HISTORIA ÅRSKURS 4-6 Läroämnets uppdrag I årskurserna 4-6 Centralt innehåll som anknyter till målen för historia i årskurs 4 6

Transkript

1 HISTORIA ÅRSKURS 4-6 Läroämnets uppdrag Historieundervisningens uppdrag är att utveckla elevernas historiemedvetande och kulturkunskap samt att uppmuntra eleven att bli en ansvarsfull och demokratisk medborgare. Med hjälp av historisk kunskap lär sig eleverna att förstå den utveckling som format nutiden, att inse värdet av intellektuellt och kroppsligt arbete och att reflektera över framtida val. Eleverna lär sig att se individens betydelse som historisk aktör och att uppfatta mänskliga motiv och bakomliggande strukturer. Syftet är att bidra till att forma elevernas identitet och främja deras utveckling till aktiva samhällsmedlemmar som har förståelse för mångfald. I historieundervisningen ska eleverna fördjupa sig i hur man kritiskt behandlar information från olika aktörer och hur man handskas med olika slag av historiska källor. Eleverna ska även få insikt i villkor för historieforskningen, framför allt dess strävan efter att skapa en så tillförlitlig bild av det förflutna som möjligt utgående från det källmaterial som finns. Undervisningens syfte är att utveckla elevers förmåga att analysera historia: förmåga att tillgodogöra sig historiska källor och göra kompetenta tolkningar av deras betydelse och roll. Eleverna ska lära sig förstå att historia kan tolkas på olika sätt och ur olika perspektiv och att förklara förändring och kontinuitet i den historiska utvecklingen. Undervisningen i historia ska hjälpa eleverna att uppfatta värderingar och konflikter i samhället och hur de har förändrats under olika tider. I årskurserna 4-6 är historieundervisningens uppdrag att göra eleverna förtrogna med den historiska kunskapens natur, hur man söker historisk information och vilka grundbegrepp som används. Syftet är att väcka elevernas intresse och förståelse för historia och för betydelsen av. I undervisningen av innehållet som beskrivs i grunderna ska konkreta och upplevelsebaserade arbetssätt prioriteras. Historia som ämne stöder elevens utveckling till en aktiv och ansvarsfull medborgare. Målsättningen är att väcka elevens nyfikenhet för sin egen och närmiljöns historia. Elevens närmiljö, Helsingfors och huvudstadsregionens historia utgör en central del av studierna i historia. Centralt innehåll som anknyter till målen för historia i årskurs 4 6 Innehållet väljs så att det stödjer måluppfyllelsen. Det är bra att inleda studierna i historia med att ge eleverna insikt i den historiska kunskapens natur med hjälp av deras egen släkthistoria eller lokalhistoria. I det centrala innehållet ska man speciellt fästa uppmärksamhet vid sådana företeelser som kan relateras till den egna familjens, ortens och traktens historia. Innehållet kan behandlas kronologiskt eller enligt tema. I1 Förhistorisk tid och civilisationens uppkomst: Eleven får kunskap om människans liv i små populationer, brytningsskedet mellan jakt- och jordbrukskultur och civilisationens uppkomst. I2 Gamla tiden och arvet från antiken: Eleven studerar demokratins uppkomst i den grekiska världen och det romerska samhället. Tidsperioden granskas också utgående från bosättningen i Norden. I3 Medeltiden: Eleven utforskar den medeltida världsbilden samt kulturella likheter och skillnader mellan öst och väst och hur de påverkat olika folkgrupper. Här behandlas också övergången till historisk tid i Finland och införlivandet med det svenska riket. I4 Nya tiden ett brytningsskede: Eleven undersöker förändringar inom vetenskapen, konsten och människans föreställningar. I5 Finland som en del av Sverige: Eleven fördjupar sig i utvecklingen i Finland på talen. Mål för lärmiljöer och arbetssätt i historia i årskurs 4 6 För att uppnå målen i läroämnet historia är det viktigt att prioritera interaktiva, upplevelsebaserade arbetssätt, till exempel att undersöka olika källor och att berätta och använda drama, lekar och spel. Målet är att stärka elevernas förmåga att läsa och tolka historiska texter och miljöer samt att öva sig att göra tolkningar både självständigt och tillsammans med andra. Eleverna ska lära sig att söka och använda historisk information, också med hjälp av digitala verktyg. Som läroämne går historia bra att integrera med andra läroämnen. Olika lärmiljöer används mångsidigt inom historieundervisningen. Förutom att använda skolutrymmen i undervisningen utnyttjas även närmiljöns utbud (historiska platser, byggnader, minnesmärken, närmiljöns människor och medborgarorganisationer, föreningar). Helsingforsregionens mångsidiga historiska- och kulturella utbud (muséer, arkiv, konstinstitutioner och kulturaktörer) nyttjas i undervisningen. Källor som berör Helsingfors och den egna närmiljön och tolkningar av dessa studeras med avsikt att väcka elevernas nyfikenhet gentemot historia. Lokala konst- och kulturaktörer utnyttjas till att bjuda på upplevelsefylld inlärning och till att tolka historien. (konstmuséer, teatrar) Digitala lärmiljöer, modern data- och kommunikationsteknologi samt sociala medier används mångsidigt i historieundervisningen. Elevernas datatekniska utrustning kan användas i undervisningen. Eleverna inspireras att hitta kunskap med hjälp av drama, filmer, spel och litteratur. På detta sätt utvecklar eleven mångsidigt en egen identitet och förmåga att kritiskt granska samt lär sig behärska ett historiskt tankesätt. Historiska fenomen bjuder på utmärkta möjligheter till ämnes- och årskursövergripande samarbete. Eleverna deltar i val av fenomen, planering, val av arbetssätt samt i utvärderingen. Arbetssättet är undersökande och i lärandet används metoder som är typiska för historievetenskapen. Inom historieundervisningen kan man med fördel samarbeta med ämnet modersmål och litteratur. Att förstå och producera olika texter och förklara olika begrepp både muntligt och skriftligt erbjuder möjlighet till samarbete mellan läroämnena. Inom arbetssätten för historia framhävs undersökande arbetssätt som utgår från eleven, växelverkan, upplevelser och aktivitet. Handledning, differentiering och stöd i historia i årskurs 4 6 I historieundervisningen får eleverna lära sig genom att undersöka. Eleverna ska uppmuntras att tolka, jämföra, dra slutsatser och tillämpa information både muntligt och skriftligt. För att eleverna ska förstå historietexterna ska läraren förklara de begrepp som förekommer. Eleverna uppmuntras att mångsidigt uttrycka sig skriftligt, muntligt och i bild. Eleven uppmuntras även att leva sig in i historiska händelser i växelverkan med andra elever t.ex. med hjälp av drama. Ämnesövergripande samarbete stöder språkutvecklingen genom att förstärka textförståelsen samt tillämpning och jämförelse av kunskap.

2 Eleven handleds i att använda inlärningsstrategier som lämpar sig för studier i historia. Vid åskådliggörandet används bilder, film, kartor, tankekartor, ordlistor, diagram. Vid behov förenklas historiska texter och begrepp förklaras med hänsyn till elevernas individuella behov, språkliga bakgrund och inlärningsstil. Elevens studier handleds individuellt under hemspråkslektionerna, inom S2-undervisningen eller genom samordnad undervisning. Inom studierna i historia stöder man det individuella lärandet bl.a. genom att fördjupa helheter. Bedömning av elevens lärande i historia i årskurs 4 6 I historieundervisningen ska bedömningen vara handledande och sporrande. Genom att ge respons strävar man efter att uppmuntra eleverna att undersöka och göra sina egna tolkningar av dem. I bedömningen beaktas såväl elevens förmåga att uttrycka sig mångsidigt i tal och skrift som kompetens som eleven visat eller uttryckt på andra sätt. I bedömningen ska man särskilt fokusera på hur eleven tillämpar kunskap och utvecklar sitt historiska tänkande, inte på om hen har memorerat innehållet. Läraren ska ge en verbal bedömning eller ett siffervitsord i historia genom att bedöma elevernas kunskaper i relation till målen i den lokala läroplanen. För att definiera kunskapsnivån för läsårsbetyget i årskurs 6 ska läraren använda de nationella bedömningskriterierna i historia. Bedömningskriterierna kan även användas i bedömningen i de lägre årskurserna. Med tanke på studieframgången är det viktigt att på ett interaktivt sätt få möjlighet att undersöka historiska företeelser och leva sig in i historiska skeenden, men också att förstå den kulturella miljön, uppfatta tidsperspektiv samt förstå människans roll i historien och historiens betydelse för mänskligheten och för det egna livet i dag och i framtiden. Helhetskapande undervisning och historia Historia är ett läroämne genom vilket man kan lära känna den omkringliggande världen och verkliga fenomen i samhället ur olika synvinklar. Det är lätt att förverkliga samarbete mellan olika läroämnen och stadier. Eleverna deltar i val av fenomen, planering, val av arbetssätt samt i utvärderingen. Arbetssättet är undersökande och innehåller för historievetenskapen typiska metoder. Samarbetet med modersmål och litteratur samt med konst-och färdighetsämnena erbjuder möjligheter till berikande ämnesövergripande samarbete. Samarbete med modersmålet kan exempelvis vara förståelse, producering och jämförelse av texter som anknyter till ämnet historia. Samarbete mellan historia och konst- och färdighetsämnena fördjupar den historiska förståelsen, förmågan att tolka samt levandegör studierna och aktiverar eleverna. Historia årskurs 5 Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen Betydelse, värderingar och attityder M1 väcka elevens intresse för historisk information kan tolkas på olika sätt M4 hjälpa eleven att förstå olika sätt att dela in historien i epoker och att använda därmed relaterade historiska begrepp M5 hjälpa eleven att förstå motiv bakom människans handlingar orsaker till och följder av historiska händelser och företeelser eller samhällets historia samt förstå hur samma förändringar har kunnat få olika innebörd för olika människor Att använda historisk information M9 vägleda eleven att redogöra för orsaker till förändringar tolkningar kan ändras på grund av nya källor eller betraktelsesätt K1: Förmåga att tänka och lära sig Eleven lär sig historiska begrepp, tolka och jämföra olika källor och synvinklar. Avsikten är att låta eleven öva sig i att få insikter, i kritiskt tänkande och att upptäcka samband mellan företeelser. Inom historieundervisningen förstärks förmågan att ställa frågor och att finna svar på dessa i samråd med andra genom att nyttja olika källor och hjälpmedel. K2: Kulturell och kommunikativ kompetens Eleven handleds i att känna till och värdesätta sitt kulturarv samt begrunda sin egen plats i släktleden. Via ämnet historia bekantar sig eleven med skolsamfundet och kulturen i närmiljön förr och nu. Eleven bekantar sig med olika kulturers ursprung och utveckling. Detta erbjuder eleven en möjlighet till ökad kulturell växelverkan och möjlighet att uttrycka sig samt en ökad ömsesidig förståelse och uppskattning. Helsingfors mångsidiga kulturella utgångspunkter fungerar som en positiv resurs, och vardagens kulturella möten utnyttjas i all historieundervisning. K3: Vardagskompetens Eleven lär sig leva sig in i och förstå människors existens; verksamhet, tankesätt och överlevnad under olika historiska epoker. Eleven förstår sin plats i denna historiska kontinuitet. Via historien bereds eleven möjlighet att begrunda betydelsen av människors val, förr och nu, för en hållbar framtid. Via historieundervisningen handleds eleven i att mångsidigt, säkert och ansvarsfullt utnyttja informations- och kommunikationsteknik. Eleven erhåller kunskap om teknologins utveckling och hur den påverkar olika livsområden. K4: Multilitteracitet Eleven lär sig att hitta kunskap, läsa, uppskatta, tolka och jämföra många slags texter, diagram och bilder i olika sammanhang. Elevens multilitteracitet stärks genom att betrakta olika texter och bilder ur olika synvinklar. Helsingfors kulturella mångfald utnyttjas vid val av texter och bilder och vid tolkning av dessa. Eleverna uppmuntras till I1 Förhistorisk tid och civilisationens uppkomst Eleven får kunskap om människans liv i små populationer, brytningsskedet mellan jakt- och jordbrukskultur och civilisationens uppkomst. I2 Gamla tiden och arvet från antiken Eleven studerar antiken och de framsteg som då gjordes och hur dessa är synliga i dagens samhälle.

3 M11 instruera eleven att förklara att mångsidigt nyttja olika kunskapskällor (muntliga, audiovisuella, tryckta och elektroniska källor). Eleven vägleds i att använda olika sök- och bibliotekstjänster. Eleverna uppmuntras i självständigt arbete med medier i skolan och på fritiden. Att producera olika texter och presentationer utvecklar elevens multilitteracitet. K5: Digital kompetens Eleven lär sig att mångsidigt utnyttja informations- och kommunikationsteknologi själv och tillsammans med andra och finna lämpliga lärstrategier och arbetssätt. Eleven blir bättre på att producera och behandla olika texter bilder, ljud, filmer och animationer med olika verktyg. Eleverna vägleds i att säkert och ansvarsfullt utnyttja informationsoch kommunikationsteknik. Eleverna bekantar sig med upphovsrättsliga frågor. K6: Arbetslivskompetens och entreprenörskap Eleven bekantar sig via historien med näringsgrenar och yrken människor haft i forna tider och vilka förändringar skett i dessa. Eleven bekantar sig med olika yrken och entreprenörskap också sett ur närmiljöns, Helsingfors och huvudstadsregionens synvinkel. Samarbete mellan skola och närstående företag och föreningar berikar studierna. Via historiens arbetssätt får eleven övning i färdigheter som behövs i arbetsliv och entreprenörskap, exempelvis att arbeta ansvarsfullt och långsiktigt, använda ett undersökande grepp, förstå orsakverkan och kunna utvärdera resultatet i arbetet. Via studier av historiska fenomen övar eleven sig i att fungera i grupp och samarbeta med aktörer utanför skolan. Samtidigt uppmuntras eleven till att ta initiativ, till företagsamhet samt att se betydelsen av dessa ur ett samhällsperspektiv. K7: Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid Eleven blir intresserad av påverkningsmöjligheter i skolsamfundet och i samhället. Eleven lär sig grunderna i hur olika samhällssystem fungerar och där igenom människans möjligheter att påverka. I sin egen klass, i olika inlärningssituationer och i skolsamfundet får eleven träna samarbete, att behandla konflikter, att söka lösningar och att fatta beslut. Eleven lär sig vilken betydelse individens handlingar och val har haft för historien. Eleven lär sig förstå människans roll i att forma sin omgivning från forntiden till nuet. Eleven bekantar sig med barnets roll och rättigheter i olika historiska skeden. Historia årskurs 6 Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen Betydelse värderingar och attityder M1 väcka elevens intresse för historisk information kan tolkas på olika sätt M4 hjälpa eleven att förstå olika sätt att dela in historien i epoker och att använda därmed relaterade historiska begrepp K1: Förmåga att tänka och lära sig Eleven lär sig historiska begrepp, tolka och jämföra olika källor och synvinklar. Avsikten är att låta eleven öva sig i att få insikter, i kritiskt tänkande och att upptäcka samband mellan företeelser. Inom historieundervisningen förstärks förmågan att ställa frågor och att finna svar på dessa i samråd med andra genom att nyttja olika källor och hjälpmedel. K2: Kulturell och kommunikativ kompetens Eleven handleds i att känna till och värdesätta sitt kulturarv samt begrunda sin egen plats i släktleden. Via ämnet historia bekantar sig eleven med skolsamfundet och kulturen i närmiljön förr och nu. Eleven bekantar sig med olika kulturers ursprung och utveckling. Detta erbjuder eleven en möjlighet till ökad kulturell växelverkan och möjlighet att uttrycka sig samt en ökad ömsesidig förståelse och uppskattning. Helsingfors mångsidiga kulturella utgångspunkter I3 Medeltiden Eleven utforskar den medeltida världsbilden samt kulturella likheter och skillnader mellan öst och väst och hur de påverkat olika folkgrupper. Här behandlas också övergången till historisk tid i Finland och införlivandet med det svenska riket. I4 Nya tiden ett brytningsskede Eleven bekantar sig med upptäcktsfärderna och hur européerna erövrade

4 M5 hjälpa eleven att förstå motiv bakom människans handlingar orsaker till och följder av historiska händelser och företeelser eller samhällets historia samt förstå hur samma förändringar har kunnat få olika innebörd för olika människor Att använda historisk information M9 vägleda eleven att redogöra för orsaker till förändringar tolkningar kan ändras på grund av nya källor eller betraktelsesätt M11 instruera eleven att förklara fungerar som en positiv resurs, och vardagens kulturella möten utnyttjas i all historieundervisning. K3: Vardagskompetens Eleven lär sig leva sig in i och förstå människors existens; verksamhet, tankesätt och överlevnad under olika historiska epoker. Eleven förstår sin plats i denna historiska kontinuitet. Via historien bereds eleven möjlighet att begrunda betydelsen av människors val, förr och nu, för en hållbar framtid. Via historieundervisningen handleds eleven i att mångsidigt, säkert och ansvarsfullt utnyttja informations- och kommunikationsteknik. Eleven erhåller kunskap om teknologins utveckling och hur den påverkar olika livsområden. K4: Multilitteracitet Eleven lär sig att hitta kunskap, läsa, uppskatta, tolka och jämföra många slags texter, diagram och bilder i olika sammanhang. Elevens multilitteracitet stärks genom att betrakta olika texter och bilder ur olika synvinklar. Helsingfors kulturella mångfald utnyttjas vid val av texter och bilder och vid tolkning av dessa. Eleverna uppmuntras till att mångsidigt nyttja olika kunskapskällor (muntliga, audiovisuella, tryckta och elektroniska källor). Eleven vägleds i att använda olika sök- och bibliotekstjänster. Eleverna uppmuntras i självständigt arbete med medier i skolan och på fritiden. Att producera olika texter och presentationer utvecklar elevens multilitteracitet. K5: Digital kompetens Eleven lär sig att mångsidigt utnyttja informations- och kommunikationsteknologi själv och tillsammans med andra och finna lämpliga lärstrategier och arbetssätt. Eleven blir bättre på att producera och behandla olika texter bilder, ljud, filmer och animationer med olika verktyg. Eleverna vägleds i att säkert och ansvarsfullt utnyttja informationsoch kommunikationsteknik. Eleverna bekantar sig med upphovsrättsliga frågor. K6: Arbetslivskompetens och entreprenörskap Eleven bekantar sig via historien med näringsgrenar och yrken människor haft i forna tider och vilka förändringar skett i dessa. Eleven bekantar sig med olika yrken och entreprenörskap också sett ur närmiljöns, Helsingfors och huvudstadsregionens synvinkel. Samarbete mellan skola och närstående företag och föreningar berikar studierna. Via historiens arbetssätt får eleven övning i färdigheter som behövs i arbetsliv och entreprenörskap, exempelvis att arbeta ansvarsfullt och långsiktigt, använda ett undersökande grepp, förstå orsakverkan och kunna utvärdera resultatet i arbetet. Via studier av historiska fenomen övar eleven sig i att fungera i grupp och samarbeta med aktörer utanför skolan. Samtidigt uppmuntras eleven till att ta initiativ, till företagsamhet samt att se betydelsen av dessa ur ett samhällsperspektiv. K7: Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid Eleven blir intresserad av påverkningsmöjligheter i skolsamfundet och i samhället. Eleven lär sig grunderna i hur olika samhällssystem fungerar och där igenom människans möjligheter att påverka. I sin egen klass, i olika inlärningssituationer och i skolsamfundet får eleven träna samarbete, att behandla konflikter, att söka lösningar och att fatta beslut. Eleven lär sig vilken betydelse individens handlingar och val har haft för historien. Eleven lär sig förstå människans roll i att forma sin omgivning från forntiden till nuet. Eleven bekantar sig med barnets roll och rättigheter i olika historiska skeden. områden utanför Europa samt vilka följder detta hade. Eleven undersöker förändringar inom vetenskapen, konsten och människans föreställningar. I5 Finland som en del av Sverige Eleven bekantar sig i utvecklingen i Sverige på talen. Eleven granskar utvecklingen i Finland som en del av det svenska rikets utveckling Bedömningskriterier för goda kunskaper (verbal bedömning) eller vitsordet 8 (sifferbedömning) i slutet av årskurs 6 i historia

5 Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Betydelse, värderingar och attityder M1 väcka elevens intresse för I1 I5 historisk information kan tolkas på olika sätt M4 hjälpa eleven att förstå olika sätt att dela in historien i epoker och att använda därmed relaterade historiska begrepp M5 hjälpa eleven att förstå motiven bakom människans handlingar orsaker till och följder av historiska händelser och företeelser eller samhällets historia samt förstå hur samma förändringar har kunnat få olika innebörd för olika människor Att använda historisk information M9 vägleda eleven att redogöra för orsaker till förändringar tolkningar kan ändras på grund av nya källor eller betraktelsesätt M11 instruera eleven att förklara Kunskapskrav för goda kunskaper/vitsordet åtta Motivation används inte som grund för bedömningen. Eleverna ska handledas att reflektera över sina erfarenheter, som ett led i självbedömningen. I1 I5 Förmåga att känna igen historiska källor Eleven kan under handledning söka historisk information i olika informationskällor. I1 I5 Insikt i att historisk information kan tolkas på olika sätt Eleven kan skilja mellan fakta och tolkning. I1 I5 Kronologisk uppfattning Eleven känner igen de centrala indelningarna i historiska epoker och kan ge exempel på olika särdrag som kännetecknar samhällen under olika tider och epoker. I1 I5 Historisk inlevelseförmåga Eleven kan leva sig in i hur människor levde förr och beskriva motiven bakom deras handlingar. I1 I5 Förståelse för orsakssammanhang i historia Eleven känner igen och kan ge exempel på historiska orsakssammanhang. I1 I5 Förmåga att förstå förändring Eleven kan beskriva förändringar och förklara varför en förändring inte är det samma som framsteg och kan utgående från några exempel beskriva förändringar som inte har haft samma innebörd för olika människor och grupper. I1 I5 Förmåga att förstå kontinuitet Eleven kan ge exempel på företeelser som omspänner flera epoker. I1 I5 Förmåga att beskriva förhållandet mellan orsak och verkan Eleven kan i stora drag beskriva förhållandet mellan orsak och verkan i historiska företeelser. I1 I5 Förmåga att förklara tolkningar Eleven kan utgående från några exempel förklara varför samma händelse eller företeelse kan tolkas på olika sätt. I1 I5 Förmåga att förklara Eleven kan berätta och förklara en händelse eller företeelse ur olika människors synvinkel.