PROFESSIONSBLOCK 3 HT 2012 STUDIEHANDLEDNING. Kurskod: VAE044

Transkript

1 Akademin för hälsa, vård och välfärd, HVV PROFESSIONSBLOCK 3 Kurskod: VAE044 HT 2012 STUDIEHANDLEDNING Sjuksköterskeprogrammet Årskurs 3 Vårdvetenskap Grundnivå, 15 hp Vårdpedagogik Grundnivå 7,5 hp Medicinsk vetenskap Grundnivå 4,5 hp Folkhälsovetenskap Grundnivå 3 hp Kursansvariga Datum: Camilla S-Birgersson, V-ås camilla.schmidt.birgersson@mdh.se Ann-Kristin Dahlin, E-tuna ann-kristin.dahlin@mdh.se

2 Lärarlista: Ann-Christine Falk, adjunkt Eskilstuna, Annelie Hübner, adjunkt Västerås Anneli Sköld, adjunkt Västerås Birgitta Jöhnemark, adjunkt Västerås, Eskilstuna Camilla Lindbäck, adjunkt Eskilstuna Charlotta Åkerlind, adjunkt Västerås Christina Kantola, adjunkt Västerås Eva Götell, lektor Västerås Heléne Appelgren Engström, adjunkt Västerås Inge Larsson, adjunkt Västerås, Eskilstuna Karin Mattsson, adjunkt Västerås, Eskilstuna Karl-Krister Lindholm, adjunkt Eskilstuna Kerstin Dubbelman, adjunkt Västerås Kerstin Jorsäter-Blomgren, lektor Västerås, Eskilstuna Katarina Bredenhof Heijkensköld, adjunkt Västerås Lena Stangvik-Urban, adjunkt Eskilstuna Lena Wiklund Gustin, lektor Västerås, Eskilstuna Lillemor Nord, adjunkt Eskilstuna Nyköping Maria Norfjord Zidar, adjunkt Västerås, Eskilstuna Marie Grufman Pellfolk Västerås Monica Dahlgren, adjunkt Västerås, Eskilstuna Per-Olof Karlsson, adjunkt Västerås Reet Sjögren, lektor Västerås, Eskilstuna Rose-Marie Johansson-Pajala, adjunkt Eskilstuna Sirkka Billeter Koponen, adjunkt Eskilstuna Sofia Christensson, adjunkt Eskilstuna Solveig Abrahamsson, adjunkt Västerås Sonja Kulzer, adjunkt Västerås Susanne E Eriksson, adjunkt susanne.elenor.eriksson@mdh.se Västerås, Eskilstuna Ulf Mittag-Leffler, adjunkt ulf.mittag-leffler@mdh.se Eskilstuna, Veronica Sandqvist, adjunkt veronica.sandqvist@mdh.se Eskilstuna Yvonne Németh, adjunkt yvonne.nemeth@mdh.se Eskilstuna Åke Lennander, adjunkt ake.lennander@mdh.se Västerås Åsa Roxberg, lektor asa.roxberg@mdh.se Västerås Åse Wigerblad, adjunkt ase.wigerblad@mdh.se Eskilstuna Kontaktlärare/klinisk adjunkt för varje VFU placering se lista lärare i klinisk verksamhet i HVVs hemsida

3 INNEHÅLL 1. INLEDNING Lärandemål samt Innehåll Lärandemål Kursens upplägg och kursplats Teoriveckor MOMENT: VFU VFU - struktur och genomförande Tema Seminarium TS 1. Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet TS 2. Palliativ omvårdnad TS 3. Barn och ungdomar i vården TS 4. Patienten inom psykiatrisk vård MOMENT: VÅRDVETENSKAP 15 HP Föreläsningar Äldre i vården Palliativ omvårdnad Barn och ungdomar i vården Vårdande samtal Evidensbaserad omvårdnad Examinationer inom momentet vårdvetenskap Litteratur Lärandemål och betygskriterier MOMENT: VÅRDPEDAGOGIK 7,5 HP Föreläsning: Ledarskap, handledning och förändringsarbete Individuellt arbete INL TS 5. Förändringsarbete och ledarskap Litteratur Lärandemål och betygskriterier MOMENT: MEDICINSK VETENSKAP 4,5 HP Föreläsning: Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar Examinationer inom momentet Medicinsk vetenskap SEM1, 0,5 hp, se sid Litteratur... 14

4 5.4. Lärandemål och betygskriterier MOMENT: FOLKHÄLSOVETENSKAP 3 HP Examinationer inom momentet Folkhälsovetenskap INL2 0,5 hp, Individuell skriftlig hemtentamen, se sid Litteratur Lärandemål och betygskriterier EXAMINATION Praktiska bedömningar PRA1, 6 hp, inom psykiatrisk vård PRA2, 6 hp, inom kirurgisk/medicinsk vård PRA3, 12 hp, inom äldrevård/hemsjukvård/primärvård PRA 4, 0,5 hp, S-HLR INL1, 1,5 hp, vårdpedagogik INL2, 0,5 hp, folkhälsovetenskap SEM1, 0,5 hp Seminarium inom medicinsk vetenskap GRU1, 1 hp, Vårdvetenskap TEN1, 2 hp, Vårdvetenskap Inlämningsformalia Senaste inlämningsdatum BETYGSKRITERIER Bedömning Godkänd Bedömning Underkänd KURSUTVÄRDERING STUDIER UTOMLANDS BILAGOR Studieuppgift Primärvård och Barnavårdscentral Planering över professionsblock 3 ht

5 1. INLEDNING Professionsblock III är en kurs som innebär verksamhetsförlagda studier där teori och praktik integreras till en helhet. Kursen omfattar sammanlagt 30 högskolepoäng inom vårdvetenskap, vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Av dessa 30 hp utgör 24 hp (16 veckor) verksamhetsförlagda studier (VFU) och 6 hp (4 veckor) teoretiska studier. Studierna bedrivs inom vårdverksamheter inom såväl kommunens som landstingets regi och förläggs till medicinsk/kirurgisk sjukvård (4veckor), psykiatrisk vård (4 veckor) och äldrevård inklusive primärvård (6+2 veckor). Innehållet för kursen beskrivs i denna studiehandledning under rubrikerna Lärandemål samt innehåll Lärandemål samt Innehåll Kursens mål är att studenten ska skaffa sig utökade kunskaper och färdigheter i sjuksköterskans profession och yrkesutövning utifrån huvudområdet vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad samt stödämnena vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Vidare är målet att studenten ska skaffa sig utökade kunskaper och färdigheter i evidensbaserad omvårdnad till människor i olika åldrar som har svårt att värna om sin värdighet, integritet och autonomi Lärandemål När du har slutfört kursen skall du ha uppnått följande: 1. självständigt och i samverkan med patient och närstående tillämpa vårdprocessens samtliga faser i patientens omvårdnad inom olika kontext 2. självständigt genomföra vårdande samtal och reflektera över dess betydelse 3. identifiera och analysera etiska problem i vårdandet utifrån en helhetssyn på människan samt motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar för att värna om människans värdighet, integritet och autonomi 4. motivera och tillämpa omvårdnad utifrån gällande författningar 5. planera för palliativ vård och omvårdnad utifrån en analys av patientens upplevelser, behov och symtom 6. visa självkännedom och professionellt förhållningsätt gentemot patient, närstående och medarbetare samt visa förmåga att identifiera egna behov av ytterligare kunskap och kompetens 7. redogöra för och värdera erfarenheter av att leda det dagliga omvårdnadsarbetet under verksamhetsförlagd utbildning samt visa på förmåga att tillämpa teamarbete och samverkan inom och med andra professioner 8. beskriva och analysera lärprocesser i organisationen 9. visa förmåga på att handleda och undervisa patient/närstående och vårdpersonal 1 (26)

6 10. kritiskt granska, analysera sjuksköterskans ledarskap och medverkan i kvalitets- och förändringsarbete utifrån officiella styrdokument 11. bedöma och analysera patientens hälsotillstånd vid komplexa sjukdomstillstånd samt ge förslag på medicinska åtgärder inom sjuksköterskans kompetensområde 12. observera, identifiera samt motverka komplikationer i samband med sjukdom, vård och behandling 13. hantera och administrera läkemedel enligt gällande författningar samt observera och registrera såväl effekter som eventuella bieffekter av givna läkemedel 14. redogöra för förekomst, trender samt motivera bestämningsfaktorer för folksjukdomar/folkhälsoproblem med fokus på ojämlikhet i fördelning samt föreslå och genomföra hälsofrämjande förebyggande åtgärder på individ/befolkningsnivå. 15. identifiera etiska problem i folkhälsoarbete samt redogöra för konflikten mellan de etiska principerna 16. tillämpa teoretiska kunskaper och färdigheter i S-HLR 17. beskriva begrepp, definitioner och implementering av evidensbaserad omvårdnad 18. visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt argumentera och tillämpa evidensbaserad omvårdnad 1.3. Kursens upplägg och kursplats För kursen 30 hp ingår följande moment: Teori 4veckor 30 hp VFU 16 veckor Vårdvetenskap 15 hp Vårdpedagogik 7,5 hp Medicinsk vetenskap 4,5 hp Folkhälsovetenskap 3 hp Kursplats: Blackboard: VAE044-H VAE044-H Teoriveckor Inför, under och efter VFU avsnitten ligger teoriveckor. (Se bilaga 2, planering över professionsblock III). Första teoriveckan innehåller föreläsningar inom olika ämnen som förberedelser inför VFU placeringen samt information om VFU placeringarna, seminarier och examinationer. 2 (26)

7 2. MOMENT: VFU VFU - struktur och genomförande Kursen räknas som heltidsstudier 40 tim/vecka. Minst 32 tim/vecka schemaläggs jämt fördelat under studieveckorna i samråd med handledare/huvudhandledare. De övriga 8 timmarna kan förläggas i annan studiemiljö. Studietid innebär schemalagd tid, dag, kväll, helger och ev. nätter, förlagda inom olika vårdverksamheter och innefattar patientnära vårdarbete, förberedelser för temaseminarier samt deltagande vid dessa. Tid för förberedelser till temaseminarier ges på VFU-platsen i direkt samråd med huvudhandledare. Tentamen och omtentamen i de teoretiska kurserna ingår inte i de 32 timmarna ute i VFU. Din ansvariga handledare/huvudhandledare är alltid en legitimerad sjuksköterska, men du kan vid enstaka tillfällen handledas av annan personal för att uppnå målen för dina studier. Sjuksköterskan är den som ansvarar för handledningens genomförande och den som gör en bedömning av din verksamhetsförlagda utbildning. I syfte att kunna stödja ditt lärande på bästa sätt finns följande struktur i VFU; studerandeprofil, studielista, studentportfolio, bedömningsinstrument, patientfokuserad handledningsmodell, reflektion, reflektionsdagbok. Se på hemsidan Studerandeprofil Inför respektive VFU fyller du i en studerandeprofil som fungerar som ett underlag för planering av handledning och handledarskap. Minst två veckor innan VFU:n påbörjas, skickas denna studerandeprofil till samtliga VFU-platser av dig som student. Se på hemsidan Studielista All studietid, ifyllt med namn, födelsedata och studietid, fylls i på en separat studielista för varje studieplats. Du ansvarar för att studielistan signeras med hel namnteckning varje dag av handledande sjuksköterska. Vid slutbedömning gör du en sammanräkning av dina timmar som därefter skrivs under av dig samt handledare/huvudhandledare. Sammanställning av fullgjord studietid antecknas på bedömningsformuläret. Du ansvarar för att samtliga dokument (från respektive placering) är fullständigt ifyllda innan dessa skickas in av huvudhandledare till adjunkt efter slutbedömningen. Dokumenten måste vara fullständigt ifyllda för att betyg ska kunna utfärdas. Tid som saknas pga. frånvaro ska tas igen och planeras i samråd med handledare/huvudhandledare och adjunkt. Vid längre tids frånvaro kontaktas även kursansvarig och studievägledare vid HVV. 3 (26)

8 StudentPortfolio StudentPortfolion är ditt eget dokument och en hjälp för dig att uppnå kursens lärandemål. Med utgångspunkt i kursens lärandemål beskriver du dina personliga strategier för att uppnå lärandemålen. Lärandemålens uppfyllelser görs kontinuerligt genom din egen dokumentation, reflektioner samt återkoppling av handledarna. Se hemsidan: Bedömningsinstrument Bedömning görs inom kirurgisk/medicinsk vård, psykiatrisk vård och äldrevård utifrån bedömningsinstrumentet Mälardalsmodellen tillsammans med handledare/huvudhandledare. Din egen förberedelse inför halvtid och slutbedömning gör du genom att själv skatta dig i förhållande till lärandemålen. Bedömning av måluppfyllelse sker utifrån de olika bedömnings-kriterierna i dialog mellan dig och handledare/huvudhandledare. Bedömningsformuläret fylls i med dina personuppgifter och studietid. Se hemsidan: Patientfokuserad handledningsmodell Handledning under VFU innebär att Du får stöd och vägledning i att självständigt vårda genom att initiera, leda, prioritera och att ta eget ansvar för dina uppgifter i omvårdnadsarbetet på ett professionellt sätt. Se hemsidan: Reflektion och reflektionsdagbok För att du skall kunna öka och fördjupa din förståelse kring dina handlingar behövs regelbundna och återkommande tillfällen till reflektion. Reflektion är förknippat med distansering, i detta fall att se din utveckling och att reflektera mot teori. Frågor som kan vara till hjälp när du reflekterar är (Malmsten, 2001): Hur kommer det sig att jag gör som jag gör? Hur kommer det sig att det känns som det känns när jag gör som jag gör? Hur kommer det sig att jag tänker som jag tänker när jag tänker kring mina handlingar och känslor? Malmsten, K. (2001). Etik i basal omvårdnad i någon annans händer. Lund: Studentlitteratur. Presentation av examensarbete Under en valfri studieperiod i VFU ska du tillsammans med din handledare/huvudhandledare planera ett presentationstillfälle av ditt examensarbete. Detta sker på den avdelningen/enhet du gör Din VFU. Om du inte har hunnit klart ditt examensarbete väljer du en vårdvetenskaplig artikel istället. Utförd presentation signeras av handledare på studielistan. 4 (26)

9 Verksamhetsförlagd utbildning VFU, 24hp delas upp som: PRA 1 6hp VFU inom Psykiatrisk vård samt TS4 (se examinationer s 16) PRA2, 6hp VFU inom medicinsk/kirurgisk vård samt TS2 (se examinationer s 16) PRA3, 12hp VFU inom äldrevård/hemsjukvård/primärvård samt TS 1+TS3 (se examinationer s 16) Hospiteringsveckor i primärvård För att strukturera tiden inom primärvården genomförs en studieuppgift tillsammans med distriktssköterska/sjuksköterska (se bilaga 1, Studieuppgift inom primärvård), samt en studieuppgift tillsammans med barnsjuksköterska/distriktssköterska (se bilaga 1, Studieuppgift BVC). Länk till kursplanen: Kriterier för Godkänt betyg (G) PRA1-3, Genomförd verksamhetsförlagd utbildning med uppnådda lärandemål enligt bedömningsinstrumentet, uppnått antal studietimmar 32h/v enligt verifierad studielista samt aktivt deltagande vid respektive temaseminarium med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18 (se kriterier för deltagit s 6). Saknat antal timmar ska kompletteras innan betyg G kan sättas. I det fall lärandemålen inte uppnås sätts betyg Underkänd (U) För PRA1, PRA2 och PRA3 gäller begränsande examinationsmöjligheter. Ifråga om verksamhetsförlagd utbildning där tillgången på praktikplatser är begränsad ges endast ett omtentamenstillfälle/ en omplacering, om inte särskilda skäl föreligger (Se vidare regler och anvisningar för examination på grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola, enligt rektors beslut ) TemaSeminarium Tema för seminarierna 1-4, är fenomen som ska relateras till patientens omvårdnad. Inför varje seminarium ska du förbereda dig genom att utgå från en vårdande relation som du har haft med en patient. Identifiera och analysera fenomen som är betydelsefulla för patientens upplevelse av hälsa, lidande och lindrat lidande. I analysen ska du utgå från vårdvetenskapligt perspektiv gällande människa, hälsa och vårdande. Utifrån ett patientperspektiv, med stöd av reflektion och kritiskt tänkande i kombination med litteraturstudier, blir seminarierna både en förutsättning för och en fortsättning på ditt individuella lärande. I seminarierna kan du utveckla och berika ditt kunnande samt få möjlighet att klargöra dina uppfattningar och finna redskap att kunna motivera dina ståndpunkter. Temaseminariet är ett forum där dina påståenden ska anknytas till teori och källor anges. Kriterier för att bedömning deltagit ska anses vara uppnått fordras: Väl förberedd berättelse som utgår från en vårdande relation med en patient. 5 (26)

10 Fenomen som är betydelsefulla för patientens upplevelse av hälsa, lidande och lindrat lidande är identifierade och analyserade utifrån ett vårdvetenskapligt perspektiv gällande människa, hälsa och vårdande. Förberett skriftligt underlag som fokuserar på fenomen från patientens berättelse. Det valda fenomenet är diskuterat och analyserat med utgångspunkt i vårdvetenskap och stödämnena; vårdpedagogik, medicinsk vetenskap och folkhälsovetenskap. Innehållet i kurslitteratur och artiklar (referee-bedömda) är använda. Aktivt deltagande med kunskapsutbyte i den gemensamma diskussionen. Om någon/några av punkterna ovan saknas får komplettering alternativt nytt seminarietillfälle göras, utifrån seminarieledarens instruktioner TS 1. Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet Syftet med seminariet är att du utifrån en helhetssyn på människan ska reflektera över betydelsefulla fenomen för den multisjuka äldre personens hälsa, särskilt då denne har svårt att själv värna om sin värdighet, integritet och sitt självbestämmande. Seminariet utgår från lärandemål 1, 3, 4, 11, 12 och 18. Inför seminariet ska du utgå från en multisjuk äldre persons levnads- och hälsoberättelse. Bedöm, planera, genomför och utvärdera omvårdnaden, speciellt med avseende på hälsorisker och välbefinnande. Under seminariet skall du sammanfatta den evidensbaserade vård du planerat för, knyta an till kurslitteraturen samt aktuell forskning inom området TS 2. Palliativ omvårdnad Syftet med seminariet är att du utifrån en helhetssyn på människan ska reflektera över den vård som ges utifrån den palliativa vårdens fyra hörnstenar, Ternestedts 6S, WHO:s definition på palliativ vård och/eller FN:s deklaration om den döendes rättigheter. Seminariet utgår från lärandemål 1, 3, 4, 5, 11, 12 och 18. Inför seminariet ska du utgå från en persons levnads- och hälsoberättelse. Bedöm, planera, genomför och utvärdera basal palliativ omvårdnad, speciellt avseende hälsorisker, lindrat lidande och välbefinnande för såväl patienten som dennes närstående. Under seminariet skall du sammanfatta den evidensbaserade vård du planerat för, knyta an till kurslitteratur samt aktuell forskning inom området TS 3. Barn och ungdomar i vården Syftet med seminariet är att du, utifrån ditt barnperspektiv, ska fördjupa dig i bemötandet och samspel mellan BVC/DSK-sjuksköterskan, barnet/ungdom (0-18 år) och dess familj. Vad innebär ett barnperspektiv för Dig? Reflektioner under seminariet kan även bygga på en barnpatientsituation hämtad från en vårdcentral, alternativt vårdavdelning för barn, där en distriktssköterskas/sjuksköterskas bemötande och samspel observerats. Inför seminariet ska 6 (26)

11 du utgå ifrån barnet i sitt livssammanhang, sin familj och omvärld. (Utgå från Bilaga 1, studieuppgift BVC) Seminariet utgår från lärandemål 3, 4 och ev. 12. Beskriv den bakomliggande anledningen som föranlett besöket på vårdinrättningen, ex hälsosamtal på BVC eller besök på grund av sjukdom inom primär- eller slutenvård. Reflektera över sjuksköterskans bemötande och samspel med barnet i den aktuella situationen med utgångspunkt i ett barnperspektiv, barnets utvecklings- och mognadsgrad samt hälsosituation och vad som kan vara barnets perspektiv i situationen. Hur kan du se att/om/hur detta tas tillvara i samtalet? Relatera till vilken evidens som finns kring bemötande av och samspel med barn. Under seminariet ska du knyta till den teoretiska kunskap du tillägnat dig under sjuksköterskeutbildningen, aktuella författningar och styrdokument TS 4. Patienten inom psykiatrisk vård Syftet med seminariet är att dels reflektera över samtalets betydelse i en vårdande relation med en patient, samt en fördjupning av ett fenomen som vägleder dig i vårdandet av patienten och dels fördjupa diskussionerna om patientens medicinska problematik. Seminariet utgår från lärandemål 2, 3, 4, 11, 12 och 18 I omvårdnaden inom psykiatrisk vård är det vårdande samtalet centralt. Utgå från patientens berättelse om sitt lidande, föreläsning om vårdande samtal, litteratur samt sökt artikel om ett fenomen. Du ska även ha förberett ett skriftligt underlag där du identifierar och hanterar patientens medicinska problematik. Reflektera över hur du skulle kunna använda dig av Fredrikssons (2003) teori om det vårdande samtalet och vad som gör samtalen vårdande. Analysera de betydelsefulla fenomen i dina vårdande samtal med patienten. Gör en artikelsökning kring ett specifikt fenomen. Artikeln skall vara vårdvetenskaplig, men inte självklart kontextspecifik (viktigare är att den fördjupar kunskapen kring det specifika fenomenet i kontexten). Artikeln skall fördjupa förståelsen av patientens lidande och hälsa och vara till hjälp i ditt vårdande av patienten och hur vårdandet skulle kunna utformas. Identifiera och reflektera över patientens medicinska problematik: etiologi, patofysiologiska förändringar, symtombild samt vård och behandling. Genomgående i hela seminariet skall du utgå från evidensbaserad omvårdnad genom att teorianknyta och ange källor. 7 (26)

12 3. MOMENT: VÅRDVETENSKAP 15 HP Vårdplanering utifrån vårdprocessen i olika kontext Vårdande samtal i möte med patient och närstående Vård i livets slutskede - välbefinnande och död Evidensbaserad omvårdnad genom kritisk granskning, värdering och implementering Vårdandets etik utifrån en helhetssyn på människan Författningar för en god och säker omvårdnad 3.1. Föreläsningar Äldre i vården Den äldre människan drabbas ofta av ett flertal sjukdomar, så kallad multisjuklighet, som påverkar dennes hälsa. Nästan alla sjukdomar är åldersrelaterade. Det ger en tydlig indikation på vilka framtida utmaningar samhället står inför, med tanke på att antalet äldre förväntas öka. Äldre personers hälsotillstånd har till stor del samband med det naturliga åldrandet. Men även levnadsvanor och livsvillkor påverkar hälsan. Därför är det viktigt i sjuksköterskans hälsofrämjande arbete att vara medveten om de faktorer som påverkar hälsan hos de äldre, bland annat för att förebygga ohälsa. Men frågan är, vad ska sjuksköterskan fokusera på och hur ska det göras? Föreläsningen Äldre i vården avser att ge vägledning i frågan Palliativ omvårdnad Den palliativa vårdens fyra grundstenar symtomlindring, teamarbete, kommunikation och relation samt stöd till närstående kan implementeras inom alla vårdkontexter. Inom både kommunal vård och landstingsvård och i alla specialiteter kan patienter med livshotande tillstånd finnas. När bot inte längre är möjlig samt vid plötsliga dödsfall, krävs ett klart och medvetet förhållningssätt i omhändertagandet av såväl patient som närstående. Kunskap i basal palliativ vård, en vård som lik övrig vård och omvårdnad ska bygga på vetenskap och beprövad erfarenhet, skall därför finnas hos all vårdpersonal. Detta, liksom kunskap om möjligheterna i en specialiserad och hälsofrämjande palliativ vård, ökar förutsättningarna för att det sista skedet i livet blir gott, säkert och likvärdigt oavsett vårdplats Barn och ungdomar i vården Det är barn och unga som, tillsammans med de allra äldsta i samhället, är stora vårdkonsumenter. Inom hälso- och sjukvård möter vi i stort sett alla barn och unga i det förebyggande hälsoarbetet. I Sverige finns en lång tradition av hälsofrämjande och förebyggande arbete, genom barnhälsovård för barn 0-5 år och genom skolhälsovård för åldrarna 6-19 år 1. Det stora åldersspannet mellan barn i ålder 0-18 år, omfattar barn i olika stadier normal utveckling, utvecklingsförsening, funktionshinder, kroniska sjukdomar, olika social, kulturell och etnisk bakgrund, varför sjuksköterskan behöver ha ett tydligt barnperspektiv. Föreläsningen Barn och unga i vården ger möjlighet att anamma ett barnperspektiv utifrån sjuksköterskeprofessionen. 1 Söderbäck, M., (2010), s. 13. Barns och Ungas rätt i vården 8 (26)

13 Vårdande samtal Samtal mellan människor förekommer dagligen överallt och inte minst inom omvårdnaden. Föreläsningen kommer att innehålla teoretisk grund för att beskriva vad ett vårdande samtal innebär och dess betydelse för patientens hälsoprocesser. Föreläsningen Vårdande samtal kommer att problematisera olika aspekter av vårdande samtal samt lyfta fram frågan; vad är det som gör ett samtal vårdande Evidensbaserad omvårdnad Föreläsningarna tar upp de olika begrepp och definitioner som används inom evidensbaserad omvårdnad, samt fokuserar på innebörden av mångdimensionell evidens. Vidare ska studenten få kännedom om möjliga förhållningssätt till de olika perspektiven i omvårdnaden 3.2. Examinationer inom momentet vårdvetenskap GRU1, se sid 21 TEN1, se sid Litteratur TS1: Blomqvist, K. & Edberg, A-K. (red.) (2004). Att vara äldre man har ju sina krämpor Lund: Studentlitteratur. Kap. 4, 7. Edberg, A-H., & Wijk, H. (2009). Omvårdnadens grunder Hälsa och ohälsa. Lund: Studentlitteratur. Kap. 6, 7, 13, 14, 17, 23, 24. Ehrenberg, A., & Wallin, L. (2010). Omvårdnadens grunder, ansvar och utveckling. Lund: Studentlitteratur. Kap. 6, 8, 9, 10, 11. Ekwall, A. (red), (2010). Äldres hälsa och ohälsa - en introduktion till geriatrisk omvårdnad. Lund: Studentlitteratur alternativt Kirkevold, M., Brodtkorb, K. & Hylen Ranhoff, A. (red.) (2010) Geriatrisk omvårdnad. God omsorg till den äldre patienten. Stockholm: Liber. Friberg, F. & Öhlen, J. (red) (2009). Omvårdnadens grunder perspektiv och förhållningssätt. Lund: Studentlitteratur. Kap 4, 7, 9, 11, 12. Silfverberg, G. (red.) (2007). Hemmets vårdetik. Om vård av äldre i livets slutskede. Lund: Studentlitteratur. TS2: Ternestedt, B-M., Andershed, B. Eriksson, M. & Johansson, I. A Good Death Development of a Nursing Model of Care. Journal of Hospice & Palliative Nursing, 4(3): , 2002, 9 s. Silfverberg, G. (red.) (2007). Hemmets vårdetik. Om vård av äldre i livets slutskede. Lund: Studentlitteratur. 9 (26)

14 TS3: Hallström, I., Lindberg, T. (red), (2009). Pediatrisk omvårdnad. Del 2 Barnets utveckling och hälsa sid , Del 3 Barnet i sjukvården Omvårdnad vid procedurer s Stockholm: Liber. Söderbäck, M. (red.) (2010). Barns och ungas rätt i vården. Stiftelsen Allmänna Barnhuset. Kap. 1, 2, 3, 4, 5. Edita Västra Aros. TS4: Fredriksson, L. (2003). Det vårdande samtalet. Avhandling. Vasa: Åbo Akademi. Wiklund-Gustin, L (2010). Vårdande vid psykisk ohälsa på avancerad nivå. Kap 2,3,5,6,8,9,15,18,20. Studentlitteratur. GRU1: Eriksson, K. (2010). Evidence: To See or Not to See. Nurs Sci Q : alternativt Martinsen, K. & Eriksson, K. (2009). Å se og å innse, om ulike former av evidens. sid Oslo: Akribe. Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad en bro mellan forskning och klinisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s. TEN1: Utifrån vald patient relevant kurslitteratur (se vidare information under examinationer TEN1) Till samtliga seminarier: FASS, senaste upplagan, Raadu, G. (red). (senaste upplagan) Författningshandbok för personal inom hälso-och sjukvård. Stockholm: Liber. Socialstyrelsen (2011). Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder. Eriksson, K. (2010). Evidence: To See or Not to See. Nurs Sci Q : alternativt Martinsen, K. & Eriksson, K. (2009). Å se og å innse, om ulike former av evidens. Oslo: Akribe. sid Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad en bro mellan forskning och klinisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s. Referenslitteratur att använda där det är relevant: Allgulander, C. (2008). Introduktion till klinisk psykiatri. Lund: Studentlitteratur. Andersson, K. (2010). Förändringsarbete en pedagogisk utmaning (kapitel, s ) i: Bentling, S. & Jonsson, B. (2010): Vårdpedagogiska utmaningar. Stockholm. Liber. Beck- Friis, B. & Strang, P. (red.) (2005). Palliativ medicin. Stockholm: Liber. Bentling, S. & Jonsson B. (2010). Vårdpedagogikens mångsidighet (kapitel, s ), i: Bentling, S. & Jonsson, B. (2010): Vårdpedagogiska utmaningar. Stockholm. Liber. 10 (26)

15 Landstinget Sörmland (2011). Hälsan i Södermanland- en kommunbeskrivning. Eskilstuna: Landstinget Sörmland. Version (Finns att söka på nätet.) 20version% pdf Landstinget Västmanland (2010). Västmanlänningarnas hälsa Sammanställning av resultat från enkätstudier och befintlig statistik. Västerås: Landstinget Västmanland. (Finns att söka på nätet.) Josefsson, K. (2009). Sjuksköterskan i kommunens äldrevård och äldreomsorg. Stockholm. Gothia Förlag AB. Josefsson, K. (2011). Äldre personers hälsa, levnadsvanor och livsvillkor. ybwd5rxx0taerqzydsnxpbhf0afqumprgaad5rxx0taerqzydsnxpbhf0agz4jeq1aaaj&attid0=e AB9SGXAWE%2boRKj9zvftZyO6&attcnt=1 Larsson, M. & Rundgren, Å. (2010). Geriatriska sjukdomar. Lund: Studentlitteratur. Summer Meranius, M. (2010). Era delar är min helhet - En studie om att vara äldre och multisjuk. Akademisk avhandling, Linnéuniversitet. Länk: Svensk sjuksköterskeförening (2008). Strategi för sjuksköterskans hälsofrämjande arbete. Stockholm: Svensk sjuksköterskeförening (finns att söka på nätet). Wiklund, L. (2003). Vårdvetenskap i klinisk praxis. Stockholm: Natur och Kultur. Kapitel 7, 14 s. Vårdförbundet, BraVå. Kvalitetskrav för vård, rehabilitering och omsorg om äldre. Länk: Socialstyrelsen. (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterskor. Länk: Senaste upplagan gäller för samtliga titlar Lärandemål och betygskriterier 1, 2, 3, 4, 5, 11, 12 och 18. Betygskriterier se respektive examination 11 (26)

16 4. MOMENT: VÅRDPEDAGOGIK 7,5 HP Sjuksköterskans ledarskap och egen ledarskapsutveckling Lärande i organisationen och stöd i lärande till patient, närstående och medarbetare genom handledning och undervisning Teamarbete och samverkan inom och mellan professioner Lärande och medverkan i kvalitets- förändringsarbete 4.1. Föreläsning: Ledarskap, handledning och förändringsarbete Föreläsningen tar upp ledarens och ledarskapets betydelse för det dagliga omvårdnadsarbetet och förändrings- och kvalitetsarbetet, utveckling mot ett eget professionellt ledarskap, samt handledning som pedagogiskt verktyg Individuellt arbete INL1 Tänk igenom vad du läst om vårdpedagogik och ledarskap i tidigare kurser. Se över vilken litteratur du har och vad du behöver skaffa för att genomföra momenten så att det främjar ditt lärande och din utveckling avseende ledarskap och förändringsarbete. Du ska under din VFU, förslagsvis inom äldrevård, utforma en plan för ett förändringsarbete som du ser behov av. Planen ska utformas skriftligt som en rapport och med utgångspunkt från sjuksköterskans ledarskap och pedagogiska funktion innehålla en kortfattad beskrivning av: - argument för varför förändringsarbetet behövs, du kan där ta stöd från observationer av det dagliga omvårdnadsarbetet och ledarskapet genom egna dagboksanteckningar - genomförandet av förändringsarbetet och förändringsprocessen - argument för vad som kan underlätta personalens delaktighet och skapa förutsättningar för lärprocesser - olika perspektiv på förändringsarbetet i den arbetsgrupp där det ska genomföras, t.ex olika synsätt som kan finnas mellan yrkesgrupper, olika problem som kan uppstå, olika kunskapsbehov etc. - en strategi för att möta eventuellt förändringsmotstånd - anknytning till den vårdpedagogiska kurslitteraturen, samt enligt litteraturlistan obligatoriska författningar Rapporten används som underlag vid presentationen under temaseminarium 5 och lämnas även in som examinationsunderlag (INL1) Rapporten ska omfatta 2-3 sidor text och följa formalia för inlämningsuppgifter TS 5. Förändringsarbete och ledarskap Seminariet utgår från lärandemål 7, 8 och 10 och är en del av examinationen i den vårdpedagogiska delkursen. Seminariet genomförs under den sista veckan på din VFU inom äldrevård. På seminariet ska du under cirka 10 minuter muntligt redovisa för hur du planerat 12 (26)

17 för förändringsarbetet med utgångspunkt från din VFU. Du ska också vara beredd på att diskutera detta med övriga seminariedeltagare Litteratur Birnik, H. (2010); Handledande samtal. Lund: Studentlitteratur. alternativt Tveiten, S. (2010); Yrkesmässig handledning- mer än ord. Lund: Studentlitteratur. (Del 1,s ). Kihlgren, M. (red.) (2010), Sjuksköterska med uppdrag att leda. Lund: Studentlitteratur Socialstyrelsen. (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterskor. Stockholm: Socialstyrelsen SFS 2010:659: Patientsäkerhetslagen ( med särskilt fokus på kap 6), Socialdepartementet. SOSFS 2011:9: Socialstyrelsens föreskrifter och allmänna råd om ledningssystem för systematiskt kvalitetsarbete. Stockholm: Socialstyrelsen. Socialstyrelsen: Effektivt förändringsarbete. Kan hämtas på: randringsarbete ( ) Referenslitteratur: Andersson, K. (2010). Förändringsarbete en pedagogisk utmaning. I S, Bentling & B, Jonsson (Red.),Vårdpedagogiska utmaningar (ss ). Stockholm. Liber. Bentling, S. & Jonsson B. (2010). Vårdpedagogikens mångsidighet. I S, Bentling & B, Jonsson (Red.),Vårdpedagogiska utmaningar (ss ). Stockholm. Liber. Sundell, K., Roselius, M. (2008). Att förändra social arbete. Stockholm. Gothia Förlag. (kap. 2) 4.5. Lärandemål och betygskriterier Lärandemål 7,8, 10 Betygskriterier se under 7.2 examination s (26)

18 5. MOMENT: MEDICINSK VETENSKAP 4,5 HP Patofysiologi och farmakologi med vigilansperspektiv Hälsofrämjande vård och förebyggande insatser Komplexa sjukdomstillstånd och multisjuklighet/samsjuklighet Sjukhus- Hjärt-Lungräddning (S-HLR) 5.1. Föreläsning: Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar Förutom en viss klassificering av biverkningar och läkemedelsinteraktioner kommer föreläsningen att, i teori och praktik, ta upp biverkningar och biverkningsrapportering från såväl ett sjukvårds- som ett myndighetsperspektiv. Vikten av att få in rapporter på misstänkta läkemedelsbiverkningar från sjukvårdens aktörer kommer att sättas i fokus Examinationer inom momentet Medicinsk vetenskap PRA4, S-HLR, 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), individuell, muntlig och praktisk examination samt aktivt deltagande avseende lärandemål 16. Medicinsk vetenskap, se sid 17. SEM1, 0,5 hp, se sid Litteratur FASS, senaste upplagan, Kursbok för S-HLR (denna litteratur lånas ut av högskolan till studenterna under terminen). Läkemedelsboken, senaste upplagan, Raadu, G. (red). (senaste upplagan) Författningshandbok för personal inom hälso-och sjukvård. Stockholm: Liber. Referenslitteratur: Allgulander, C. (2008). Introduktion till klinisk psykiatri. Lund: Studentlitteratur 5.4. Lärandemål och betygskriterier Lärandemål 11-13, 16 Betygskriterier se respektive examination 14 (26)

19 6. MOMENT: FOLKHÄLSOVETENSKAP 3 HP Faktorer som påverkar befolkningens hälsa-, socioekonomisk status, livsstil, levnadsvanor, livsvillkor, kön och miljö. Folksjukdomar och andra folkhälsorelaterade problem. Hälsofrämjande- och sjukdomsförebyggande arbete på olika nivåer som berör individ, grupp, befolkning. Folkhälsovetenskapligt etiskt förhållningssätt utifrån grupp- och samhällsnivå Examinationer inom momentet Folkhälsovetenskap INL2 0,5 hp, Individuell skriftlig hemtentamen, se sid 18 Sista inlämningsdatum för tentamen; Spår 3 & 4: , omtentamenstillfälle , Spår 1 & 2: , omtentamenstillfälle , Arbeten som inkommer efter angivet datum betraktas som underkänt och rättas vid nästa examinationstillfälle. När de tre examinationstillfällena inom denna del av kursen är förbrukade gäller tentamenstillfällen i nästkommande kurs Litteratur Pellmer, K. & Wramner, B. (2007). Grundläggande folkhälsovetenskap. Stockholm: Liber, 2:a uppl Lärandemål och betygskriterier Lärandemål Betyg Godkänd (G). Betygskriterier se respektive examination 15 (26)

20 7. EXAMINATION 7.1. Praktiska bedömningar PRA 1-3 samt PRA 4 Med fullgjord verksamhetsförlagd utbildning (VFU) menas: Aktivt deltagande vid samtliga seminarier. (se under rubriken Tema seminarier). Fullgjord studietid, 32 tim/vecka, vilket ska vara fullständigt ifyllt, sammanräknat och signerat på studielistan med namnteckning av student och handledare. Samtliga bedömningskriterier i bedömningsinstrumentet Mälardalsmodellen är helt uppfyllda, vilket ska vara fullständigt ifyllt med underskrift av student och huvudhandledare. För utlandsstudier gäller särskild bedömningsblankett. Presentation av examensarbete, signerat på studielistan. För PRA1, PRA2 och PRA3 gäller begränsande examinationsmöjligheter. Ifråga om verksamhetsförlagd utbildning där tillgången på praktikplatser är begränsad ges endast ett omtentamenstillfälle/en omplacering, om inte särskilda skäl föreligger (se vidare regler och anvisningar för examination på grund- och avancerad nivå vid Mälardalens högskola, enligt rektors beslut ) PRA1, 6 hp, inom psykiatrisk vård Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom psykiatrisk vård samt aktivt deltagande vid seminarium TS4 med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. Betyg Godkänd (G), PRA2, 6 hp, inom kirurgisk/medicinsk vård Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom kirurgisk/medicinsk vård samt aktivt deltagande vid seminarium TS2 med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. Betyg Godkänd (G) PRA3, 12 hp, inom äldrevård/hemsjukvård/primärvård Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning. Inom äldrevård/hemsjukvård/primärvård samt aktivt deltagande vid seminarier TS1, TS3 med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål 1-15 och 18. Betyg Godkänd (G) PRA 4, 0,5 hp, S-HLR Individuell, muntlig och praktisk examination samt aktivt deltagande avseende lärandemål 16. Medicinsk vetenskap. Betyg Godkänd (G). Studierna bedrivs genom litteraturstudier samt deltagande i praktisk undervisning på campus under en halvdag. Förutom deltagande i den praktiska undervisningen ska studenten genomföra ett självtest i form av en webbaserad kunskapskontroll på HLR rådets hemsida och registrera sig på Webbutbildning. När testet är genomfört och godkänt skrivs 16 (26)

21 detta ut och tas med till det praktiska undervisningstillfället vilket är obligatoriskt för att få delta i denna undervisning INL1, 1,5 hp, vårdpedagogik Skriftlig individuell examination Inlämningsuppgift 1. INL1, 1,5 hp. Betyg Godkänd (G). Tänk igenom vad du läst om vårdpedagogik och ledarskap i tidigare kurser. Se över vilken litteratur du har och vad du behöver skaffa för att genomföra momenten så att det främjar ditt lärande och din utveckling avseende ledarskap och förändringsarbete. Du ska under din VFU, förslagsvis inom äldrevård, utforma en plan för ett förändringsarbete som du ser behov av. Planen ska utformas skriftligt som en rapport och med utgångspunkt från sjuksköterskans ledarskap och pedagogiska funktion innehålla en kortfattad beskrivning av: - argument för varför förändringsarbetet behövs, du kan där ta stöd från observationer av det dagliga omvårdnadsarbetet och ledarskapet genom egna dagboksanteckningar - genomförandet av förändringsarbetet och förändringsprocessen - argument för vad som kan underlätta personalens delaktighet och skapa förutsättningar för lärprocesser - olika perspektiv på förändringsarbetet i den arbetsgrupp där det ska genomföras, t.ex olika synsätt som kan finnas mellan yrkesgrupper, olika problem som kan uppstå, olika kunskapsbehov etc. - en strategi för att möta eventuellt förändringsmotstånd - anknytning till den vårdpedagogiska kurslitteraturen, samt enligt litteraturlistan obligatoriska författningar Rapporten används som underlag vid presentationen under temaseminarium 5 och lämnas även in som examinationsunderlag (INL1) Rapporten ska omfatta 2-3 sidor text och följa formalia för inlämningsuppgifter. Kriterier för Godkänd (G) - Rapport (INL1) och presentation uppfyllt de strecksatser som finns beskrivna ovan - Studenten deltar aktivt i seminariet med presentation och diskussion av eget och övriga seminariedeltagares presentationer. - Rapporten skickas till respektive seminarieledares Urkundsadress innan seminariet Underkänt (U) Betyget Underkänt innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara kraven för betyget godkänd. 17 (26)

22 7.3. INL2, 0,5 hp, folkhälsovetenskap Skriftlig individuell examination Inlämningsuppgift, INL2 0,5 hp. Betyg Godkänd (G), Lärandemål Inled med att ge en kort beskrivning av patientens folksjukdom/folkhälsoproblem innan nedanstående uppgifter besvaras. Besvara frågeställningarna i samma ordning som de är uppställda i studiehandledningen samt markera svaren med samma nummer som frågeställningarna. Använd i första hand kurslitteraturen. 1. Motivera, utifrån angivna kriterier som finns att läsa i kurslitteraturen, varför patientens sjukdom/problem kan anses som en folksjukdom/ett folkhälsoproblem. 2. Hur ser förekomsten, gällande denna folksjukdom/ detta folkhälsoproblem, ut på länsnivå? (Södermanland alt. Västmanland beroende på studieort). I första hand besök aktuellt Socialstyrelsens statistikdatabas på Internet, sedan kan du även söka på aktuellt landstings/kommuns hemsida (sök t.ex. på folkhälsa och se vad de har publicerat gällande folksjukdomen/folkhälsoproblemet). 3. Utifrån befolkningsnivå - ange ett förslag på en hälsofrämjande åtgärd för att minska eller eliminera folksjukdomen/ folkhälsoproblemet. 4. Utifrån befolkningsnivå - ange ett förslag på sjukdomsförebyggande åtgärd för att minska eller eliminera folksjukdomen/ folkhälsoproblemet. 5. Beskriv etiska problem som kan uppstå vid åtgärderna som angivits ovan. Beskriv vilka etiska principer som berörs utifrån Tore Nilstuns modell för etisk analys, som finns att läsa i kurslitteraturen. Kriterier för Godkänd (G) Varje frågeställning måste vara besvarad och godkänd. Kunna redogöra och motivera för vad som avses med folksjukdom/folkhälsoproblem samt ge en aktuell beskrivning av sjukdomens/problemets förekomst och utvecklingstrend, med stöd av relevant folkhälsostatistik och aktuella styrdokument. Föreslå realistiska hälsofrämjande och förebyggande åtgärder på individ/befolkningsnivå, för att minska eller eliminera folksjukdomen/ folkhälsoproblemet med stöd av kunskap om bestämningsfaktorerna. Redogöra och motivera för etiska dilemman utifrån ett folkhälsovetenskapligt perspektiv. Arbetets olika delar är logiskt sammankopplade. Arbetet påvisar att student till stor del kan använda kunskaperna självständigt och kan redogöra för de viktigaste delarna inom ämnet. Underkänt (U) Arbetet saknar både detaljkunskap och översikt. Mer arbete krävs för att besvara frågeställningarna. Alla frågeställningar är ej besvarade alt. alla frågeställningars svar är ej godkända. Då denna examination bygger på autentiska patientberättelser kan nya patientfallsobservationer inte genomföras vid ett underkänt betyg, utan förtydligande/revideringar av befintliga frågeställningar blir istället aktuella vid omtentamen. 18 (26)

23 Tentamen lämnas/postas till (ej e-post): Campus E-tuna: Maria Norfjord Zidar, HVV, Avdelningen för Folkhälsovetenskap Box Västerås Samt mailas till urkund: Campus Västerås: Susanne E. Eriksson HVV, Avdelningen för Folkhälsovetenskap Box Västerås Samt mailas till urkund: Hemtentamen ska omfatta minst två A-4-sidor och max tre A4-sidor, exklusive försättsblad och referenslista. På försättsbladet ska tydligt anges: Namn, födelsedata (de första 6 siffrorna), ort, spår samt studentmejladress. Sista inlämningsdatum för tentamen; Spår 3 & 4: , omtentamenstillfälle , Spår 1 & 2: , omtentamenstillfälle , Arbeten som inkommer efter angivet datum betraktas som underkänt och rättas vid nästa examinationstillfälle. När de tre examinationstillfällena inom denna del av kursen är förbrukade gäller tentamenstillfällen i nästkommande kurs SEM1, 0,5 hp Seminarium inom medicinsk vetenskap SEM1, 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), Presentation och aktivt deltagande vid seminarium avseende lärandemål Medicinsk vetenskap. Detta seminarium innebär att du som student tillsammans med ett antal studiekamrater ska reflektera och redogöra över två patientfall med inriktning geriatrik och psykiatri. Du kommer att inför seminariet få dig tilldelat dessa fallbeskrivningar för att kunna bearbeta och förbereda dig själv inför själva seminariet. Förbered dig genom att ha tagit ställning till patientens grundsjukdom, läkemedelsbehandling, symtom och förlopp, differentialdiagnostiska reflektioner, belägg för kausalitet och nytta/risk aspekter etc. se nedan. Reflektera över och diskutera om ev biverkningar/interaktioner föreligger samt eventuella framtida konsekvenser för patienten. Föreslå lämpliga åtgärder att vidta i de respektive fallen. Diskutera och motivera dina ställningstaganden väl relaterat till dina tidigare inhämtade kunskaper via litteratur och föreläsningar. Slutgiltigt kommer du att få lämna in förslag på åtgärd relaterat till de två fallen. Vid seminariet kommer två lärare i medicinsk vetenskap att närvara.(för dig som har en bärbar laptop rekommenderas att ta med den vid seminariet). Du kommer att examineras 19 (26)

24 utifrån ett aktivt deltagande (se under examination) under seminariet samt den skriftligt inlämnade uppgiften som du lämnar in vid seminariets slut. Examination av seminariet: - du skall kunna reflektera och diskutera över patientens grundsjukdom i relation till de uppvisade aktuella symtomen - du skall ta ställning till tidssamband mellan ev medicinska åtgärder och symtom utveckling - du skall diskutera differentialdiagnostiska alternativ - du skall undersöka och ta ställning till ev interaktionsmöjligheter - du skall reflektera och diskutera dokumentationsgraden för respektive fall - du skall kunna motivera och argumentera beträffande belägg för ev kausalitet i de båda fallen - du skall kunna diskutera kring ev riskfaktorer - du skall föra en nytta risk diskussion för behandlingssituationen i de båda fallen - du skall reflektera samt diskutera hur man ev kunnat förebygga uppkommen situation samt strategier för framtida övervakning - du skall föreslå samt utföra lämplig åtgärd utifrån ett farmakovigilansperspektiv Kriterier för Godkänt (G) För att erhålla godkänt betyg på detta moment skall studenten kunna diskutera enligt angivna kriterier avseende de aktuella patientfallen, samt lämna in en korrekt och fullständigt ifylld biverkningsanmälan per fall vid seminariets slut. Kriterier för Underkänt (U) Betyget Underkänt innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara kraven för betyget godkänd GRU1, 1 hp, Vårdvetenskap Muntlig examination i grupp med aktivt deltagande utifrån lärandemål 18. Vårdvetenskap betyg Godkänd (G) 1. Utgå från omvårdnadsproblem ni har mött i vårdandet utifrån vald kontext och anknyt till vårdvetenskaplig teori. 2. Beakta evidensbegreppets alla dimensioner. 3. Synliggör er kritiska granskning av de vetenskapliga sammanställningar ni funnit, utifrån Willman, Stoltz & Bahtsevanis (2011) granskningsmallar för kvalitativ respektive kvantitativ metod. 4. Diskutera gemensamt de funna forskningsresultaten, tag ställning till bästa vetenskapliga evidens. 5. Argumentera för er avsikt med, eller era motiv för den evidensbaserade omvårdnaden samt hur evidensbaserad omvårdnad skulle kunna implementeras i vald kontext. Dra 20 (26)

25 slutsatser med hjälp av kurslitteraturen och diskutera evidens relaterat till såväl individuell och strukturell nivå (patienten, omvårdnaden och sjuksköterskan). 6. Förbered en muntlig presentation av gruppuppgiften (ca 20 min.+ diskussion ca 10 min.). Fundera särskilt över presentationsformen då den har betydelse för såväl framförande som trovärdigheten i ert framförande. Välj därför ett lämpligt pedagogisk hjälpmedel ex PowerPoint. Kriterier för Godkänd (G): Examinationen är genomförd på ett sådant sätt att samtliga moment i uppgiften har bearbetats Det evidensbaserade omvårdnadsområdet skall utgå från en vårdvetenskaplig grund Omvårdnadsproblemet skall vara tydliggjort utifrån mångdimensionell evidens. Den muntliga framställningen ska visa att studentgruppen kan sammanställa och kritiskt granska vetenskapliga rapporter utifrån ett omvårdnadsproblem i patientnära omvårdnad. Argumentationen för bästa evidens skall vara förankrad i den obligatoriska kurslitteraturen och vetenskapliga rapporter/sammanställningar samt ev. andra självständigt valda vårdvetenskapliga källor. Samtliga studenter ska aktivt delta vid den muntliga presentationen Kriterier för Underkänd (U): I det fall något eller flera kriterier inte är uppfyllda ges betyg U. Komplettering inlämnas enligt examinerande lärares instruktioner snarast möjligt i anslutning till examinationstillfället TEN1, 2 hp, Vårdvetenskap Individuell skriftlig tentamen avseende lärandemål 2-5 och 17. Vårdvetenskap. Betyg Godkänd (G) Tentamen skall omfatta 3-4 A-sidor, exklusive försättsblad, enkelt radavstånd, aktuella referenser skall anges enligt vedertaget referenssystem, APA. Utgå från kurslitteratur och aktuell forskning (minst 2 referee bedömda artiklar) samt bearbeta och analysera den i förhållande till patienten. Tentamen består av en omvårdnadsdokumentation för en patient som är i behov av palliativ vård. Texten ska avidentifieras, så att man inte kan utläsa vilken patient som avses. Dokumentationen bygger på vårdprocessens samtliga faser (datainsamling, dataanalys, prioritering av vårdområde, val av vårdhandling/ar och vårdaktivitet/er, utvärdering och omvårdnadssammanfattning. Omvårdnadsdokumentationen omfattar ca 2 sidor. Till tentamen bifogas också en bilaga (2 sidor). 21 (26)

26 Kriterier för Godkänd (G): Omvårdnadsdokumentationen uppfyller följande betygskriterier: Källor för insamlad data ska kunna identifieras i patientens omvårdnadsdokumentation Patientens och/eller anhörigas delaktighet ska tydligt framträda i datainsamlingen Dataanalysen ska kunna verifieras i dataunderlaget Aktuella och potentiella hälsoresurser ska kunna verifieras i dataanalysen Aktuella och potentiella hälsohinder ska kunna verifieras i dataanalysen Prioriterade vårdområden ska utgå från evident omvårdnad, innefatta patientens och/eller närståendes medverkan/valmöjligheter/reella och indirekta val Målformuleringarna ska vara tydliga i vad som ska uppnås och när de ska uppnås Målformuleringarna ska visa på att gällande lagstiftning har tillämpats vad gäller patientsäkerhet och medbestämmande Vårdhandlingar ska vara valida i förhållande till hälsohinder och hälsoresurser Vårdaktiviteter ska vara utformade utifrån evidens, prioriterat vårdområde, fastställda mål och lämpligt genomförande av vårdhandlingen för den individuella patienten Utvärderingen ska spegla uppnådd och upplevd hälsa men också brist på måluppfyllelse Resultatet ska vara granskat och värderat, evidens ska sökas för valda vårdhandlingar och vårdaktiviteter, den ska vara verifierad av patienten och/eller närstående, samt genom aktuell forskning inom området Bilagan uppfyller följande kriterier: Definiera begreppet evidens och motivera på vilket sätt omvårdnaden (omvårdnadsåtgärderna) är evidensbaserad. Identifiera och analysera etiska problem i vårdandet. Reflektera över hur de valda vårdhandlingarna och vårdaktiviteterna värnar om patientens värdighet, integritet och autonomi. Reflektera över ditt egna genomförda vårdande samtal och dess betydelse för vårdandet i vårdprocessens faser. Omvårdnadsdokumentationen ska granskas och diskuteras utifrån gällande lagstiftning, vårdvetenskaplig forskning, språk och formaliakrav. Kriterier för Underkänd (U): Om betyget underkänt tilldelats, framgår det i tentamen vad som skall kompletteras för att få betyget godkänt. Kompletteringen skall vara inlämnad senast 3 veckor efter att betyg rapporterats in. Sista inlämningsdatum för tentamen; Spår 1 & 2: , omtentamenstillfälle , Spår 3 & 4: , omtentamenstillfälle , Arbeten som inkommer efter angivet datum betraktas som underkänt och rättas vid nästa examinationstillfälle. När de tre examinationstillfällena inom denna del av kursen är förbrukade gäller tentamenstillfällen i nästkommande kurs. Tentamen lämnas i postfacket eller skickas som vanlig post (se MDH hemsida) till rättande lärare som återfinns på lista på Blackboard samt skickas in via urkund till resp lärares urkundsadress. 22 (26)

27 7.7. Inlämningsformalia Formalia gällande skriftliga examinationer De skriftliga examinationerna förses med separat försättsblad, titelblad, uppgiftstext samt referenslista. Var noga med att fylla i alla uppgifter: ditt namn, personnummer, student e- postadress, kursbeteckning, spår samt lärarens namn. Vi rekommenderar dig att alltid spara kopior på inlämnade uppgifter ifall något fel skulle uppstå. Aktuella referenser anges enligt vedertaget referenssystem APA, När det gäller formalia för referenser, typsnitt m.m. se formalia för inlämningsuppgifter på HVV:s hemsida under studentstöd. I samband med att du lämnar in din individuella examinationsuppgift i pappersversion skall du även via Blackboard sända in en elektronisk kopia av din examinationsuppgift (som ett samlat dokument med titelblad, uppgiftstext samt referenslista) till Urkund och adressera det till examinerande lärare (se vid respektive examination). Urkundssystemet handlar om säkerhet för studenter och en minimering av risken att som student få sina texter plagierade. Urkund är ett automatiserat system för kontroll av plagiat i hemtentamen, uppsatser, PM med mera. För mer information om urkund se: Följande räknas som plagiat: Att kopiera andras texter ordagrant utan att ange källa. Att kopiera andras texter ordagrant utan att använda citattecken. Att referera andras verk genom att endast ändra ett par ord eller meningar i texten. Att återanvända egna texter utan att ange det. Ärenden om misstänkt plagiat vid Mälardalens högskola handläggs av disciplinnämnden. Information om detta finns att läsa på: Disciplinnämnden kan efter utredning besluta om disciplinära åtgärder som varning Fusk Identisk text på inlämnade examinationsuppgifter av studenter liksom avskrift från litteratur utan citeringstecken eller sidhänvisning räknas som fusk och rapporteras till programansvarig avdelningschef för handläggning. Det gör också andra aktiviteter där studenten med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid examinationer eller när studieprestation skall bedömas. För utförligare information se MDHs hemsida 23 (26)

28 Senaste inlämningsdatum Måste beaktas för att examineras vid det tillfället. Inlämningsdatum, omtentamensdatum, rättande lärare, övriga instruktioner återfinns i anslutning till respektive inlämningsuppgift/ tentamen. 8. BETYGSKRITERIER 8.1. Bedömning Godkänd För att uppnå slutbetyget godkänd i kursen VAE044 krävs: fullgjord verksamhetsförlagd utbildning med betyget godkänd på (VFU) PRA1-3, TS1-TS5, betyget godkänd på PRA4, INL1, INL2, SEM1, GRU1, TEN1. (se respektive examination) Bedömning Underkänd Ges i respektive moment där målet för bedömning Godkänd inte uppnåtts. 9. KURSUTVÄRDERING För att kunna förbättra och förändra denna kurs är vi angelägna om att få ta del av era erfarenheter och synpunkter på såväl innehåll som form. Därför kommer vi att använda instrumentet Netigate vid kursens slut. Netigate sänds ut till din e-post i slutet av kursen. 10. STUDIER UTOMLANDS En individuell studieplan upprättas i samråd med internationell koordinator, kursansvarig lärare samt studievägledare. Studievecka 1 är förberedande inför kursen vilket innebär att utlandsstudier bör starta först studievecka 2 om möjligt. 24 (26)

29 11. Bilagor Studieuppgift Primärvård och Barnavårdscentral Studieuppgift inom primärvård Uppgiften syftar till att du skall få fördjupad kunskap om distriktssköterska/sjuksköterskas samverkan i teamet och hela vårdkedjan samt hälsofrämjande och förebyggande arbete i mötet med människor i olika åldrar. Genomförande Reflektera tillsammans med din handledare under de verksamhetsförlagda studierna inom primärvård. Efter genomförd studieuppgift registrerar handledaren i studielista för primärvård att uppgiften är genomförd. Förbered dig innan VFU-placeringen med att läsa Patientsäkerhetslagen (2010:659) kap. 6 5,6,7 och Hälso- och sjukvårdslagen (1982:763) Kap 2. f, g samt Socialstyrelsen: Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder. Reflektera med handledaren kring: Distriktssköterska/Sjuksköterskas samverkan i teamet och hela vårdkedjan Hälsofrämjande och förebyggande arbete i mötet med människor i olika åldrar Studieuppgift BVC Studenten ska utifrån sin observatörsroll diskutera med handledaren kring bemötande av barnet och dess familj samt kring samspelet mellan BVC-sköterskan, barnet och dess föräldrar/familj. Förbered dig innan dina två hospiteringsdagar på BVC, genom att läsa Barns och Ungas rätt i vården s och Pediatrisk omvårdnad s samt läs igenom innehållet i tema seminarium 3. Formulera frågeställningar utifrån kurslitteraturen, dels till dig själv för att veta vad du ska observera, dels för att ha som utgångspunkt för diskussion med BVC-sjuksköterskan för att kunna reflektera kring sjuksköterskans bemötande av barnet och dess familj, samt samspelet mellan aktörerna BVCsjuksköterska, barnet och dess medföljande familj. Dokumentera dina observationer och det du kommit fram till i samtalet med BVC-sjuksköterskan i din studentportfolio, för att ha som underlag till temaseminarium (26)

30 11.2. Planering över professionsblock 3 ht 2012 Studievecka Spår. 1 T Primär Äldrevård TS1 TS5 T Kirurgisk/medicin Psykiatrisk vård T T vård TS 3 sk vård TS 2 TS4 SEM I Spår. 2 T Äldrevård TS1 TS5 Primär T Psykiatrisk vård Kirurgisk/medicin T T vård TS 3 TS4 sk vård TS 2 SEM I Spår. 3 T Kirurgisk/medicin Psykiatrisk vård T Primär Äldrevård TS1 TS5 T T sk vård TS 2 TS4 SEM I vård TS 3 Spår. 4 T Psykiatrisk vård TS4 Kirurgisk/medicin sk vård TS 2 T SEM I Äldrevård TS1 TS5 T Primär vård Studievecka 1: Introduktion till kontext S-HLR introduktion Föreläsning Förändringsarbete och ledarskap Föreläsningar i Evidensbaserad vård, Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar, Barn och ungdomar i vården, Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Förändringsarbete och ledarskap, Äldre i vården PRA4-S-HLR Studievecka 6, 8: INL1, vårdpedagogik i anslutning till TS5 Studievecka 10: VFU reflektion Introduktion till kontext. SEM1, medicinsk vetenskap för spår 3,4 Grupparbete och förberedelse inför GRU1 INL2,folkhälsovetenskap för spår 3-4 v10 inlämning senast 30/ Omtent. I 2/12-12, Omtent II 17/1-13 TEN1, vårdvetenskap för spår 1-2, v10 inlämning senast 30/ Omtent. I 2/12-12, Omtent II 17/1-13 PRA4-S-HLR Studievecka 13: INL2,folkhälsovetenskap för spår 1-2 v13 inlämning senast. 2/12-12, Omtent. I 17/1-13, Omtent. II 21/2-13 TEN1, vårdvetenskap för spår 3-4 v13 inlämning senast 2/12-12, Omtent. I 17/1-13, Omtent. II 21/2-13 Studievecka 16, 18: INL1, vårdpedagogik i anslutning till TS5 Studievecka GRU1, vårdvetenskap för samtliga spår SEM1, medicinsk vetenskap för spår 1,2 PRA4-S-HLR Seminarier under VFU TS 1 tema seminarium 1: Att främja hälsa och välbefinnande hos den äldre patienten med multisjuklighet; sker under vfu inom äldrevård TS 2 tema seminarium 2: Patienten i palliativ omvårdnad, sker under vfu medicin/kirurgi vård TS 3 tema seminarium 3: Barn och ungdomar i vården, sker under studievecka 10 (spår 1,2) studievecka 19 (spår 3,4). TS 4 tema seminarium 4: Patienten i psykiatrisk vård, sker under vfu psykiatrisk vård TS 5 tema seminarium 5 Förändringsarbete och ledarskap sker under vfu äldre vård T TS 3