Lärande för hållbar utveckling

Transkript

1 Lärande för hållbar utveckling Konferens i Umeå 21 februari 2011 Ingrid Engdahl Ordförande i Svenska OMEP ingrid.engdahl@buv.su.se

2

3 Hållbar utveckling? Det betyder att alla gör någonting för jorden. Pojke, sex år, Polen

4 Ireland France Norway Sweden Poland Finland Czech Republic Canada USA Mexico Nicaragua Panama Brazil Uruguay Slovakia Bulgaria Turkey S. Korea Japan China Singapore Australia New Zealand Ivory Coast Benin Nigeria Cameroon DRCongo

5 Statistik barn i åldrarna 2-8 år 641 intervjuare, mest kvinnor 385 förskolor, skolor m.m. 241 städer och regioner runtom i världen 28 nationella rapporter

6 De tvättar jorden. (Japan) En värld med många barn. (Mexico)

7 Jag ser vännerna runt ballongen Barnen målar en sten. Foto från Nicaragua

8 Om jorden känner sig ren blir jag glad. Jordens vänner kommer att tycka om det. Jordens vänner? Solen och månen. (Korea)

9 Skräp ska till soptunnan. (Australia) Återvinning hjälper till att städa upp på jorden. (Canada) Teckning från Polen

10 Människor kan inte leva utan jorden (China) Så att vi kan leva bra här på denna vår jord (Slovakia) Teckning från Bulgarien

11 Hållbar utveckling? Se till att alla får en bättre framtid (Brasilien) Så att vi alltid har saker, vatten och mat att äta. (USA) Foto från Nicaragua

12 Så att jorden inte dör och människorna måste bo på en annan planet. (Turkey) Foto från Noge

13 Men varför frågar de barnen om detta? Varför inte? Vi vet också saker! (Australia) Foto från Nigeria

14 Jag tror att det kanske betyder att rädda världen för framtiden. Foto från Nicaragua (Irland)

15 Lpfö 98 (2010) kap 1 Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö-och naturvårdsfrågor. Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro ska prägla förskolans verksamhet. Förskolan ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten ska hjälpa barnen att förstå hur vardagsliv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i nutid och i framtid.

16 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö

17 Riktlinjer till arbetslaget ge barn möjlighet att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön, ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet.

18 Läroplan för grundskolan, förskoleklassen o fritidshemmet Lgr - 11 Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. (s. 5) Mål har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling, (s. 8)

19 Med kunskaper om naturen och människan får människor redskap för att påverka sitt eget välbefinnande, men också för att kunna bidra till en hållbar utveckling. (s. 41) Uppnåendemål i följande kursplaner: Hem- och konsumentkunskap Biologi Natur och samhälle Fysik Kemi Geografi Miljö och hållbarhet Etik Slöjd Teknik

20 OMEPs världsprojekt del 2

21 Respektera - barnets rättigheter Reflektera - över skillnaderna i världen Rethink - omvärdera vad som verkligen är viktigt Reuse - återanvänd saker, gör nytt av gammalt Reduce - minska konsumtionen Recycle - återvinn produkter Redistribute - omfördela resurser

22 Slutord Förskolan är första ledet i utbildningssystemet och därmed startpunkt för att lära sig om en hållbar livsstil Förskolebarn har redan kunskap och tankar om hur jorden mår Även små barn är intresserade och kompetenta, med förmågor att vrida vardagen mot en mer hålllbar utveckling Det behövs kunniga vuxna som kan utmana, stödja och fånga upp barnens lärande och agerande om och för en hållbar utveckling