STÖDMATERIAL FÖR LÄSÅRSBEDÖMNING ÅK 1 & 2

Transkript

1 STÖDMATERIAL FÖR LÄSÅRSBEDÖMNING ÅK 1 & 2

2 BEDÖMNING UTGÅENDE FRÅN MÅL OCH KRITERIER I den grundläggande utbildningen i Karleby baseras bedömning av lärande, arbete och uppförande samt feedback till eleverna på de målsättningar som uppställts i läroplansgrunderna och preciserats lokalt, för att vi ska kunna förverkliga en systematisk och enhetlig bedömningskultur. Eleverna och deras prestationer ska inte jämföras med varandra och elevens person, temperament eller andra personliga egenskaper ska inte påverka bedömningen. Lärarna ska se till att eleverna känner till målen och bedömningsgrunderna. Att eleven själv reflekterar över målen och analyserar sina framsteg i lärandet i relation till målen är också viktigt för att färdigheterna i självbedömning ska utvecklas. Vid bedömningen av elevens kunskaper med hjälp av betyg ska de bedömningskriterier som härletts ur målen och fastställs i grunderna för läroplanen användas. Om det i ett beslut om särskilt stöd fastställs att eleven ska studera ett läroämne enligt allmän lärokurs, bedöms elevens prestationer i relation till målen för den allmänna lärokursen med hjälp av ovannämnda bedömningskriterier. För elever som i ett eller flera läroämnen studerar enligt en individualiserad lärokurs, bedöms ifrågavarande läroämnen i relation till elevens individuella mål som fastställs i den individuella planen (IP) för hur undervisningen ska ordnas och kunskapsnivån ska inte beskrivas med hjälp av ovannämnda bedömningskriterier. BEDÖMNINGEN VID LÄSÅRETS SLUT Bedömningen under studierna innefattar också den summativa bedömningen av nivån på elevernas kunskaper som görs efter lärprocessen och där resultaten tillkännages åt eleverna i form av betyg. Förordningen om grundläggande utbildning förpliktar att eleven i slutet av varje läsår ska få ett läsårsbetyg, där man verbalt eller med siffervitsord beskriver hur väl eleven under läsåret har uppnått målen i de läroämnen eller studiehelheter som ingår i elevens studieprogram. I läsårsbetyget ingår också en bedömning av uppförande. Bedömningen vid läsårets slut är en helhetsbedömning av elevens framsteg och prestationer under läsåret. Läsårsbetyget är också ett beslut om att eleven uppflyttas till följande årskurs eller stannar kvar på klassen. Bedömningen är verbal för årskurserna 1-5.

3 BEDÖMNING: ELEVENS LÄRANDE OCH ARBETE Bedömningen av lärande omfattar såväl bedömning av studieframsteg som bedömning av kunskapsnivån och respons om dem. Framstegen granskas i relation till tidigare kunskaper och till de uppställda målen. Vid bedömningen av den teoretiska och praktiska kunskapsnivån ska de nationella bedömningskriterierna användas. I undervisningen ska såväl förmågan att arbeta självständigt som i grupp stödjas. Förmågan att arbeta omfattar förmåga att planera, reglera och utvärdera sitt arbete, förmåga att handla ansvarsfullt och göra sitt bästa samt förmåga att kommunicera konstruktivt. Bedömning av arbetet ingår som en del av bedömningen i läroämnena och beaktas när vitsord bildas. Det innebär att bedömningen baserar sig på de mål för arbetet som ingår i målen för läroämnena och de mångvetenskapliga lärområdena. Mångsidig respons angående arbetet i alla studiesituationer främjar elevernas möjligheter att granska sitt sätt att arbeta och utveckla sin förmåga att arbeta. UPPFÖRANDET SOM FÖREMÅL FÖR BEDÖMNING I skolans fostrande uppdrag ingår att ge eleverna handledning och kunskaper och färdigheter i anknytning till uppförande. Eleverna ska lära sig att ta hänsyn till andra människor och omgivningen och att följa gemensamt överenskomna handlingssätt och regler. De ska i olika kommunikationssituationer i skolan lära sig att uppföra sig sakligt och väl på det sätt som situationen kräver. Man bedömer uppförande och ger vägledande feedback till eleven, baserat på de linjedragningar som gjorts i den grundläggande utbildningen i Karleby och på de skolspecifika målsättningarna för uppförande. Målen för uppförande ska grunda sig på skolans mål för fostran, riktlinjerna för skolans verksamhetskultur och ordningsreglerna. Målsättningarna fastställs på basen av följande kunskaper och färdigheter i anknytning till uppförande: - att följa regler och gemensamt uppgjorda avtal - att följa god sed och förbinda sig till skolans seder och bruk - att värna om den psykiska och sociala miljön - ett sakligt och situationsmedvetet uppförande - förhållningssätt till skolkamrater och vuxna - förmåga till växelverkan - samarbetsförmåga

4 - att ge andra arbetsro - förhållningssätt till skolans och skolkamraternas egendom samt till gemensamma redskap och material. Eleverna och vårdnadshavarna ska ha möjlighet att delta i diskussionen om hurdana mål skolan ska ställa upp för fostran och uppförande och i definitionen av mål. Vid bedömning av uppförande är det särskilt viktigt att elevens person, temperament eller andra personliga egenskaper inte ska påverka bedömningen. Uppförandet ska i betyget bedömas som en egen helhet och ska inte påverka vitsordet eller det verbala omdömet i läroämnet. Bedömning av uppförande antecknas inte i avgångs- och skiljebetyget.

5 UPPNÅELSE AV MÅLEN Utmärkt (10-9) Att ta hänsyn till andra människor Att följa god sed och regler Situationsmedvetet uppförande Eleven upprätthåller och främjar arbetsron. Eleven vill inverka positivt på atmosfären i klassen. Eleven följer regler och instruktioner och strävar efter att genom sin egen verksamhet förstärka en trygg och god skolvardag. Eleven använder omdöme i olika situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer samt uppmuntrar andra att uppföra sig exemplariskt. Eleven främjar genom sitt eget uppförande goda handlingssätt genom att ta andra i beaktande samt hjälpa och uppmuntra. Eleven har en mångsidig förmåga att växelverka och samarbeta. Eleven främjar genom sin egen verksamhet artiga, vänliga och hjälpsamma seder. Elevens språkbruk är sakligt och eleven uppmuntrar även andra till sakligt språkbruk. Eleven behärskar sina egna känslor och sitt eget uppförande samt agerar ansvarsfullt i olika situationer och på olika ställen. Bra (8) Delvist (7-6) Eleven upprätthåller arbetsron. Eleven anpassar sig till atmosfären i klassen. Eleven förhåller sig artigt till vuxna och andra elever. Eleven har förmåga att växelverka smidigt och är samarbetsvillig. Eleven stör tidvis arbetsron och undervisningen. Eleven främjar inte genom sitt eget uppförande den goda atmosfären i klassen. Eleven förhåller sig i växlande mån respektfullt till vuxna och andra elever. Eleven följer givna regler och instruktioner. Eleven är artig, vänlig och hjälpsam gentemot vuxna och andra elever. Elevens språkbruk är sakligt. Eleven följer oftast givna regler och instruktioner. Eleven är ibland oartig och ovänlig mot vuxna och andra elever. Elevens språkbruk är tidvis osakligt. Eleven använder omdöme i olika situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer. Eleven styr sina egna känslor och behärskar sitt eget uppförande. Eleven har utmaningar med att agera med eftertanke i olika situationer i skolans vardag och i olika lärmiljöer. Eleven har ibland utmaningar med att behärska sina egna känslor och sitt eget uppförande. Eleven har ibland svårt med växelverkan i olika situationer och med samarbete med andra. Svagt (5) Eleven stör ständigt arbetsron och undervisningen. Eleven inverkar genom sitt eget uppförande negativt på atmosfären i klassen. Eleven bryter upprepat och medvetet mot gemensamt överenskomna regler och instruktioner. Eleven är upprepat oartig och ovänlig mot vuxna och andra elever. Eleven förhåller sig ständigt respektlöst till vuxna och andra elever. Elevens språkbruk är upprepat osakligt. Eleven har upprepade utmaningar när det gäller växelverkan och samarbete med andra. Underkänt (4): Uppförandet är en risk för eleven själv och för andra. Eleven har svårigheter i skolan, oavsett särskilda åtgärder. Eleven stör genom sitt obetänksamma uppförande olika situationer i skolans vardag. Eleven har återkommande svårigheter med att behärska sina känslor och sitt uppförande.

6 SVENSKA OCH LITTERATUR I ÅK 1 2 Bedömning av elevens lärande i läroämnet modersmål och litteratur i årskurs 1 2 Bedömningen ska handleda och sporra eleverna. Genom att diskutera med eleverna och genom att ge och ta emot respons styr läraren såväl hela undervisningsgruppen som den enskilda elevens lärande och framsteg. I årskurs 1 2 är utgångspunkten och målet för bedömningen av lärandet att ge en helhetsbild av elevens språkliga utveckling inom alla målområden. Genom den respons som baserar sig på bedömningen ska elevens kommunikativa färdigheter, verbala uttrycksförmåga samt utvecklingen av grundläggande läs- och skrivfärdigheter beaktas. Genom respons som baserar sig på utvärdering av elevens språkliga utveckling ska eleven få information om sina språkliga styrkor och om hur de språkliga och kommunikativa färdigheterna har utvecklats. Eleven ska också få mångsidig feedback om hur hen förstår och använder språket, uttrycker sig, deltar i diskussioner och tolkar och producerar texter. Det är viktigt med uppmuntrande respons inom de olika färdighetsområdena. Eleven ska uppmuntras att observera sina egna modersmålskunskaper och vårdnadshavarna ska ges tillräcklig information om hur deras barns språkliga färdigheter, inklusive läs- och skrivfärdigheter, utvecklas. Centrala föremål för bedömningen och responsen med tanke på lärprocessen inom alla lärokurser i läroämnet modersmål och litteratur är följande - framsteg i förmågan att uttrycka sig och kommunicera samt att utveckla ordförrådet - framsteg i läsfärdigheten, textförståelsen och läsintresset - framsteg i förmågan att producera texter, speciellt att skriva för hand och använda tangentbord - framsteg i förmågan att förstå språk och kultur, speciellt då det gäller att reflektera över vardagsspråket och ords betydelser. Årskurs Att kommunicera 1 M1 stödja eleven i att stärka sin förmåga att uttrycka sig och fungera i olika kommunikationssituationer Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen 2 M1 stödja eleven i att stärka sin förmåga att uttrycka sig och fungera i olika kommunikationssituationer K1 Förmåga att tänka o. lära sig K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K3 Vardagskompetens I1 Eleven lär sig att uttrycka sig genom att lyssna, fråga, svara och berätta i olika kommunikationssituationer. K1, K2, K3 I1 Eleven lär sig att uttrycka sig genom att lyssna, fråga, svara och berätta i olika kommunikationssituationer. 1 M2 stödja eleven i att utveckla sitt språk och sin K1, K2, K7 I1 Eleven får öva sig i att verbalt gestalta och benämna sin

7 fantasi, kommunikations- och samarbetsförmåga genom att erbjuda möjlighet för eleven att delta i olika kommunikations-situationer och bli bekant med normerna för dessa 2 M2 stödja eleven i att utveckla sitt språk och sin fantasi, kommunikations- och samarbetsförmåga genom att erbjuda möjlighet för eleven att delta i olika kommunikations-situationer och bli bekant med normerna för dessa 1 M3 stödja elevens lust och vilja att uttrycka sig både verbalt och icke-verbalt och genom drama 2 M3 stödja elevens lust och vilja att uttrycka sig både verbalt och icke-verbalt och genom drama 1 M4 stödja eleven i att utveckla kommunikativa färdigheter och förståelse för att människor kommunicerar på olika sätt 2 M4 stödja eleven i att utveckla kommunikativa färdigheter och förståelse för att människor kommunicerar på olika sätt Att tolka texter 1 M5 sporra och handleda eleven vid läsinlärningen och uppmuntra eleven att iaktta sin egen läsförståelse 2 M5 sporra och handleda eleven vid läsinlärningen och ge eleven möjlighet till övning i att använda strategier för läsförståelse samt uppmuntra eleven att iaktta sin egen läsförståelse 1 M6 handleda eleven att analysera texter av olika slag K1 Förmåga att tänka o. lära sig K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K7 Förmåga att delta, påverka o. bidra till en hållbar framtid omvärld och berätta ansikte mot ansikte i olika slag av kommunikationssituationer och för olika syften. I1 Eleven får öva sig i att verbalt gestalta och benämna sin omvärld och berätta ansikte mot ansikte i olika slag av kommunikationssituationer och för olika syften. K1, K2, K7 I1 Eleven får pröva på olika kommunikationsövningar och drama, roll- och teaterlekar. K1, K2, K7 I1 Eleven får pröva på kommunikationsövningar och drama, rolloch teaterlekar. K1,K2, K7 K1,K2, K7 K1 Förmåga att tänka o. lära sig K4 Multilitteracitet K5 Digital kompetens I1 Eleven laborerar med talat språk och dramatiseringar. I1 Eleven laborerar med talat språk och dramatiseringar. I2 Eleven bekantar sig med sambandet mellan ljud och bokstav och med begreppen språkljud, stavelse, ord, sats, mening, punkt, rubrik, text och bild. Hen lär sig läsa och övar sig samtidigt i läsförståelse. K1, K4, K5 I2 Eleven bekantar sig med sambandet mellan ljud och bokstav och med begreppen språkljud, stavelse, ord, sats, mening, punkt, rubrik, text och bild. Hen lär sig läsa och övar sig samtidigt i läsförståelse och i att använda grundläggande lässtrategier. K1 Förmåga att tänka o. lära sig K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K4 Multilitteracitet I2 Eleven får möjlighet att iaktta och tolka olika slag av texter i omgivningen. Hen arbetar med bilder, berättelser, sagor, dikter, enkla fakta- och medietexter. 2 M6 handleda eleven att analysera texter av många olika slag och att vidga sitt ordförråd i samband med textanalys K1,K2, K4 I2 I2 Eleven får möjlighet att iaktta och tolka många olika slag av texter i omgivningen och fundera över deras betydelser och strukturer. Hen arbetar med bilder, berättelser, sagor, dikter,

8 1 M7 handleda eleven i att söka information på många olika sätt K1 Förmåga att tänka o. lära sig K4 Multilitteracitet K5 Digital kompetens enkla fakta- och medietexter. Eleven bekantar sig med olika sätt att uttrycka tid, ordningsföljd och plats och lär sig förstå grundbegrepp som huvudperson, plats, tid och händelseförlopp. I2 Eleven övar sig i informationssökning genom att göra iakttagelser av sin omgivning, analysera bilder och skrivna texter och berätta för andra om sina iakttagelser. 2 M7 handleda eleven i att söka information på många olika sätt 1 M8 sporra eleven att bli intresserad av (barn)litteratur, medietexter och andra texter genom att skapa positiva läsupplevelser och samtidigt väcka intresse och lust att läsa och lära sig samt dela med sig av sina läsupplevelser 2 M8 sporra eleven att bli intresserad av (barn)litteratur, medietexter och andra texter genom att skapa positiva läsupplevelser och samtidigt väcka intresse och lust att läsa och lära sig samt dela med sig av sina läsupplevelser Att producera texter 1 M9 inspirera eleven att berätta och uttrycka sina åsikter och beskriva sina upplevelser i tal, bild och skrift 2 M9 inspirera eleven att berätta och uttrycka sina åsikter och beskriva sina upplevelser i tal, bild och skrift 1 M10 erbjuda eleven möjlighet att producera enkla berättelser, beskrivningar och andra texter, även i multimediala miljöer 2 M10 erbjuda eleven möjlighet att producera enkla berättelser, beskrivningar och andra texter, även i multimediala miljöer K1, K4, K5 I2 Eleven övar sig i informationssökning genom att göra iakttagelser av sin omgivning, analysera bilder och skrivna texter och berätta för andra om sina iakttagelser. K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K4 Multilitteracitet K5 Digital kompetens I2 Läsupplevelserna diskuteras med de övriga i gruppen och eleven övar sig att återge en text med egna ord och reflektera kring texters innehåll, ordval och ords betydelser. K2, K4, K5 I2 Läsupplevelserna diskuteras med de övriga i gruppen och eleven övar sig att återge en text med egna ord och reflektera kring texters innehåll, ordval och ords betydelser. K1 Förmåga att tänka o. lära sig K4 Multilitteracitet K5 Digital kompetens K7 Förmåga att delta, påverka o. bidra till en hållbar framtid I3 Eleven övar sig i att producera texter utgående från sina egna tankar samt ur sin fantasi och sina inre bilder, både individuellt och tillsammans. K1, K4, K5, K7 I3 Eleven övar sig i att producera texter utgående från sina egna tankar samt ur sin fantasi och sina inre bilder, både individuellt och tillsammans. K2, K4, K5 I3 Eleven bekantar sig med textuella och språkliga drag som är typiska för berättelser såsom uttryck för tid, plats och berättelsestruktur. K2, K4, K5 I3 Eleven bekantar sig med textuella och språkliga drag som är typiska för berättelser såsom uttryck för tid, plats och berättelsestruktur.

9 1 M11 lära eleven att skriva för hand och utveckla skrivförmågan och att använda tangentbord samt lära känna de grundläggande färdigheterna i rättstavning 2 M11 lära eleven att skriva för hand och utveckla skrivförmågan och att använda tangentbord, handleda eleven i att småningom börja planera och strukturera texter samt lära känna de grundläggande färdigheterna i rättstavning och övriga skriftspråkskonventioner Att förstå språk, litteratur och kultur 1 M12 sporra eleven att utveckla sin språkliga medvetenhet gällande talat och skrivet språk och sin kunskap om grundläggande språkbegrepp 2 M12 sporra eleven att utveckla sin språkliga medvetenhet gällande talat och skrivet språk och sin kunskap om grundläggande språkbegrepp samt handleda eleven i att göra iakttagelser av språk och språkbruk och bli medveten om hur det egna språkbruket påverkar andra 1 M13 uppmuntra eleven att lyssna till och själv läsa litteratur för barn, att hitta intressant läsning och utveckla sitt läsintresse och använda sig av bibliotek K1 Förmåga att tänka o. lära sig K4 Multilitteracitet K5 Digital kompetens I3 Eleven lär sig att forma och skriva textade gemener och versaler för hand samt att använda tangentbord och skriva digitalt. Hen lär sig grundläggande skrivregler såsom mellanrum mellan ord, mening och skiljetecken samt användningen av versal i början av en mening och i namn. Eleven övar rättstavning med hjälp av läsning och övningar som utvecklar den fonologiska medvetenheten. K1, K4, K5 I3 Eleven lär sig att forma och skriva textade gemener och versaler för hand samt att använda tangentbord och skriva digitalt. Hen lär sig grundläggande skrivregler såsom mellanrum mellan ord, mening och skiljetecken samt användningen av versal i början av en mening och i namn. Eleven övar rättstavning med hjälp av läsning och övningar som utvecklar den fonologiska medvetenheten. K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K4 Multilitteracitet K7 Förmåga att delta, påverka o. bidra till en hållbar framtid I4 Elevens språkliga medvetenhet stärks genom att hen laborerar med talat språk och grundläggande språkliga begrepp samt läser och lyssnar till skrivna texter, såsom litteratur och kultur för barn. K2, K4, K7 I4 Elevens språkliga medvetenhet stärks genom att hen laborerar med talat språk och grundläggande språkliga begrepp samt läser och lyssnar till skrivna texter, såsom litteratur och kultur för barn. Eleven får iaktta det talade språket i dess olika varianter och reflektera kring hur språkanvändningen påverkar andra. K2 Kulturell o. kommunikativ kompetens K3 Vardagskompetens K4 Multilitteracitet I4 Eleven lyssnar, diskuterar och bearbetar många olika slag av texter såsom sagor, berättelser, dikter, serier och annan litteratur i flera olika medier samt bekantar sig med hur biblioteket används. 2 M13 uppmuntra eleven att lyssna till och själv läsa litteratur för barn, att hitta intressant läsning och utveckla sitt läsintresse och använda sig av bibliotek K2, K3, K4 I4 Eleven lyssnar, diskuterar och bearbetar många olika slag av texter såsom sagor, berättelser, dikter, serier och annan litteratur i flera olika medier samt bekantar sig med hur biblioteket används. 1 M14 handleda eleven att uppskatta sin egen och K2, K4, K7 I4 Eleven får bekanta sig med kulturutbudet för barn i

10 andras kultur och språk samt kulturell mångfald 2 M14 handleda eleven att uppskatta sin egen och andras kultur och språk samt kulturell mångfald, ge eleven möjlighet att bekanta sig med olika former av barnkultur och sporra eleven att producera kultur tillsammans med andra närområdet och med olika kultur- och högtidstraditioner. K2, K4, K7 I4 Eleven får bekanta sig med kulturutbudet för barn i närområdet och med olika kultur- och högtidstraditioner och hen arbetar kreativt tillsammans med andra inom olika kulturella uttrycksformer.

11 MATEMATIK I ÅK 1-2 Bedömning av elevens lärande i matematik i årskurs 1 2 Under läsåret är den huvudsakliga uppgiften för bedömningen av lärandet att stödja och främja elevernas matematiska tänkande och kunskapsutveckling inom alla målområden. Bedömningen av matematiklärandet och responsen ska vara uppmuntrande. Eleverna ska sporras att utnyttja sina styrkor och att träna de färdigheter som behöver utvecklas. Eleverna handleds att själva iaktta hur deras eget lärande framskrider. Elevernas kunskapsnivå och förståelse av matematik kan utredas med hjälp av samtal, konkreta hjälpmedel, figurer eller skriftliga alster. De ska ha möjlighet att visa sina framsteg på olika sätt. Det är viktigt att vid sidan av korrekta lösningar även beakta på vilket sätt och hur obehindrat eleven räknar. Centrala föremål för bedömningen och responsen med tanke på lärprocessen i matematik är följande framsteg i förståelsen av talbegreppet och talföljder framsteg i förståelsen av tiosystemet framsteg i hur obehindrat eleven räknar framsteg i förmågan att klassificera kroppar och figurer framsteg i förmågan att använda matematik vid problemlösning Årskurs 1 Mål för undervisningen Betydelse, värderingar och attityder M1 stödja elevens iver och intresse för matematik samt utvecklingen av en positiv självbild och ett gott självförtroende Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. Titta på målen för lärmiljöer och arbetssätt. Finns i slutet av textdelen. 2 M1 stödja elevens iver och intresse för matematik samt utvecklingen av en positiv självbild och ett gott självförtroende K1, K3, K5 Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. Titta på målen för lärmiljöer och arbetssätt. Finns i slutet av textdelen.

12 Arbetsfärdigheter 1 M2 handleda eleven att utveckla färdigheten att göra matematiska observationer. Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. 2 M2 handleda eleven att utveckla färdigheten att göra matematiska observationer samt tolka och utnyttja dem i olika situationer. 1 M3 uppmuntra eleven att framföra sina lösningar och slutledningar med konkreta hjälpmedel, figurer och muntligt K4 Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. Eleverna handleds att använda tal på ett ändamålsenligt sätt i olika situationer: uttrycka antal, ordningstal och mätresultat samt använda talen i räkneoperationer. Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. 2 M3 uppmuntra eleven att framföra sina lösningar och slutledningar med konkreta hjälpmedel, figurer, muntligt och skriftligt, även med hjälp av digitala verktyg. K2, K4, K5, Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. 1 M4 handleda eleven att utveckla förmågan att dra slutsatser och lösa problem Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. 2 M4 handleda eleven att utveckla förmågan att dra slutsatser och lösa problem K1, K4, K6 Detta mål strävar vi till att inkludera i alla ämnesområden i båda årskurserna. Begreppsliga och ämnesspecifika mål 1 M5 handleda eleven att känna igen matematiska begrepp och beteckningar 2 M5 handleda eleven att förstå matematiska begrepp och beteckningar 1 M6 stödja eleven att utveckla förståelsen av talbegreppet och principen för tiosystemet. I1 Eleverna erbjuds möjlighet att finna likheter, skillnader och mönster. De jämför, klassificerar och ordnar samt observerar samband mellan orsak och verkan. K1, K4 I1 4 I2 I räkneoperationer används naturliga tal. Eleverna handleds att förstå sambandet mellan antal, talnamn och sifferbeteckning. Eleverna breddar sin förståelse av tal genom att räkna, observera och uppskatta antal. Eleverna undersöker egenskaper hos tal samt lär sig uppdelningarna av talen Eleverna utforskar principen för tiosystemet med hjälp av konkreta modeller.

13 Eleverna breddar sin förståelse inom talområdet M6 stödja eleven att utveckla förståelsen av talbegreppet och principen för tiosystemet. K1, K4 I2I räkneoperationer används naturliga tal. Målet är att eleverna behärskar sambandet mellan antal, talnamn och sifferbeteckning. Eleverna breddar sin förståelse av tal genom att räkna, observera och uppskatta antal. Förmågan att se talföljder, att jämföra och ordna tal övas. Eleverna undersöker egenskaper hos tal, såsom jämna tal, multiplar och halvering. Eleverna utforskar principen för tiosystemet med hjälp av konkreta modeller. Eleverna breddar sin förståelse inom talområdet M7 introducera eleven i principerna för de grundläggande räkneoperationerna 2 M7 introducera eleven i principerna för de grundläggande räkneoperationerna och deras egenskaper I2 Eleverna handleds med hjälp av konkreta exempel att förstå principerna för addition och subtraktion K1, K4 I2 Eleverna handleds med hjälp av konkreta exempel att förstå begreppet multiplikation och lär sig multiplikationstabellerna för talen 1 5 och 10. Grunden för förståelse av division och sambandet mellan multiplikation och division läggs. Man utnyttjar kommutativitet vid multiplikation och introduceras i associativitet vid multiplikation. Grunden för begreppet bråk läggs genom att dela det hela i lika stora delar. 1 M8 handleda eleven att utveckla grundläggande räknefärdigheter med naturliga tal samt att använda huvudräkningsstrategier I2 Elevernas kunskaper i addition och subtraktion utvecklas inom talområdet Man övar olika huvudräkningsstrategier för att utveckla elevernas räknefärdigheter. Addition och subtraktion konkretiseras med hjälp av tillämpningar i olika situationer. Eleverna lär sig att utnyttja principerna för kommutativitet och associativitet i addition. 2 M8 handleda eleven att utveckla flytande grundläggande räknefärdigheter med naturliga tal samt att använda olika huvudräkningsstrategier K1, K4 I2Elevernas kunskaper i addition och subtraktion utvecklas inom talområdet Man övar olika huvudräkningsstrategier för att utveckla elevernas räknefärdigheter. Addition och subtraktion konkretiseras med hjälp av tillämpningar i olika situationer. Eleverna lär sig att utnyttja principerna för kommutativitet och associativitet i addition. 1 M9 introducera eleven i geometriska former I3 Elevernas förmåga att uppfatta den tredimensionella omgivningen

14 utvecklas. Eleverna övar sig att använda riktnings- och lägesbegrepp. 2 M9 introducera eleven i geometriska former och handleda eleven att uppfatta deras egenskaper 1 M10 handleda eleven att bekanta sig med principen för mätning Kroppar och plana figurer studeras tillsammans. Eleverna övar sig att känna igen, bygga och rita. De handleds att hitta och nämna egenskaper hos kroppar och figurer. K1, K4, K5 I3 Elevernas förmåga att uppfatta den tredimensionella omgivningen och plangeometrin i den utvecklas. Eleverna övar sig att använda riktnings- och lägesbegrepp. Kroppar och plana figurer studeras tillsammans. Eleverna övar sig att känna igen, bygga och rita. De handleds att hitta och nämna egenskaper som också utgör grund för klassificering av kroppar och plana figurer. I3 Eleverna övar och handleds att inse mätningens principer. Man behandlar storheterna längd och tid och övar sig att använda motsvarande måttenheter. De centrala måttenheterna är meter och centimeter. Eleverna övar klockslag. 2 M10 handleda eleven att förstå principen för mätning K1, K4 I3 Eleverna övar och handleds att inse mätningens principer. Man behandlar storheterna längd, massa, volym och tid och övar sig att använda motsvarande måttenheter. De centrala måttenheterna är meter och centimeter, kilogram och gram samt liter och deciliter. Eleverna övar klockslag och tidsenheter. 1 M11 introducera eleven i tabeller och diagram I4 Eleverna lär sig samla och registrera information om intressanta ämnesområden. De utarbetar och tolkar enkla tabeller och stapeldiagram. 2 M11 introducera eleven i tabeller och diagram K4, K5 I4 Eleverna lär sig samla och registrera information om intressanta ämnesområden. De utarbetar och tolkar enkla tabeller och stapeldiagram. 1 M1 lära eleven att följa stegvisa instruktioner I1 Eleverna får kunskap om programmeringens grunder genom att lära sig att följa stegvisa instruktioner. 2 M12 lära eleven att skapa stegvisa instruktioner och att följa dem K1, K2, K4, K5 I1 Eleverna får kunskap om programmeringens grunder genom att skapa stegvisa instruktioner som också testas.

15 OMGIVNINGSLÄRA I ÅK 1-2 Bedömning av elevens lärande i omgivningslära i årskurs 1 2 Att dela in lärostoffet i helheter med egna mål och bedömningsgrunder stödjer en mångsidig bedömning. Konstruktiv respons, frågor och konkreta utvecklingsförslag bidrar till att arbetet framskrider. Positiv respons och uppmuntran stärker elevernas motivation och ökar deras intresse för att utforska sin omgivning. Eleverna ska ges möjligheter att visa sina kunskaper och färdigheter på många olika sätt, inte endast skriftligt. I slutet av helheten bedöms hur väl de överenskomna målen uppnåtts. Eleverna ska öva sig att observera sitt eget lärande och sin aktivitet. Elevernas värderingar, attityder, hälsobeteende, sociala färdigheter, temperament eller andra personliga egenskaper är inte föremål för bedömningen. Centrala föremål för bedömningen och responsen med tanke på lärprocessen i omgivningslära är följande - framsteg i förmågan att undersöka, agera och röra sig i närmiljön - framsteg i förmågan att iaktta och observera - framsteg i förmågan att agera tryggt och säkert - framsteg i förmågan att arbeta i grupp. Årskurs Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen Betydelse, värderingar och attityder 1 M1 ge eleven möjligheter att ge utlopp för sin naturliga nyfikenhet och hjälpa eleven att inse att innehållet i omgivningsläran är viktigt för hen 2 M1 ge eleven möjligheter att ge utlopp för sin naturliga nyfikenhet och hjälpa eleven att inse att innehållet i omgivningsläran är viktigt för hen 1 M2 uppmuntra eleven att glädjas över sitt lärande i omgivningsläran, de egna kunskaperna och nya K1 Förmåga att tänka och lära sig I1-I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser I1- I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser

16 utmaningar samt att öva sig att arbeta långsiktigt 2 M2 uppmuntra eleven att glädjas över sitt lärande i omgivningsläran, de egna kunskaperna och nya utmaningar samt att öva sig att arbeta långsiktigt K6 Arbetslivs-kompetens och entreprenörskap K1 Förmåga att tänka och lära sig K6 Arbetslivs-kompetens och entreprenörskap I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 1 M3 stödja eleven att utveckla känsla för miljön och handleda eleven att agera på ett hållbart sätt i närmiljön och i skolan K3Vardagskompetens K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid I1- I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser I6 -att främja välbefinnandet i den närmaste omgivningen och i skolan -man funderar på vilken betydelse de egna handlingarna har för en själv, andra människor samt den närmaste omgivningen -ta hand om sina egna och gemensamma saker och utrymmen -minska mängden avfall samt att återvinna och sortera avfall 2 M3 stödja eleven att utveckla känsla för miljön och handleda eleven att agera på ett hållbart sätt i närmiljön och i skolan Undersöknings- och arbetsfärdigheter 1 M4 handleda eleven att undersöka, röra sig och göra utflykter i sin närmiljö K3 Vardagskompetens K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid K3 Vardagskompetens I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser I6 -att främja välbefinnandet i den närmaste omgivningen och i skolan -man funderar på vilken betydelse de egna handlingarna har för en själv, andra människor samt den närmaste omgivningen -ta hand om sina egna och gemensamma saker och utrymmen -minska mängden avfall samt att återvinna och sortera avfall I2-I4, I6 Detta mål eftersträvas i alla ovannämnda innehåll genom alla årskurser

17 2 M4 handleda eleven att undersöka, röra sig och göra utflykter i sin närmiljö K3 Vardagskompetens I2 I4, I6 Detta mål eftersträvas i alla ovannämnda innehåll genom alla årskurser 1 M5 uppmuntra eleven att undra och ställa frågor samt använda gemensamma reflektioner som utgångspunkt för små undersökningar och andra aktiviteter K1Förmåga att tänka och lära sig K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid I1-I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 2 M5 uppmuntra eleven att undra och ställa frågor samt använda gemensamma reflektioner som utgångspunkt för små undersökningar och andra aktiviteter K1Förmåga att tänka och lära sig K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 1 M6 handleda eleven att göra iakttagelser och experiment i skolan och närmiljön med hjälp av olika sinnen och enkla undersökningsredskap K1 Förmåga att tänka och lära sig K4 Multilitteracitet I1 I6 I4 - Småskaliga experiment och undersökningar (t.ex. naturfenomen och växtens tillväxt) 2 M6 handleda eleven att göra iakttagelser och experiment i skolan och närmiljön med hjälp av olika sinnen och enkla undersökningsredskap samt att presentera sina resultat på olika sätt 1 M7 handleda eleven att mångsidigt beskriva, jämföra organismer, livsmiljöer, fenomen, material och situationer samt namnge dessa K1 Förmåga att tänka och lära sig K4 Multilitteracitet K1 Förmåga att tänka och lära sig K4 Multilitteracitet I1 I6 I4 -småskaliga experiment och undersökningar (t.ex naturfenomen och växtens tillväxt) forskningens olika skeden, hypotes, experiment samt rapportering (t.ex genom att rita) I1 - I3 -närmiljöns organismer och deras livsmiljöer i olika naturmiljöer och byggda miljöer -naturen under olika årstider

18 I4 -I6 2 M7 handleda eleven att mångsidigt beskriva, jämföra och klassificera organismer, livsmiljöer, fenomen, material och situationer samt namnge dessa K1 Förmåga att tänka och lära sig K4 Multilitteracitet I1 - I3 -närmiljöns organismer samt deras klassificering och livsmiljöer i naturmiljöer och byggda miljöer -väderfenomen I4 -I6 1 M8 vägleda eleven att agera på ett tryggt och säkert sätt, följa givna anvisningar och förstå motiveringarna för dem 2 M8 vägleda eleven att agera på ett tryggt och säkert sätt, följa givna anvisningar och förstå motiveringarna för dem K3 Vardagskompetens K3 Vardagskompetens I1-I6 I2 -gott uppförande - att röra sig på ett säkert sätt i närmiljön och trafiken -förebygga mobbning -klara grundläggande egenvård i vardagen och söka hjälp -respektera fysisk integritet -säkerhetsfärdigheter och -anvisningar i skolan och hemmet I1 I6 I2 -gott uppförande - att röra sig på ett säkert sätt i närmiljön och trafiken -förebygga mobbning -klara grundläggande egenvård i vardagen och söka hjälp -respektera fysisk integritet -säkerhetsfärdigheter och -anvisningar i skolan och hemmet 1 M9 handleda eleven att på ett mångsidigt sätt bekanta sig med vardagsteknik samt uppmuntra eleverna att tillsammans pröva, upptäcka, bygga och skapa nytt K3Vardagskompetens K1Förmåga att tänka och lära sig K5 Digital kompetens I2, I4, I6 Detta mål eftersträvas i alla innehåll genom alla årskurser

19 2 M9 handleda eleven att på ett mångsidigt sätt bekanta sig med vardagsteknik samt uppmuntra eleverna att tillsammans pröva, upptäcka, bygga och skapa nytt K3Vardagskompetens K1Förmåga att tänka och lära sig K5 Digital kompetens I2, I4, I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 1 M10 handleda eleven att träna sin förmåga att arbeta i grupp och sina emotionella färdigheter samt att stärka respekten för sig själv och andra 2 M10 handleda eleven att träna sin förmåga att arbeta i grupp och sina emotionella färdigheter samt att stärka respekten för sig själv och andra K2 Kulturell och kommunikativ kompetens K3 Vardagskompetens K2 Kulturell och kommunikativ kompetens K3 Vardagskompetens I1-I6 I1 -emotionella färdigheter -psykiskt välbefinnande -att respektera sig själv och andra I2 -samarbetsförmåga och att fungera i grupp -gott uppförande I5 -man funderar över vad som gör en människa glad och på gott humör I1-I6 I1 -emotionella färdigheter -psykiskt välbefinnande -att respektera sig själv och andra I2 -samarbetsförmåga och att fungera i grupp -gott uppförande I5 -man funderar över vad som gör en människa glad och på gott humör 1 M11 handleda eleven att träna informations- och kommunikationsteknik för att söka information K5 Digital kompetens K4 Multilitteracitet I1-I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 2 M11 handleda eleven att använda informations- och K5 Digital kompetens K4 kommunikationsteknik för att söka information samt Multilitteracitet för att dokumentera och presentera observationer I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser

20 Kunskap och förståelse 1 M12 handleda eleven att strukturera omgivningen, den mänskliga verksamheten och fenomen som förekommer i den med hjälp av begrepp inom de olika ämnesområdena i omgivningslära K1 Förmåga att tänka och lära sig I1-I6 I2 -vardagliga situationer, t.ex att klä sig enligt väderlek I3 -naturen under olika årstider,dygnet, veckodagarna och månaderna I6 -bekanta sig med den egna hembygden 2 M12 handleda eleven att strukturera omgivningen, den mänskliga verksamheten och fenomen som förekommer i den med hjälp av begrepp inom de olika ämnesområdena i omgivningslära 1 M13 hjälpa eleven att förstå enkla bilder, modeller och kartor som beskriver omgivningen K1 Förmåga att tänka och lära sig K4 Mulitilitteracitet K1 Förmåga att tänka och lära sig I1 I6 I2 -vardagliga situationer, t.ex. att klä sig enligt väderlek I3 -dygnet, veckodagarna och månaderna -närmiljöer -naturmiljö och byggdmiljö -väder som fenomen I6 -få kunskap om den egna hembygden och dess betydelse I1-I6 I2 -trafikmärken och säkerhetsanvisningar I3 -att läsa kartan 2 M13 hjälpa eleven att förstå enkla bilder, modeller och kartor som beskriver omgivningen K4 Multilitteracitet K1 Förmåga att tänka och lära sig I1-I6 I2 -trafikmärken och säkerhetsanvisningar I3 -skapa en gårdskarta

21 1 M14 uppmuntra eleven att uttrycka sig och öva sig att motivera sina åsikter K2 Kulturell och kommunikativ kompetens K4 Multilitteracitet I1-I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 2 M14 uppmuntra eleven att uttrycka sig och öva sig att motivera sina åsikter K2 Kulturell och kommunikativ kompetens K4 Multilitteracitet I1 I6 Detta mål eftersträvas i varje innehåll genom alla årskurser 1 M15 handleda eleven att reflektera över faktorer som främjar växande och utveckling, hälsa och välbefinnande samt de grundläggande förutsättningarna för liv K3 Vardagskompetens I1 -den egna åldersgruppens växande och utveckling I5 -de grundläggande förutsättningarna för liv - näring, vatten, luft, värme och omsorg -vardagliga hälsovanor 2 M15 handleda eleven att reflektera över faktorer som främjar växande och utveckling, hälsa och välbefinnande samt de grundläggande förutsättningarna för liv K3 Vardagskompetens I1-I5 I1 -mänskokroppens olika delar och livsfunktioner I5 -näringsproduktion och ursprung -vardagliga hälsovanor

22 RELIGION I ÅK 1-2 Bedömningen av elevens lärande i religion i årskurs 1 2 Bedömningen av lärande ska vara handledande och uppmuntrande. Mångsidig respons ges i samband med arbetet och gemensamma diskussioner. Responsen ska utveckla elevernas samarbetsförmåga och uppmuntra dem att uttrycka sina tankar. Eleverna ska i undervisningen ges utrymme och uppmuntras att ifrågasätta och ställa frågor samt att motivera sina åsikter och lyssna på andras synpunkter. Mångsidiga arbetssätt ger eleverna möjligheter att visa och själva ge akt på sina framsteg och kunskaper. Centrala föremål för bedömningen och responsen med tanke på lärprocessen i religion är följande - framsteg i att känna igen och namnge fenomen som rör livsåskådning i sin närmiljö - framsteg i förmågan att arbeta i grupp - framsteg i förmågan att uttrycka tankar och lyssna på andra. Årskurs Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen 1 M1 väcka elevens intresse för religionsundervisningen och handleda eleven att förstå sin egen familjs religiösa och konfessionella bakgrund 2 M1 väcka elevens intresse för religionsundervisningen och handleda eleven att förstå sin egen familjs religiösa och konfessionella bakgrund K2, K4 I1: Eleverna bekantar sig med historia, religion och livsåskådning i den egna familjen och släkt, olika slag av familjer I2: man bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön, I3: Respekt för livet och för människovärdet K2, K4 I1: Eleverna bekantar sig med historia, religion och livsåskådning i den egna familjen och släkt, olika slag av familjer I2: man bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön, I3: Respekt för livet och för människovärdet 1 M2 vägleda eleven att få insikt i centrala begrepp, berättelser och symboler i religionen i fråga K1 I1: Eleverna bekantar sig med centrala begrepp och symboler inom kristendomen och församlingen, den kristna gudsbilden.

23 2 M2 vägleda eleven att få insikt i centrala begrepp, berättelser och symboler i religionen i fråga K1 I1: Eleverna bekantar sig med centrala begrepp och symboler inom kristendomen och församlingen, den kristna gudsbilden. 1 M3 handleda eleven att utforska det religiösa året, religiösa högtider och seder 2 M3 handleda eleven att utforska det religiösa året, religiösa högtider och seder 1 M4 sporra eleven att lära känna seder och högtider i religioner och livsåskådningar som förekommer i klassen, skolan och närmiljön 2 M4 sporra eleven att lära känna seder och högtider i religioner och livsåskådningar som förekommer i klassen, skolan och närmiljön 1 M5 uppmuntra eleven att identifiera och uttrycka sina tankar och känslor K2, K7 I1: Eleverna bekantar med kyrkoårets centrala högtider, jul och påsk och de traditioner, psalmer och musik som anknyter till kyrkoåret och barndomen, kyrkobyggnaden. Livets högtider inom kristendomen, deras innehåll och innebörd. K2, K7 I1: Eleverna bekantar med kyrkoårets centrala högtider, jul och påsk och de traditioner, psalmer och musik som anknyter till kyrkoåret och barndomen, kyrkobyggnaden. Livets högtider inom kristendomen, deras innehåll och innebörd. K2, K3, K7 I2: Eleverna bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön, deras centrala högtider och seder. K2, K3, K7 I2: Eleverna bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön, deras centrala högtider och seder. K2, K6, K7 I1: Att diskutera utgående från den egna religonen och livsåskådning, I3: Man uppmuntrar eleven att identifiera och uttrycka sina känslor och att leva sig in i andras situation och acceptera olikheter. 2 M5 uppmuntra eleven att identifiera och uttrycka sina tankar och känslor 1 M6 vägleda eleven att handla rättvist, leva sig in i andras situation och att respektera andras tankar och övertygelser samt mänskliga rättigheter K2, K6, K7 I1: Att diskutera utgående från den egna religonen och livsåskådning, I3: Man uppmuntrar eleven att identifiera och uttrycka sina känslor och att leva sig in i andras situation och acceptera olikheter. K2, K6, K7 I1: Man uppmärksammar eleverna på att det finns olika slag av familjer, I2: Man bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön. Kristendomens mångfald och irreligiositet behandlas, I3: Man uppmuntrar eleven att leva sig in i andras situation, FN:s konvention om barnets rätttigheter och Den

24 gyllene regeln. 2 M6 vägleda eleven att handla rättvist, leva sig in i andras situation och att respektera andras tankar och övertygelser samt mänskliga rättigheter 1 M7 handleda eleven att tänka etiskt och att inse vad det innebär att ta ansvar för sig själv, sin grupp, miljön och naturen K2, K6, K7 I1: Man uppmärksammar eleverna på att det finns olika slag av familjer, I2: Man bekantar sig med religioner som förekommer i skolan och närmiljön. Kristendomens mångfald och irreligiositet behandlas, I3: Man uppmuntrar eleven att leva sig in i andras situation, FN:s konvention om barnets rätttigheter och Den gyllene regeln. K3, K7 I3: I undervisningen behandlas betydelsen av respekt för livet och för människovärdet. Eleverna reflekterar över egna handlingar och konsekvenserna av dem samt ansvaret för andra människor, miljön och naturen. Etisk reflektion och bibliska berätttelser som anknyter till dem. 2 M7 handleda eleven att tänka etiskt och att inse vad det innebär att ta ansvar för sig själv, sin grupp, miljön och naturen K3, K7 I3: I undervisningen behandlas betydelsen av respekt för livet och för människovärdet. Eleverna reflekterar över egna handlingar och konsekvenserna av dem samt ansvaret för andra människor, miljön och naturen. Etisk reflektion och bibliska berätttelser som anknyter till dem. 1 M8 ge eleven möjligheter att öva sig att framföra och motivera sina åsikter samt att lyssna på och förstå olika åsikter K1, K5, K6, K7 I1: Egen religion och livsåskådning, I3: Man reflekterar över livsfrågor och bekantar sig med det kristna perspektivet på dessa. Man reflekterar över frågor som hör samman med elevernas vardag och anknyter dem till bibliska berättelser. 2 M8 ge eleven möjligheter att öva sig att framföra och motivera sina åsikter samt att lyssna på och förstå olika åsikter K1, K5, K6, K7 I1: Egen religion och livsåskådning, I3: Man reflekterar över livsfrågor och bekantar sig med det kristna perspektivet på dessa. Man reflekterar över frågor som hör samman med elevernas vardag och anknyter dem till bibliska berättelser.

25 LIVSÅSKÅDNINGSKUNSKAP I ÅK 1-2 Bedömning av elevens lärande i livsåskådningskunskap i årskurs 1 2 Bedömningen av lärande ska vara handledande och uppmuntrande. Mångsidig respons ges i samband med arbetet och gemensamma diskussioner. Bedömningen ska stödja och stärka elevernas delaktighet och självförtroende. Responsen ska utveckla elevernas samarbetsförmåga och uppmuntra dem att uttrycka sina tankar. Eleverna ska i undervisningen ges utrymme och uppmuntras att ifrågasätta och ställa frågor samt att motivera sina åsikter och lyssna på andras synpunkter. Mångsidiga arbetssätt ger eleverna möjligheter att visa och själva ge akt på sina framsteg och kunskaper. Centrala föremål för bedömningen och responsen med tanke på lärprocessen i livsåskådningskunskap är följande - framsteg i att känna igen och namnge fenomen som rör livsåskådning i sin närmiljö - framsteg i förmågan att arbeta i grupp - framsteg i förmågan att uttrycka tankar och att lyssna på andra. Årskurs Mål för undervisningen Kompetens som målet anknyter till Innehåll som anknyter till målen 1 M1 vägleda eleven att lyssna på andra elevers åsikter och tankar I1 - Eleverna tränar samtalsfärdigheter genom att lära sig lyssna på andra med respekt - Övar sig att uttrycka sig tydligt. - Vänskap; Hur är jag som vän? Hur är en bra vän? I2 - Eleverna reflekterar över olika sätt att leva och tänka. I3 - Eleverna fördjupar sig i grunderna för att leva tillsammans empati

26 M1 vägleda eleven att lyssna på andra elevers åsikter och tankar 1 M2 uppmuntra eleven att uttrycka sina egna tankar och känslor på olika sätt 2 M2 uppmuntra eleven att uttrycka sina egna tankar och känslor på olika sätt 1 M3 vägleda eleven att värdesätta sina egna och andras tankar K1, K2, K4 I1 - Tillsammans undersöker man vad vänskap innefattar och betyder i barns liv. - Rätt och fel, regler - Ansvar och frihet I2 - Eleverna reflekterar över olika sätt att leva och tänka. I3 - Eleverna fördjupar sig i grunderna för att leva tillsammans - Vänskap I2 - Eleverna reflekterar över frågan Vem är jag? och olika sätt att leva och tänka. K1, K2,K7 I2 - Tillsammans undersöker man olika livsstilar, särskilt sådana som anknyter till elevens egen hem- och kulturbakgrund. I1 - Eleverna tränar samtalsfärdigheter genom att lära sig lyssna på andra med respekt och genom att öva att uttrycka sig tydligt. 2 M3 vägleda eleven att värdesätta sina egna och andras tankar K1, K2, K7 I1 - De reflekterar tillsammans över betydelsen av gott handlande, rätt och fel och att skilja mellan dem samt på människans godhet. - Tillsammans undersöker man vad vänskap innefattar och betyder i barns liv. - Ansvar och frihet

27 1 2 M4 främja elevens förmåga att ställa frågor och framföra motiverade argument K1, K2, K7 I1 - Eleverna tränar att uttrycka sig tydligt. I2 - Eleverna reflekterar över frågan Vem är jag? - Eleverna reflekterar över olika sätt att leva och tänka. I3 - Eleverna undersöker betydelsen av regler, förtroende, ärlighet och uppriktighet i olika vardagliga situationer och miljöer i sitt liv. - De stiftar inledningsvis bekantskap med barnets rättigheter och barnets ställning i olika samhällen. I4 - Eleverna undersöker olika levnadssätt i världen och reflekterar samtidigt över livets förgänglighet. - Tillsammans fördjupar man sig i berättelser om världens uppkomst. - Eleverna undersöker sin egen närmiljö och granskar hur de egna valen och handlingarna påverkar miljön. 1 2 M5 vägleda eleven att uppfatta orsak och verkan samt etiska aspekter i vardagliga situationer K1, K3, K4 I1 - De reflekterar tillsammans över betydelsen av gott handlande, rätt och fel och att skilja mellan dem samt på människans godhet. - Tillsammans undersöker man vad vänskap innefattar och betyder i barns liv. - Rätt och fel, regler - Ansvar och frihet I2 - Eleverna reflekterar över olika sätt att leva och tänka.

28 1 M6 uppmuntra eleven att reflektera över skillnaden mellan rätt och fel samt godhet - Tillsammans undersöker man olika livsstilar, särskilt sådana som anknyter till elevens egen hem- och kulturbakgrund. I3 - Regler, avtal, löften, förtroende, ärlighet, gyllene regeln, rätt och fel - Konsekvenser av mitt handlande I4 - Eleverna undersöker sin egen närmiljö och granskar hur de egna valen och handlingarna påverkar miljön. - Vårt ansvar för naturen - Allemansrätten I1 - De reflekterar tillsammans över betydelsen av gott handlande, rätt och fel och att skilja mellan dem samt på människans godhet. 2 M6 uppmuntra eleven att reflektera över skillnaden mellan rätt och fel samt godhet K1, K3, K7 I1 - Tillsammans undersöker man vad vänskap innefattar och betyder i barns liv. - Rätt och fel, regler - Vänskap; Hur är jag som vän? Hur är en bra vän? - Ansvar och frihet I2 - Eleverna reflekterar över frågan Vem är jag? och olika sätt att leva och tänka. - Mångfald som rikedom I3 - Empati - Vänskap - Regler, avtal, löften, förtroende, ärlighet, gyllene regeln, rätt och fel - Konsekvenser av mitt handlande I4 - Vårt ansvar för naturen