Didaktisk planering. Det skapande barnet och dess alla möjliga områden. Måla med mat
|
|
- Gunilla Blomqvist
- för 5 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Didaktisk planering Det skapande barnet och dess alla möjliga områden. Måla med mat Ramfaktorer och sammanhang Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund efter maten och det nu ska vara aktiv lek, med möjligheter till att öva olika färdigheter som måla, bygga, läsa osv, och därför väljer jag att starta en aktivitet med de äldsta, vi kommer att hålla till i ateljen och i och med att de på förskolan har ett kompis tema som är skapat av matte Jonas och rektorn, och det varit mycket fokus på just matematik som man kan förstå där man hör namnet matte Jonas, så vill jag utmana barnen i skapande utanför det man kanske ser som normala ramarnas skapande med färger eller konstruktion, vi ska nämligen måla med mat. Då de målat klart kommer vi att se på alla dessa olika underbara teckningar som skapats av alla barnen och de ska få berätta om deras egen teckning, sedan får de återgå till den fria leken. Målgrupp och syfte Jag har valt att vända mig till de barnen som snart ska börja i skolan vilket är 10 barn i åldern 5-6år och anledningen till att jag valt att jobba med just de äldre barnen är att även fast det inte är något farligt material att äta, så tror jag att detta är något som är mest lämpligt för de äldre barnen som förstår att man inte ska stoppa in maten i munnen, samt att man kan diskutera med dem efteråt om att man inte får leka med maten normalt sett men att man kan använda det i kontrollerade former. Syfte med denna målning. Förskolan ska sträva efter att varje barn: Utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära. Utvecklar sin identitet och känner trygghet i den. Utvecklar sin självständighet och tillit till sin egen förmåga. Nya sätt att förstå sin omvärld. Sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild mm. Utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap (Lpfö98, 2016, s.9,10,). Mål för aktiviteten/aktiviteterna (VAD och VARFÖR) Uttrycka sina känslor, tankar och kunskaper med hjälp av olika konstnärliga medel: i det skapande lärandet lär vi barnen uttrycka sina känslor, tankar och kunskaper med hjälp av olika konstnärliga medel. Vi lägger också grunden till deras intresse för konst av dess olika slag. Socialkompetens, empati, respekt och ansvar, språk och kommunikation: hela vårt liv går ut på att söka förståelse, mening och sammanhang i allt det som händer och sker runt omkring oss, och detta gör vi i samspel med varandra. Kommunikation handlar alltså om att göra våra världar mer gemensamma. Alla möten vi gör människor emellan, stora som små, öppnar upp möjligheter för att i dialog med andra förstå något nytt om sig själv, om andra
2 eller sin omvärld (Åberg & Lenz Taguchi 2005 s.44). Barnen får förståelse för att vänta på sin tur, samspela med varandra, hjälpa varandra, leka tillsammans (Eriksson 2009 s.50-51, Jensen; Harvard 2009 s ). Vad hände? Vad intresserade barnen mest? Tog de någon lärdom av detta? Kunde jag gjort på något annat sätt? Blev det som jag tänkt? Hur var materialet? Saknades något? Pedagogisk miljö och verktyg/material (HUR, VAD och VARFÖR) Vi kommer att hålla till i ateljen där vi kan sitta ostört från de andra barnen som ej kommer att delta samt att det är där tillgången till det skapande materialet finns. Vi kommer att använda oss av skålar med kaffebönor, blåbär, hallon, morötter, granatäpple, kakao, gurkmeja samt paprikapulver samt papper att måla på, målarrockar så de inte fläckar ner sig och våtservetter för att torka av händerna direkt efter de målat klart, och innan de går in för att tvätta händerna i handfatet, så de inte fläckar av sig på vägen till handfaten. Vi kommer att använda oss av detta material då det är material/ mat som lätt färgar av sig, och därför gör att det blir lätt att använda för att måla med. Jag börjar med att visa hur man kan göra, delar ut papper till alla barnen, och låter sedan barnen att börja skapa helt fritt och ur deras egen fantasi. För att barn ska bli intresserade av att lära sig skapa så är ett intressant och spännande lekmaterial en bra sak att erbjuda, då de öppnar upp möjligheter för att vidga sina vyer och bege sig ut på okända marker, detta stärker även deras självförtroende men ger dem även möjligheter att lära av varandra. Genomförande och ledarskap (HUR och VARFÖR) Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund och det nu ska vara aktiv lek. Vi kommer att hålla till i ateljen där tillgång till papper som de ska ha för att måla finns, samt att vi kan sitta lite ostört från de andra barnen som inte kommer att deltaga i denna aktivitet. Jag börjar med att gå igenom i steg vad det är vi ska göra, vilket är jag börjar med att berätta att det är jag Anna som kommer att hålla i denna aktivitet med barnen, och det är mig de ska ställa frågor till om det är något de undrar, men att Sarah och Madelene kommer att stå och se så att jag sköter mig, och se hur jag agerar med barnen så att de blir medvetna om varför de bara står i rummet och tittar på. Sedan börjar jag berätta om vad det är vi ska göra, samt berättar att detta är inget man får göra om man inte fått ett godkännande av sina föräldrar att göra hemma då det kan skapa fläckar och att man normalt inte får leka med maten. Jag börjar med att ta fram ett papper och använder mig av maten/materialet för att vissa vad jag tänkt att de ska få göra, samt säger att då vi alla målat klart kommer att få berätta om vår egen bild, vi lyssnar på vad kompisen berättar, och sedan tillsammans gå och tvätta händerna i ett led. Detta gör jag för att de ska veta vad som kommer att ske under aktivitetens lopp samt att alla vet vilka riktlinjer de ska gå efter då jag innan de börjat skapa upplyst dem om detta samt att ge barnen förståelse för att vi lyssnar på varandra och alla ska få möjlighet att säga sitt. Sedan låter jag barnen själva börjar skapa deras egna alster, jag går under tiden då de målar runt och tittar och svarar på frågor om det uppstår, samt fotograferar deras alster
3 för att ha som underlag till veckobrevet i förskolan som skickas ut till föräldrarna. Genom detta utvecklar de en skapande förmåga där de får använda sin fantasi, och det inte finns varken något rätt eller fel sätt att göra, man skapar en utmaning för barnen men det finns inget sätt som är fel att göra på. Utvärdering och dokumentation (HUR och VARFÖR) En stor del av dokumentationen såsom bilder, upplevelse uttryck och vad vi gjort skickas digitalt ut i veckobrev på förskolan för att alla föräldrar ska kunna ta del av det vi gjort under veckan i förskolan. Under aktiviteterna satt även min llu samt utskickad lärarrepresentant, och antecknade vad de såg och gav därefter tillsammans med mig, en utvärdering av aktiviteten med hjälp och återkoppling från det de antecknat under aktiviteten jag hållit i. Vi reflekterar och använder oss av det vi kom fram till som utgångspunkt för hur vi ska fortsätta att utmana barnens tankar, i boken lyssnandets pedagogik tar de upp hur oerhört viktigt det är att man reflekterar tillsammans då ens egen uppfattning om hur något varit kan vara helt skilt från vad en annan tycker, dokumentationen är ett sätt att se vad som gjorts men om man inte diskuterar med varandra så sker ingen utveckling (Åberg, Taguchi 2005 s.20,21). Dansstopp memory Ramfaktorer och sammanhang Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund efter maten och det nu ska vara aktiv lek, med möjligheter till att öva olika färdigheter som måla, bygga, läsa osv, och därför väljer jag att starta en aktivitet med de äldsta, vi kommer att hålla till i ateljen där vi efter de klippt och klistrat färdigt, även kan flytta ut borden och stolarna för att skapa oss en stor yta för att kunna dansa på. Då de tidigare på förskolan jobbat med arbetet att vara en bra kompis och därigenom skapat kompisakademin, så såg jag att det var vissa som gärna parade ihop sig med en kompis och gjorde saker två och två, så då tänkte jag att barnen tillsammans skulle få skapa ett memoryspel med hjälp av mig, genom att jag valt olika kompis ord som tex snäll, bra, rolig, stöttande mm, alla 10 får ett varsitt par som de sedan ska få klippa ut i två delar, och sedan klistra på dem på ett färgat papper som jag i förväg klippt i två lika stora delar alltså en för varje utklippt ord. Sedan kommer vi använda det skapade memoryt för att para ihop ett och ett och skapa par. Då barnen skapat memoryt så får de testa det med varandra och vi kommer även att ta låta barnen leta upp sin parkompis genom dansstopp. Då jag som pedagog sätter på musik låter dem dansa medan jag lägger ut korten på golvet, och när jag stänger av ska de få ta ett kort som ligger på golvet, och hitta sin parkompis som har ett likadant kort som sitt eget kort med samma text på. Vi avslutar aktiviteten då vi kört dansstoppet några gånger och sätter oss sedan ner för att diskutera de olika orden, vad har de för betydelse och varför de tror att jag valt just dessa ord, och frågar om de kan komma på flera ord som beskriver en bra kompis. Då diskussionen är slut och inga fler frågor uppkommer så får de återgå till den fria leken.
4 Målgrupp och syfte I denna aktivitet har jag valt att arbeta med de äldsta i barngruppen på avdelningen tången med barn i åldern 5-6 år och med ett antal av 10 barn, då de snart ska börja i skolan och då kommer att komma i kontakt med bokstäver i mycket större omfång än de gör på förskolan, så är det viktigt att börja bygga broar redan nu och få dem att se ord, men även skapa en mening med orden, samt vikten av att det är viktigt att man kan hjälpa varandra och stötta en kompis om det är något de kan tycka vara svårt. Syftet med denna aktivitet är att förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, samt utvecklar sin motorik, samt utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, samt utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner (Lpfö98, 2016, s.9,10,). Mål för aktiviteten/aktiviteterna (VAD och VARFÖR) Socialkompetens, empati, respekt och ansvar: barnen får förståelse för att vänta på sin tur, samspela med varandra, hjälpa varandra, leka tillsammans (Eriksson 2009 s.50-51, Jensen; Harvard 2009 s ). Matematik: Barn kan mycket tidigt känna igen egenskaper och här får de jämföra och parbilda för att hitta likheter i bilden för att bilda par. Spelen utmanar och utvecklar barns logiska tänkande (Reikerås; Solem 2004 s.10-13, Björklund 2011 s.108). Vad hände? Vad intresserade barnen mest? Tog de någon lärdom av detta? Hur kan vi gå vidare? Pedagogisk miljö och verktyg/material (HUR, VAD och VARFÖR) Jag använder mig av ateljen på förskolan där vi kan sitta lite i lugn och ro för att fokuset ska hållas på aktiviteten och inte störande ljud utifrån ska höras. Vi använder oss av orden på papperna som jag skrivit ut tidigare på datorn, färgat papper, lim och sax, samt en lamineringsmaskin som jag som pedagog använder för att göra så att kortens hållbarhet förlängs, då papper inte är det starkaste materialet utan är ganska skört. Detta material kommer att användas för att barnen ska få öva sin finger motorik i och med att de klipper, men även för att sedan kunna se till att få på den utklippta bilden på det halverade papperet vilket gör att det blir precisionsarbete för barnen. Sedan ska materialet användas genom att vi kör danstopp med parbildning, för att få barnen att få förståelse för parbildning, vilket är en matematisk färdighet, samt samarbete då de måste leta upp deras parkompis för att hitta det rätta paret. Genomförande och ledarskap (HUR och VARFÖR) Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund och det nu ska vara aktiv lek. Jag börjar med att gå igenom i steg vad det är vi ska göra vilket är; att barnen först kommer att bli tilldelade ett varsitt papper med samma ord på skrivet två gånger, de ska sedan få klippa ut de två orden precis hur de vill så länge orden är hela, sedan kommer de få klistra dessa två ord på ett färgat A4 papper som jag har delat i två med ett ord på varsin halva. Hur de löser biten med att klippa och klistra ut deras bilder överlämnar jag åt barnen, då de får
5 hjälpa varandra att lösa klippandet och klistrandet för att skapa memoryt. Vi avslutar med att vi spelar spelet de skapat, genom att leka danstopp då jag sätter på musik och barnen får röra sig fritt så länge musiken spelar och jag lägger under tiden ut bilderna på golvet, då musiken stannar ska de ta ett varsitt kort och leta upp deras parkompis. Det är vi pedagoger som har ansvaret för att skapa lärande genom arbete med att planera, organisera och skapa rätt förutsättningar för att lyfta fram barnens olika kunskaper och använda sig av varandras ideer och förslag på att lösa uppgiften (Åberg, Taguchi 2005 s.83-84). Vi avslutar aktiviteten då vi kört dansstoppet några gånger och sätter oss sedan ner för att diskutera de olika orden, vad har de för betydelse och varför de tror att jag valt just dessa ord, och frågar om de kan komma på flera ord som beskriver en bra kompis. Detta gör jag för att de ska få en uppfattning om att man kan agera och tänka på sin kompis på många olika sätt både genom ord men samtidigt genom att man samarbetar och visar att man är en bra kompis. Utvärdering och dokumentation (HUR och VARFÖR) Alla dessa moment fotograferas av mig och jag skriver korta memoreringar om det som sägs av barnen hur de upplever det de gör. En stor del av dokumentationen såsom bilder, upplevelse uttryck, och vad vi gjort skickas digitalt ut i veckobrevet på förskolan för att alla föräldrar ska kunna ta del av det vi gjort under veckan i förskolan. Åberg och Taguchi tar i boken lyssnandets pedagogik upp att genom låta föräldrarna ta del av hur en vecka inom förskolan kan se ut och vad som gjorts, skapar det nyfikenhet hos föräldrarna, som genom detta får en inblick i verksamheten, och fungerar som en öppnande dörr med nya frågor och med ett stort ökat intresse att ta del av deras barns dag på förskolan (2005 s.22-23). Genom denna dokumentation kan vi även göra en uppföljning genom att titta tillbaka och se och ställa sig frågor som Har det skett något lärande? Hur ser du det? Är vi/jag på väg mot de mål jag valt? Vad hände? Vad intresserade barnen mest? Matematik med inriktning på prepositioner Ramfaktorer och sammanhang Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund efter maten och det nu ska vara aktiv lek, med möjligheter till att öva olika färdigheter som måla, bygga, läsa osv, och därför väljer jag att starta en aktivitet med de äldsta. Vi kommer att hålla till i byggrummet där det finns gott om plats att röra sig på. På förskolan har de ett pågående temaarbete som de valt att benämna för kompisakademin vilket är skapat av matte Jonas och rektorn. Eftersom matte Jonas och rektorn har sett att barnen uppskattar matematiska övningar och framför allt de äldre barnen, så vill jag genom denna undervisning ge dem ytterligare ett område inom matematiken som dem tidigare inte utforskat, genom att göra en övning med prepositioner. Och i denna undervisning så kommer de både att få öva kroppsuppfattning samtidigt som det ger barnen verktyg till att tro på sin egen förmåga, samt att få dem att på ett enkelt men roligt sätt stimulera barnens matematiska förmågor. Vi avslutar då alla har fått pröva med att använda både bara bilden och bilden samtidigt som de själva placerar sig, lika många gånger och reflekterar över vad vi gjort och går igenom alla prepositioner vi använt oss av, allt för att skapa självförtroende och positivt stärkande av deras eget jag kan (Jensen, Harvard 2009
6 s.78). Då diskussionen är slut och inga fler frågor uppkommer så får de återgå till den fria leken. Målgrupp och syfte Målgruppen jag valt att inrikta mig på är de 10 blivande förskolebarnen på 5-6år. Varför jag valt just denna aktivitet är för att i och med att de på förskolan har något som de kallar för kompisakademin, vilken styrs av matte Jonas och rektorn och har genom matte Jonas jobbat en del med matematik så vill jag fortsätta att utmana dem i form av prepositioner, för att ytterligare lägga till ett matematiskt område för dem att bygga vidare på inför skolstarten, och det kommande ökade matematik inslag som tillkommer i och med det. De syften jag valt att lyfta fram för denna aktivitet är att förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, samt utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, utvecklar sin förståelse för rum, form och läge, samt utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka och pröva olika lösningar (Lpfö98, 2016, s.9,10). Detta är otroligt viktig för barnen då de ska få förståelse för placeringar av sig själva i olika miljöer samt som ett hjälpmedel att förstå de olika prepositioner som finns i våra liv. Mål för aktiviteten/aktiviteterna (VAD och VARFÖR) Stimulera barnens matematiska läges och rumsbegrepp. Barnen får öva sig på placerings ord de får genom olika placeringar av tex avstånd, riktning, slutenhet, ordningsföljd (Solem; Reikerås 2004 s ). Få barnen att tro på sin egen förmåga, att våga undersöka och pröva sig fram till olika lösningar. Barn tar till sig begrepp och innebörder i alla sina möten med miljö och människor, men för att alla barn ska få en god grund för att utveckla sitt eget tänkande behöver de få möjlighet att ta del av matematik både medvetet och fokuserat som en meningsfull del av sin vardag (Björklund 2011 s.11). Jag har valt dessa mål då det är viktigt att ge barnen verktyg till att tro på sin egen förmåga samt att få dem att på ett enkelt men roligt sätt stimulera barnens matematiska förmågor. Vad hände? Vad intresserade barnen mest? Tog de någon lärdom av detta? Hur kan vi gå vidare? Pedagogisk miljö och verktyg/material (HUR, VAD och VARFÖR) Aktiviteten kommer ske på golvytan i byggrummet där det finns gott om plats för alla att se vad kompisen gör, och där alla tio barn får plats utan att det blir trångt, detta gör vi för att barnen ska få gott om utrymme att arbeta på, samt för att de ska behålla koncentrationen, och att alla ska kunna se vad barnet som har uppgiften just då gör. Detta gör jag för att barnen ska få förståelse för rumsuppfattning vilket innefattar att kunna förstå, använda och utbyta information om var barnet eller ett föremål befinner sig i förhållande till omgivningen). Det material vi kommer använda oss av i denna aktiviteten är en bild på matte Jonas och rektorn och en låg stol. Detta material kommer jag att använda mig av för att låta barnen få enligt mina direktiv placera bilden på matte Jonas och rektorn i den preposition jag ber dem att sätta dem i, och stolen kommer jag att använda för att de ska få använda sig av att ställa dem själva
7 och bilden, i prepositionerna jag ger dem även med deras egen kropp för att, barn tar till sig begrepp och innebörder i alla sina möten med miljö och människor, men för att alla barn ska få en god grund för att utveckla sitt eget tänkande behöver de få möjlighet att ta del av matematik både medvetet och fokuserat som en meningsfull del av sin vardag (Björklund 2011 s.11). Genomförande och ledarskap (HUR och VARFÖR) Vi går över till denna aktivitet från att de haft sin stilla sittande lässtund och det nu ska vara aktiv lek. Aktiviteten inleds med att jag berättar att vi ska leka lite med matte Jonas och rektorn och att alla ska få deltaga och få göra lika många gånger i var. Detta gör jag för att de ska utveckla förståelse av grundläggande rumsuppfattning. Jag börjar med att visa olika prepositioner med bilden på matte Jonas och rektorn på, under, över, vid sidan om, bakom, framför mm, genom att använda en stol för att visa hur vi ska leka med bilden. Jag berättar sedan att jag kommer att ge dem en preposition, och så ska det barnet som blivit tilldelad bilden att tillsammans med bilden och stolen inta den preposition jag ber dem ställa bilden i. Jag gör detta tills alla fått gjort det en gång och sedan får de använda sig av deras egen kropp och göra samma sak fast denna gång genom att ta bilden i handen, och tillsammans med bilden och sin egen kropp ställa sig i den position som jag gett barnet. Under hela aktiviteten är det barnen som vet bäst jag ger dem en preposition att placera bilden på skulle det inte vara den rätta positionen tex under stolen, och barnet ställer bilden på stolen rättar jag dem inte utan bekräftar då istället genom att säga ja titta nu är bilden på bordet där kan den också vara. Vi avslutar då alla har fått pröva med att använda både bara bilden och bilden samtidigt som de själva placerar sig, lika många gånger och reflekterar över vad vi gjort och går igenom alla prepositioner vi använt oss av, allt för att skapa självförtroende och positivt stärkande av deras eget jag kan (Jensen, Harvard 2009 s.78). Utvärdering och dokumentation (HUR och VARFÖR) Alla dessa moment fotograferas av mig och jag skriver korta memoreringar om det som sägs av barnen hur de upplever det de gör. En stor del av dokumentationen såsom bilder, upplevelse uttryck och vad vi gjort skickas digitalt ut i veckobrev på förskolan för att alla föräldrar ska kunna ta del av det vi gjort under veckan i förskolan. Åberg och Taguchi tar i boken lyssnandets pedagogik upp att genom låta föräldrarna ta del av hur en vecka inom förskolan kan se ut och vad som gjorts, skapar det nyfikenhet hos föräldrarna, som genom detta får en inblick i verksamheten, och fungerar som en öppnande dörr med nya frågor och med ett stort ökat intresse att ta del av deras barns dag på förskolan (2005 s.22-23). Och detta gör vi för att se hur barnens matematiska förmåga ligger och för att kunna ge extra stöd om så behövs. Genom denna dokumentation kan vi även göra en uppföljning genom att titta tillbaka och se och ställa sig frågor som Har det skett något lärande? Hur ser du det? Är vi/jag på väg mot de mål jag valt? Referenslista: Björklund, Camilla (2009). En, två, många: om barns tidiga matematiska tänkande. 1. uppl. Stockholm: Liber. Doverborg, Elisabet, Doverborg, Elisabet & Emanuelsson, Göran (2006). Små barns matematik: erfarenheter från ett pilotprojekt med barn 1-5 år och deras lärare. 1. uppl. Göteborg: NCM, Göteborgs universitet.
8 Jensen, Mikael & Harvard, Åsa (red.) (2009). Leka för att lära: utveckling, kognition och kultur. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur. Lpfö98 (2016). Läroplan för förskolan. Reviderad Stockholm: Skolverket. Solem, Ida Heiberg & Reikerås, Elin Kirsti Lie (2004). Det matematiska barnet. 1. uppl. Stockholm: Natur och kultur. Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete. 1. uppl. Stockholm: Liber
Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande
Läs merFjärilens Arbetsplan HT 2013-VT 2014
Fjärilens Arbetsplan HT 2013-VT 2014 Arbetsplan Beskrivning av verksamheten Skogsgläntans förskola ingår i Nättraby rektorsområde och består av tre avdelningar Ekorren (1-2 år), Fjärilen (3-4 år) och Igelkotten
Läs mer[FOKUSOMRÅDE LÄRANDE & UTVECKLING] Övergripande perspektiv: Historiskt perspektiv Miljöperspektiv Läroplansmål (i sammanfattning)
Övergripande perspektiv: Historiskt perspektiv Miljöperspektiv Läroplansmål (i sammanfattning) Internationellt perspektiv Förskolan ska sträva efter att varje barn Etiskt perspektiv utvecklar sin identitet
Läs merFunktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER
Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed
Läs merVårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till
Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till våra lokala mål och beskrivit våra metoder. På förskolan
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN VÄTTERN
LOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN VÄTTERN Förskolan Vättern är en förskola med estetisk inriktning och är integrerad i Vätternskolan. Vi finns på Ulaxgatan, Ekön med närhet till Bondebacka. I vårt temaarbete
Läs merHandlingsplan för. Nya Lurbergsgården
Sid 1 (13) Handlingsplan för Nya Lurbergsgården X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (13) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan
Läs merTEMA ARBETSPLAN ABC-Leksaker
TEMA ARBETSPLAN ABC-Leksaker MUMINDALEN 2015/2016 Förutsättningar Ålder 2år 3år 4år Flickor 4 2 1 Pojkar 2 3 3 Andrine Hultstrand Leg. Förskollärare Emma Larsson Barnskötare Jenny Nilsson Barnskötare Vi
Läs merHandlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017.
Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017. 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Läs merMål för Banvaktens Förskola Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Banvaktens Förskola Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN
ARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN Inledning Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti, 1998, finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad
Läs merLärande & utveckling. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2013/2014 Förskolan Ängen Barn- och utbildningsförvaltningen
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2013/2014 Förskolan Ängen Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning) Förskolan
Läs merSparvens & Skatans Utvecklingsplan
Sparvens & Skatans Utvecklingsplan Utveckling och lärande Den pedagogiska verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik
Läs merArbetsplan. Lillbergets förskola Avd /2016
Arbetsplan Lillbergets förskola Avd 4 2015/2016 INLEDNING Vi på avdelning 4 har valt att främst arbeta med målen Språk och kommunikation samt med Utveckling och lärande. På avdelningen går barn i åldrarna
Läs merArbetsplan Förskolan Blåsippan
Arbetsplan Förskolan Blåsippan Vår vision: Barnen och deras föräldrar skall tycka att de är på världens bästa förskola och när barnen lämnar vår förskola skall de vara väl rustade för framtiden. 1. Inledning
Läs merFunktionell kvalitet V E R K T Y G F Ö R B E D Ö M N I N G A V F Ö R S K O L A N S M Å L U P P F Y L L E L S E
Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 107 Offentligt Funktionell kvalitet V E R K T Y G F Ö R B E D Ö M N I N G A V F Ö R S K O L A N S M Å L U P P F Y L L E L S E Språk och kommunikation
Läs merHandlingsplan För Gröna. Markhedens förskola 2014/2015
2012-10-15 Sid 1 (12) Handlingsplan För Gröna Markhedens förskola 2014/2015 X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (12) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merMål för Häcklinge Förskola / Leoparden Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Häcklinge Förskola / Leoparden Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merMål för Markhedens Förskola Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Markhedens Förskola Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs mer[FOKUSOMRÅDE LÄRANDE & UTVECKLING] Övergripande perspektiv: Historiskt perspektiv Miljöperspektiv Läroplansmål (i sammanfattning)
Övergripande perspektiv: Historiskt perspektiv Miljöperspektiv Läroplansmål (i sammanfattning) Internationellt perspektiv Förskolan ska sträva efter att varje barn Etiskt perspektiv utvecklar sin identitet
Läs merHandlingsplan. Storhagens förskola 2015/2016
Handlingsplan Storhagens förskola 2015/2016 1 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga
Läs merHandlingsplan för. Valbo förskoleenhet. Förskola Markheden. Avdelning solen 2013/2014
2011-10-31 Sid 1 (11) Handlingsplan för Valbo förskoleenhet Förskola Markheden Avdelning solen 2013/2014 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (11) 2.1 NORMER
Läs merARBETSPLAN NYCKELPIGAN HT-13
ARBETSPLAN NYCKELPIGAN HT-13 Normer och värden: MÅL VAD GÖRA HUR UTVÄRDERA HUR GICK DET Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar: - öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar - förmåga att
Läs merDen lustfyllda resan. Systematisk kvalitetsredovisning 15/16
Den lustfyllda resan Systematisk kvalitetsredovisning 15/16 Rälsen Är symbolen för vår värdegrund, den är grundpelaren för den lustfyllda resans början. Den är byggd på tanken att ständigt med barnen levandegöra
Läs merHandlingsplan för. Guldsmedens förskola 2014/2015. Lådbilen Grön
2014-06-05 Sid 1 (10) Handlingsplan för Guldsmedens förskola 2014/2015 Lådbilen Grön X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (10) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN
Läs merHANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA
HANDLINGSPLAN Språkutveckling SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA REFLEKTERA UPPTÄCKA OCH FÖRSTÅ SIN OMGIVNING För Skinnskattebergs kommuns förskolor 2018-2019 Innehållsförteckning 1. INLEDNING...
Läs merLokal arbetsplan. Mälarenhetens förskolor 2014/2015
Lokal arbetsplan Mälarenhetens förskolor 2014/2015 Naturvetenskap för små barn handlar om att observera och iaktta det barnen gör och är intresserade av i leken. Det gäller att för egen del som vuxen och
Läs merUppdraget. Vad innebär den reviderade läroplanen och den nya skollagen?
Uppdraget Vad innebär den reviderade läroplanen och den nya skollagen? Förskolans värdegrund och uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik
Läs merArbetsplan 2013-2014. Med fokus på barns lärande
Arbetsplan 2013-2014 Med fokus på barns lärande Postadress Besöks adress Telefon Fax E-mail Skolvägen 20, 952 70 Risögrund Skolvägen 20 0923-65838 0923-65838 rison1@edu.kalix.se Förord Förskolan ska lägga
Läs merHandlingsplan för Ulvsätersgårdensförskola,
Handlingsplan för Ulvsätersgårdensförskola, läsåret: 2015-2016 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Läs merVERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA
VERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA 2014/2015 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. Förmåga
Läs merHopprepets förskola Sticklinge förskola (2016) Arbetsplan Verksamhetsåret 2015-2016. Barnens verkstad med många möjligheter!
Hopprepets förskola Sticklinge förskola (2016) Arbetsplan Verksamhetsåret 2015-2016 Barnens verkstad med många möjligheter! Vår organisation Barn Arbetslag Lärandemiljöer - Utemiljö - Innemiljö - Närmiljö
Läs merArbetsplan. Lillbergetsförskola 2014/2015 Avd 7. Barn och utbildning
Arbetsplan Lillbergetsförskola 2014/2015 Avd 7 Barn och utbildning 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet
Läs merArbetsplan för Ängen,
Arbetsplan för Ängen, Mariebergs förskola 2010/2011 Arbetsplan för Ängen, läsåret 2010/2011 Arbetsplanen innehåller dels hur vi på Ängen kommer att arbeta under året 2010/2011 och dels hur vi alltid arbetar
Läs merHandlingsplan. 2013/2014 Gnistan
2012-06-27 Sid 1 (9) Handlingsplan för Ängsulls förskola 2013/2014 Gnistan S Ä T R A F Ö R S K O L E O M R Å DE Tfn 026-178000 (vx), 026-172349 Bitr.förskolechef Eva Levin Eva.g.levin@gavle.se www.gavle.se
Läs merAvdelning Blå. Handlingsplan för Markhedens Förskola 2015/ Sid 1 (17) V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T. Tfn (vx),
2011-10-17 Sid 1 (17) Handlingsplan för Markhedens Förskola Avdelning Blå 2015/2016 V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (17) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål
Läs merHandlingsplan för. Trollgårdens förskola 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (12) Handlingsplan för Trollgårdens förskola 2013/2014 X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (12) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merLärande & utveckling. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning) Förskolan
Läs merVälkommen till avd Bävern
Välkommen till avd Bävern Bävern är en äldrebarnsavdelning med barn i åldrarna 3-5 år. Vi strävar efter att ge varje barn möjligheter till ett lustfyllt lärande. Förskolan ska sträva efter att varje barn
Läs merVerksamhetsplan Vasa Neon Förskola
Verksamhetsplan Vasa Neon Förskola Senast uppdaterad mars 2010 1. Verksamhetsplan för Vasa Neon Förskola 1.1 Normer och värden Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla
Läs merVerksamhetsplan. Myggans förskola. Verksamhetsåret 2013
Verksamhetsplan Myggans förskola Verksamhetsåret 2013 Vår verksamhet bygger på Lpfö 98 som är förskolans egen läroplan. Läroplanen innefattar förskolans gemensamma värdegrund och de övergripande mål och
Läs merHandlingsplan. Storhagens förskola. Ht16/Vt17
Handlingsplan Storhagens förskola Ht16/Vt17 1 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra
Läs merAvdelningen Gula. Handlingsplan för Markhedens Förskola 2013/ Sid 1 (14) V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T
2011-10-17 Sid 1 (14) Handlingsplan för Markhedens Förskola Avdelningen Gula 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (14) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN
Läs merLpfö98/rev2016 och Spana på mellanmål!
1 Innehåll Lpfö98/rev2016 och Spana på mellanmål!... 3 Ur 1. Förskolans värdegrund och uppdrag... 3 Grundläggande värden... 3 Saklighet och allsidighet... 3 Förskolans uppdrag... 3 Ur 2. Mål och riktlinjer...
Läs merNormer och värden. Mål (enligt Lpfö 98, reviderad 2010) Arbetssätt/metod. Arbetsplan 2012-2013
Arbetsplan 2012-2013 Normer och värden Mål (enligt Lpfö 98, reviderad 2010) Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2015/16. Förskolan Villekulla. Avdelning Igelkotten
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2015/16 Förskolan Villekulla Avdelning Igelkotten 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning sidan 4 Normer och värden
Läs merSida 1(7) Lokal arbetsplan. Lövåsens förskola
1(7) Lokal arbetsplan Lövåsens förskola 2010/2011 2 Innehållsförteckning Inledning 3 2.1 Normer och värden 3 Mål 3 3 2.2 Utveckling och lärande 3 Mål 3 4 2.3 Barns inflytande 4 Mål 4 4 2.4 Förskola och
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Förskolan Bullerbyn. Ugglan
Barn och Utbildning Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14 Förskolan Bullerbyn Ugglan Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla
Läs merATT UTVECKLA KOMPETENS I VAD SOM SKA BEDÖMAS OCH HUR DAGENS INNEHÅLL UPPFÖLJNING AV UPPGIFT. BEDÖMNING bakgrund och begrepp
ATT UTVECKLA KOMPETENS I VAD SOM SKA BEDÖMAS OCH HUR Martina Lundström universitetsadjunkt LTU och pedagogista i Piteå kommun DAGENS INNEHÅLL UPPFÖLJNING AV UPPGIFT BEDÖMNING bakgrund och begrepp VAD SKA
Läs merVälkomna till Jämföra, sortera tillsammans reflektera!
Välkomna till Jämföra, sortera tillsammans reflektera! Matematik som språk Matematiska begrepp Samtala kring matematik Barns dokumentationer Anna Kärre, förskollärare, arbetar med barn i åldrarna 1-5-år
Läs merLokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014. Vår vision
Lokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014 Vår vision På förskolan Solstrålen ska vi arbeta för att få trygga barn som är glada, positiva, har upptäckarglädje och trivs tillsammans med varandra och oss
Läs merHandlingsplan för. Tallåsgårdens förskola 2012/2013
2012-06-27 Sid 1 (10) Handlingsplan för Tallåsgårdens förskola 2012/2013 I detta dokument kan du som besökare eller vårdnadshavare läsa om hur hela Tallåsgården tillsammans arbetar för att säkerställa
Läs merArbetsplan. Killingens förskola
Arbetsplan Killingens förskola 2016-2017 Inledning Killingen är förskola med endast en avdelning som utgörs av 24 barn i åldrarna 1-5 och 5 pedagoger samt en kock som tillagar lunch och mellanmål. Förskolan
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/2014. Förskolan Villekulla. Avdelning Igelkotten
BARN OCH UTBILDNING Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/2014 Förskolan Villekulla Avdelning Igelkotten Inledning: Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Igelkottens
Läs merHandlingsplan för. XXX förskoleenhet. FörskolanNyckelpigan 2011/2012
2011-10-17 Sid 1 (13) Handlingsplan för XXX förskoleenhet FörskolanNyckelpigan 2011/2012 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (13) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN
Läs merDokumentera med ipad i förskolan
Dokumentera med ipad i förskolan "Via pedagogisk dokumentation har vi möjlighet att se barnet på nytt - om och om igen - och vi gör oss synliga för oss själva." Monica Niemi Dokumentera med text och bild
Läs merPedagogik GR (A), Matematik i förskolan, 15 hp
1 (5) Kursplan för: Pedagogik GR (A), Matematik i förskolan, 15 hp Education BA (A), Mathematics in the Pre-school, 15 credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Progression Inriktning
Läs merHandlingsplan för XXX förskola, läsåret:
Handlingsplan för XXX förskola, läsåret: 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors
Läs merVerksamhetsplan 2017
Verksamhetsplan. 2017 Drakens vision Draken är en plats för gemenskap, lärande, möten och vänskap. En plats där olikheter samspelar och värden skapas. Förskolans uppdrag och verksamhet Förskolans ska lägga
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för ÄNGEN 2015-2016
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för ÄNGEN 2015-2016 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund sida 3 2. Mål och riktlinjer sida 4 2.1 Normer och värden sida 4 2.2 Utveckling och lärande sida
Läs merSida 1(8) Lokal arbetsplan. Mellangårdens förskola
1(8) Lokal arbetsplan Mellangårdens förskola 2011-2012 2 Innehållsförteckning Inledning 3 2.1 Normer och värden 3 Mål 3 3 2.2 Utveckling och lärande 4 Mål 4 4 2.3 Barns inflytande 5 Mål 5 5 2.4 Förskola
Läs merArbetsplan Herkules Förskola - Läsår 2005-2006
Arbetsplan Herkules Förskola - Läsår 2005-2006 Herkules Förskola personalkooperativ är beläget på södra Lidingö i Käppalaområdet. Vi har nära till skogen och om vintern har vi pulkabacke och mojlighet
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Förskola/Område Björnen. Avdelning/grupp Lilla Björn
BARN OCH UTBILDNING Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14 Förskola/Område Björnen Avdelning/grupp Lilla Björn Bakgrund På vår förskola har vi prioriterat utevistelsen. Forskning
Läs merTillsammans med barn i åldrarna 5 6
Monica Kable Den är rund runt hela konstruera och förklara med Pinneman Tillsammans med barn i åldrarna 5 6 år på avdelningen Guldgruvan har jag arbetat med sagan Herr Pinnemans äventyr (Donaldsson, 2008)
Läs merSagor och berättelser
Projekt Sagor och berättelser Hösten 2013 Våren 2014 1 Det kompetenta barnet Jag kan du kan tillsammans kan vi mer- i en tillgänglig, tillåtande och undersökande miljö där vi ser förmågor och olikheter
Läs merArbetsplan. Lillbergets förskola avdelning /2016. Barn och utbildning
Arbetsplan Lillbergets förskola avdelning 1 2015/2016 Barn och utbildning 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn
Läs merVi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil.
Arbetsplan 2010/2011 Under läsåret arbetar vi med ett tema som i år är sagan Bockarna Bruse. Den följer med som en röd tråd genom de flesta av våra mål. Vår arbetsplan innefattar mål inom våra prioriterade
Läs merBLOMMANS GROVPLANERING OCH MÅL VT 2016
BLOMMANS GROVPLANERING OCH MÅL VT 2016 En vanlig vecka på Blomman: Efter frukost delar vi upp barnen antingen inne på avdelningen för fri lek en stund eller så går halva gruppen ut och resten stannar inne.
Läs merVATTEN LJUD RÖRELSE LUFT LJUS PROGRAMMERING
SYFTE OCH MÅL för att varje barn i förskolan ska: Lpfö 98 rev.2016 utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, utvecklar
Läs merInnehåll. Innehåll. Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall
Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall Årets miljöspanaruppdrag Spana på matavfallet ger många olika möjligheter att arbeta mot förskolans mål och riktlinjer enligt Lpför98/rev10. Nedan följer citat och urklipp
Läs merProfil. Naturvetenskap och teknik
Profil Naturvetenskap och teknik Vi på Kompassens förskola sätter naturvetenskap och teknik i fokus. Vi vill uppmuntra barnens nyfikenhet och intresse för olika naturvetenskapliga och tekniska fenomen.
Läs merArbetsplan. Lillbergetsförskola avd /2015. Barn och utbildning
Arbetsplan Lillbergetsförskola avd 5 2014/2015 Barn och utbildning 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet
Läs merVerksamhetsplan Solhaga förskola Förutsättningar. Verksamhetsidé vision. Oktober 2016 Förvaltning för livslångt lärande
Oktober 2016 Förvaltning för livslångt lärande Verksamhetsplan Solhaga förskola 2016-2017 Förutsättningar 35 platser Två avdelningar, Solen 1 3 år, Månen 3 5 år 7 pedagoger (4 förskollärare, tre barnskötare
Läs merHandlingsplan för. Valbo förskoleenhet. Förskola Markheden Avdelning Gröna 2015/2016
2011-05-30 Sid 1 (16) Handlingsplan för Valbo förskoleenhet Förskola Markheden Avdelning Gröna 2015/2016 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (16) 2.1 NORMER
Läs merMatematikutvecklingsprogram Förskolorna i Vingåkers kommun
Matematikutvecklingsprogram Förskolorna i Vingåkers kommun Sammanställt av Mattepiloterna Reviderad 2017-02-16 Förord Detta matematikutvecklingsprogram vänder sig till alla pedagoger i Vingåkers kommuns
Läs merFörskolan Klockarängens Arbetsplan
Förskolan Klockarängens Arbetsplan 1. Inledning Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti, 1998, finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad
Läs merGenom att vi befinner oss i samma lokal hela dagarna och är samma pedagoger under för och eftermiddagarna så skapar vi en trygg miljö för barnen.
I förskoleklassens verksamhet tar vi tillvara på barnens nyfikenhet och lust att lära genom att låta leken vara ett av de viktigaste verktygen för barnens kunskapsutveckling. Den sociala träningen och
Läs merSYSTEMATISKT KVALITETSARBETE
SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE Sankt Pauli förskola 2016-2017 Planering och genomförande: Genomgång av barngruppens sammansättning och behov Läroplanens mål grunden för planeringen av den pedagogiska verksamheten.
Läs merKvalitetsarbete. Lilla Paletten
Kvalitetsarbete Lilla Paletten 2015-2016 Årets kvalitetsarbete redovisas genom följande områden utifrån Läroplanen för förskolan 1998, reviderad 2010; Förskola och hem Normen och värden Barns inflytande
Läs merVITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN
VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN 2016-2017 Innehåll 2016-05-11 Presentation Förskolans värdegrund och uppdrag Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass,
Läs merLokal Arbetsplan för Grönmåla 2015-2016
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Grönmåla 2015-2016 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund sida 3 2. Mål och riktlinjer sida 4 2.1 Normer och värden sida 4 2.2 Utveckling och lärande sida
Läs merSolstigensförskola VERKSAMHETSPLAN FÖR SOLSTIGENSFÖRSKOLA VERKSAMHETSÅRET
VERKSAMHETSPLAN FÖR SOLSTIGENSFÖRSKOLA VERKSAMHETSÅRET 2018-2019 Mål och utveckling Solstigens förskola arbetar efter Förskolans Läroplan Lpfö 98, som är reviderad 2016. Vi arbetar alltid med alla läroplanens
Läs merLärande & utveckling. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2014/2015 Solbringen Barn- och utbildningsförvaltningen
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2014/2015 Solbringen Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning) Förskolan
Läs merKarlavagnens arbetsplan 2016/2017
Karlavagnens arbetsplan 2016/2017 Karlavagnens kommer att ha följande fokusområden detta läsår: Språk / Sångsamling, Rörelse / Skapande, Berta experiment / Matematik, Hälsosamma vanor / Grön flagg / Utflykt,
Läs merSagor och berättande stimulerar språkutvecklingen och kan även få barnen att intressera sig för skriftspråket.
Sagoberättande på Björken Sagoberättandet är en del av vårt kulturarv och ett viktigt inslag i avdelningens pedagogiska arbete. "Det var en gång..." skapar en förväntan att något spännande ska hända! Förutom
Läs merVälkommen till vår förskola Grimsta
Välkommen till vår förskola Grimsta Kontaktuppgifter: Blå: 072-967 87 30 Gul: 072-967 87 24 Mail till förskolan: grimsta.bla@norlandia.com Address: Grimstagatan 27 162 56 Vällingby Innehållsförteckning
Läs merVERKSAMHETSPLAN AVD. Ekorren 2012-2013
VERKSAMHETSPLAN AVD. Ekorren 2012-2013 Beskrivning av verksamheten Skogsgläntans förskola ingår i Nättraby rektorsområde och består av tre avdelningar Ekorren (1-2 år), Fjärilen (3-4 år) och Igelkotten
Läs merVerksamhetsplan för Förskolan Elvan
Verksamhetsplan för Förskolan Elvan Inledning Daghemmet Yttersta Tvärgränd Ekonomisk Förening eller Förskolan Elvan som vi kallar oss, drivs som ett personalkooperativ sedan 1993. Styrelsen består av åtta
Läs merLärande & utveckling. www.karlskoga.se
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2014-2015 Mumintrollens familjedaghem Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se 25 augusti 2015 [FOKUSOMRÅDE
Läs merVERKSAMHETSPLAN Vimpelns Förskola 2014/2015
VERKSAMHETSPLAN Vimpelns Förskola 2014/2015 2.1 NORMER OCH VÄRDEN 1 Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar Förmåga
Läs merArbetsplan för Bullerbyn Föräldrakooperativ i Gävle
Arbetsplan för Bullerbyn Föräldrakooperativ i Gävle 2016 1 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och
Läs merHandlingsplan GEM förskola
1 (12) Handlingsplan förskola Dokumenttyp: Handlingsplan Beslutad av: BU-förvaltningens ledningsgrupp (2013-08-29) Gäller för: Förskolorna i Vetlanda kommun Giltig fr.o.m.: 2013-08-29 Dokumentansvarig:
Läs merHandlingsplan för Logen, Båset och Spiltan
Månsagårdens förskola Handlingsplan för Logen, Båset och Spiltan Förskolans uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som
Läs merInnehållsförteckning. 1. Ängdala skola och förskola 1.1 Verksamhet och profil. 2. Övergripande målsättning. 3. Inledning
Lokal arbetsplan Ängdala förskola 2013 Innehållsförteckning 1. Ängdala skola och förskola 1.1 Verksamhet och profil 2. Övergripande målsättning 3. Inledning 4. Normer och värden 4.1 Läroplanen 4.2 Förskolans
Läs merTEMA ARBETSPLAN ABC-Leksaker
TEMA ARBETSPLAN ABC-Leksaker MUMINDALEN 2015/2016 Förutsättningar Ålder 2år 3år 4år Flickor 4 2 1 Pojkar 2 3 3 Andrine Hultstrand Leg. Förskolelärare Emma Larsson Barnskötare Jenny Nilsson Barnskötare
Läs merKvalitetsberättelse. Verksamhet och datum: Notbladets förskola
Kvalitetsberättelse Verksamhet och datum: Notbladets förskola 2017-2018 Vår grundverksamhet: Vad/Syfte: Lämning. Vi anser att det är bra att förälder och barn får en stund för sig själva i hallen på morgonen.
Läs merLärande & utveckling. www.karlskoga.se
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Sandtorpet Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning)
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Lejonkulan
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Lejonkulan 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund sida 3 2. Mål och riktlinjer sida 4 2.1 Normer och värden sida 4 2.2 Utveckling och lärande
Läs merLärande & utveckling. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning) Förskolan
Läs merTUVANS MÅL OCH LOKALA HANDLINGSPLAN / 2010
TUVANS MÅL OCH LOKALA HANDLINGSPLAN / 2010 BARNGRUPPEN BESTÅR AV: KANINGRUPPEN: Anki ansvarar för dessa barn. EKORRGRUPPEN: Elisabeth ansvarar för dessa barn. BJÖRNGRUPPEN: Monika ansvarar för dessa barn.
Läs mer