1 Protokolljusterare Björn Birgersson utses.

Transkript

1 = = = = PROTOKOLL LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN Närvarande Frånvarande Studeranderepresentanter Närvarande representanter för personalorganisationerna Ordförande, Anders Gustavsson, Björn Birgersson, Gunilla Dahlberg, Ingegerd Ekendahl, Anders Karlhede, Peg Lindstrand, Per-Olof Mattsson (ej pp 14-16), Gunilla Molloy, Elisabeth Nordström, Thomas Persson (pp 1-15), Torbjörn Tambour (pp 1-16), Johnny Wijk, Ragnar Åsbrink Göran Bergström, Konrad Lundberg, Malin Rohlin, (samtliga har anmält förhinder) Klara Frohm, Johan Larnefeldt, Thomas Neidenmark Anqi Lindblom-Ahlm, Alejandra Pizarro Föredragande Anna Riddarström (p 10), Lena Borgström (p 11), Ampe Meyerhöffer (pp 12-16), Kerstin Stenberg (pp 17-18), Svante Fjelkner (pp 19-20), Lars Johansson (p 21), Ulla Hammarstrand Övriga ÄRENDE Cecilia Parkert, Lotta Wiklund, SUS, Sten Björkblom, Juridiska fakulteten BESLUT 1 Protokolljusterare Björn Birgersson utses. 2 Dagordning och närvarorätt 3 Information 4 Anmälan av protokoll från nämndens sammanträden Beslutas korrigera beslutsmeningen under punkt 14 till att lyda Beslutas att kansliet utreder ärendet i 1

2 samarbete med institutioner, fakulteter och personalorganisationer. 5 Anmälan av ordförandebeslut 6 Sammanträdestider för Lärarutbildningsnämnden under vt -09 Beslutas att arrangera ett internat januari med nämndsammanträde förmiddagen den 21/1. Beslutas föreslå att övriga sammanträden äger rum onsdagarna 18/2, 18/3, 15/4 och 13/5 samt torsdag 11/6. Samtliga dagar kl Internremiss om studie och karriärvägledning. Beslutas att till rektor insända yttrande enligt förslag. 8 Internremiss om gemensamma examina. Beslutas att till rektor insända yttrande enligt förslag. 9 Handläggning av internremiss om lärarutbildningsutredningen. Beslutas att tillsätta en styrgrupp för utarbetande av remissvar; att gruppen ska bestå av Johnny Wijk, sammankallande, Malin Rohlin, Per Unger, Ingrid Engdahl. Studeranderepresentant är Klara Frohm och från kansliet deltar Lena Borgström. Kommunrepresentant ska ingå i gruppen. 10 Förslag till riktlinjer från LUNs grupp för kvalitetsarbete, grund- och avancerad nivå. Beslutas att ärendet återremitteras till kvalitetsgruppen för vidare utredning. 11 Studiegång för KPU, yrkeslärare Beslutas 12 Litteraturlistor i kursplaner. Beslutas att UTEP tills vidare får fortsatt ansvar för utbildningsuppdragen avseende KPU med inriktning mot vård- resp yrkeslärare (vardera 90 hp), samt för utbildning av lärare för gymnasieskolans yrkesinriktade program (180 hp). UTEP ska i slutet av ht09 till LUN inkomma med en uppföljning av utbildningarna innefattande kursvärderingar samt redovisning av hur behovet av erforderlig kompetens och forskningsanknytning tillgodosetts. att till en kursplan, som föreläggs nämnden för godkännande att ingå i lärarprogrammet, ska bifogas litteraturlista som underlag till profilrådens bedömning och nämndens beslut; 2

3 att beslutet gäller kursplaner för kurser som startar fr o m höstterminen 2009; att lärarutbildningskansliet får i uppdrag att inför nämndens sammanträde i januari 2009 formulera ett förslag om hur organisationen av kursplanegranskning för kursplaner inom lärarprogrammet ska utformas samt ett förslag om riktlinjer för detta granskningsarbete. Bilaga Godkännande av kurser att ingå i lärarutbildningen. Beslutas godkänna att kurser enligt bilaga 2 ska ingå i lärarexamen. Punkten justeras omedelbart. 14 Byte av namn för profilområde och studiegång. Beslutas att profilområdet Lärande i förskolan byter namn till Förskoledidaktik ; att studiegången Pedagogiskt arbete med yngre barn byter namn till Lärande i förskolan ; att ändringarna införs i katalogen för 2009/10. Punkten justeras omedelbart. 15 Nya studiegångar: Media, kommunikation och lärande Barnskötare till förskollärare Beslutas att inriktningen Medier, kommunikation och lärande tills vidare kvarstår som en valbar inriktning/ett valbart ämne 2 inom det långa lärarprogrammet; att en arbetsgrupp tillsätts med uppdrag att till nämndens möte i maj 2009 utreda huruvida en unik utbildning inom området media, kommunikation och lärande genom samverkan över institutionsgränserna kan komma till stånd. Gruppen ska kartlägga var de kompetenser som behövs till denna utbildning finns samt hur denna samverkan kan ske; att prefekten för Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete utses som sammankallande i arbetsgruppen, som för övrigt består av representanter för berörda institutioner, för kommunerna och för studentkåren. Dessa utses av sammankallande i samråd med nämndordförande. Gruppen 3

4 kan vid behov adjungera andra personer. Beslutas att den föreslagna studiegången Barnskötare till förskollärare fr o m HT 09 ska utgöra en särskild ingång till studiegången Lärande i förskolan (f.d Pedagogiskt arbete med yngre barn). Punkten justeras omedelbart. 16 Lärarutbildningens del i SU årsredovisning. Beslutas godkänna förslag enligt bilaga 3. Punkten justeras omedelbart. 17 AUO-rådets uppdrag. Beslutas att AUO-rådet får fortsatt uppdrag att bidra till utvecklingen av de generella AUO-kurserna (45 hp) och yttra sig över dessa innan LUN fattat beslut om kurserna ifråga kan ingå i lärarprogrammet att AUO-rådet får i uppdrag att föreslå lämpliga breddningsspecialiseringar med anknytning till AUO-området samt initiera kursplaneutveckling att AUO-rådet får i uppdrag att utreda hur förutsättningarna för kursplanearbetet för examensarbetet inom AUO (15 hp) skall utformas och ev samordnas. 18 Förslag till fördelning av medel för döva och hörselskadade. Beslutas att nämnden rekommenderar rektor att besluta om fördelning av tkr avseende utveckling av lärarutbildning för dövas och hörselskadades behov enligt tabell 1 och 2 att alla institutioner inom SU och andra högskolor/ universitet som erhållit medel för utveckling inom döv/hörselområdet senast 20 november 2009 till Lärarutbildningsnämnden inkommer med redovisning av projekten samt redovisning av dess kostnader. Tabell 1 är en sammanfattning av uppdragen till respektive institution och skall utgöra underlag vid redovisning till Lärarutbildningsnämnden. Bilaga Fortsatt hantering av de specialdestinerade medel som avsattes inför samgåendet. Beslutas enligt bilaga 5. 4

5 20 Konsekvenser av Universitetsstyrelsens beslut om budget för LUN och RUC. 21 Fördelning av medel för projekt vid RUC. Informationspunkt. Beslutas: 1. Anslagspost 26 Kompletterande utbildning för personer med utländsk examen (betalas egentligen ut via ap 15, integrationssatsningen) Av rekvirerade medel kronor fördelas kronor på 14 institutioner samt kronor till RUC för omkostnader, språkstöd, antagning mm kronor reserveras för utbildningens fortsättning 2009 och 2010 tillsammans med tidigare parkerade medel om ca 20 miljoner. 2. Anslagspost 27 Säl för lärare i yrkesämnen Av rekvirerade medel kronor fördelas enligt bilaga kronor till en institution (UTEP) samt kronor till RUC för medverkan i den nationella ledningsguppen, samordningen, projektledning, valideringar med mera. Från och med nästa år ska medel för SÄLprojektet rekvireras från Malmö högskola som har parkerade medel för detta ändamål. 3. Anslagspost 30 Vidareutbildning av lärare i skolan Av rekvirerade medel kronor fördelas enligt bilaga kronor till 8 institutioner samt kronor till RUC för projektadministration, lokaler, nationell ledningsgruppen. 22 Handläggningsrutiner vid risk för underkännande av verksamhetsförlagd utbildning. Beslutas enligt bilaga Övriga frågor. a) Fråga från Per-Olof Wickman angående styrelseplats i Nationella forskarskolan i naturvetenskapernas och teknikens didaktik (FontD) vid Linköpings universitet. b) VFU-samverkan med SU 2008 a) Beslutas enhälligt att Per-Olof Wickman avstår sin styrelseplats i forskarskolan FontD. 5

6 Vid protokollet Inger Pettersson Justeras Björn Birgersson Anders Gustavsson 6

7 1(4) Lärarutbildningsnämnden Beslut Bilaga 1 Lärarutbildningskansliet Ampe Meyerhöffer Högskoleförordningen Litteraturlistor i kursplanerna HF, 6 kap, 15, formulerar sina krav på kursplan inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå på följande sätt: I kursplanen skall följande anges: 1. Kursens benämning den kurslitteratur och de övriga läromedel som skall användas, Fakulteternas regler Naturvetenskapliga fakulteten anger i sin mall för kursplaner att kurslitteratur beslutas av institutionsstyrelsen och redovisas därefter i bilaga till kursplanen. Humanistiska fakulteten anger i sina kursplaneanvisningar: Kurslitteratur redovisas i bilaga/nedan. Observera att den kurslitteratur och de övriga läromedel som skall användas enligt högskoleförordningen skall anges i kursplanen. Kurslitteratur fastställs sålunda samtidigt som de övriga delarna av kursplanen och en ändring av kurslitteraturen som den angivits innebär en ändring av kursplanen. Samhällsvetenskapliga fakulteten har inga nedskrivna anvisningar, men institutionerna inom fakulteten tillämpar huvudsakligen principen att litteraturlistan ingår i kursplanen och alltså inte utgör en bilaga. I samband med litteraturlistan skrivs ibland någon typ av reservation, t ex senaste upplagan, med reservation för ev. ändringar el. dyl. Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: Lärarutbildningskansliet Telefax: Stockholm E-post:

8 2(4) Bologna I samband med bolognaanpassningen av kursplanerna tog studentavdelningen fram en mall för kursplaner. I den mallen anges: Kurslitteraturen redovisas i bilaga (alternativt nedan). Kurslitteraturen skall fastställas samtidigt som de övriga delarna av kursplanen. ( nedan hänvisar till en ruta i kursplanemallen) Tillgänglighet SISU Det finns inga separata litteraturlistor i SISU. Det betyder att för de kursplaner som har litteraturlistor som bilagor, finns inte litteraturen att tillgå i SISU. Högskoleverket Vid samtal med en av Högskoleverkets jurister (Pontus Kyrk) angav han följande: om lärosätet har kursens litteraturlista som en bilaga till kursplanen måste hänvisning till bilagan/kurslitteraturen finnas i kursplanen. Bilagan ska finnas tillgänglig för studenter, lärare och administration tillsammans med kursplanen och ha beslutats på samma sätt/i samma organ som kursplanen. Underlag för beslut i nämnden Lärarutbildningsnämnden/LUN fattar beslut om att godkänna kurser/kursplaner att ingå i lärarprogrammet. Nämndens beslut föregås av beslut om godkännande av kursplaner av IS eller motsvarande inom de samhällsvetenskapliga och humanistiska fakulteterna och av grundutbildningsberedningen/fakultetsnämnden inom den naturvetenskapliga fakulteten. Före LUN:s beslut om godkännande passerar kursplanerna nämndens profilråd och kansli för beredning inför nämndens beslut. Profilråden har bl a att kontrollera om innehållet i kursen är relevant för lärarutbildningen, om innehållet överlappas av innehåll i andra kurser, att innehållet är i överensstämmelse med tidigare fattade beslut om t ex kursinnehåll i aktuell studiegång samt om de formella delarna som berör lärarprogrammet ingår i kursplanen.

9 3(4) Nämndens beslut Nämndens diskussion om kursplanernas litteraturlistor som även omfattar övriga läromedel vid sammanträdet berörde två aspekter: den formella/juridiska och den praktiska. Den juridiska aspekten omfattar i sin tur hur man tolkar högskoleförordningen vad gäller litteraturlistan som en integrerad del i kursplanen eller som en bilaga samt om två olika instanser kan fatta beslut om olika delar av kursplaner och ev. också vid olika tidpunkter. Den praktiska delen inkluderar det praktiska handhavandet av litteraturlistan, tillgängligheten för studenter/lärare/administration och vilket underlag som ska finna inför nämndens beslut. Är litteraturlistan en väsentlig del av kursplanen för att kunna bedöma innehållet och dess relevans för lärarprogrammet? Om nämnden anser sig behöva se litteraturlistan, är det då viktigt för bedömningen om litteraturlistan ingår i kursplanen eller presenteras i ett särskilt dokument? Kursplanerna beslutas av fakulteterna som därför svarar för de juridiska aspekterna. Frågan gäller då om Lärarutbildningsnämnden (och profilråden) - förutom övriga delar av kursplanen - behöver se litteraturlistorna i beslutsprocessen. Kansliets bedömning Kansliet gör bedömningen att syfte/mål, innehållsbeskrivning och litteratur (eller motsvarande) för de lärarutbildningsrelaterade delarna av kurserna utgör väsentligt underlag för att kunna bedöma kursens relevans för lärarprogrammet och ev. överlappningar. Det är också viktigt att de i lärarutbildningen medverkande institutionerna har tillgång till vilken litteratur som ingår i utbildningens olika delar. Likaså ska AUO-rådet i sin bedömning av den profilrelaterade och den generella AUO:t ha tillgång till kursernas litteraturlistor. Till sist är det också viktigt för studenterna att de i sin studieplanering i god tid har tillgång till såväl innehållsbeskrivning av kursen som i möjligaste mån - den i kursen ingående litteraturen.

10 4(4) Nämnden beslutar - att till en kursplan, som föreläggs nämnden för godkännande att ingå i lärarprogrammet, ska bifogas litteraturlista som underlag till profilrådens bedömning och nämndens beslut; - att beslutet gäller kursplaner för kurser som startar fr o m höstterminen 2009; - att lärarutbildningskansliet får i uppdrag att inför nämndens sammanträde i januari 2009 formulera ett förslag om hur organisationen av kursplanegranskning för kursplaner inom lärarprogrammet ska utformas samt ett förslag om riktlinjer för detta granskningsarbete.

11 Lärarutbildningsnämnden 1(7) Beslut Bilaga 2 Lärarutbildningskansliet Ampe Meyerhöffer Margareta Werner Kursplaner inför vårterminen 2009 inom lärarprogrammet Vid LUN:s sammanträde fattade nämnden beslut om ett antal kursplaner i lärarprogrammet för vårterminen 2009 (för studenter antagna HT2008). Ett tjugotal kursplaner återstår dock. Till dessa kommer också två kursplaner för termin 1 som föreslås revideras inför vårterminen Profilråden har gått igenom kursplanerna och lämnat följande kommentarer till nämnden. Profilråd 1 (Naturvetenskap, matematik och lärande) Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande Profilrådet i matematik och naturvetenskap godkänner att följande kurser erbjuds termin 2 inom de två profilområdena Matematik och lärande och Naturvetenskap och lärande Samtliga tre kurser är reviderade, och revideringen består av vissa språkliga förtydliganden när det gäller lärandemål och kursinnehåll. I kursen Naturvetenskap för skolår F-6, 30hp, UM4005 har antalet VFU-poäng ändrats från 3hp till 4,5hp, detta som en konsekvens av svårigheten att erbjuda 4,5hp under termin 1. Kursplaner VT09/T2: Matematik för skolår F-6 (mellanskolåren) På väg mot ett matematiskt symbolspråk, 15 hp, UM4002 Matematik för skolår F-6 (förskoleklass och de första skolåren) Grundläggande tal- och rumsuppfattning, 15 hp, UM4009 Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: Lärarutbildningskansliet Telefax: Stockholm E-post:

12 2(7) Naturorienterande ämnen för skolår F-6 Naturvetenskap för skolår F-6, 30 hp, UM4005 Nämnden beslutar - att godkänna ovanstående kurser som ingående i lärarprogrammet Kursplaner VT09/T1: Matematik för skolår F-6 Matematik och lärande för skolår F-6, 15hp, UM2002 Profilrådet i matematik och naturvetenskap godkänner att följande kurs erbjuds termin 1. Kursen är reviderad, och revideringen består av vissa språkliga förtydliganden när det gäller lärandemål och kursinnehåll. Nämnden beslutar - att godkänna kursen Matematik för skolår F-6 under förutsättning 4,5 hp VFU anges i kursplanen. Profilråd 2 (Samhälle, kultur och lärande) Samtliga kurser för vårterminen 2009 godkändes av LUN vid sammanträdet i november. Profilråd 3 (Svenska, språkutveckling och lärande samt moderna språk och lärande) Profilrådet godkänner att följande kursplaner erbjuds termin 2 och rekommenderar att LUN godkänner kursplanerna att ingå i lärarprogrammet. Studiegång: Engelska för skolår 5-9 och gymn.

13 3(7) Engelska I för skolår 5-9 och gymnasieskolan, 30 hp, US109P Studiegång: Engelska för skolår F-6 Engelska I för skolår F-6, 30 hp, US107P Studiegångar: Svenska för skolår 5-9 samt Svenska/svenska som andraspråk för skolår 7-9 och gymn. Svenska/svenska som andraspråk i mångfaldens skola I, skolår 5-9 och 7-9 och gymnasieskolan, 30 hp, US108P (samma kursplan för båda studiegångarna). Studiegång: Svenska/svenska som andraspråk för skolår F-6 Svenska/svenska som andraspråk i mångfaldens skola F-6, kurs I, 30 hp, US106P Studiegångar: Matematik för skolår F-6, variant mellanskolåren, samt Naturorienterande ämnen för skolår F-6 Språkutveckling mot första- och mellanskolåren, 15 hp, US110P Profilrådet godkänner att följande kursplan erbjuds termin 1 och rekommenderar att LUN godkänner kursplanen att ingå i lärarprogrammet eftersom spanska eventuellt kommer att erbjudas som studiegång Spanska för skolår 6-9 och gymnasieskolan och inte som småämne. Vissa redaktionella ändringar kan inte göras i nuläget eftersom kursplanen är fastställd i SISU. Studiegång: Spanska för skolår 6-9 och gymn. Introduktionskurs i att undervisa spanska skolår 6-9 och gymnasieskolan, 15 hp, US103P Nämnden beslutar - att godkänna ovanstående kursplaner som ingående i lärarprogrammet. Profilråd 4 (Fritid-idrott-estetiska, tekniska lärprocesser) Kommentarer från profilrådet: 1. Fritidspedagogik och lärande rörelse och utomhuspedagogik I Kursens uppläggning

14 4(7) Antalet VFU-poäng stämmer ej överens med studiegången Övrigt Studiegångens namn stämmer inte (ska inte stå för skolår F-9) 2. Fritidspedagogik och lärande - identitet och skolans lärprocesser I Rubrik Ska vara läroprocesser Kursens uppläggning Antalet VFU-poäng stämmer ej överens med studiegången Övrigt Studiegångens namn stämmer inte (ska inte stå för skolår F-9) 3. Trä- och metallslöjd och design med didaktisk inriktning I Helt korrekt för studenter, som antogs H08 och ska läsa kursen V09. Kansliets kommentarer - För kursen Fritidspedagogik och lärande rörelse och utomhuspedagogik I (UE2037) anges i kursplanen 7,5 hp VFU. I den av nämnden beslutade studiegången anges 10,5 hp. Studiegångens namn, som anges under punkten Övrigt i kursplanen, stämmer inte med nämndbeslut. Studiegången heter enligt beslutet Fritidspedagogik och lärande rörelse och utomhuspedagogik - För kursen Fritidspedagogik och lärande identitet och skolans lärprocesser I (UE2035) ska lärprocesser ändras till läroprocesser. I kursplanen anges antalet VFU-poäng till 7,5 hp. I den av nämnden beslutade studiegången anges det till 10,5.

15 5(7) Studiegångens namn, som anges under punkten Övrigt i kursplanen, stämmer inte med nämndbeslut. Studiegången heter enligt beslutet Fritidspedagogik och lärande identitet och skolans läroprocesser - De i lärarprogrammet medverkande fackhögskolorna, dvs GIH, KMH, Konstfack och Danshögskolan, har meddelat att de har för avsikt att senast under december 2008 besluta om erforderliga ändringar (enl beslut av LUN). Då det är osäkert om dessa beslut blir justerade före LUN:s sammanträde föreslås delegering till LUN:s ordförande vad gäller dessa kursplaner. Nämnden beslutar - att godkänna kursplanen Trä- och metallslöjd och design med didaktisk inriktning I, UE2048 att ingå i lärarprogrammet - att godkänna kursplanerna Fritidspedagogik och lärande rörelse och utomhuspedagogik I samt Fritidspedagogik och lärande identitet och skolans läroprocesser I under förutsättning att antalet VFU-poäng i båda kursplanerna anges till 10,5 hp och att studiegången i respektive kursplan benämns Fritidspedagogik och lärande- rörelse och utomhuspedagogik och Fritidspedagogik och lärande identitet och skolans läroprocesser. - att delegera till nämndens ordförande att fatta beslut om fackhögskolornas kursplaner i lärarprogrammet för vårterminen Profilråd 5 (Lärande i förskolan) Samtliga kursplaner för vårterminen 2009/T2 är reviderade och beslutade. Profilrådet vill dock revidera en kursplan som ges under studiegångens första termin, UDG00L, Förskolans uppdrag: utforskande, lek och omsorg. Utifrån utvärdering av såväl studenter som lärare vill profilrådet stryka en del av kursens innehåll på grund av stoffträngsel (olika pedagogiska inriktningar). Profilrådet har också infört en del formalia som saknats tidigare. Profilrådet vill ändra antalet VFU-poäng från 4,5 hp till 3 hp på grund av att det har varit svårt att få partnerområdena att få fram VFU-platser tillräckligt snabbt. Kansliets kommentarer

16 6(7) Vad gäller antalet VFU-poäng gäller nämndens beslut om 4,5 hp i första terminens första kurs (15 hp). VFU-kansliet inom RUC uppger att de inte fått signaler om att PO inte i tid kunnat få fram platser. Nämnden beslutar - att godkänna den reviderade kursplanen att ingå i lärarprogrammet under förutsättning att VFU-poängen ändras till 4,5 hp. Programrådet med inriktning mot yrkespedagogik samt vård- och hälsopedagogik Programrådet godkänner att följande kurser erbjuds termin 2: Självständigt arbete inom allmänt utbildningsområde, 15 hp, UE6000 Teorier om lärande och utbildningens organisering, 7,5 hp, UC217P Lärande och vuxenblivande, 7,5 hp, UC216P Kansliets kommentarer I kursplanen Självständigt arbete inom allmänt utbildningsområde, 15 hp, UE6000 framgår av förkunskapskraven att den gäller alla kategorier studenter i det långa lärarprogrammet inom UTEP samt KPU och att den gäller s.k gamla studenter (AUO3). Då det är oklart vilka studenter som ska läsa enligt kursplanen föreslås delegation till ordförande. Nämnden beslutar - att beslut om kursplanen Självständigt arbete inom allmänt utbildningsområde, 15 hp, GN, UE6000, delegeras till nämndens ordförande. - att kursplanerna Teorier om lärande och utbildningens organisering, 7,5 hp, UC217P, samt Lärande och vuxenblivande, 7,5 hp, UC216P, godkänns att ingå i lärarprogrammet under förutsättning att provkoder införs. Programrådet för specialpedagog- och speciallärarprogrammen

17 7(7) Följande kursplan som ska erbjudas under vårterminen 2009 har inte inkommit till kansliet. Speciallärarens yrkesspecifika kompetenser, AN, 30 hp, UQ02SP. Kursplanen har dock inte kommit in i tid. Inte heller har kommentarer från profilrådet skickats in. Nämnden beslutar - att delegera till nämndordförande att fatta beslut om Speciallärarens yrkesspecifika kompetenser, AN, 30 hp, UQ02SL Uppföljning av kursplanändringar Nämnden beslutar - att samtliga kursplaner som godkänns under förutsättning att ska i rättad form inskickas till LUN/LUK senast den 19 december 2008.

18 LUN Bilaga 3 1 Återrapporteringskrav i regleringsbrevet för 2008 (1-11) 1. sáäâ~=áåë~íëéê=ü~ê=éêáçêáíéê~íë=ü Öëí=á=âî~äáíÉíë~êÄÉíÉí=çÅÜ=Üìê=Ü~ê=ÇÉëë~=ÄáÇê~Öáí=íáää=~íí= Ü à~=âî~äáíéíéå\= Inom lärarutbildningen har under 2008 genomförts ett antal kvalitetshöjande förändringar; vad gäller både struktur och innehåll. Lärarutbildningen har delats upp i olika så kallade profilområden kring ämnen/ämnesområden med likartat innehåll. Varje profilområde innehåller en eller flera studiegångar. Syftet med denna förändring är att göra lärarutbildningen tydligare och mer sammanhållen. Den genomförda förändringen har också inneburit att det klart framgår mot vilka åldersgrupp i skolan som respektive studiegång riktas. Det blir tydligt för både studenter och avnämare vilken kompetens som den enskilde studentens lärarexamen avser. För att stärka informationen till studenterna har Lärarutbildningsnämnden beslutat om att alla studenter har en hemvistinstitution, som de tillhör. På central nivå har det dessutom anställts två studievägledare för studenter inom lärarutbildningen. Sambandet mellan den högskoleförlagda delen av lärarutbildningen och den verksamhetsförlagda delen har stärkts, genom inrättandet av samordningsfunktioner för de olika verksamheterna i de sex regioner som Stockholmsområdet är indelat i. Likaså har profilområdeslärare tillsatts för att bland annat främja samarbetet mellan kommunerna och institutionerna inom lärarutbildningen. Lärarutbildningsnämnden har inrättat ett antal beredningsorgan i syfte att samla en bred institutionskompetens runt olika specifika områden inom lärarutbildningen. I dessa organ finns både studenter och företrädare för den skolverksamhet som pågår i kommunerna. Lärarutbildningsnämnden har också tillsatt två kvalitetsgrupper, vars uppdrag är att ta fram kvalitetskriterier för lärarutbildningen på grund- och avancerad nivå samt för forskning och utbildning på forskarnivå. Lärarutbildningsnämnden har fastställt riktlinjer för kvalitetsarbetet på grund- och avancerad nivå. En arbetsgrupp har under året arbetat med att se över bedömningen av och progressionen inom den verksamhetsförlagda utbildningen. Under hösten 2008 har en försöksverksamhet genomförts. 2. = sáäâ~= íö êçéê=ü~ê=îáçí~öáíë=ñ ê=~íí=ñ =Éå=à ãå~êé=â åëñ êçéäåáåö\= hçããéåíéê~=ìíñ~ääéí=äéíê ÑÑ~åÇÉ=ä ê~êìíäáäçåáåöéåk=

19 LUN Bilaga 3 2 Utbildningar med ojämn könsfördelning, såsom lärar- och vårdutbildningar och tekniska utbildningar Rekryteringskampanj för lärarutbildningen till hösten 2008 inkluderade två helsidesannonser i Värnpliktsnytt, i strävan att rekrytera fler män till utbildningen. (Inväntar svar från Antagningsenheten om de har statistik om antalet nyantagna manliga studenter HT 2008) Områden i forskarutbildning med ojämn könsfördelning Utbildning på forskarnivå inom utbildningsvetenskap är ny. Rekrytering av doktorander pågår. Rekrytering och befordran av lärare Finns inget att redovisa här. Enligt kanslichef arbetar inte LUK/LUN med detta. Rekrytering av dekaner, prefekter, studierektorer eller motsvarande Lärarutbildningsnämnden har bevakat jämställdhetsperspektivet och utsett en manlig ordförande och en kvinnlig vice ordförande. 3. i êçë íéå=ëçã=äéçêáîéê=ä ê~êìíäáäçåáåö=ëâ~=éñíéê=ü ê~åçé=~î=e ÖëâçäÉîÉêâÉí=çÅÜ= pí~íéåë=ëâçäîéêâ=éä~åéê~=ñ ê=çáãéåëáçåéêáåöéå=~î=çäáâ~= ãåéëâçãäáå~íáçåéêi= áåêáâíåáåö~ê=çåü=ëééåá~äáëéêáåö~êk=aáãéåëáçåéêáåöéå=ëâ~=ëî~ê~=ãçí=ëíìçéåíéêå~ë= ÉÑíÉêÑê Ö~å=çÅÜ=ãçí=~êÄÉíëã~êâå~ÇÉåë=ÄÉÜçîK=sáäâ~= íö êçéê=ü~ê=îáçí~öáíë=ñ ê=~íí= î ÖäÉÇ~=ëíìÇÉåíÉêå~=á=ÇÉíí~=î~ä\= Under hösten har två studie- och karriärvägledare anställts på central nivå vid lärarutbildningen på universitetet. Dessa har tillsammans med studievägledare på institutionerna under året erbjudit information och vägledning till både presumtiva studenter och till studenter inom utbildningen. Under hösten har lärarutbildningens studie- och karriärvägledare erbjudit befintliga studenter kontinuerligt stöd och vägledning i deras val av kurser inför vårterminen De lärosäten som bedriver lärarutbildning ska medverka i Regionala utvecklingscentrum. Dessa centrum ska främja bl a utveckling av lärarutbildningen och kompetensutveckling av lärare. Redovisa antalet och inriktningen av samverkansprojekt och samverkansaktiviteter vid de regionala utvecklingscentrumen. Nuvarande organisation I samband med samgåendet mellan Stockholms universitet och Lärarhögskolan i Stockholm i januari 2008 bildades ett nytt vidgat regionalt utvecklingscentrum med särskild fokus på kommun-samverkan och skolutveckling.. Denna verksamhet inriktas mot verksamhetsförlagd utbildning (VFU), praxisnära examensarbeten, praxisnära forskning och riktad kompetensutveckling. VFU-organisationen vid Stockholms universitet omfattar 45 partnerområden fördelade på 25 kommuner och 14 stadsdelar. Kommunerna är indelade i fem regioner. Det finns nu en ny organisation med regionsamordnare på RUC och

20 LUN Bilaga 3 profilområdeslärare på institutionerna samt en tjänst för att verka för praxisnära examens arbeten och praxisnära forskning. Dessutom finns samordning av VFU liksom VFUsekretariatet på RUC. Regionsamordnarna ska bl a samordna utvecklingsfrågor kring VFU, praxisnära examensarbeten och praxisnära forskning ute i kommunerna, samråda med kommunerna om behov av riktad kompetensutveckling, initiera samverkan mellan partnerområdena i regionen och regionerna i länet och också samverka med profilområdeslärarna och ansvariga på RUC. En annan uppgift är att skapa intresse i regionens skolor/arbetslag för att delta i lärarutbildningen, att informera om lärarprogrammens innehåll och upplägg och att verka för VFU-platser i skolor/arbetslag i enlighet med samverkansavtalet. Resursen för regionsamordnarna motsvarar en heltidstjänst/region. Profilområdeslärarna är kopplade till institutionerna och de nya profilområdena och är en länk mellan studenten, skolorna och profilområdet. Resursen motsvarar 20% per profilområde och region. En del av den nya verksamheten med regionsamordnare och profilområdeslärare är direkt riktad mot lärarutbildningen och redovisas på annat sätt. Det nya vidgade RUC möjliggör dock på ett helt nytt sätt ett nära arbete med kommunerna och goda förutsättningar att också verka för skolutveckling och kompetensutveckling med den inriktning som RUC generellt ska stå för. Mycket av verksamheten under 2008 i den delen har präglats av att skapa nätverk och mötesplatser som kan verka för långsiktig och hållbar skolutveckling och kompetensutveckling och att hitta den modell som passar bäst för en viss region. Mycket talar för att de regionala utvecklingscentrumen kan få ett större uppdragning med anledning av nedläggníngen av myndigheten för skolutveckling. En viktig uppgift under 2009 blir då att se på vilket verksamheten bäst kan organiseras för att implementera ev nya uppdrag tillsammans med kommunerna och att skapa regionala råd. En annan viktig fråga har varit att identifiera kompetensutvecklingsbehov och att verka för adekvata utbildningsinsatser på olika nivåer. Den verksamhet som tidigare RUC på Lärarhögskolan hade fortsätter med ansvar för nationella uppdrag, samordning av uppdragsutbildningar mm. Våren 2008 har RUC också fått överta de uppgifter som Stockholms universitets holdingbolag SUCCESS tidigare hade. SU-förlag, Sveriges största universitets- och högskoleförlag med utgivning främst inriktad på utbildningsfrågor, ingår också i organisationen. RUC är en del av Lärarutbildningskansliet; en del av verksamheten finansieras via universitetet medan RUC:s projektorganisation huvudsakligen är självfinansierad. Samverkansprojekt och samverkansaktiviteter under 2008 Här redovisas sådana uppdrag som är externfinansierade och i linje med urspungliga RUC:s arbete. RUC har under 2008 medverkat i en rad samverkansprojekt som främjar lärarutbildning och kompetensutveckling av lärare, bl.a. SÄL3, ULV- och VAL - projekten (se nedan). RUC samordnar Lärarlyftet på Stockholms universitet vilket innebär kontakt med Skolverket, sammanställning av offerter, stöd till institutionerna i deras offertskrivande, marknadsföring mm. Universitetet har varit framgångsrikt i upphandlingen med Skolverket. Till vt-08 upphandlades 15 kurser av SU och till ht varav 30 kunde starta. Inför våren 2009 har Skolverket upphandlat 41 kurser. Över 1000 lärare har under året deltagit i Skolverkets fortbildningssatsning. Samverkan med Myndigheten för skolutveckling har under 2008 koncentrerats till följande projekt. Myndighetens kompetensutveckling för matematiklärare och matematikutvecklare har fortsatt enligt planerna. Vi har också tilldelats medel för kompetensutvecklingsinsatser i naturvetenskap och teknik under Här samordnar RUC verksamheten som sker i nära 3

21 LUN Bilaga 3 samverkan med institutionerna. En hearing och konferens har under året genomförts i samverkan med Teknikföretagen. Arbetet inom ramen för mångfaldsprojektet har intensifierats och fokuserats på tvåområden: Hur kan man i skolan påbörja arbetet med integration av nya kolleger i redan existerande arbetsgemenskaper? och Riktad VFU för ULV- studenter i Stockholm. I november 2008 anordnades en konferens med utländska lärare som genomfört en anpassningsperiod i svensk skola inom ramen för SÄL- projektet och nu är verksamma som lärare och deras skolledare. Temat för konferensen var hur utländska lärares kompetens bäst kan tas till vara och hur skolan/arbetslaget kan ta emot en ny kollega. Det material som kom fram under konferensen kommer att bearbetas och bl a ligga till grund för det fortsatta arbetet med riktad VFU för ULV- studenter i Stockholm. Denna del av projektet sker i samverkan med Stockholm stad. ULV- studenterna gör sin verksamhetsförlagda utbildning inom två innerstadsstadsdelar, Kungsholmen och Östermalm. Till dessa stadsdelar söker sig numera många ungdomar med en annan kulturell bakgrund. För skolorna innebär detta nya utmaningar eftersom förändringarna i elevgruppen ställer andra krav än man är van vid. Projektet startade i mindre skala hösten 2008 och kommer att fortsätta nästa år. Inför VFU-placeringarna inbjuder RUC och staden till gemensam information; vidare erbjuds seminarier, handledning, samtal etc efter önskemål och behov. Erfarenheterna kommer att redovisas under RUC har ett omfattande samarbete med Högskoleverket kring anpassningsperiod för utländska lärare och anordnande av lämplighetsprov för utländska lärare. Utgångspunkt är att man som enskild lärare med utländsk lärarexamen kan vända sig till Högskoleverket och begära att få bli behörig lärare i Sverige. Högskoleverket kan då ge en behörighet direkt men oftast sker hänvisning till en sk anpassningsperiod. Om man får en sådan hänvisning och är medborgare i ett EU- eller EES-land kan man begära att i stället få genomgå ett lämplighetsprov. RUC har fått högskoleverkets uppdrag att genomföra sådana prov vid två tillfällen per år och i april 2008 genomförde RUC för andra gången lämplighetsprov för utländska lärare. Projektet Svenska för pedagoger fortsatte under RUC medverkar vid antagningen till den riktade svenskundervisningen för pedagoger på Komvux; med studierådgivning och introduktion till lärarutbildningen. RUC:s samarbete med arbetsförmedlingen har fortsatt under året för de sk LAN-utbildningar som startat tidigare. Enskilda kommuner/stadsdelar RUC har under året haft följande mer omfattande samverkansprojekt/uppdrag riktade mot enskilda kommuner/stadsdelar. RUC har bl a medverkat till en kompletterande utbildning för barnskötare till förskollärare. Målgrupp är barnskötare med minst tre års yrkeserfarenhet, som har tjänst i förskola och arbetsgivarens rekommendation att delta i utbildningen. Utbildningen bygger på viss validering av barnskötarnas yrkeserfarenhet och utbildningen ges på halvfart/distans i kombination med tjänstgöring. Under året har Stockholm, Sollentuna, Nacka, Solna, Nykvarn och Södertälje deltagit i verksamheten. I övrigt har följande verksamhet förekommit: Stockholm stad: Läs -och skrivprojektet. RUC organiserar de gemensamma träffarna för stadens lärare i Campus Konradsberg och anordnar föredragshållare. Stockholm stad: Samordning av magisterutbildningar, som finansieras av staden. Spånga-Tensta stadsdel, Botkyrka kommun, Järfälla. Degerfors kommun, Karlskoga kommun m fl: Entreprenöriellt lärande i teori och praktik Norrtälje kommun: 4

22 LUN Bilaga 3 Kompetensdagarna v 44 För fjärde året i följd erbjöds samtliga skolor i regionen två kompetensdagar med föreläsningar, seminarier och workshops i vecka 44. Ett femtiotal arrangemang presenterades. Verksamheten ägde rum såväl på Campus Fresgati som på Campus Konradsberg. Drygt personer anmälde sig till kompetensdagarna som blev en stor succe i år också. Samverkan med näringslivet och andra Samarbetet med Polismyndigheten i Stockholms län har fortsatt och vidareutvecklats. Totalt har nu 16 utbildningar genomförts för ca 400 poliser. RUC har samarbetat med TCO kring vissa kurser i organisationens interna utbud. Våren 2008 genomfördes en kurs i Italien om de europeiska arbetsmarknaderna och under hösten 2008 har två kurser erbjudits och påbörjats: Framtidsstrategier och ledarskap samt Tal, dialog och påverkan. SUCCESS tidigare verksamhet Under året har RUC tagit över kvarvarande uppdrag från SUCCESS tidigare verksamhet. Det innebär bl a att RUC i somras tog över huvudmannaskapet för Guangdong Civil Servant Public Administration Training Program och att den andra utbildningsomgången i det femåriga samarbetsprogrammet med Guangdongprovinsen i Kina skedde i RUC:s regi majjuni Under året har ytterligare tre utbildningar anordnats med representanter från Kina; kring miljöfrågor respektive ledarskap och management. Ett samarbete med Oxford university har också inletts. Viss verksamhet pågår med SUCCESS tidigare kunder, Alecta och NCC. RUC har ett nära samarbete i det nationella RUC-nätverket. Arbetet har intensifierats under det senaste året, bl a med anledning av högskoleverkets utredning om RUC och nationella centra. och 5 5. råáîéêëáíéí=çåü=ü Öëâçäçê=ëçã=~åçêÇå~ê=ä ê~êìíäáäçåáåö=ëâ~=á= êëêéççîáëåáåöéå=ñ ê= OMMU=êÉÇçîáë~=îáäâ~= íö êçéê=ëçã=ü~ê=îáçí~öáíë=ñ ê=~íí=ëí êâ~=ìíäáäçåáåöëîéíéåëâ~éäáö= ÑçêëâåáåÖ=çÅÜ=Ñçêëâ~êìíÄáäÇåáåÖ=ãÉÇ=Éå=ë Ç~å=áåêáâíåáåÖ=ë~ãí=çãÑ~ííåáåÖÉå=~î= íö êçéêå~k= I samband med att Lärarhögskolans i Stockholm verksamheter den 1 januari 2008 fördes över till Stockholms universitet gjordes en kraftfull satsning på utbildningsvetenskaplig forskning. Utöver de drygt 33 mkr som Lärarhögskolan medförde tillsköt SU 30 mkr. Samgåendet ledde till att sju nya utbildningsvetenskapliga institutioner bildades vid SU samt att Pedagogiska institutionen fick ett tillskott av resurser, lärare och doktorander. De 30 mkr, det s k startpaketet, som SU tillsköt, syftade främst till att skapa förutsättningar för de nya utbildningsvetenskapliga institutionerna att kunna bygga upp utbildningsvetenskaplig forskning, att närma sig målsättningen om minst 20% forskningsanslag per institution som en miniminivå för att klara av forskningsanknytningen samt att öka antalet doktorander inom det utbildningsvetenskapliga området. Startpaketet fördelades så att varje institution garanterades resurser som motsvarade kostnader för två professorer, en forskarassistent, sex doktorander samt en rörlig resurs, relaterad till antalet lektorer på institutionen. Under våren 2008 inrättade Lärarutbildningsnämnden åtta utbildningsvetenskapliga ämnen på forskarnivå vid sju av de utbildningsvetenskapliga institutionerna: naturvetenskapsämnenas

23 LUN Bilaga 3 didaktik, matematikämnets didaktik, utbildningsvetenskap med inriktning mot språk och språkutveckling, utbildningsvetenskap med inriktning mot praktiska kunskapstraditioner, pedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap, specialpedagogik med inriktning mot utbildningsvetenskap, barn- och ungdomsvetenskap med inriktning mot utbildningsvetenskap samt didaktik med inriktning mot lärararbete och lärarprofession. Rekryteringen av doktorander till de nya ämnena pågår. SU har varit aktivt när det gällt ansökningar om inrättande av forskarskolor för yrkesverksamma lärare inom ramen för regeringens satsning Lärarlyftet. Resultatet har blivit att tre av de tio forskarskolor, som beviljats stöd av regeringen, har inrättats vid SU under våren oéççîáë~=îáäâ~= íö êçéê=ëçã=îáçí~öáíë=ñ ê=~íí=ë âéêëí ää~=~íí=éíí=íáääê ÅâäáÖí=~åí~ä= ä ê~êëíìçéåíéê=î äàéê=áåêáâíåáåö=ãçí=~êäéíé=á=ñ êëâçä~=çåü=ñ êëâçäéâä~ëëk= Under 2008 har utbildningen lärarutbildningen vid SU förändrats i riktning mot tydligare studievägar för de olika ålderskategorierna. I och med denna förändring finns nu en enda ingång och studiegång till förskolläraryrket. Tidigare struktur innebar att det fanns många fler ingångar genom att utbildningen ofta gav kompetens att undervisa i både förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år. Även om denna struktur i och för sig innebar att många blivande lärare i sin examen fick kompetens att undervisa i förskolan så pekar studenternas val av kurser mot att de föredrog att undervisa i grundskolans tidigare åldrar. Den nya strukturen ger inte denna dubbla kompetens och de som väljer ingången mot förskolan kommer troligen också att arbeta inom förskolan. Under året har också arbetats fram en variant av förskollärarutbildningen som syftar till att rekrytera barnskötare för vidareutbildning till förskollärare. 7 píçåâüçäãë=ìåáîéêëáíéí=ëâ~=ãéçîéêâ~=íáää=~íí=íáääöçççëé=äéüçîéí=~î=ééç~öçöéê=ãéç= áåêáâíåáåö=ãçí=ìåçéêîáëåáåö=~î=éäéîéê=ãéç=ëóåëâ~ç~=êéëééâíáîé=éäéîéê=ãéç=ü êëéäëâ~ç~k= råáîéêëáíéíéí=ëâ~=á=çéíí~=~êäéíé=ë~ã~êäéí~=ãéç=pééåá~äééç~öçöáëâ~=ëâçäãóåçáöüéíéåk= _Éëâêáî=Üìê=ìåáîÉêëáíÉíÉí=~êÄÉí~í=ãÉÇ=ÇÉíí~=ìééÇê~ÖK= Bakgrund SU fick i juni 2008 ett särskilt uppdrag i regleringsbrevet (utdrag) Uppdrag nr 4 Stockholms universitet ska medverka till att tillgodose behovet av pedagoger med inriktning mot undervisning av elever med synskada respektive hörselskada. Universitetet ska i detta arbete samarbeta med Specialpedagogiska skolmyndigheten Återrapportering Av årsredovisningen ska framgå hur universitetet arbetat med detta uppdrag. Samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten sker både i relation till utveckling och genomförande av fristående kurser inom synområdet och döv- hörselområdet (kompetensutveckling för redan utbildade lärare) och inom pågående lärarutbildning.

24 LUN Bilaga 3 I budgetprop. för 2008 fick SU tkr för utveckling av lärarutbildningen för dövas och hörselskadades behov (bilaga 4, under finansiering ap.9) Rektor fattade, efter förslag från LUN, beslut om hur dessa medel skulle fördelas mellan fakulteterna (beslut ). (Humanistiska FN kr, Samhällsvetenskapliga FN kr, Naturvetenskapliga FN kr, Örebro universitet kr) Redovisningen nedan gäller det särskilda uppdraget som kom i juni 2008 men också den del som fanns i budgeten (2111 tkr). Redovisningarna nedan bygger på institutionernas egna redovisningar till Lärarutbildningskansliet 7 SAMVERKAN MELLAN SPECIALPEDAGOGISKA SKOLMYNDIGHETEN OCH SU. Samverkan inom döv- hörselområdet (Specialpedagogiska institutionen) Möten mellan företrädare för utbildningar inom området döv/hörsel vid Specialpedagogiska institutionen och Specialpedagogiska institutet/specialpedagogiska skolmyndigheten har ägt rum under året, varvid utbildningar och samverkan mellan olika instanser (avnämare, utbildningsanordnare, universitet etc.) diskuterats både i ett kortsiktigt och långsiktigt perspektiv. Samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten sker inom flera områden: I samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten har under året tre kurser utformats och genomförts. En av kurserna, en fristående kurs på Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet, vänder sig till yrkesverksamma lärare. Merparten av dessa är lärare som handleder studerande inom lärarutbildning för verksamhet bland döva och hörselskadade. En annan kurs ges inom ramen för Lärarlyftet på Örebro universitet men kursansvarig lärare är lektor vid Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet. En tredje kurs, med fokus på videoobservationer, har utvecklats i samarbete mellan Specialpedagogiska institutionen, Institutionen för lingvistik och Specialpedagogiska skolmyndigheten. Deltagare är yrkesverksamma lärare på Manillaskolan och Alviksskolan. Under 2008 har Stockholms universitet även ansvarat för att i samverkan med Örebro universitet och Malmö högskola utarbeta en magisterkurs inom döv/hörselområdet. Även denna har utarbetats i samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten. I samarbete mellan lärare vid specialpedagogiska institutionen, studerande som nu läser en utbildningsprofil mot döva och hörselskadade, och har specialpedagogiska institutionen som sin hemvistinstitution, samt lärare som arbetar inom specialskolan (Specialpedagogiska skolmyndigheten) genomförs ett longitudinellt projekt, VIA-projektet (se bilaga). En uppgift för studenter under kursernas gång har varit att reflektera över sitt lärande och de professionskrav som ställs på lärare inom döv-/hörselområdet. Dessa lärandestuderande deltog även på en studiedag, rörande barn med cochlea implantat, på Alviksskolan med flera skolor inom Specialpedagogiska skolmyndigheten involverade. Samverkan inom synområdet (Specialpedagogiska institutionen) Under 2008 har Stockholms universitet genomfört och avslutat Magisterprogram med ämnesbredd, inriktning synpedagogik och synnedsättning i synpedagogik 75 hp. Dessutom har två olika fristående kurser getts under året, Synpedagogik och synnedsättning, Fördjupning II, 15hp, och Flerfunktionshinder och synnedsättning, 15hp. I Magisterprogrammet och de fristående kurserna har de områden som berör barn och ungdomar med synskada utformats i samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten (tidigare Specialpedagogiska institutet), främst vad det gäller planering av innehåll och

25 LUN Bilaga 3 upplägg. Personal från Resurscenter syn, Specialpedagogiska skolmyndigheten har vid ett flertal tillfällen föreläst i utbildningarna utifrån sin specifika yrkeskompetens. En uppgift för studenter under kursernas gång har varit att reflektera i sina studiegrupper över de föreläsningar som genomförts. Dessa reflektioner har legat till grund för att i samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten genomföra förbättringar i kursen. Regelbundna möten mellan företrädare för utbildningar inom synpedagogik vid Specialpedagogiska institutionen och Specialpedagogiska institutet/specialpedagogiska skolmyndigheten har sålunda ägt rum, varvid utbildningar och samverkan mellan olika instanser (avnämare, utbildningsanordnare, universitet etc.) diskuterats både i ett kortsiktigt och långsiktigt perspektiv. När det gäller kursen Flerfunktionshinder och synnedsättning har samverkan - förutom planering av innehåll, form och upplägg - även inneburit ett aktivt medverkande från Specialpedagogiska institutet/specialpedagogiska skolmyndigheten under kursens gång. Det har inneburit att utbildare från Resurscenter syn och rådgivare från Mellersta regionen har deltagit vid alla kursträffar, varit aktiva på konferensplattformen Moodle, agerat gruppledare för vardera varsin grupp m.m. Föreläsningar har genomförts av i huvudsak personal från Specialpedagogiska skolmyndigheten, i egenskap av rådgivare, specialpedagog, synpedagog, neuropsykolog och psykolog. Kursen har getts delvis på distans med 3 kursträffar per termin. Två av dessa kursträffar har varit förlagda till Specialpedagogiska skolmyndigheten, Ekeskolan i Örebro. Samma uppgift som i Magisterprogrammet har för studenter i denna kurs varit att reflektera i sina studiegrupper över de föreläsningar som genomförts. Dessa reflektioner har på liknande sätt legat till grund för att i samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten genomföra eventuella förbättringar i kursen. Slutligen kan konstateras att Magisterprogram med ämnesbredd, inriktning synpedagogik och synnedsättning i synpedagogik upphör i och med utgången av ht 2008, då magisterexamen med ämnesbredd inte längre finns som utbildningsform. Utbildningen utformades på uppdrag av Utbildningsdepartementet genom att särskilda medel ( kronor) beviljades dåvarande Lärarhögskolan i Statsverkspropositionen 2003 för utveckling av ett program för magisterexamen med bredd med inriktning mot synpedagogik som tillgodoser utbildningskraven för arbete som synpedagog. Regeringens beslut hade föregåtts av starka krav och utredningar bland avnämare att inrätta en sådan utbildning. I planeringsarbetet deltog dåvarande Specialpedagogiska institutet liksom företrädare för olika intressenter som landsting, syncentraler, (re)habilitering, Arbetsförmedlingen, Synskadades Riksförbund, Hjälpmedelsinstitutet m.fl.). Utbildningen startade ht 2004 på halvfart, delvis distansbaserad och med användande av ett diskussionsforum via Internet. Två omgångar av studenter (sammanlagt 40 studenter) har genomfört utbildningen. Ett nytt och bologniserat Magisterprogram i synpedagogik kommer att sjösättas ht 2009 och annonseras i nästa års kurskatalog från Stockholms universitet. Detta program anpassas till fordringar för magisterprogram på avancerad nivå, vilket betyder förstärkta inslag av vetenskapsteori/metod. I arbetet med det förnyade magisterprogrammet kommer självfallet överläggningar och samarbete med Specialpedagogiska skolmyndigheten att ingå. Redovisning av det särskilda åtagandet i budgetprop. För 2008 (bilaga 4, under finansiering 25:23 ap.9) Redovisning från Specialpedagogiska institutionen (Samhällsvetenskapliga FN) av uppdrag för utveckling av lärarutbildningen för dövas och hörselskadades behov Av de medel som Stockholms universitet erhållit för 2008 har utveckling och genomförande av undervisning skett enligt nedanstående: Enligt rektorsbeslut har Specialpedagogiska institutionen erhållit 1184,7 tkr för samordning och genomförande av utbildning för studenter inom döv/hörselprofilen. Institutionen har 8

26 LUN Bilaga 3 under året samverkat med Institutionen för lingvistik, andra institutioner med kompetens inom området samt skolor på fältet beträffande utveckling och genomförande av inriktningen inom profilen. Tolv studenter startade utbildningen, åtta studenter finns fortfarande kvar och sex av dessa skall våren 2009 påbörja sin andra termin inom sin huvudinriktning Teckenspråk- och svenska som andra språk för döva med didaktisk inriktning 60 hp. En av studenterna läser en inriktning mot matematik i samspel med svenska, en annan läser AUO3- kursen innevarande termin. Under 2008 har Institutionen för lingvistik erhållit kr från Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet, som en följd av Rektors beslut enl. rubriken ovan. Medlen har fördelats på Avdelningen för teckenspråk ( kr) resp. Avdelningen för svenska som andraspråk för döva ( kr) i enlighet med den kostnadsberäkning som gjordes Utöver utveckling av nya resp. delvis nya kursplaner för de båda ämnena har medlen använts för planering av utbildningen i stort, inklusive för samplanering mellan de båda ämnena, liksom för samverkan med ämnesdidaktiker m.fl. Av de medel som Specialpedagogiska institutionen erhållit för år 2008 är kr lönekostnader. Medlen har använts för olika uppdrag på institutionen i relation till D/Hprofilens kurser och studenter. Bland dessa uppdrag ingår att hålla kontakt med olika specialskolor runt om i landet och samordna den Verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) för D/H-profilens studenter. Vidare har det varit viktigt med en lärare som ansvarat för kontakter mellan studenter inom D/H-profilen och de olika lärare som dessa möter och att fånga upp och lösa de frågor som uppstått i olika kurser. Delaktighet i kursplaneutveckling, möten kring ämnesteori och ämnesdidaktik mm med lärare vid de institutioner som varit involverade har varit andra uppgifter. Övriga kostnader ( ) har gått till utgifter för basgruppsdagar, bl a reseersättning för handledare som kommer till i Stockholm, samt VFUkostnader såsom studenters resor och uppehälle mm. I ovanstående lönekostnader ingår även arbetstid för Via projektet. Detta utvecklingsprojekt pågår i nära samarbete mellan projektansvarig lektor, studenter som ingår i D/H-profilen och handledande lärare under VFUn. VIA-projektet är ett utvecklingsprojekt som pågår vid Institutionen för specialpedagogik sedan 2006 (före 1/ vid Lärarhögskolan). Projektet tar sin utgångspunkt i studenternas upplevelser under VFU. Tillsammans med lärare i skolan utvecklar och provar studenterna nya tankar och idéer kring didaktiska frågor i undervisningen av döva elevers utveckling av tvåspråkighet. Analyser av VIA-projektet sker kontinuerligt under gruppens basgruppsdagar. Strävan är att utmana traditioner och traditionellt tänkande kring elevernas tvåspråkighet och att beskriva framkomliga vägar för ett vidare visuellt och auditivt baserat skrift- och teckenspråkande. Tanken är att projektansvarig lektor följer studentgruppen genom hela utbildningen och att de tillsammans, under de sista terminerna, analyserar material som samlats in under studietiden. Under 2008 har två övergripande frågor behandlats. Den första har gällt läs- och skrivsvårigheter bland barn med dövhet eller hörselnedsättning och den andra handledarens roll i handledningssituationer. Vidare har samarbete med föräldrar samt pedagogers arbete med barn med cochlea implantat behandlats. Studenterna läser nu inriktningen svenska för döva och teckenspråk och tvåspråkighetsfrågor står åter i fokus Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet har vidare erhållit kronor för att i samverkan med Örebro universitet och Malmö högskola utveckla en masterkurs inom döv/hörselområdet. Detta arbete har skett i samverkan med Specialpedagogiska skolmyndigheten och fortsätter under Resultatredovisning för 2008 Lönekostnader V08 H08 Totalt