PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6, Nr 5, , kl , UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
|
|
- Hugo Hellström
- för 5 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6, Nr 5, , kl , UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A 1 Fastställande av dagordning 2 Genomgång av föregående mötes protokoll 3 Information från LURO (Lärarutbildningsrådens ordförandegrupp) 4 Owe Lindbergs inventering av UFLs inriktningar 5 Ny inriktning: Fritidspedagogik 6 Utvärdering av inriktningen Idrott och hälsa Behandlade ärenden vid detta sammanträde 7 Bolognaanpassning av inriktningarnas kursplaner lärandemål, examinationsformer och kriterier för betygsbedömning 8 Revidering av litteraturlistan till kurserna LHK210 och LHK260 9 Revidering av litteraturlistan till kursen LKF Erfarenheter från VFU-dagen den 2 april 11 Sammanträdestider för hösten 2009 Närvarande: Heléne Wåhlander, UFN, ordf Marie Wrethander, UFN Karin Gustafsson, UFN Bo Forsén, SFN Peter Korp, inriktning Idrott och hälsa, 6 Magret Lundkvist, UFL Frånvarande: Ylva Hård af Segerstad, IT-univ Stina Risne, Alingsås Lisa Bäcklund, SLUG Daniela Dumovska, SLUG Ärende 1 Fastställande av dagordning Förslag till dagordning har sänts ut. Beslut/åtgärd LUR 6 fastställer utsänt förslag till dagordning. Sidan 1 av 4
2 GÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning LUR Nr 5 Ärende 2 Genomgång av föregående mötes protokoll Protokollet från LURens möte den 2 april har sänts ut och gås igenom. Beslut/åtgärd Antecknas. 3 Information från LURO (Lärarutbildningsrådens ordförandegrupp) Vid mötet diskuterades - UFLs ansvar för de specialiseringskurser som innehåller examensarbete - Revidering av kursplanerna till Lärarprogrammet, AUO och inriktningar, för att nå bättre Bolognaanpassning gäller examinationsformer, betygskriterier och examinerbara lärandemål - Handläggningsordning för ärenden om ändrad arbetsfördelning mellan institutioner i AUO och inriktningskurser Antecknas. 4 Owe Lindbergs inventering av UFLs inriktningar LUR 6 har diskuterat inventeringen vid tidigare möten och gett Marie Wrethander i uppdrag att skriva LURens yttrande. LUR 6 har lämnat yttrande i särskild skrivelse, Bilaga 1. 5 Ny inriktning: Fritidspedagogik Ansökan om att få inrätta en ny inriktning - Fritidspedagogik - har lämnats in från institutionen för pedagogik och didaktik. LURen diskuterar inkommen ansökan i förhållande bl a till förslaget om ny lärarutbildning för lärare i fritidshem. Angeläget att diskutera skillnaderna mellan nuvarande och förväntad lärarutbildning mot fritidshem. LUR 6 beslutar att i särskild remiss begära in ytterligare synpunkter i ärendet, se Bilaga 2. Sidan 2 av 4
3 GÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning LUR Nr 5 Ärende 6 Utvärdering av inriktningen Idrott och hälsa Peter Korp redogör för sin uppfattning om utvärderingen. Det är en välgjort utvärdering som kommit fram till rätt slutsatser. Idrott och hälsa är benämningen på undervisningsämnet och kanske borde större fokus läggas på hälsobegreppet än vad som görs idag. Idrotten är en social företeelse i samhället. Begreppet idrott diskuteras. Inom institutionen pågår diskussion utifrån utvärderingen om förbättringar inom inriktningen. Beslut/åtgärd LUR 6 tar del av de synpunkter som finns på den genomförda utvärderingen inom inriktningen och kommer att följa de förbättringar som planeras. 7 Bolognaanpassning av inriktningarnas kursplaner lärandemål, examinationsformer och kriterier för betygsbedömning Uppdrag från LURO om att se över kursplanernas Bolognaanpassning. Mer information om detta arbete kommer. LUR 6 skall lämna in en sammanställning om hur väl Bolognaanpassningen i nuläget finns i kursplanerna. Ordföranden HeléneWåhlander lämnar in en sammanställning till LURO över hur väl kursplanerna inom LUR 6 har Bolognaanpassats. 8 Revidering av litteraturlistan till kurserna LHK210 och LHK260 Förslag till ändringar av litteraturlistorna för kurserna LHK210 och LHK260 kommer att lämnas in. Heléne Wåhlander redogör för de föreslagna förändringarna. LUR 6 beslutar att i särskilt beslut fastställa reviderade litteraturlistor att gälla från ht 2009 för kurserna LHK210 Handla för framtiden, 15 hp, och LHK260 Att leva i en globaliserad omvärld, 15 hp. 9 Revidering av litteraturlistan till kursen LKF170 Förslag till revidering har sänts in vilket diskuteras vid dagens möte. LUR 6 beslutar att i särskilt beslut fastställa reviderad litteraturlista att gälla från ht 2009 för kursen LKF170 Barns lek, kreativitet och matematiklärande, 15 hp. Sidan 3 av 4
4 GÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning LUR Nr 5 Ärende 10 Erfarenheter från VFU-dagen den 2 april Det konstateras att erfarenheterna från dagen är mycket goda men att ljudnivån i lokalen blev något hög under gruppdiskussionerna. Beslut/åtgärd Antecknas. 11 Sammanträdestider för hösten 2009 LUR 6 fastställer följande sammanträdestider för höstterminen Torsdagen den 27 augusti Torsdagen den 1 oktober Torsdagen den 22 oktober Torsdagen den 19 november Torsdagen den 17 december alternativt Torsdagen den 14 januari 2010 Sammanträdestiden är för samtliga möten kl Vid protokollet Justeras Magret Lundkvist Heléne Wåhlander Sidan 4 av 4
5 Göteborgs universitet Bilaga 1 till Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning protokoll nr LUR 6 5, 4 Synpunkter på Owe Lindbergs inventering av UFLs inriktningar LUR 6 diskuterade vid sammanträdet Owe Lindbergs inventering av UFLs inriktningar med utgångspunkt i de inriktningar som LUR 6 ansvarar för. Övergripande togs upp att det finns ett värde i att någon utomstående person har granskat kursplanerna och pekat på otydligheter som behöver tas upp och diskuteras närmare. Granskningen kan inbjuda till diskussion med inriktningsansvariga. Problematiskt är att Lindberg enbart har analyserat textmaterial i form av kursplaner och information på inriktningarnas hemsidor. En djupare analys av hur kursplanerna sedan implementeras och används hade varit av värde att göra. Man skulle där kunna analysera exempelvis kommentarmaterial, kurshandlingar och ev även scheman och litteraturlistor i förhållande till kursplanemålen. Texten är också otydlig och svårtolkad i vissa avseenden exempelvis när det gäller stycket om FOU-verksamhet. Det finns också en otydlighet i texten när det gäller kommentarer kontra värderande inslag. Vissa saker ges endast en kommentar utan att värderas medan andra saker också värderas. I Lindbergs rekommendationer syns en strävan efter att kursplanerna behöver bli mer formaliserande, vilket behöver diskuteras då konsekvensen av detta kan medföra ett minskat studentinflytande. Lindberg har påpekat att kursplanerna inom inriktningarna ser mycket olika ut. LUR 6 diskuterade huruvida detta är problematiskt eller inte. Är det en poäng med att alla kursplaner är så lika som möjligt eller kan det finnas en vinst i att låta de utformas på olika sätt? Av vikt att poängtera är att det enligt Lindberg tycks saknas gemensamma orienteringspunkter för beslut om vad kursplanerna ska uttala sig om och vad för slags innehållsstyrning kursplanerna ska står för. Det borde finnas en tydligare gemensam mall för detta. Lindberg noterar, utan att värdera, att antalet kursmål i kursplanerna skiljer sig så markant åt, vilket är intressant. Innebörden och konsekvenserna av detta bör diskuteras ytterligare. Detsamma gäller kommentarmaterialens funktion. I sina rekommendationer menar Lindberg att de centrala frågorna handlar om rågången mellan vad som skall vara föremål för en gemensam reglering i befintliga styrdokument och vad som ska vara upp till berörda enheter, arbetslag och lärare att bestämma och rågången mellan styrning och information. Detta är viktiga synpunkter som bör diskuteras ytterligare. Frågor som ansågs särskilt angelägna för inriktningarna inom LUR 6 lyftes upp och diskuterades: Antalet kursmål LIT har totalt 10 kursmål, SOKO har 24 kursmål, BAUN har 19 kursmål, KUFA har 15 kursmål, LHK har 35 kursmål, LID har 11 kursmål, PEKO har 23 kursmål. Kursmålen bör gås igenom, jämföras och diskuteras inriktningsansvariga emellan. 1
6 Kommentarmaterial Alla inriktningar inom LUR 6 har kommentarmaterial. Funktionen av dessa bör diskuteras närmare. Beskrivningarna av inriktningarna på UFLs hemsida bör gås igenom, jämföras och diskuteras. Det förekommer överlappningar mellan inriktningarna LIT, SOKO (och Samhällspedagogik) samt mellan de fem tematiska inriktningarna mot förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskola (skolår 1-2) innefattande BAUN och KUFA. Ingen av dessa inriktningar är förenliga med den konstruktion av lärarutbildning som föreslås i lärarutbildningsutredningens betänkande 2008:107. När det gäller de fem sistnämnda (innefattande BAUN och KUFA) påpekas att de är innehållsligt alltför snäva och att ingen av dem har en huvudsaklig inriktning mot läs och skriv. Det är också svårt att identifiera någon underliggande tankerational för konstruktionen av dessa fem inriktningar. Lindberg påpekar att inriktningar mot ett antal ämnen/ämnesområden för gymnasieskolan bl.a. karaktärsämnen i icke studieförberedande program saknas. Här bör noteras att PEKO är en sådan inriktning, vilket inte nämns. Ingen av inriktningarna inom LUR 6 har, enligt Lindberg, utformat sina kursmål i enlighet med Bologna, ordnade i kategorierna kunskap och förståelse, färdighet och förmåga respektive värderingsförmåga och förhållningssätt. Många av examensordningens generella och generiska mål är dessutom nästan helt frånvarande i kursmålen. Ingen inriktning lyfter frågor om mänskliga rättigheter eller om självkännedom. SOKO och KUFA lyfter frågor om det professionella förhållningssättet. Ingen av LUR 6 inriktningar, utom LHK och SOKO, tar upp jämställdhetsfrågor i kursplanerna. Kopplingen till examensmålen under kategorierna Kunskap och förståelse och Färdighet och förmåga är generellt sett svag. LURen bör gå igenom kursmålen och diskutera dem närmare med inriktningsansvariga. Såväl ämnes- som yrkesprogressionen är generellt sett svag i inriktningarnas kursplaner. Relationen mellan AUO, inriktningarna och specialiseringarna är många gånger oklar. Här påpekas att IT är en fråga för inriktningarna och ska inte förläggas inom AUO. Detta bör diskuteras närmare. Det är bara i LITs och PEKOs kursplaner som frågor om IT återfinns i kursmålen. Hur förhållandet mellan VFU och HFU skrivs fram i kursplanerna som jämställda utbildningsdelar bör diskuteras närmare. Internationalisering SOKO är den enda av LUR 6 inriktningar som har mål som explicit uttalar sig om internationella frågor. LHK har med mål som tar upp om globala förhållanden. I övrigt är kopplingen till internationalisering svag eller obefintlig i kursplanerna inom LUR 6 inriktningar. BAUN och PEKO tar dock upp frågor om olika kulturer vilket med en vidare avgränsning kan sägas beröra internationaliseringsfrågor. Ingen inriktning tar upp kunskap om examination eller examinationsformer specifikt i något mål. Formuleringar omkring betyg och bedömning är mer frekventa. 2
7 Tre av LUR 6 inriktningar har lämnat in synpunkter på Lindbergs granskning LIT, LHK och PEKO. Specifika synpunkter från dessa, utöver ovanstående, redovisas nedan: Lärande, undervisning och IT - LIT Inriktningsbeskrivningen som fanns på lärarutbildningens hemsida var inaktuell, och detta har åtgärdats. Korrekt information som styrdokument, återspeglar kursplanerna och inriktningens innehåll fanns hela tiden på inriktningens hemsida under IT-universitet. I Bilaga 2 skriver Lindberg att Det är sammantaget mycket svårt att se för vilken undervisning inriktningen skall kvalificera. Exempel på kompetens som inriktningen ger är IT-pedagog (som resurs och för verksamhetsutveckling), allmän digital kompetens med pedagogisk profil (i den vardagliga verksamheten), för undervisning i IT-kurser (t. ex datorkunskap, webbdesign, multimedia, videoproduktion, digitalfoto). Detta framgår inte i de dokument som legat till grund för Lindbergs inventering. Vi ser ett behov av att förtydliga detta, men frågan är om det ska skrivas fram i inriktningarnas kursplaner eller i andra offentliga dokument. Lindberg hävdar också att det är svårt att se vad den ger för bidrag till uppfyllandet av examensmålen. I stycket strax ovanför skriver han dock att Av examensmålen blir IT-målet tydligt adresserat. Det finns också innehåll som berör målet om alla elevers lärande och utveckling liksom målen om läs-, skriv- och möjligen också matematik, vilket motsäger svårigheten att se hur inriktningen bidrar till uppfyllandet av examensmålen. Lindberg poängterar att det ur ett innehållsperspektiv är svårt att se att inriktningen har specifik riktning mot förskola och skola. Den medvetet vaga beskrivningen i kursplanen möjliggör en styrning av innehållet mot den nivå som studenterna ämnar ta sin examen för, dvs förskola, tidigare- eller senarelärare. Kursernas upplägg och innehåll kan därför till viss del skifta beroende på studenternas mål. Tydligheten i kursplanen kan förstärkas genom att denna flexibilitet skrivs fram på ett klarare sätt. Arbete med detta görs i förestående kursplanerevidering. Lindberg framför att det kan vara ett problem för de studenter som riktar sig mot grundskolans tidigare år att läsa LIT som enda inriktning. Detta är något som vi inte vänder oss emot. Frågan är dock om detta är ett reellt problem? Hur vanligt förekommande är det att studenter läser LIT som enda inriktning mot förskola och grundskolans tidigare år? Om så är fallet, bör möjligheter att lösa detta problem undersökas snarare än att utesluta dessa studenter från att läsa LIT eftersom inriktningens första termin även går att läsa som specialisering - breddning. Kompetensen som studenterna får genom att läsa denna specialisering är eftertraktad och relevant ur ett samhällsperspektiv. Inom skolans verksamhet finns det behov av kompetens inom IT och lärande på generell, specifik och fördjupad nivå. Lindberg lyfter fram att det inom ramen för 2011 års utbildning är möjligt att skapa förutsättningar för fördjupning inom IT-området. Kunskapsområdet som inriktningen Lärande, undervisning och IT representerar är ett av de fyra perspektiv som enligt betänkandet för en hållbar lärarutbildning ska genomsyra den nya lärarutbildningen. Givet detta, ser vi positivt på Lindbergs förslag att en möjlig framkomlig väg är att man behåller en viss valbarhet av kurser inom inriktningarna och låter ett fördjupat IT-innehåll utgöra en gemensamt valbar kurs för vissa eller kanske till och med alla inriktningar. Detta 3
8 öppnar för fortsatt verksamhet för inriktningen Lärande, undervisning och IT, men i andra former. Hem- och konsumentkunskap LHK IT Vi delar Lindbergs uppfattning att IT behöver förstärkas i texterna, framförallt tydliggöras inom målen. I förslag till ny lärarutbildning menar man att IKT skall vara ett övergripande perspektiv. Det är i och för sig en bra tanke. Samtidigt medför den att IKT verkligen skall synas i kursplaner inom såväl AUO som inriktningar och att målen leder till att den tekniska färdigheten kan omsättas i inriktningsspecifika områden, att IT används som ett pedagogiskt verktyg i studenters lärande och inom ämnesdidaktiska studier. Ett exempel inom LHK är området Mat och måltider, moment näring och hälsa. Här används kostprogram för näringsvärdesberäkningar. Programmet är lätt att lära sig, det kräver kunskap inom näring och hälsa för att man skall förstå innebörden av de värden som programmet räknar fram och det krävs ämnesdidaktisk kompetens för att kunna hantera programmet i en lärandesituation i skolan inom området näring och hälsa. I den nuvarande utbildningen ingår just detta exempel men det framgår endast implicit i kursplaner för LHK. Rekommendationen i Lindbergs rapport instämmer vi i alla studenter skall ha IT i sin utbildning. Vissa delar kan med fördel hanteras inom AUO och studenterna kan erbjudas workshops för att pröva många olika verktyg inom området. Det som sedan kommer att krävas är att man kan arbeta med i ett didaktiskt perspektiv. Det är också väsentligt att lärare inom GU skall ha förmåga och förutsättningar att erbjuda arbetsuppgifter som kräver ITkompetens. Denna kompetens kan ingå som krav vid examinationer. Detta innebär att lärare inom GU behöver egen kompetens likväl som tillgång till verktyg. HFU-VFU Inom LHK har vi på ett målinriktat sätt arbetat med integration av VFU och HFU. Det är enligt vår mening en del oklarheter i Lindbergs analys. Han ställer idealbilden mot verkligheten. För att förstå var svagheterna ligger i det nuvarande systemet behövs en djupare analys av kursplanerna och implementeringen av dem. Varför är visst innehåll förlagt till HFU och visst innehåll till VFU är en delikat fråga att analysera. Vilket innehåll kan med fördel ligga inom VFU och vilket innehåll behöver hanteras inom HFU för att studenterna skall nå examensmålen? Vilka moment i studenternas lärande kan hanteras inom VFU? Vad kan de identifiera som eget behov av fördjupad kunskap? Vilka insikter utvecklar studenter under VFU respektive HFU avseende behov av egen kompetensutveckling i lärarprofessionen; ämnesteoretisk, ämnesdidaktisk, arbetsledande, social, kommunikativ, pedagogisk, metodisk, vetenskaplig? Nämnden skall enligt Lindberg fundera över den orealistiska idealbilden, javisst, det är säkert bra men det krävs en analys av vad det är som är orealistiskt här ser vi att Lindbergs analys är otillräcklig. Inriktningarnas mål kontra examensmål Beror på hur man läser inriktningsmålen. Inom LHK har vi arbetat mycket medvetet med examensmålen i kursplanearbetet. I konkreta undervisningssituatioer, tar vi upp dem både vid kursstart samt under kursen vid presentation av olika arbetsuppgifter samt i samband med redovisningar av dem. För att bli tydligare menar Lindberg att inriktningsmål skulle kunna 4
9 delas in i de tre områden som Bologna föreslagit. Det kan leda till många mål med hög grad av precision. Konsekvenser av detta behöver diskuteras. Övrigt Mänskliga rättigheter framkommer inte i målen för LHK men finns tydligt i innehåll och litteratur inom LHK260. Målen behöver därför ses över i denna aspekt. Yrkesprofession; vi instämmer i att det skall synas att man arbetar med lärarprofessionen både inom AUO och inriktningar och såväl inom HFU som VFU. Internationalisering; vi instämmer i att detta begrepp och implementering behöver diskuteras i förhållande till inriktningens möjligheter och vad som är angelägna frågor inom olika delkurser. För LHK noterar vi att vi behöver se över kursplanerna avseende IT, mångkultur och etnicitet. Vi menar också att det behövs fler IT-pedagoger som resurs. Ledarskap är ett väsentligt begrepp inom yrkesprofessionen för lärare inom LHK vi arbetar med begreppet arbetsledande kompetens vilket behöver lyftas fram i kursplanerna. Vi kan konstatera att tydlighet i kursplaner men problematisk organisation påverkar utfallet av VFU. Självkännedom ingår i LHK när man talar om att kunna se sitt lärande i olika perspektiv, kunna identifiera eget lärande och vad man behöver utveckla, när man arbetar med utgångspunkt från egen kunskapsprofil och personliga mål osv. Hur tydligt detta skall skrivas in i kursplanerna behöver nämnden fundera över. Pedagogik, kommunikation och ledarskap PEKO Lindberg påpekar att nästan inga inriktningar har utformat kursmål i enlighet med Bologna, ordnade i kategorierna Kunskap och förståelse, Färdighet och förmåga samt Värderingsförmåga och förhållningssätt. PEKO kommer att gå igenom sina kursplaner och ordna dem utifrån dessa kategorier. Likaså kommer kopplingen till de generella examensmålen att ses över, liksom ämnes och yrkesprogressionen. I uppspaltningen av kursinnehållet påpekas att HFU framställs som överordnat VFU. Detta kommer att ses över och skrivas om så att VFU och HFU framställs som jämställda utbildningsdelar. Frågor om mänskliga rättigheter, jämställdhet och professionellt förhållningssätt är centrala delar i PEKOs kurser. Detta har påpekats inte vara tillräckligt tydligt framskrivet vilket kommer att ses över. Detsamma gäller frågor om internationalisering. Relationen mellan PEKO och AUO behöver gås igenom och förtydligas. Särskilt med tanke på att kunskapsinnehållet är snarlikt men syftar olika. I PEKO är målet att studenterna ska kunna använda kunskapsinnehåll om lärande, kommunikation och pedagogiskt ledarskap som ämnesinnehåll i sin undervisning på gymnasieskolan. Kursmål om betyg, bedömning, examinationer och examinationsformer behöver ses över. 5
10 Lindberg påpekar att konstruktionen av kursmålen skiljer sig från andra inriktningar i det att fyra kurser använder sig av likartade eller identiska målformuleringar. I detta blir progressionen otydlig. Lindberg menar dock att en enhetlig målstruktur för alla i inriktningen ingående kurser ger intressanta förutsättningar att förhålla sig till progressionsdimensionen och är väl värd att pröva ytterligare. Detta kommer att tas upp och diskuteras närmare inom inriktningen och sätt att försöka lösa progressionsfrågan kommer att prövas. Det påpekas att undervisningsmålet skrivs fram som det sista målet i kursplanerna och att det är skrivet på ett innehållsfritt sätt. Detta kommer att ses över. Det noteras att FOU-frågorna inte är synliga i kursmål och innehållsbeskrivningar. Här finns en otydlighet om vad Lindberg egentligen menar med FOU-frågorna? Enligt uppdrag Marie Wrethander, v ordf LUR 6 6
11 UFLs kansli Magret Lundkvist LUR 6 REMISS 1 / Dnr G /08 Bilaga 2 till protokoll nr 5, 5 Institutionen för pedagogik och didaktik Anna Klerfelt, Björn Haglund och Jan Gustafsson Ansökan om inrättande av en ny inriktning Barn, fritid och lärande processer i vardagen Institutionen för pedagogik och didaktik har via Anna Klerfelt, Björn Haglund och Jan Gustafsson inlämnat en ansökan daterad om att få starta en ny inriktning avseende fritidspedagogik inom Lärarprogrammet. LUR 6 behandlade denna ansökan vid sitt sammanträde LUR 6 ser det som angeläget att lärarutbildningen vid Göteborgs universitet kan erbjuda en mer profilerad utbildning mot verksamhet i fritidshem än vad som för närvarande är fallet. Den ansökan som diskuterades behöver dock kompletteras för att ge underlag för en helhetsbedömning av förutsättningarna för att starta en sådan inriktning inom nuvarande lärarutbildning. LUR 6 ser behov av att följande frågeställningar belyses och analyseras. Har förutsättningarna för en inriktning mot fritidspedagogik i nuvarande utbildning diskuterats i förhållande till förslaget för inriktning på fritidshem i betänkandet En hållbar lärarutbildning? Konsekvenser? Analys av konsekvenser på arbetsmarknaden för de som utbildas i nuvarande lärarutbildning och därmed inte erhåller kompetens att undervisa i grundskolans tidigare år krävs. Om utbildningen startar ht 2010 kan det bli så att endast en omgång kommer att utbildas konsekvenser av en engångssatsning enligt upplägg som inte enligt nu kända förutsättningar återfinns i den kommande lärarutbildningen? Proposition avseende ny lärarutbildning väntas komma i december Detta innebär att eventuell start av den föreslagna inriktningen blir aktuell ht GÖTEBORGS UNIVERSITET Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) Postadress Box 100, SE Göteborg Besöksadress Föreningsgatan 20 / Viktoriagatan 30 A , (fax)
12 GÖTEBORGS UNIVERSITET REMISS 2 / 2 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning LUR Dnr G /08 Nuvarande examensordning kräver inte god kunskap i läs- och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning för lärarexamen avsedd för verksamhet mot fritidshem. Att kombinera inriktning fritidspedagogik med en inriktning mot grundskolans tidigare år ryms inte inom den studiegång som står till förfogande eftersom vi inte har någon inriktning mot grundskolans tidigare år där både läs- och skrivinlärning samt matematikinlärning tillgodoses. Finns lösningar som ger kompetens mot grundskolans tidigare år? I ansökan benämns inriktningen Barn, fritid och lärande processer i vardagen och denna benämning kan komma att missförstås genom att de sökande tror att inriktningen leder till kompetens att undervisa i gymnasieskolan inom Barn och fritidsprogrammet (eller motsvarande program i den gymnasieskola som är under konstruktion). Benämningen bör därför utformas mer tydligt mot verksamhet i fritidshem. LUR 6 avser att ta upp detta ärende igen vid sitt nästa sammanträde Handlingar till detta sammanträde kommer att sändas ut den 27 maj Era synpunkter emotses därför senast måndagen den 25 maj. Med vänlig hälsning Heléne Wåhlander Ordf i LUR 6
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6, Nr 4, , kl , Pedagogen, C-huset, rum C105
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6, Nr 4, 2009-04-02, kl. 13.00-14.45, Pedagogen, C-huset, rum C105 1 Fastställande av dagordning 2 Genomgång av föregående mötes protokoll 3 Information från LURO (Lärarutbildningsrådens
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= LUR 6 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö LUR 6 Magret Lundkvist 2007-02-15 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6 2007-02-15 kl 14.00-16.35, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 5, , kl , UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 5, 2009-04-27, kl. 13.00 16.05, UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A 1 Fastställande av dagordning =O=Rolf Landers utvärdering av lärarutbildningen vid GU. Synpunkter
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 4, , kl , UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 4, 2009-03-23, kl. 13.00 16.10, UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A 1 Fastställande av dagordning 2 Genomgång av föregående mötes protokoll 3 Planering av LUR 2s
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 3, , kl , UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 3, 2008-03-17, kl. 13.00 16.05, UFL, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A Närvarande: Ann Boglind, HFN, ordf Pia Köhlmyr, HFN Catarina Bengtsson, HFN Anne Dragemark Oscarsson,
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 3, Nr 2, , kl , UFL, Konferensrummet Lillan, Föreningsgatan 20
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 3, Nr 2, 2008-02-21, kl. 15.00 17.45, UFL, Konferensrummet Lillan, Föreningsgatan 20 Närvarande: Ann Zetterqvist, UFN, ordf Johan Boman, NFN Thomas Weibull, NFN Inga Tunblad-Johansson,
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= LUR 6 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö LUR 6 Magret Lundkvist 2007-01-11 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 6 2007-01-11 kl 14.00-16.45, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist 2007-01-15 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2007-01-15 kl 14.00 17.00, Konferensrummet Lillan,
Läs mer1 Dagordningen Godkändes. Med tillägg av två punkter under Övriga frågor. 2 Val av justeringsperson Marianne Molander Beyer
Lärarutbildningsråd 1 Mötestid 2010-01-28 kl 14.00-17 i Lillan, Föreningsgatan 20 PROTOKOLL 1/5 2010-01-29 Närvarande: Jan Carle, SFN, ordförande Johan Boman, NFN Sten Båth, UFN Silwa Claesson, UFN Karin
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist 2007-02-19 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2007-02-19 kl 15.30 18.10, Konferensrummet,
Läs merGÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL 1(5) Utbildnings- och forskningsnämnden Sammanträde 2006:14 för lärarutbildning
GÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL 1(5) Tid och plats kl. 15.00 16.40, Radiovågen, konferenscentrum Wallenberg, Medicinaregatan 20 A. Behandlade beslutsärenden vid detta sammanträde 6 Obligatoriska kurser
Läs mer1 Dagordningen Godkändes. Med tillägg av val av protokollförare samt fem punkter under Övriga frågor.
Lärarutbildningsråd 1 Mötestid 2010-02-25 kl 14.00-17 i Lillan, Föreningsgatan 20 PROTOKOLL 1/5 2010-02-25 Närvarande: Jan Carle, SFN, ordförande Johan Boman, NFN Sten Båth, UFN Silwa Claesson, UFN Rune
Läs merPROTOKOLL 1/5. Lärarutbildningsråd 1. Mötestid kl i Lillan, Föreningsgatan 20
Lärarutbildningsråd 1 Mötestid 2008-04-17 kl 14.00-17 i Lillan, Föreningsgatan 20 PROTOKOLL 1/5 2008-04-17 Närvarande: Jan Carle, SFN, ordförande Sten Båth, UFN Pontus Sundén, SLUG Doris Wennerberg, Kungälv
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 4
UFL:s kansli Hans Werner 031 786 5848 0732 594328 PROTOKOLL 1 / 6 2007-11-20 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 4 2007-11-08 kl 13.00-16.00 i konferensrummet, Viktoriagatan 30A Närvarande: Anna Brodin, UFL:s
Läs mer1 Dagordningen Godkändes med följande tillägg: 5a Arbetsgruppsindelning LUR 1 9a Uppdaterat förslag om vuxenutbildning
Lärarutbildningsråd 1 Mötestid 2009-01-22 kl 14.00-17 i Lillan, Föreningsgatan 20 PROTOKOLL 1/5 2009-01-26 Närvarande: Jan Carle, SFN, ordförande Mathilda Berg., SLUG Johan Boman, NFN, fr 8 Sten Båth,
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 4
UFL:s kansli Hans Werner 031 786 5848 0732 594328 PROTOKOLL 1 / 6 2007-10-25 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 4 2007-10-11 kl 13.00-16.00 i konferensrummet, Viktoriagatan 30A Närvarande: Anna Brodin, UFL:s
Läs merLHK160, Mat och måltider i ett hållbart samhälle, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 07 LHK160, Mat och måltider i ett hållbart samhälle, 15 högskolepoäng Food and Meals in a Sustainable Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 1, , kl , UFL, Konferensrummet, Föreningsgatan 20
PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2, Nr 1, 2008-01-14, kl. 13.00 16.10, UFL, Konferensrummet, Föreningsgatan 20 Närvarande: Ann Boglind, HFN, ordf Pia Köhlmyr, HFN Catarina Bengtsson, HFN 1-6 Anne Dragemark
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist 2006-10-16 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2006-10-16 kl 14.00-16.00, Konferensrummet,
Läs merLHK260, Att leva i en globaliserad omvärld, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LHK260, Att leva i en globaliserad omvärld, 15 högskolepoäng Living in a Global Context, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd
Läs merLMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng Mathematics for teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs mer1 Dagordningen Godkändes. Med tillägg av fem punkter under Övriga frågor.
Lärarutbildningsråd 1 Mötestid 2010-04-15 kl 14.00-17 i Lillan, Föreningsgatan 20 PROTOKOLL 1/5 2010-04-15 Närvarande: Jan Carle, SFN, ordförande Sten Båth, UFN Silwa Claesson, UFN Rune Fredriksson, KFN
Läs merPedagogik, kommunikation och ledarskap
KURSPLAN LPK100 LPK150 LPK200 LPK250 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Pedagogik, kommunikation och ledarskap KOMMENTARDEL till inriktningen Pedagogik, kommunikation och ledarskap Inriktningen vänder
Läs merVFU-bedömningsmallen. Fastställd (dnr G /09)
VFU-bedömningsmallen. Fastställd 090923 (dnr G 219 499/09) 1. visar yrkesrelevant kunskap i det aktuella ämnet/ ämnesområdet 1. visar bredd och djup inom inriktningens ämne/ämnesområde, både ämnesteoretiskt
Läs merHandlingsplan för utveckling av IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet
UTBILDNINGS- OCH FORSKNINGSNÄMNDEN FÖR LÄRARUTBILDNING Handlingsplan för utveckling av IKT inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet 2009-2010 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning
Läs merBarns och ungas uppväxtvillkor, lärande och utveckling (BAUN)
= KURSPLAN LBU110 LBU160 LBU210 LBU260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Barns och ungas uppväxtvillkor, lärande och utveckling KOMMENTARDEL till inriktningen Barns och ungas uppväxtvillkor, lärande
Läs merGÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL 1(6) Utbildnings- och forskningsnämnden Sammanträde 2006:8 för lärarutbildning
GÖTEBORGS UNIVERSITET PROTOKOLL 1(6) Tid och plats kl. 14.45 17.10, Ljusvågen, konferenscentrum Wallenberg, Medicinaregatan 20 A. 6 Inriktning Yrke, skola och arbetsliv 7 Lärarutbildningsrådens ikraftträdande
Läs merBehandlade ärenden vid detta sammanträde
Behandlade ärenden vid detta sammanträde 1 Fastställande av föredragningslista 2 Anmälan av protokoll från ordförandegruppens sammanträde 3 Principer för institutionsfördelning 4 Förslag till riktlinjer
Läs merKUNSKAP OCH FANTASI (KUFA)
KURSPLAN LKF120 LKF170 LKF210 LKF260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. vt 10 KUNSKAP OCH FANTASI (KUFA) KOMMENTARDEL till inriktningen Kunskap och fantasi (KUFA) 1. Inledning Inriktningen vänder sig till
Läs merLMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng Mathematics for teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Minnesanteckningar LUR 2 Magret Lundkvist 2006-11-13 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2006-11-13 kl 14.00-16.00, Konferensrummet,
Läs merLHK160, Mat och måltider i ett hållbart samhälle, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt-10 LHK160, Mat och måltider i ett hållbart samhälle, 15 högskolepoäng Food and Meals in a Sustainable Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merLHK110, Livet i hem och familj, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LHK110, Livet i hem och familj, 15 högskolepoäng Everyday Family Life, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Utbildnings och
Läs merUFL:s kommentarer till policy och handlingsplan:
Karin Fogelberg Tobias Pettersson UFL 2010 02 25 Dnr G 8 3348/08 UFL:s kommentarer till policy och handlingsplan: Forskning och utbildning i samspel: Utbildningens forskningsanknytning och forskningens
Läs merLSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Impediments for Learning and Pedagogical Consequences, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1.
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildningsprogrammet, 270-330 högskolepoäng. Teacher Education, 270-330 Higher Educational Credits
Dnr: 346/2008-515 Lärarutbildningsnämnden UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildningsprogrammet, 270-330 högskolepoäng Teacher Education, 270-330 Higher Educational Credits 1. Ansvarig för programmet Lärarutbildningsnämnden
Läs merLNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng Mathematics for Teachers in Preeschool and Primary school, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merKUNSKAP OCH FANTASI (KUFA)
KURSPLAN LKF120 LKF170 LKF210 LKF260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 KUNSKAP OCH FANTASI (KUFA) KOMMENTARDEL till inriktningen Kunskap och fantasi (KUFA) 1. Inledning Inriktningen omfattar 60 högskolepoäng
Läs merLID210, Idrottsvetenskap, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LID210, Idrottsvetenskap, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Sport Science and Teaching II, Intermediate Course, 30 higher education credits Grundnivå / First Cycle 1. Fastställande
Läs merLÄRAREXAMEN BACHELOR OF ARTS IN EDUCATION (GRUNDNIVÅ-FIRST CYCLE) MASTER OF ARTS/SCIENCE IN EDUCATION (AVANCERAD NIVÅ-SECOND CYCLE) 1
Lokal examensbeskrivning Dnr: 540-420-10 Sid 1 (8) LÄRAREXAMEN BACHELOR OF ARTS IN EDUCATION (GRUNDNIVÅ-FIRST CYCLE) MASTER OF ARTS/SCIENCE IN EDUCATION (AVANCERAD NIVÅ-SECOND CYCLE) 1 1. Fastställande
Läs merProgression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet
Progression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet Studenten ges utrymme att utveckla handlingskompetens genom att pröva, lyckas, misslyckas och utvecklas vidare i en självreflekterande process. Undersökande
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Magret Lundkvist 2007-06-04 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2007-06-04 kl 14.00 17.15, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A Närvarande:
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Magret Lundkvist 2007-04-16 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2007-04-16 kl 15.30-19.45, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A Närvarande:
Läs merMittuniversitetets ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan i undervisningsämnet matematik
BESLUT 1(2) Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Loulou von Ravensberg 08-563 085 47 loulou.von.ravensberg@uka.se 2018-01-30 Mittuniversitetet Rektor 42-00453-16 Mittuniversitetets ansökan om
Läs merEfterled som används i examensbevisen
som används i examensbevisen I tabellerna nedan framgår vilket kompetensområde respektive inriktning inom Lärarprogrammet ger i efterledet på examensbeviset. Om man läser två inriktningar kommer båda kompetensområdena
Läs merPROTOKOLL Lärarutbildningsråd 3
UFL:s kansli Hans Werner 031 786 5848 0732 594328 PROTOKOLL 1 / 5 2008-05-15 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 3 2008-03-19 kl 15.00-17.30 i konferensrummet, Viktoriagatan 30A Närvarande Johan Boman, NFN Thomas
Läs merLVS210, Skapande verksamhet för tidigare åldrar 2, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. V11 LVS210, Skapande verksamhet för tidigare åldrar 2, 30 högskolepoäng Creative Activity for Early Ages 2, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merBarns och ungas uppväxtvillkor, lärande och utveckling (BAUN)
= KURSPLAN LBU110 LBU160 LBU210 LBU260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. vt 10 Barns och ungas uppväxtvillkor, lärande och utveckling KOMMENTARDEL till inriktningen Barns och ungas uppväxtvillkor, lärande
Läs merINSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK
INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK LAU935 Professionell förändring i läraryrket, 30 högskolepoäng Professional Development in the Teacher Fastställande Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden
Läs merLID110, IDROTTSVETENSKAP, GRUNDKURS, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LID110, IDROTTSVETENSKAP, GRUNDKURS, 30 högskolepoäng Sport Science and Teaching I, Introductory Course, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merFörtydligande anvisningar till kursplanearbetet
Kursplan UTBILDNINGS- OCH FORSKNINGSNÄMNDEN FÖR LÄRARUTBILDNING Förtydligande anvisningar till kursplanearbetet 2005-11-09 rev. 2007-03-09 rev. 2009-09-24 Kursplanen är ett juridiskt bindande dokument
Läs merLSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng
= Gäller fr.o.m. ht 08 LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng Special Needs Education in Pre School, School and Society, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycles
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp Primary School teacher education programme 1-3, preschool Allmänna
Läs merLMS110, Människa, natur och samhälle för lärare 1 30 högskolepoäng
LMS110, Människa, natur och samhälle för lärare 1 30 högskolepoäng Man, Nature and Society 1 for Teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merLAU110 Allmänt utbildningsområde 1, Lärandets villkor och process: ur den lärandes perspektiv, 15 högskolepoäng.
Gäller fr.o.m. ht10 LAU110 Allmänt utbildningsområde 1, Lärandets villkor och process: ur den lärandes perspektiv, 15 högskolepoäng. General Education Field 1, Conditions and Processes of Learning- from
Läs merHem och konsumentkunskap
KURSPLAN LHK110, LHK160, LHK210, LHK260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Hem och konsumentkunskap KOMMENTARDEL till inriktningen Hem och konsumentkunskap Inriktning Hem och konsumentkunskap omfattar
Läs merLSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng Civics for Teachers in Secondary Schools, Unit 3: Society and Individual, 15 higher education credits credits
Läs merLNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng Mathematics for Teachers in Preeschool and Primary school, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merLMN220, Naturvetenskap för lärare, tidigare åldrar, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LMN220, Naturvetenskap för lärare, tidigare åldrar, 30 högskolepoäng Science for Teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merMittuniversitetets ansökan om tillstånd att utfärda. ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 i undervisningsämnet
BESLUT 1(2) 2018-01-30 42-00453-16 Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Loulou von Ravensberg 08-563 085 47 loulou.von.ravensberg@uka.se Mittuniversitetet Rektor Mittuniversitetets ansökan om
Läs merLSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.
= Gäller fr.o.m. vt 10 LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng. Becoming Litterate and Numerate in a
Läs merLSO110, Samhällsorienterande ämnen för tidigare åldrar 1, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LSO110, Samhällsorienterande ämnen för tidigare åldrar 1, 30 högskolepoäng Social science for Teachers in Primary School 1, 30 higher education credits Grundnivå / First cycle 1. Fastställande
Läs merHögskoleförordningen (1993:100) Bilaga 2
Högskoleförordningen (1993:100) Bilaga 2 Lärarexamen Omfattning Lärarexamen avläggs på grundnivå eller avancerad nivå beroende på poängomfattning, krav på fördjupning i ett ämne eller inom ett ämnesområde
Läs merSärskilda nämnden för lärarutbildning Ordförandes beslutsmöte Ärende SNL-O Nr 23-09, Bilaga 1
Ordförandes beslutsärende 090416 Ärende SNL-O Nr 23-09, Bilaga 2 Redogörelse för vidtagna åtgärder utifrån bedömargruppens slutsatser och rekommendationer avseende lärarutbildningen vid Luleå Tekniska
Läs merLRE210 Religionskunskap för lärare 2, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 07 LRE210 Religionskunskap för lärare 2, 30 högskolepoäng Religious Studies 2 for Teachers in Secondary School, 30 higher education credits Grundnivå / First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merUTBILDNINGSPLAN för HT GRUNDLäRARPROGRAmmET 2012 180 240 HP LäRARUTBILDNINGSNämNDEN
Utbildningsplan för GRUNDLärarprogrammet 180 240 hp HT 2012 Lärarutbildningsnämnden Innehållsförteckning Allmänt... 2 1. Huvudområde för utbildningen... 2 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt
Läs merHem och konsumentkunskap. KOMMENTARDEL till inriktningen Hem och konsumentkunskap
KURSPLAN LHK110, LHK160, LHK210, LHK260 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. vt 10 Hem och konsumentkunskap KOMMENTARDEL till inriktningen Hem och konsumentkunskap Inriktning Hem och konsumentkunskap omfattar
Läs merINSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE
INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE LÖVU40 Verksamhetsförlagd utbildning 4 för förskollärare, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 4 in Pre- Fastställande Kursplanen är fastställd av
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp Primary School teacher education programme 1-3, preschool Allmänna
Läs merLMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng
LMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng Man, Nature and Society 2 for Teachers in Primary School, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merNärvarande Ledamöter företrädare för lärarna
Behandlade beslutsärenden vid detta sammanträde 7 Besluts- och delegationsordning för UFL 8 Handlingsplan för IKT 9 Placering av interdisciplinärt examensarbete inom Samhällskunskap och Svenska Närvarande
Läs merd qb_lodp=rkfsbopfqbq= = ríäáäçåáåöëj=çåü=ñçêëâåáåöëå ãåçéå=ñ ê=ä ê~êìíäáäçåáåö= Magret Lundkvist
d qb_lodprkfsbopfqbq ríäáäçåáåöëjçåüñçêëâåáåöëå ãåçéåñ êä ê~êìíäáäçåáåö Magret Lundkvist 2007-09-10 PROTOKOLL Lärarutbildningsråd 2 2007-09-10 kl 13.00 16.10, Konferensrummet, Viktoriagatan 30 A Närvarande:
Läs merMälardalens högskolas ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan i undervisningsämnet teknik
BESLUT 1(2) Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Anna-Karin Malla 08-563 086 66 anna-karin.malla@uka.se Mälardalens högskola Rektor Mälardalens högskolas ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen
Läs merÖrebro universitets ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan i undervisningsämnet biologi
BESLUT 1(2) Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Heléne Fröborg 08-563 085 27 helene.froborg@uka.se 2017-03-28 42-415-15 Örebro universitet Rektor Örebro universitets ansökan om tillstånd att
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng
Dnr: 254/2009-515 Lärarutbildningsnämnden UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng Teacher Education intended for Preschool and
Läs merLAU225 Allmänt utbildningsområde 2, Lärandets villkor och process: ur sociala och samhälleliga perspektiv NR=Ü ÖëâçäÉéç åö=
Gäller fr.o.m. ht 10 LAU225 Allmänt utbildningsområde 2, Lärandets villkor och process: ur sociala och samhälleliga perspektiv NRÜ ÖëâçäÉéç åö General Education Field 2, Conditions and Processes of Learning
Läs merRiktlinjer för och ansvarsfördelning inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU)
GÖTEBORGS UNIVERSITET Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning Riktlinjer för och ansvarsfördelning inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Gäller för studenter antagna fr.o.m. HT 2007 Fastställd
Läs merKarlstads universitet Samhällskunskap för lärare åk 7-9, 90 hp (1-90) Ingår i Lärarlyftet 90 högskolepoäng
Karlstads universitet Samhällskunskap för lärare åk 7-9, 90 hp (1-90) Ingår i Lärarlyftet 90 högskolepoäng Målgrupp Du som har behörighetsgivande lärarexamen och undervisar i samhällskunskap i åk 7-9 utan
Läs merSPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG
PEDAGOGISKA INSTITUTIONEN Utbildningsplan Dnr CF 52-551/2007 Sida 1 (6) SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Teacher for Special Needs Education Programme, 90 higher education credits Utbildningsprogrammet
Läs merLAU310 Allmänt utbildningsområde 3, Lärandets villkor och process: ur ett samspelsperspektiv, 15 högskolepoäng
Kursplan LAU 310 LAU310 Allmänt utbildningsområde 3, Lärandets villkor och process: ur ett samspelsperspektiv, 15 högskolepoäng General Education Field 3, Conditions and Processes of Learning from an Interactive
Läs merBeslutsunderlag Lärarutbildningsnämnden Maria Jansdotter Samuelsson
Beslutsunderlag Lärarutbildningsnämnden 2016-03-17 Maria Jansdotter Samuelsson Reviderade lärandemål för VFU. Förskollärarprogram, grundlärarprogram, ämneslärarprogram, yrkeslärarprogram samt Kompletterande
Läs merExamensbeskrivning 2014-12-12 Diarienummer MIUN 2011/986
Examensbeskrivning 2014-12-12 Diarienummer MIUN 2011/986 ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF BACHELOR OF SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION DEGREE OF MASTER OF SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION DEGREE OF BACHELOR OF SCIENCE
Läs merHögskolan Kristianstad Kristianstad Tfn Fax
Sidan 1 av 5 Dnr; 715/333-05 Enheten för lärarutbildning Bilaga 4 IKT-plan IKT-plan Lärarutbildningscentrum, Högskolan Kristianstad Inledning: Tre grundläggande utgångspunkter ligger bakom skrivandet av
Läs merLAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 08 LAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng General Education Field 1, The Teaching Profession and Society, 30 higher education credits
Läs merBehandlade ärenden vid detta sammanträde
Protokoll 2010:8 fört vid sammanträde i Lärarutbildningsrådens ordförandegrupp (LURO) Behandlade ärenden vid detta sammanträde 1 Godkännande av dagordningen 2 Protokoll från LUROs sammanträde 2010-10-05
Läs merLAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 12 LAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng General Education Field 2, The Teaching Profession and Education, 30 higher education credits
Läs merBeslut om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot undervisning i gymnasieskolan i undervisningsämnena matematik och religionskunskap
Örebro universitet Rektor Luntmakargatan 13, Box 7851, SE-103 99 Stockholm, Sweden Tfn/Phone: +46 8 563 085 00 Fax: +46 8 563 085 50 hsv@hsv.se, www.hsv.se Viveka Persson +46 8 5630 86 58 viveka.persson@hsv.se
Läs merÄmnesblock matematik 112,5 hp
2011-12-15 Ämnesblock matematik 112,5 hp för undervisning i grundskolans år 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig kärna 7,5 hp och VFU 15 hp.
Läs merKommenterar till föreslagen revidering av strukturplanen för Grundlärarprogrammet
Kommenterar till föreslagen revidering av strukturplanen för Grundlärarprogrammet Förslaget är gemensamt framtaget i programrådet. Samtliga ledamöter, extern ledamot inräknad, har aktivt deltagit i arbetet.
Läs merINSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE
INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE LÖVU30 Verksamhetsförlagd utbildning 3 för förskollärare, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 3 in Pre- Fastställande Kursplanen är fastställd av
Läs merKOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits
1(7) KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits Basdata Nivå: Grund Programkod: LGKPU Fastställande:
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp Primary School teacher education programme 4-6 Allmänna data om programmet Programkod
Läs merLRE210 Religionskunskap för lärare 2, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 08 LRE210 Religionskunskap för lärare 2, 30 högskolepoäng Religious Studies 2 for Teachers in Secondary School, 30 higher education credits Grundnivå / First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merLSA150, Samhällskunskap för lärare 2: Samhälle och ekonomi, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 10 LSA150, Samhällskunskap för lärare 2: Samhälle och ekonomi, 15 högskolepoäng Civics for Teachers in Secondary Schools, Unit 2: Society and Economy, 15 higher education credits Grundnivå
Läs merUtbildningsplan - Humanistiska fakulteten
Utbildningsplan - Humanistiska fakulteten 1. Benämning Kombinationsprogrammet för lärarexamen och masterexamen 2. Benämning, engelska Study Programme for Master of Education and Master of Arts 3. Poäng
Läs merLAU985, Professionell förändring i läraryrket 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 10 LAU985, Professionell förändring i läraryrket 30 högskolepoäng Professional development in the teacher profession, 30 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande
Läs merLME 110, Mediekunskap för lärare 1, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. ht 07 LME 110, Mediekunskap för lärare 1, 30 högskolepoäng Media Studies 1 for Teachers in Secondary Schools, 30 higher education credits Grundnivå / First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merRiktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument
Riktlinjer (till kursledare) fo r VFUdokument info r VFU-kurs. Fo rskolla rarprogrammet Introduktion I samband med införandet av ny lärarutbildning beslöt lärarutbildningsnämnden att utveckla generella
Läs merLÄRAREXAMEN DEGREE OF BACHELOR OF EDUCATION (120, 140 poäng) DEGREE OF MASTER OF EDUCATION (160, 180, 200, 220 poäng)
Lokal examensbeskrivning Dnr: 541-1952-09 Sid 1 (5) LÄRAREXAMEN DEGREE OF BACHELOR OF EDUCATION (120, 140 poäng) DEGREE OF MASTER OF EDUCATION (160, 180, 200, 220 poäng) 1. Fastställande Examensbeskrivningen
Läs mer210 hp LUN DNR G 2011/38
Utbildningsplan för FÖRSKOLLärarprogrammet 210 hp Lärarutbildningsnämnden LUN 2011-08-24 DNR G 2011/38 Innehållsförteckning 1. Allmänt... 2 1.1 Huvudsakligt område för utbildningen (huvudområde)... 2 2.
Läs mer