Mer skärmtid för lärarna

Transkript

1 Pedagogiskt ambassadörsprojekt Mer skärmtid för lärarna Hugues Engel Romanska och klassiska institutionen

2 Abstract Syfte. Det pedagogiska ambassadörsprojektet Mer skärmtid för Romklass lärare syftade till att främja vidareutvecklingen av lärarnas digitala kompetens vid Romanska och klassiska institutionen. Närmare sagt var syftet att hjälpa lärarna vid Romklass att utveckla den digitala kompetensens olika dimensioner: den didaktiska digitala kompetensen (som gör det möjligt att bedöma när digitala lärresurser kan eller bör användas) den tekniska digitala kompetensen (lärarnas "IT-vana") samt den teoretiska digitala kompetensen (det vill säga kunskapen om forskningen om IT och lärande). Vad som genomförts. Inom ramen för detta projekt har det anordnats en lunchseminarieserie om användning av digitala lärresurser vid institutionen. För att kunna utveckla den digitala kompetensens olika dimensioner har seminarierna varit både praktiska och teoretiska. En metodportal som presenterar olika undervisningsmetoder baserade på användningen av IKT (med särskilt fokus på omvänt klassrum) är under uppbyggnad. Resultat. Seminarieserien har bidragit till att sprida kunskaper om och väcka diskussioner kring användningen av IT-baserade pedagogiska metoder. Användningen av digitala lärresurser har blivit ett ämne som har tagits upp i olika fora vid Romanska och klassiska institutionen, såsom lärarmöten och institutionskonferenser. Ett antal lärare är nu engagerade i olika pedagogiska utvecklingsprojekt med ett IKT-inslag. Några lärdomar och råd. Tidigare hade Romanska och klassiska institutionen inga institutionaliserade pedagogiska seminarier för sina samtliga lärare. Detta projekt har visat att det finns ett intresse för att diskutera pedagogiska frågor. Lunchseminarier har varit ett bra forum för detta, då de har möjliggjort att med jämna mellanrum samla lärare trots deras fullspäckade schema.

3 Disposition Syfte med projektet Vad som genomförts Resultat Lärdomar och råd

4 Syfte med projektet främja utvecklingen av lärarnas digitala kompetens vid Romanska och klassiska institutionen: När kan eller bör digitala lärresurser användas inom undervisningen? Lärarnas "IT-vana" Kunskap om forskningen om IT och lärande.

5 Syfte med projektet främja utvecklingen av lärarnas digitala kompetens vid Romanska och klassiska institutionen: När kan eller bör digitala lärresurser användas inom undervisningen? (didaktisk dimension) Lärarnas "IT-vana (teknisk dimension) Kunskap om forskningen om IT och lärande. (teoretisk dimension) (Käck & Männikkö Barbutiu 2012)

6 Vad som genomförts Enkät 1 Pedagogiska lunchseminarier vid Romanska och klassiska institutionen: 1. flipped classroom (med Tore) 23 mars 2. Gör din första video på 15 minuter 27 april 3. om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 1 juni 4. student partnership -projekt vid en språkinstitution 15 juni 5. Om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 23 augusti 6. Workshop om Virtual Reality för språkundervisning 24 augusti 7. Digitala verktyg för att ge feedback (med Tore) 20 november 8. Att skapa underhållande videor med pedagogiskt syfte 18 december Enkät 2

7 Vad som genomförts Enkät 1 Pedagogiska lunchseminarier vid Romanska och klassiska institutionen: 1. flipped classroom (med Tore) 23 mars 2. Gör din första video på 15 minuter 27 april 3. om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 1 juni 4. student partnership -projekt vid en språkinstitution 15 juni 5. Om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 23 augusti 6. Workshop om Virtual Reality för språkundervisning 24 augusti 7. Digitala verktyg för att ge feedback (med Tore) 20 november 8. Att skapa underhållande videor med pedagogiskt syfte 18 december Enkät 2

8 Vad som genomförts Enkät 1 Pedagogiska lunchseminarier vid Romanska och klassiska institutionen: 1. flipped classroom (med Tore) 23 mars 2. Gör din första video på 15 minuter 27 april 3. om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 1 juni 4. student partnership -projekt vid en språkinstitution 15 juni 5. Om lärplattformen Scalable Learning (med Tore) 23 augusti 6. Workshop om Virtual Reality för språkundervisning 24 augusti 7. Digitala verktyg för att ge feedback (med Tore) 20 november 8. Att skapa underhållande videor med pedagogiskt syfte 18 december Enkät 2

9 Resultat: enkät 2 Fråga 1: Den didaktiska digitala kompetensen Tycker du att de seminarier och workshopar som du deltog i har fått dig att reflektera kring när digitala lärresurser kan eller bör användas inom undervisningen? (10/10: i hög grad eller till viss del)

10 Resultat: enkät 2 Fråga 2: Den tekniska digitala kompetensen Lärde du dig använda (dvs. konkret hantera) digitala verktyg eller program under de seminarier och workshopar som du deltog i? (7/10)

11 Resultat: enkät 2 Fråga 3: Den teoretiska digitala kompetensen Tycker du att du, tack vare de seminarier och workshopar som du deltog i, har fått kunskap om forskningen om hur digitala verktyg och digitala lärresurser kan påverka lärande? (9/10)

12 Resultat: möjliga förbättringsområden (enkät 2) Mer konkret + koppling till egen undervisning Uppföljningsworkshopar med hands-on koppla till ett konkret problem som dyker upp i en specifik kurs Det vore bra med en längre workshop då var och en sitter och arbetar med något konkret. Progression (hög tröskel) Börja mer på elementär nivå och sedan gå vidare

13 Resultat: sammanfattning Seminarieserien har bidragit till att sprida kunskaper om och väcka diskussioner kring användningen av digitala resurser inom undervisning. Användningen av digitala lärresurser har blivit ett ämne som har tagits upp i olika fora vid Romanska och klassiska institutionen, såsom lärarmöten och institutionskonferenser. Ett antal lärare är nu engagerade i olika pedagogiska utvecklingsprojekt med ett IKT-inslag.

14 Några lärdomar och råd Detta projekt har visat att det finns ett intresse för att diskutera pedagogiska frågor inom ramen för pedagogiska seminarier. Enkät 2: Viktigt att fortsätta med pedagogiska seminarier. Fortsätt med pedagogiska lunchseminarier Borde vara obligatorisk närvaro! Bra fortbildning!

15 Några lärdomar och råd Lunchseminarier (eller seminarier på lunchtid ) har varit ett bra forum för detta, då de har möjliggjort att med jämna mellanrum samla lärare trots deras fullspäckade schema. Enkät 2: Vad var särskilt bra med dessa lunchseminarier och workshopar? Att det var på lunchen! Tillgänglighet, att kunna lämna jobbet på lunchtider är en fördel.

16 Referenser Braseby, A. M. (2014). The flipped classroom. Idea Paper 57. Bretschneider, P., Hermansson-Järvenpää, H., Nilsson, A. & af Petersens, L. (2016). Uppföljning av prestationsgrader vid det Humanvetenskapliga området. Rapport. Stockholm: Stockholms universitet. Hämtad från: nvet_2016.pdf CeUL (2018) års pedagogiska ambassadörer utsedda. Hämtad från: Engel, H. (accepterad). Omvänt klassrum i fransk fonetik. Digitalisering av högre utbildning [arbetstitel]. Lund: Studentlitteratur. Jensen, J. L., Kummer, Tyler A. & Godoy, P. D. d. M. (2015). Improvements from a flipped classroom may simply be the fruits of active learning. CBE Life Sciences Education 14(1). Kommunikationsavdelningen (2015). Strategier för Stockholms universitet Stockholm: Stockholms universitet. Käck, A. & Männikkö-Barbutiu, S. (2012). Digital kompetens i lärarutbildningen. Lund: Studentlitteratur. McGrath, C., Barman, L., Stenfors-Hayes, T., Roxå, T., Silén, C., & Laksov, K. B. (2016). The Ebb and Flow of Educational Change: Change Agents as Negotiators of Change. Teaching & Learning Inquiry, 4(2), Nouri, J. (2016). The flipped classroom: for active, effective and increased learning especially for low achievers. International Journal of Educational Technology in Higher Education 13, s Trowler, P., Hopkinson, P. & Comerford Boyes, L. (2013). Institutional change towards a sustainability agenda: How far can theory assist? Tertiary Education and Management, 19(3),