Arbete med elevers litteraciteter

Transkript

1 Arbete med elevers litteraciteter - ett visuellt, verbalt och flerspråkigt gränsöverskridande NC symposium Litteraciteter och flerspråkighet Qarin Franker Göteborgs universitet Qarin Franker Göteborgs universitet

2 innehållet 1. Förhållningssätt 2. Ett gränsöverskridande exempel 3. Från läsning till litteracitet 4. Multimodalitet, globalisering och språklig mångfald 5. En didaktisk modell för litteracitetsundervisning Qarin Franker Göteborgs universitet

3 1976 Afrikaresan Våra erfarenheter har betydelse för de val vi gör Qarin Franker Göteborgs universitet

4 Mitt förhållningssätt till eleverna, ämnet och undervisningen ÖMSESIDIG RESPEKT MENINGSFULLHET OCH ANVÄNDBARHET DELAKTIGHET OCH ANSVAR Qarin Franker Göteborgs universitet

5 Qarin Franker Göteborgs universitet

6 LÄS- OCH SKRIVKUNNIGHET LITTERACITET MÄNNISKAN ÄR ALLTINGS MÅTT PROTAGORAS f Kr LEONARDO DA VINCI ( ) SKRIFT BILD LJUD/MUSIK RÖST & TAL RÖRELSE Qarin Franker Göteborgs universitet

7 Fokus flyttades från avkodning till förståelse -Från fokus på form till mer fokus på funktion. -Från avkodning först och förståelse sedan till förståelse som en förutsättning för läsandet. -Från syntetisk -> analytisk läsmetod - LTG ( läsning på talets grund) = samtal, diktering av hela texter, individuella laborationer,läsövningar och gemensamt arbete. Ur ELSI Läsebok Qarin Franker Göteborgs universitet

8 LITTERAT Att vara litterat är att förstå vad man läser och kunna skriva ner det man förstår. Det är att kunna kommunicera skriftligt. (Min översättning) Paulo Freire,1974. Education for Critical Consciousness. Bergen Q Franker

9 Literacy is the social practicies and conceptions of reading and writing (Street 1995) Litteracitet finns och skapas ständigt i den sociala praktiken mellan människor. Det konkreta användandet och genomförandet påverkas av föreställningar vi har om hur läsande och skrivande ska ska ske (på rätt sätt). T.ex. när, var och hur ska en saga läsas- vilken saga och för vem? Kanske ska den inte läsas alls utan berättas muntligt? Qarin Franker Göteborgs universitet

10 LÄSNING SKIFTET FRÅN LÄSNING TILL LITTERACITET Från en individuell psykologisk färdighet till att vara en del i olika sociala praktiker LITTERACITET Qarin Franker Göteborgs universitet

11 Litteracitet skapas i skolans olika sociala praktiker Qarin Franker Sfi i fokus

12 Litteracitet skapas i samhällets olika sociala praktiker Qarin Franker Sfi i fokus

13 Texter i dagens samhälle 1. ÖKANDE MULTIMODALITET OCH FLERSPRÅKIGHET I SAMHÄLLETS TEXTER Qarin Franker GU

14 NYA ARTEFAKTER OCH GOBALA RÖRELSER AV MÄNNISKOR, VAROR OCH PENGAR FÖRÄNDRAR STÄNDIGT VILLKOREN FÖR KOMMUNIKATION Pressbild på unga män som samlats vid en plats där det finns möjlighet att ladda mobilerna. Ett nutida vattenhål för människor på flykt med behov av att hålla kontakt med de som de lämnat och med de som de hoppas kunna möta. Bilden tagen när den serbiska gränsen hösten Qarin Franker Göteborgs universitet

15 1996 A Pedagogy of Multiliteracies: designing social futures. ( Harvard Educational Review, 1996) 1994/1996 NLG New London Group: Mary Kalatziz, Bill Cope, Alan Luke, James Paul Gee, Norman Fairclough, Günter Kress, Courrtney Cazden, Martin Nakata, Sarah Michaels and Carmen Luke. Utmanade och lämnade den autonoma synen på litteracitet till förmån för situerade, ideologiska modeller. NLG myntade begreppet multiliteracies Att flera språk samverkar Att flera modaliteter samverkar Qarin Franker Göteborgs universitet

16 A Pedagogy of Multiliteracies: designing social futures. Hur ser den ut? En pedagogik som gör deltagarna till agenter a different kind of pedagogy, one in which language and other modes are dynamic representational resources, constantly being remade by their users as they work to achieve their various cultural purposes (New London Group, 1996: 64) Qarin Franker Göteborgs universitet

17 Reading and Writing => Literacy => Multiliteracies Olika litteraciteter som är multimodala och flerspråkiga Läsning och skrivning => Litteracitet Litteraciteter = Multiliteracies Multimodala litteraciteter Flerspråkiga litteraciteter Kritisk litteracitet Digital litteracitet Ämneslitteracitet socialt, politiskt tekniskt utbildning;pedagogik Qarin Franker Göteborgs universitet

18 LITTERACITET Williams och Snipper (1990) Litteracitetens tre dimensioner Freebody och Luke (1990;1997)The Four Resources Model TEXTANVÄNDARE Att få använda olika texter ger pragmatisk Kompetens text user Kulturell Teknisk Kritisk MENINGS- SKAPARE Att själv få skapa olika texter ger syntaktisk och semantisk kompetens meaning maker KODKNÄCKARE Att få knäcka skriftspråkskoden ger avkodnings- Kompetens code-breaker TEXTANALYTIKER/ KRITIKER Att få ställa frågor till texter ger en kritisk ifrågasättande Kompetens text critic Franker i Hyltenstam och Lindberg (2004) Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle: Q Franker

19 2016/2017 Arbete med texters innehåll och struktur Modell för en multimodal och flerspråkig litteracitetsundervisning Resurser och Praktiker i samverkan Arbete med texters funktion och sociala betydelse Arbete med språkets form i tal, bild och skrift Bygger på The Four Resources Model av Freebody och Luke ( 1990;1997). Iinsppirerad av NLG,s Multiliteraccies och Snippers literacitets dimentioner Arbete med ifrågasättande och rekonstruktion av texter Franker, Q (2017) Grundläggande litteracitet för nyanlända elever.skolverket. Qarin Franker Göteborgs universitet

20 LÄSNING är att använda olika strategier för att förstå Icke visuella ledtrådar. Använder det jag redan kan om skrift och språk Kontextuella ledtrådar Använder det som finns i miljön runt omkring texten Visuella ledtrådar Använder det jag ser i själva texten = Qarin Franker Göteborgs universitet

21 Qarin Franker

22 Ett sätt att fånga elevernas erfarenheter av språk och litteracitet (ett ex. på translanguaging Qarin Franker Göteborgs universitet

23 Resursmodellen i arbete Exempel: Kroppen som tema i ett multimodalt litteracitetsarbete (Alexandra Sjölin Ljungqvist 2018) Qarin Franker Göteborgs universitet

24 Vad betyder texten/ bilden/budskapet? Hur ska jag göra för att förstå den/det? Hur använder jag de resurser jag har? Alt. 1 Alt. 2 Vilka val har skribenten/producente n gjort och varför? Hur kan jag själv göra för att konstruera en text eller skapa bilder och tydligt få sagt det jag vill?

25 Exempel från Tema Bostad HUR MÅNGA RUM OCH KÖK HAR NI? HUR MÅNGA PERSONER ÄR NI? HUR TRIVS DU?

26 KORT OM KODKNÄCKNING Från helhet till delar Från sammanhang till detaljer Från känt till okänt Läsutveckling från Logografiskt -> Fonologiskt -> Ortografiskt läsande Skrivandet är först påverkat av örats och sedan ögats intryck Båda utvecklas lättast med och på ett välbekant talspråk Hur kan jag göra för att knäcka koden och förstå budskapet? Vilka tecken/symboler/element behövs och hur kan jag använda dem för att skapa egna texter? Hur får jag flyt i mitt läsande? Hur får jag flyt i mitt eget skrivande? Qarin Franker Göteborgs universitet

27 G som i Google Välbekanta symboler i en känd miljö blir en bra utgångspunkt för kodknäckandet Fotografiska bilder Piktogram - bildtecken Ideogram idétecken Logotyper firmanamn Logogrammorfemtecken Syllabogram - stavelsetecken Grafem-fonemtecken

28 Ett välbekant språk underlättar Kodknäckandet norge.no/contentassets/a bc176d39fef4bb7908b4e8 dba18f63c/materiell_pa_ morsmal_i_leseogskriveo pplaringen.pdf Qarin Franker Göteborgs universitet

29 Att möta texter i sina sammanhang. Vi arbetar t ex med olika texttyper enligt cirkelmodellen- läser och analyserar tillsammans och producerar sedan själva eller i par text som ska användas. Vilket är syftet med den här texten? Varför ser texten ut som den gör? Vem är den tänkta mottagaren av texten? Hur fungerar texten i sitt sammanhang? Hur kan eller vill jag använda den information som finns i texten? Qarin Franker Göteborgs universitet

30 -Hur påverkar olika bilder/texter/budskap mig? -Vad vill de som skrivit texten att jag ska göra eller känna? Varför? -Vilka alternativa utformningar kan texten få? Hur kan texter jag själv skriver påverka andra? Könsnormer i bildspråket (Statens medieråd 2017)

31 2016/17 - Modulen om grundläggande litteracitet för nyanlända elever finns på Lärportalen, Skolverket

32 Ungdomarnas fredagsmarsch från Järntorget till Migrationsverket i Göteborg där en text överlämnas. Varje vecka! Bild från ETC Göteborg Analys och agens med litteracitet som verktyg. ETC Göteborg

33 Jag vet inte vad jag sagt, förrän du har svarat. M Bahktin ( ) Dags för paus och samtal!!