Samhällsorientering Grundsärskolan 7-9

Relevanta dokument
Samhällskunskap Sametinget 7-9

Musik, svenska, bild, historia jojk/same 1-3

Svenska och historia (SO) Samer 1-3

Historia Källkritik 7-9

Samhällskunskap/Identitet

Historia (SO) svenska och bild Samer 1-3

Historia film som historisk källa 7-9

Historia (SO), musik och svenska. Sápmi och samer 1-3

Religions- /samhällskunskap Vem är same? 4-6

SAMERNAS KULTUR OCH HISTORIA

Anna Karlefjärd Bedömning & betygssättning i särskolan

Bilaga 8. Förslag till kursplan för sameskolan inklusive kunskapskrav Dnr 2008:741

Kunskapskrav årskurs 6

Pedagogiskt café. Problemlösning

använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.

på ett delvis fungerande sätt enkel dokumentation

Ekonomi och konsumtionsfrågor i hemoch konsumentkunskap och samhällskunskap

använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.

Lek, idrott, orientering, simning, motorik

Nationella minoriteter i förskola och skola

BETYG ÅRSKURS 6 ( - 9)

Centralt innehåll. Bildframställning. Redskap för bildframställning. Bildanalys. Ämnesspecifika begrepp. Bildframställning.

Undervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken.

Pedagogisk planering i geografi. Ur Lgr 11 Kursplan i geografi

Centralt innehåll. Slöjdens material, redskap och hantverkstekniker. Slöjdens arbetsprocesser. Slöjdens estetiska och kulturella uttrycksformer

Kursplan i svenska grundläggande kurs X

Lärarhandledning samiska temaväskan. Grundskolans senare år (åk 6-9)

Sagotema. 1 av 7. Förankring i kursplanens syfte. Kopplingar till läroplan. Montessori. Nedan ser du vilka förmågor vi kommer att arbeta med:

Riktlinjer för betygssättning. Al-Salamahskolan

3. Kursplaner 3.1 BILD. Syfte

Så gör man. Koppling till läroplan

1. Kursplaner för särskild utbildning för vuxna 7

Göteborg 19 oktober Idrott och hälsa.

Kursplan i svenska grundläggande kurs W

MODERSMÅL 3.6 MODERSMÅL

Matematik. Syfte. reflektera över rimlighet i situationer med matematisk anknytning, och använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.

ESN lokala kursplan Lgr11 (f.o.m 2012) Ämne: Geografi

SO /Sv 7B Världsdelarna och klimatzoner vecka

Centralt innehåll. Slöjdens material, redskap och hantverkstekniker. Slöjdens arbetsprocesser. Slöjdens estetiska och kulturella uttrycksformer

Kursplanen i ämnet historia

Kursplan - Grundläggande svenska

på ett delvis fungerande sätt enkel dokumentation

Arbetsområde: Inte konst(igt)

Centralt innehåll. Estetiska uttryck och verktyg. Estetiska sammanhang och funktioner. Estetiska uttryck och verktyg.

SALSTENTAMEN BILD TILLVAL, TILLFÄLLE 2 (11gf31, C46B30)

Kursplan i svenska grundläggande kurs Y

3.8 MUSIK. Syfte. Centralt innehåll

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Bild

Förslag den 25 september Geografi

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet musik

Kursplanen i svenska som andraspråk

Kursplan och kunskapskrav för skolämnet Teknik

Pedagogisk planering

Centralt innehåll. Bildframställning. Redskap för bildframställning. Bildanalys. Bildframställning. Redskap för bildframställning.

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET SVENSKA

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Musik

Guide för bedömning. Lgr11 den samlade läroplanen

Modersmål meänkieli som nationellt minoritetsspråk

Göteborg 5 december Teknik

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Teknik

Kunskapskrav SVENSKA SOM ANDRASPRÅK År 9

Exempel på hur man kan tolka kursplanen i ämnet bild

Centralt innehåll. Tala och samtala. Lyssna och läsa. Skriva. Kultur och samhälle. Tala och samtala. Lyssna och läsa.

Centralt innehåll: Lokal Pedagogisk Planering i svenska. Ämnesområde: Skolfotot och Huset. Ansvarig lärare: Annika Svartling Andersson

Centralt innehåll. Problemlösning. Taluppfattning och tals användning. Tid och pengar. Sannolikhet och statistik. Geometri.

Lathund att skapa och tilldela en LPP

KUNSKAPSKRAV I ÄMNET SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

svenska kurskod: sgrsve7 50

Redovisning av uppdrag om att utarbeta förslag till kursplaner för grundsärskolan i nationella minoritetsspråk Dnr U2015/03843/S

Kopplingar till kursplaner för särskolan. Naturorienterande ämnen, särskolan

Röda temat Min värld, mitt liv! Centralt innehåll åk 4

Terminsplanering i Svenska årskurs 9 Ärentunaskolan

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i hem- och konsumentkunskap

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Kursplan i svenska grundläggande kurs GRNSVE2

Centralt innehåll. Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar. I årskurs 1 3. I årskurs 4 6

Tummen upp! Matte ÅK 6

Tema Drömmar. Kunskapsmål Efter avslutat arbete skall eleven ha förmåga att:

Sant eller falskt en introduktion till källkritik

Ny läroplan Föräldrainformation

FLOWER POWER är en slogan som används av hippier för att symbolisera deras kärleks och icke våldsideologi

Lärarhandledning: Jag, van Gogh. Författad av Jenny Karlsson

åk1-9 De 4 viktigaste frågorna: på enklare svenska ELEV FÖRÄLDER LÄRARE Ett magasin som hjälper dig att klara kunskapskraven odigital

Ur läroplanens kapitel 1: Eleverna kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.

SAMHÄLLSORIENTERANDE ÄMNEN

Handbok Unikum vårdnadshavare Unikum verktyg för IUP med skriftliga omdömen

Undervisningen ska utformas så att alla kan delta och utvecklas utifrån sina egna förutsättningar och i samspel med andra.

Hem- och konsumentkunskap. Göteborg 9 november 2011

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet teknik

Statens skolverks författningssamling

3. Kursplaner 3.1 BILD. Syfte

HEM- OCH KONSUMENTKUNSKAP

- förmåga att resonera om etik, moraliska frågor och livsfrågor utifrån olika perspektiv. Religionskunskap

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Centralt innehåll årskurs 7-9

Pedagogisk kartläggning av nyanlända elever

Nationella it-strategier styrdokumentsförändringar. Olof Andersson, Christian Magnusson

Tummen upp! Historia ÅK 6

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2016

Kursplanen i engelska

Transkript:

Lektonsplanering grundsärskola 7-9 tema: Samer (SO) Ämne/arbetsområde Samhällsorienterande ämnen/samer Årskurs Grundsärskolan 7-9 Lärarinstrukton:Lektonsplaneringen är anpassat för elever i grundsärskolan årskurs 7-9 och kopplas tll det centrala innehållet i samhällsorienterande ämnen under rubriken At leva i Sverige. Elevernas uppgif är at undersöka och at refektera kring den samiska befolkningens förutsätningar som urfolk/ursprungsfolk i Sverige, samt at få en inblick i Sápmi och det samiska folkets liv. Förberedelser/förkunskaper: Lärare: Et bra stöd för dig som lärare är at innan eleverna börjar arbeta med momentet besöka Fata Sápmi htp://www.samer.se/4699.de här föreläsningarna är en bra grund at stå på när frågor från elever kommer om Sápmi och den samiska kulturen. Et annat bra stöd för lärare är at tta på UR:s dokumentärseriesamernashistoria. Varje avsnit är 58 minuter men förslaget är at som lärare tta på dessa för at få stöd och för at sedan ha en möjlighet at välja ut kortare delar at visa eleverna. htps://urplay.se/program/203239-samernas-td-stolden-av-sapmi

Koppling tll centralt innehåll Rubrik för centralt innehåll i aktuell kursplan Citerat ur centralt innehåll Kan kopplas konkret tll det aktuella ämnesområdet genom: At leva i Sverige (Samhällsorienterande ämnen, SO) Samerna och de natonella minoriteterna i Sverige, tll exempel deras rätgheter, kultur och historia Samt se Skolverkets kommentarmaterial tll grundsärskolans kursplaner under rubriken Samhällsfunktoner, entreprenörskap, demokrat och minoritetsfrågor (sid 75) De natonella minoriteterna Eleverna ska även få kännedom om at samerna, utöver sin ställning som natonell minoritet, har speciella rätgheter som Sveriges enda urbefolkning. Arbeta med orden natonell, minoritet, urfolk eller ursprungsfolk Vad betyder orden och varför är samerna speciella i det här sammanhanget. Förklara varför FN inte använder ordet Urbefolkning el. Ursprungsbefolkning Prata och arbeta med den samiska faggan och vad den symboliserar, vilket politskt styre Sápmi har samt lyssna på och sjunga samefolkets sång. Lyfa fram och synliggöra samiska kända och viktga personer både historiskt och i vår egen samtd. Diskutera vilken betydelse dessa har haf för den kulturella/politska utvecklingen för hela den samiska befolkningen.

Koppling tll kunskapskrav Kunskapskrav för betyget E Kunskapskrav för betyget C Kunskapskrav för betyget A Eleven kan medverka i at visa var på en karta Sápmi ligger. Dessutom kan eleven bidra i resonemang om vad ordet urfolk/ursprungsfolk har för betydelse för det samiska folket. Eleven kan ge exempel på någon eller några färger som fnns med i den samiska faggan. Eleven kan medverka at hita informaton om en samisk person viktg person tll sin redovisning samt kunna använda några ord och begrepp inom ämnet. Eleven kan på et delvis fungerande sät visa på en karta var Sápmi ligger. Dessutom för eleven enkla resonemang om vad ordet urfolk/ursprungsfolk har för betydelse för det samiska folket i Sverige. Eleven kan färgerna på den samiska faggan och kan ge exempel på vad mönstret eller färgerna symboliserar. Eleven kan på et delvis fungerande sät hämta informaton om en samisk viktg person tll sin redovisning, samt använda många ämnesspecifka ord, begrepp eller symboler på et delvis ändamålsenligt sät. Eleven ska också kunna ge enkla omdömen i arbetsprocessen kring temat om samerna. Eleven kan på et välfungerande sät visa på en karta var Sápmi ligger och vilka länder som ingår i området. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om det samiska folkets förutsätningar och vad ordet urfolk/ursprungsfolkbegreppet har för betydelse. Eleven kan i samtal ge välutvecklade resonemang och väl underbyggda svar på vad som defnierar et urfolk/ursprungsfolk och at eleven vet varför man inte säger urbefolkning/ursprungsbefol kning. Eleven kan färgerna på den samiska faggan och vad den symboliserar. Eleven kan på et väl fungerande sät hämta informatonen en samisk känd person tll sin redovisning, samt använda många ämnesspecifka ord, begrepp och symboler på et ändamålsenligt sät i resonemang inom tema samer, i egna frågor och omdömen om olika arbetsprocessen på et välutvecklat sät. At arbeta i tema inom grundsärskolan fnns det också stora möjligheter at involvera musiklärare, bildlärare och slöjdlärare i temat och fördela ut vissa delar tll dem exempelvis Samefolkets sång (i ämnet musik) Samiska faggan (i ämnet bild).

Förslag på undervisningsupplägg Start, hur börjar lektonen? * Börja med at fråga eleverna vad de vet om Sápmi och det samiska folket. Förslag är at göra en tankekarta tllsammans med eleverna. * Introducera flmen: Välkommen tll en resa genom Sápmi (3 min) www.samer.se/1001 * Förslag på högläsningsbok för eleverna under tema-arbetet: Ann-Helén Laestadius bok #SMS från Soppero Alternatv är at på UR skola lyssna på en radioföljetong i 11 delar där MaxidaMärak berätar och jojkar. Allt utgår då ifrån boken #SMS från Soppero av Ann-Helén Laestadius.

Elev- och läraraktviteter Visa eleverna på en karta över Norden och var Sápmi ligger. Hämta den pdf-fl som fnns på samerna.sehtp://samer.se/4314 (Förslagsvis kan denna sedan plastas in och sätas upp i klassrummet.) Visa eleverna den samiska faggan och prata om färger och symbolerna. Visa eleverna samefolkets sång genom at ta fram det på Youtube och ge dem texten på svenska. Prata med eleverna om texten och vad den handlar om. Låt eleverna sjunga med och lära sig texten. Visa flmen Andrea hälsar på hos Brita (9.04min) htps://urskola.se/produkter/173263- Andrea-halsar-pa-Hos-Brita# Prata med eleverna om vad som kännetecknar et urfolk/ursprungsfolk? Har vi något urfolk/ursprungsfolk i Sverige? Beräta varför man inte säger ordet urbefolkning. Prata om flmen Andrea hälsar på hos Brita och diskutera innehållet. (Lärarhandledningoch diskussionsfrågor fnns på UR skola) Låt eleverna välja en samisk viktg person och låt eleverna utöra en redovisning med hjälp av et redovisningsprogram inför klassen. Förslag på program: PowerPoint eller Story Creator. Förslag på viktga samiska personer. * Mari Boine (samisk musiker) * Jon Henrik Fjällgren (samisk musiker) * Elsa Laila Renberg ( samisk frihetskämpe, feminist) * Olaus Sirma ( samisk präst och förfatare) * Sofa Jannok (samisk musiker) * MaxidaMärak (samisk musiker, skådespelare och aktvist) * Lars Pirak (samisk konstnär och slöjdare) * Johan Turi (samisk förfatare)

Arbete utanför lektonstd Avslut Material Inget arbete utanför lektonstd om inte eleverna själva vill ha läxor. Om någon elev vill ha en hemuppgif så är sidorna på samer.se (lätläst) et alternatv at välja ut en passande text, skriva ut och skicka med eleven hem. Låt eleverna så självständigt som möjligt göra en helklassredovisning om vald viktg samisk person. Förslag på temaavslutning om samer: * En tpsrunda där frågor och svar utgår från kunskapskraven exempelvis: färger på den samiska faggan, vilka länder som området Sápmi ligger i. * Gör en Kahoot utfrån kunskapskravens innehåll. www.kahoot.it * Högläsningsbok: Laestadius, Ann-Helén (2007). #SMS från Soppero. Den här boken fnns också som radioföljetong på UR skola där MaxidaMärak berätar och jojkar. Den är då i 11 delar. htps://urskola.se/produkter/169752-smsfran-soppero-del-1 * UR-skola Andrea hälsar på hos Brita htps://urskola.se/produkter/173263-andreahalsar-pa-hos-brita# * Samefolkets sång noter och text: htps://www.sametnget.se/83377 * Samefolkets sång, video: htps://mitmedia.solidtango.com/video/barn en-sjunger-samefolkets-sang * Gör en egen frågesport därdu själv lägger in frågor och bilder. Det du behöver är en internetuppkoppling dator med stor skärm eller projektor och eleverna behöver uppkopplade telefoner, plator eller datorer. www.kahoot.it * Lätlästa texter om samer: htp://www.samer.se/latlast Forts. nästa sida >

Inläsning för lärare * Urfolk/Ursprungsfolk htp://samer.se/ursprungsfolk * Sápmi fagga, htp://samer.se/1146 * Samernas td, htps://urplay.se/program/203239-samernastd-stolden-av-sapm Uppföljning och dokumentaton Hur kan innehållet/upplägget för lektonen förbätras? Finns det möjlighet tll återkoppling? Länk tll kursplaner: htps://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-ochkurser/grundskoleutbildning/grundsarskola/samhallsorienterande-amnen Samt se kommentarmaterial för grundsärskolan 7-9 samhällsorienterande ämnen. Sid 75 (längst ner på sidan): htps://www.skolverket.se/om-skolverket/publikatoner/visa-enskildpublikaton?_xurl_=htp%3a%2f%2fwww5.skolverket.se%2fwtpub%2fws%2fskolbok %2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D2702 Ansvarig för denna lektonsplanering:åsa Blomqvist, gymnasie - och grundskollärare för årskurs 6-9, arbetar på grundsärskolan 7-9.