Historia film som historisk källa 7-9

Transkript

1 Underlag för lektonsplanering - Sameblod Ämne/arbetsområde Historia/flm Årskurs 7-9 Lärarinstrukton: Lektonsplaneringen är anpassad för elever i årskurs 7-9 och kopplas tll det centrala innehållet i historia. Eleverna diskuterar styrkor och svagheter med flm som historisk källa samtdigt som de får insikt i samiska livsvillkor under tdigt 1900-tal. Filmen Sameblod utspelar sig i Sápmi och Uppsala under 1930-talet. Filmen handlar om Elle-Marja, en ficka som är uppvuxeni en renskötarfamilj men vill bli lärarinna och beger sig ner tll Uppsala för at studera. Förberedelser/förkunskaper: Lärare: Förbered lektonen genom at - Se flmen Sameblod och läs: Flera generatoner har burit på en massa skam. Intervju med Amanda Kernell DN htps:// - Fundera över hur du ser på spelflm som källa tll historia vad säger den om den td den produceras i och vad kan den säga om den td den skildrar? Vad fnns det för styrkor och svagheter med flmen som medium för at förstå historia?kort presentaton av flm som historisk källa fnns på: htps://stockholmskallan.stockholm.se/teman/vad-kan-jag-hita-istockholmskallan/flm-och-rorlig-bild/

2 Koppling tll centralt innehåll Rubrik för centralt innehåll i aktuell kursplan Imperialism och världskrig, cirka Demokratsering, eferkrigstd och globalisering, cirka 1900 tll nutd Hur historia används och historiska begrepp Citerat ur centralt innehåll Historiska berätelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, tll exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot deta. Historiska perspektv på urfolket samernas och de övriga natonella minoriteternas situaton i Sverige. Hur historia kan användas för at förstå hur den td som människor lever i påverkar deras villkoroch värderingar. Kan kopplas konkret tll det aktuella ämnesområdet genom: Filmen Sameblod är både en historisk berätelse och en ung kvinnas (Amanda Kernell) uppgörelse med sin egen familjehistoria. Den skildrar en td i svensksamisk historia präglad av rasism och kolonialism. Sameblod skildrar nomadskolan, rasbiologi och statens så kallade lapp skall vara lapp politk. Alla dessa delar är centrala element i den nutda förståelsen av den historiska situatonen för samerna i Sverige. Hur historia kan användas belyses genom at diskutera hur, vad och varför historia används i flmen Sameblod. Koppling tll kunskapskrav Kunskapskrav för betyget E Kunskapskrav för betyget C Kunskapskrav för betyget A Eleven har grundläggande kunskaper om samisk historia och flm Eleven visar deta genom at föra enkla och tll viss del Eleven har goda kunskaper Eleven visar deta genom at föra utvecklade och relatvt väl Eleven har mycket goda kunskaper om samisk historia och flm Eleven visar deta genom at föra välutvecklade och väl

3 Förslag på undervisningsupplägg Start, hur börjar lektonen? Börja med en kort presentaton av flm som ingång tll historia. För förslag på upplägg, se gärna:htps://stockholmskallan.stockholm.s e/teman/vad-kan-jag-hita-istockholmskallan/flm-och-rorlig-bild/ Presentera styrkor och svagheter hos olika typer av flm. Eleverna får tll uppgif at besvara et antal frågeställningar under flmens gång. Frågorna besvaras förslagsvis skrifligen. Elev- och läraraktviteter Förslag på frågor at besvara under flmens gång: - Vad är Sameblod för typ av flm, spelflm, reklamflm eller dokumentär? - Vad har en sådan typ av flm för styrkor och svagheter? Kan du ge exempel på deta ur flmen? - Vad lever de samiska familjerna som skildras i flmen av? Vad har de för arbeten? - Känns flmenrealistsk? Förklara varför.

4 Avslut Som avslutning på lektonen så går läraren igenom svaren på frågorna i helklass. I denna avslutande diskussion lyfer läraren förslagsvis fram följande saker: - At Sameblod är en historisk berätelse som inte nödvändigtvis strävar efer at vara historiskt korrekt. (Precis som andra historiska spelflmer) - At väldigt många samer under 1930-talet inte levde av renskötsel, utan var jordbrukare, lönearbetare, barnmorskor eller lärare. - At flmen inte nödvändigtvis menade at skildra hur de festa unga samer hade det i Sverige på 1930-talet. - At nomadskolan byggdes upp för de renskötande samernas barn de andra samiska barnen gick i vanliga skolor. Deta var en del av det som idag kallas för statens lapp skall vara lapp politk. - At det är korrekt at vissa nomadskollärare assisterade rasbiologer och möjliggjorde för dem at fotografera nomadskolebarn (även nakna) Övriga frågeställningar som kan lyfas för diskussion är - Måste en historisk flm vara korrekt för at vara bra? - Går det at göra flm som är historiskt korrekt? - Hur tror ni at det var at gå i nomadskola på 1930-talet? Tror ni at alla elever tyckte lika om sin skolgång? I flmen fck vi möta Elle- Marjas syster, vad tror ni hon tyckte om sin skolgång?

5 Material Förberedelser för lärare: - Se flmen Sameblod - Läs: Vad berätarflm och rörlig bildpå htps://stockholmskallan.stockholm. se/teman/vad-kan-jag-hita-istockholmskallan/flm-och-rorligbild/ - Läs: Flera generatoner har burit på en massa skam. Intervju med Amanda Kernell DN htps:// Elevaktvitet: - Filmen Sameblod Uppföljning och dokumentaton Hur kan innehållet/upplägget för lektonen förbätras? Finns det möjlighet tll återkoppling? Länk tll kursplaner: htps:// Ansvarig för denna lektonsplanering: Isabelle Brännlund, fl.dr i historia.