Studentcentrerat Lärande - modeller för handledning

Relevanta dokument
Handledarprocessen. Umeå 8 maj 2015

HANDLEDNINGS GRUNDER AGENDA DEFINITION AV HANDLEDNING

HANDLEDNING - GRUNDER

- Vad ligger i TIDEN?

Till dig som handledare i verksamhetsförlagd utbildning

IPL Pedagogiska modeller som fungerar i många sammanhang. Margaretha Forsberg Larm Föreståndare Centrum för Klinisk Utbildning

Reflektion, Loggbok och Portfolio. Maria Larsson, PhD, Klinisk lektor

tre pedagogiska perspektiv Lärandemodell för verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet

Lärandemodell. för verksamhetsintegrerat lärande SAMVERKAN. Universitet och högskola i. med hälso- och sjukvård samt tandvård

RJSD13, IV Profession, etik och handledning 10 hp Kursbok fo r termin 4 (1 hp), vt 2015

Modell för verksamhetsförlagd utbildning ur utbildningens och arbetsplatsens perspektiv

KVALITETSKRITERIER. för verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterske- och specialistsjuksköterskeprogrammen

Loggbok: Studentenhet med peer learning

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

KVALITETSKRITERIER. för verksamhetsförlagd utbildning inom fysioterapeutprogrammet

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Kurs: Handledning 100p. Handledarkurs. Studiehandledning. Namn:

Den första VFU:n - en lärmiljö med många facetter

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Professionell utveckling, teamarbete och ledarskap inom arbetsterapi

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK

1 (7) KVALITETSKRITERIER

Centrum för Klinisk Utbildning (CKU) En för KI och SLL gemensam samverkansstruktur för den kliniska utbildningen i Stockholms län

Välkommen till Klinisk utbildningsavdelning. KUA Helsingborg

Progressionstrappa i vetenskapligt förhållningssätt och forskningsmetodik för biomedicinska analytiker programmet

Att handleda framtidens kollega. Birgitta Fläckman

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Arbetsterapi vid sjukdomar och hälsoproblem - I

PEER LEARNING I PRIMÄRVÅRDEN

SJSD13, VI Profession, etik och handledning 10 hp Kursbok fo r termin 6 (5 hp), vt 2016

Information till studenter och handledare om bedömning av verksamhetsförlagd utbildning

KVALITETSKRITERIER. för verksamhetsförlagd utbildning på fysioterapeutprogrammet. Uppsala kommun och Uppsala universitet (5)

Pedagogisk plattform LÄRCENTRUM

Fråga 2. Hur kan vi medverka för att studenterna utvecklar sig i att arbeta evidensbaserat?

Handledning under verksamhetsförlagd utbildning. Vägledning och inspiration för handledare och studenter

Handledning av blivande handledare inom hälso och sjukvård Pedagogiskt docenturarbete

Sid 1 (8) Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg VFU. PLANERINGSGUIDE VFU Reviderad:

Utbildningsplan för magisterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap

Utbildningsplan för kompletterande utbildning för sjuksköterskor med utländsk examen från land utanför EU/EES och Schweiz

Bild 1. Bild 2. Bild 3 Kursinnehåll. Instruktörskurs med fokus på kunskap och lärande. På uppdrag av KlinSim:

På uppdrag av KlinSim:

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Förstår studenter vad jag säger? Svar på minuten. Att använda mobiltelefoner för direkt studentåterkoppling

Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen

Tal- och språkstörning hos barn I, 30 hp Speech and Language Impairments in Children I, 30 credits

Bedömning utifrån lärandemål och betygskriterier under verksamhetsförlagd utbildning

Smärta och smärtbehandling

Fördjupad och tillämpad klinisk Laboratoriemetodik, 4,5 hp. Advanced and Applied Clinical Laboratory Methodology, 4,5 credits

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK

Vad tänker du på när du ser ordet examination?

GUIDE VFU. Sid 1 (8) Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg VFU. Reviderad:

Programmet för kompletterande utbildning för läkare med utländsk examen

Välkommen till VFU-dag för lokala lärarutbildare. Karlstads universitet 2 februari 2017

Professionalisering av handledarrollen

Kroppsstruktur och funktion i relation till aktivitet och miljö, 30.0 hp. Body Structure and Function in Relation to Occupation and Environment

SJSD13, III Profession, etik och handledning 10 hp Kursbok fo r termin 3 (1 hp), ht 2014

Praktisk logopedi och professionellt förhållningssätt I

Kroppsstruktur och funktion i relation till aktivitet och miljö

Dnr: / Sid: 1 / 5. Pedagogisk profil. för Biomedicinska analytikerprogrammet

Praktisk logopedi och professionellt förhållningssätt II, 5 hp Professional Practice in Speech and language Pathology II, 5 credits

Handlingsplan för interprofessionellt lärande

CKU Studerandeprocessen

Omvårdnad vid komplexa situationer I

Klinisk utbildningsavdelning- Att förberedas för framtidens vård

SJSD13, III Profession, etik och handledning 10 hp Studieguide fo r termin 3 (1 hp), ht 2018

KVALITETSKRITERIER. för den verksamhetsförlagda utbildningen gällande sjuksköterske-, röntgen och specialistsjuksköterskeprogrammen.

Samarbetsprojekt Barnkliniken/BB/Sjuksköterskeprogrammet Med fokus på VFU. Lena Nilsson Klinisk adjunkt BKC/LiU

YH Stödpedagog, 200 poäng Utbildningsnummer: Utbildningsomgång 1 & 2 Ht 2016 tom. Vt 2019

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK5: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

Sammanställt av: Studierektorsenhet primärvård Göteborg/modifierad av Södra Älvsborg VFU Sid 1 (8)

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK4: Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap.

Ledarskap för vårdens utveckling, 7,5 hp, generell valbar kurs inom ledarskap

Presentation av lärarenkät VFU Marie Brandt

Bedömningsunderlag verksamhetsförlagd utbildning, Delaktighet och lärande 4, 5 hp, OM325G

Student Portfolio. Vad är en Student Portfolio? Hur används en Student Portfolio?

Student Personnummer

8SKG41. Omvårdnad vid ohälsa II, 30 hp Nursing in Illness II, 30 credits. Programkurs. Medicinska fakulteten. Gäller från: vårterminen 2018

Säkerhetsgymnasiets arbetsplan

Utbildningsplan för magisterprogrammet

Kollegialt lärande genom handledning

Slutrapport införande av Personlig och Professionell Utveckling (PPU) inom Barnmorskeprogrammet

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning

Sahlgrenska akademin

Fullgjorda utvärderingar: 35 (av totalt 124 stud = 28 %)

Progression i VFU-kurserna i Ämneslärarprogrammet

Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter

HANDLEDARE OCH HANDLEDNINGSPROCESSEN

HANDLEDARUTBILDNING LÄSLYFTET KOLLEGAHANDLEDNING I GRUPP LÄRANDE SAMTAL

UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11

Professionell utveckling i läkares grundutbildning. Erfarenheter från ett förändringsprojekt vid läkarprogrammet i Göteborg.

BETYG GYMNASIESKOLAN

Pedagogik, kommunikation och ledarskap

Ny VFU-sida, med viktiga dokument!

Peerlearning. Pedagogisk handledarmodell i verksamhetsförlagd utbildning. Informerande dokument Broschyr/Folder Sida 0 (7)

Att handleda och utveckla yrkeskunnande i ämneslärarutbildningen

Utbildningsplan för masterprogrammet i klinisk medicinsk vetenskap

MANUAL. till bedömningsformulär i verksamhetsförlagd utbildning inom sjuksköterskeprogrammet

Undersökning och behandling av yrsel och balansrubbningar

Transkript:

Studentcentrerat Lärande - modeller för handledning VFU konferensen 2017 Margaretha Forsberg Larm

Upplägg Kunskap och lärande Lärandemodeller Det goda handledarskapet Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 2

Vi lär oss. 10 % 20 % 30 % 50 % 70 % 80 % 95 % Biggs, (2003) Teaching for Quality Learning at University

Olika former av kunskap Faktakunskap Förståelsekunskap Färdighetskunskap Förtrogenhetskunskap (tyst kunskap)

Aristoteles kunskapsformer Episteme (vetenskalig/ teoretisk kunskap) Veta att Techne (praktisk, produktion, skapande) Veta hur Fronesis (etisk kunskap, klokskap) Veta när Knowledge Skills Attitudes

En meningsskapande process Konstruktivistiskt Människor konstruerar sina föreställningar om världen Interaktionistiskt Människan konstruerar kunskap i interaktion med omvärlden Biggs, (2003) Teaching for Quality Learning at University

Beskriv för varandra en situation där ni har haft en uppfattning som sedan har förändrats när ni har varit med om eller själva klarat av situationen Diskutera i bikupa Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 7

Omvandla Erfarenhetsbaserat lärande Konkret upplevelse Gripa tag i Aktivt experimenterande Omvandla Reflekterande observation Gripa tag i Abstrakt precisering av begrepp Kolb, Experiential learning

Lärstilar Konkret erfarenhet Känner Observation & Reflektion Ser på Prövande av nytt handlande Gör Meningsbildande &Generalisering Tänker

Lärandemål Styrdokument Personliga

Backwash effekten Lärandemål Undervisningsmetoder Bedömning Examination Bedömning Examinationen Studiemetoder Studentens lärande

Beskriv en god lärandesituation som du varit med om Fundera och plocka fram några ord som beskriver situationen Varför kategoriserar du den som god? Finns det något gemensamt som är kännetecknande för en god lärandesituation? Diskutera 2-3 personer om era tankar kring detta

Lärandemodeller för handledning Namn Efternamn 24 oktober 2017 13

Handledning, definitioner Pedagogisk och relationsrelaterad process med upptäckt, inlärning, växande och utveckling Yrkesmässig handledning, Tveiten Konsultation med ett utbildande syfte, praktik genomförs utifrån den handleddes förståelse, (reflekterande handledning) Handledning och praktisk yrkesteori, Lauvås & Handal Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 14

Handledningens former Mästarmodellen följ mig Kopiera och bemästra Reflektionsmodellen begrunda Erövra insikt

Reflektion - syfte Reflection in action Att göra erfarenhet till kunskap teorier vi använder, känslor, tidigare erfarenheter Reflection on action Utveckla kompetens för praktisk verksamhet utforska vad hände, varför vi handlade som vi gjorde, få en förståelse av situationen Donald Schön

Hur ställs frågor som ger reflektion? Öppet - Strukturerat 1 minuts fråga 30 minuters samtal Enskilt Grupp Enstaka frågor Triple Jump Ad hoc Constructive alignment

Reflektion före Mål /förväntningar - vad har du för tankar inför denna period, - vad vill du lära

Reflektion under Medspelare - så här tänker jag, hur tänker du, - detta är gjort - vad kan vara lämpligt att gå vidare med

Struktur för avstämning och återkoppling -arbeta med denna uppgift i ca 30 min då kollar vi hur det har gått och vad som behöver göras mer, -jag ska gå dit och kommer tillbaka kl xx då diskuterar vi hur uppgiften genomförts och jag ger dig återkoppling,

Reflektion över utveckling under de dagar som du och jag har arbetat tillsammans har du -visat på en ökad kunskap om detta, -tränat på detta och -utvecklat ett förhållningssätt som ger respekt för dig i din kommande profession

Handledningsmodeller Situationsbaserad handledning Handledning enligt Triple Jump Peer handledning IPE handledning

Situationsbaserad Handledning Utgår från situationer dvs vanligt förekommande vårdaktiviteter som är utmärkande för verksamheten samt de vårdaktiviteter som inte alltid går att planera in Exvis Ankomstsamtal, Bedömning av funktioner, Läkemedelshantering, Information till patienter Information till närstående, Biståndshandläggning

Handledning enligt Triple Jump Tre steg som ger progression dvs ökad förståelse från det lilla till det generella Exvis; 1 - ett möte med en person med smärta, Följdfrågor; 2- är detta smärttillstånd vanligt förekommande 3- är detta smärttillstånd generellt vanligt förekommande för personer med denna sjukdomsbild oavsett ålder, kön, nordiskt land eller resten av världen

Peer Learning Två studenter från samma profession som lär tillsammans Arbetar oftast tillsammans med två till fyra till sex patienter fördelade på ett eller flera rum/enheter Planering och prioritering av uppgifter görs öppet och genom dialog Ansvarsfördelningen är tydlig dvs vem av de två som har ansvar för en viss aktivitet/patient Alla aktiviteter är stöd för att uppnå lärandemålen Studenterna utmanas att definiera frågeställningen/uppgiften tydligare, ev läsa på, planera och prioritera förberedelse och genomförandet samt utvärdera resultatet av aktiviteten

Fortsättning studentperspektiv Studenterna utvecklar det kliniska resonemanget genom att diskutera med varandra Studenterna lär sig att ge feedback och att få feedback kollegor emellan Studenterna lär sig att arbeta evidensbaserat och att ta ansvar för att lärandemålen nås Studenterna utvecklas professionellt till självständiga blivande kollegor

Handledarens uppgift Att identifiera lämpliga, vanligt förekommande aktiviteter som innebär att studenterna kan nå lärandemålen Att stödja studenterna att utveckla sitt självständiga arbetssättet genom att planera när avstämning för den aktuella uppgiften bör ske dvs; i början av VFU - före aktiviteten senare under VFU - i samband med genomförandet mot slutet av VFU - efter aktiviteten Att föreslå lämpliga metoder för reflektion som studenterna själva förbereder utifrån de olika uppgifternas karaktär exvis, tidpunkt under dagen/under veckan Gibb`s reflektionsmodell kan används, loggbok, patientdagbok

Fortsättning handledarens uppgift Att för kollegor i verksamheten beskriva det pedagogiska upplägget och ta stöd av dem, gärna vara två handledare som hjälps åt Att vara medveten om att det tar tid i början, första 2-3 passen, innan arbetssättet har funnit sig till rätta både hos handledare och studenter Upptäcka att studenternas frågor ligger på en högre nivå Att som handledare känna att arbetssättet underlättar handledarens arbete och är ett stöd för att utveckla självständiga blivande kollegor

Definition IPE och IPL Interprofessionell utbildning sker när två eller flera professioner lär med, av och om varandra för att förbättra samarbetet och kvaliteten i vården. Interprofessionellt lärande uppstår genom interaktion mellan medlemmar av två eller flera professioner. Detta kan vara resultatet av interprofessionell utbildning eller uppstå spontant. 2017-10-24 (CAIPE 2002)

Varför IPE? Interprofessionell utbildning Lära att arbeta i team Bättre kommunikation Förbättra människors hälsa Margaretha Forsberg Larm och Eva Broberger 2017-10-24

Teamwork Margaretha Forsberg Larm och Eva Broberger 2017-10-24

Det goda handledarskapet Ta hjälp av material som finns utarbetat Namn Efternamn 24 oktober 2017 32

Se www.cku-sthlm.se

Centrum för Klinisk Utbildning CKU-KI verktygslåda för struktur och kvalitet i VIL CKU JoBSH CKU Studerandeprocessen CKU Studentenhet med Peer-Learning CKU 3VIL Pedagogisk fortbildning av lärare / handledare För mer information om kurser och aktiviteter: www.cku-sthlm.se

Millers pyramid Miller, Academic Medicine (suppl. Sep) 1990 Kunna utföra i yrkesmässigt sammanhang Kunna visa hur man utför Veta hur man utför Veta Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 35

Progression i valet av verb SOLO taxonomin (Biggs & Collins 2011) Missar poängen Identifiera Göra enkla procedurer Numrera Beskriva Lista Kombinera Jämföra Kontrastera Förklara samband Analysera Relatera Tillämpa Teoretisera Generalisera Ställa upp hypotes Reflektera Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 36

Forskningsprocessen som metafor för lärandet i VIL att formulera frågor/problem att nyttja verkligheten som utgångspunkt för lärande (dvs träna att samla in och bearbeta data) engagemang och ansvarstagande för det egna arbetet (och gruppens) samt nyfikenhet för att lära och vilja förstå att analysera, göra synteser och värdera utifrån relevant teori att värdera det egna och andras arbete, att löpande få och ge återkoppling utveckla noggrannhet, uthållighet och förmåga att tåla osäkerhet Margaretha Forsberg Larm

För ett lyckat handledarskap Skaffa kunskap genom att vara förtrogen med kursplan och lärandemål Utveckla en strategi för handledning och planera aktiviteter som är lämpliga för att uppnå målen Välkomna den blivande kollegan och beskriv det förhållningssätt/värdegrund som handledningen utgår från Margaretha Forsberg Larm 24 oktober 2017 38

Frågor? Namn Efternamn 24 oktober 2017 39

Lycka till i det pedagogiska arbetet! Namn Efternamn 24 oktober 2017 40