Gymnasienätverk Helsingborg 15/9-17
International School of Hbg 1 rektor + 3 biträdande (118) 665 elever (133 på DP) Hbg Lärlingsgymnasium 1 rektor (8) 116 elever BA, BF, EE, FT, HA, HT, HV, IN, RL,VF, VO Rönnowska skolan 1 rektor + 4 biträdande (143) 834 elever BA, EE, FT, HT, HV, IM, RL, VF Filbornaskolan 1 rektor + 4 biträdande (134) 644 elever BF, EK, GYS, IM, IN, NA, SA NIU 10 sporter RIG Golf, simning Olympiaskolan 1 rektor + 1 biträdande (72) 645 elever HU, IM, NA, SA Tycho Braheskolan 1 rektor + 2 biträdande (59) 551 elever IM, NA, TE, VO Nicolaiskolan 1 rektor + 3 biträdande (81) 570 elever EK, ES, IM, GYS, HV, SA
Det går inte att visa bilden. Styrkedjan - indirekt stöd och förbättrad praktik Konstruktiv länkning Barn/elev Pedagog Arbetslag MÅL Barn/elev PLANERAD INSATS Rektor/Bi tr rektor Pedagog VC NULÄGE FC Politik
Det går inte att visa bilden. Våra förutsättningar - indikatorer 1. Ingångsvärden 2. Kontinuerlig uppföljning 3. Slutlig uppföljning Gr-betyg En, Ma, Sv, SvA kopplas till kravkurser på Gy Kohortstudier Genomsnittlig betygspoäng Meritvärden Andel minst E i åk 1 och 2 Andel minst E i åk 3 Uppgifter från antagningen? Kravkurser i åk 1 och 2 Kravkurser i åk 3 Tester/kartläggningar Tester/kartläggningar Gymnasieexamen Prognoser itslearning Nationella prov Attitydundersökning Frånvaro Avhopp Åtgärdsprogram Elevhälsans insatser
Det går inte att visa bilden. Systematiskt kvalitetsarbete - behov av processtöd - Analysförmåga (Matematiklyftet, Läslyftet, Relation mellan behov - insats - effekt) - Kursutvärderingar (analyser på kursnivå) - Underlag (vad ska analyseras och hur samla in?) - Transparens (kollegiala lektionsbesök) - Svårigheter med att titta bakåt i analysarbetet - Balans administrativt vs. pedagogiskt ledarskap - Behov av att bryta ner resultat på program- och klassnivå (Beslutsstöd på individnivå?)
Gemensamma aktiviteter Systematiskt kvalitetsarbete - Konstruktiv länkning Fokus på feedback (Fullan/Gunnarsson) Ledarskapets betydelse (Timperley) IPS-modellen Kontinuerlig uppföljning (itslearning) Struktur för att samla underlag systematiskt (Frånvaro, Procapita) Implementering Skolledardialoger 1 gång/månad (gymnasiet) Elevcentrerat ledarskap 3 gånger/termin (samtliga skolformer) 2017-06-13 Presentationsnamn 2017-06-13 Sida 7
Skolverkets stöd för nulägesanalys (IPS-modellen) - material som framtagits i samband med Samverkan för bästa skola - fokuserar på att göra en nulägesanalys i vissa steg som grund för förbättring - materialet använder en enkel modell för att strukturera arbetet - Litteratur: Resultatanalys i skolan (Jonas Österberg)
Varför en modell? Analys är svårt, det behövs redskap för att underlätta och synliggöra hur man kan göra Det skapar också ett gemensamt språk som underlättar Modellen har eleverna behov som utgångspunkt Den kan synliggöra på ett enkelt sätt hur identifierade problem och lösningar på dem hänger ihop Det blir enklare att avgränsa sig, med en modell som backar upp
Analysperspektiv - de tre nivåerna Individnivån (I) - olika underlag på elevnivå (t.ex. betyg, frånvaro, screeningar) Processnivån (P) - underlag om olika typer av arbetssätt (t.ex. enkäter, observationer) Strukturnivån (S) - Faktorer på organisatorisk nivå som sätter ramarna (t.ex. ekonomi, schemaläggning) Tanken är att genom att utgå från elevernas resultat använda det som utgångspunkt för vad man behöver ta reda på mer om
IPS-modellen
Det går inte att visa bilden. Gemensamma utvecklingsområden inom systematiskt kvalitetsarbete Organisering och genomförande av SKA Ämnesutveckling Elevinflytande kopplad till närvaro och motivation Digitalisering Språkutvecklande arbetssätt Samverkan med omvärlden
Det går inte att visa bilden. Kvalitetsrapporter 2015/2016 - styrkor och utvecklingsområden Fil Fil Sär ISH Nic Nic Sär Oly Rw TB Språkutvecklande arbetssätt P P P P SP Motivation/elevinflytande I I I I PI I IKT SP S P BFL/Formativ bedömning PI SP PI APL PI SPI P Studiero/minskad stress PI I I Förlängd studiegång SPI S Elevers sociala situation I SPI Systematiskt kvalitetsarbete SP SP SP S P S SP
Självvärdering: delaktighet och transparens Det går inte att visa bilden.
Huvudmannanivå
SKA-grupp och dess slutsatser Historiskt svag efterfrågan av analys och utvärderingar Utvärderingar leder inte till nytt agerande Satsningar som görs bygger sällan på identifierade behov Vi saknar en enhetlig huvudmannabild Analysförmåga och -strategier för detsamma behöver stärkas Vi samlar in mer resultat än vi vad vi utvärderar och analyserar Vi behöver se över Kvalitetsrapporterna /Kvalitetsdialogerna SKA bygger inte på inifrånmotivation/bottom-up Kommunikationen behöver förbättras
Vertikal och horisontell analys enligt IPS-modellen
SKA-grupp och dess förslag Årshjul - differentierad uppföljning Reviderad mall KR Gemensamt ramverk - Stöd för analys (IPS) Kontinuerlig uppföljning och djupdykningar Enhetlig screening i matematik (gr+gy) Bedömningar i förskolan Verksamhetsobservationer Från reaktiv till proaktiv (tidiga insatser) Ansvarstagande
Struktur för kvalitetsdialoger på huvudmannanivå 1. Återkoppling från senaste mötet a) Viktiga slutsatser b) Återrapportering av utredningar/uppdrag 2. Fokus för mötet a) Olika fokus vid respektive möte b) Arbeta med samma analysprocess över tid 3. Arbete framåt a) Sammanfattning av dagen b) Behov av nya utredningar/uppdrag c) Nästa möte: Datum, fokus