Återkoppling i form av trepartssamtal - Erfarenheter av Nationell klinisk slutexamination (NKSE) praktiskt prov Louise Härdelin, Linköpings universitet Elisabeth Lindahl, Umeå universitet Styrelsen för NKSE
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen Syfte Syftet är att pröva om studenten i slutet av termin sex har uppnått den kliniska kompetens som krävs hos en nyexaminerad sjuksköterska. Ett verktyg för en likvärdig bedömning på nationell nivå samt för kvalitetssäkring av utbildningen. Baserad på de nationella examensmålen. Fotograf: Mats Björklund
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen Genomförande Examinationen består av två delar som ska ses som en helhet för att pröva om studenten i slutet av termin sex har uppnått den kliniska kompetens som krävs hos en nyexaminerad sjuksköterska. Fotograf: Mats Björklund Skriftligt prov 2 patientfall Praktiskt prov 1 patientfall
Två delar - two part examination Behaviour (Beteende) Cognition (Kognition) Does (Kunna utföra) Shows how (Kunna visa) Knows how (Veta hur) Knows (Veta) Miller s pyramid för bedömning av klinisk kompetens (1990) Figur modifierad från Ramani S, Leinster S, AMEE Guide no 34: Teaching in the clinical environment. Medical Teacher, 2008:30(4):347-364. NKSE20150624
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen Praktiskt prov Fotograf: Mats Björklund Bedömningsansvarig sjuksköterska Väljer ut patient Informerar patienten Deltar som observatör Utgår från bedömningsunderlaget Har patientansvar Informerar övrig personal
Underlag - trepartssamtal Bedömningsunderlag Praktiskt prov är indelat i Förberedelsefas, Genomförandefas och Sammanfattande bedömning
Trepartssamtal - Frågeområden Förmåga att: Bedöma omvårdnadsbehov Planera och prioritera omvårdnadsåtgärder Genomföra omvårdnadsåtgärder som åtgärder ordinerade av annan profession Utvärdera genomförda åtgärder Leda och samordna omvårdnadsarbetet Visa ett professionellt förhållningssätt
Sammanfattande bedömning = trepartssamtal Läraren: Ställer frågor och följer upp de olika momenten i bedömningsunderlaget. De moment som av bedömningsansvarig sjuksköterska bedömts med nej eller ej relevant, samt kommentarer kring studentens agerande, är särskilt viktiga att följa upp. Ansvarar för att ställa frågor med utgångspunkt från Högskoleförordningens examensmål för sjuksköterskeexamen. Studenten: Rapporterar och redogör för samt reflekterar över patientsituationen. Reflekterar över patientens fortsatta vård. Reflekterar över sin egen roll och insats. Bedömningsansvarig sjuksköterska: Kommenterar studentens redogörelse av patientsituationen. Delger sina observationer av studentens prestationer utifrån bedömningsunderlaget. Återger patientens upplevelser av att ha blivit vårdad av studenten.
Exempel 4. Planerar och prioriterar självständigt nödvändiga/tillräckliga omvårdnadsåtgärder och planeringen genomförs om möjligt i samråd med patienten Ja Nej Ej relevant X X X X X X analyserar och reflekterar över vad som behöver/inte behöver göras beaktar patientens delaktighet presenterar, planerade och prioriterade omvårdnadsområden utifrån patientens aktuella problem, behov, resurser, risker presenterar omvårdnadsdiagnos presenterar mål/delmål presenterar omvårdnadsåtgärder
Trepartssamtalet Hinder: Dåligt förberedd student Svårigheter att uttrycka sig verbalt Nervös student Pratsam bedömningsansvarig sjuksköterska Ej optimalt val av patient Läraren tvekar att ställa tillräckligt fördjupande frågor Störningsmoment, ej avskild samtalsmiljö
Trepartssamtalet Möjligheter: Helhetsperspektiv på vården Studenten knyter samman sina kunskaper- klinisk kompetens Möjlighet till reflektion Patientens situation och fortsatta vård Sin egen insats Patientsäkerhet i fokus Måluppfyllelse (Högskoleförordningen)!! Bedömningsansvarig sjuksköterska och examinerande lärare bidrar med olika perspektiv i samtalet
Trepartssamtal Sammanfattande bedömning Praktiskt prov STUDENT BEDÖMNINGSANSVARIG SJUKSKÖTERSKA LÄRARE TID 1 TIMME Fotograf: Mats Björklund
Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen www.nkse.se Inger Jansson, ordf NKSE, inger.jansson@gu.se
Publikationer Athlin, E., Larsson, M., & Söderhamn, O. (2012). A model for a national clinical final examination in the Swedish bachelor prog in nursing. Journal of Nursing Management, 20(1), 90-101. Fex, A., Lindberg, B., & Tomaszewski, C. (2015). Nationell klinisk slutexamination för sjuksköterskeexamen. I S. Almerud Öster Elmqvist (Red.), Kliniska examinationer- Handbok för sjuksköterskestudenter på grund- och avancerad nivå. (s. 161-179). Lund Studentlitteratur. Johansson, U-B., Larsson, M., LiljaAndersson, P., Ziegert, K., & Ahlner-Elmqvist, M. (2014). Use of a national clinicalfinal exam bachelor s programme in nursing to assess clinical competence: students, lecturers and nurses perceptions. Open Journal of 501-511. LiljaAndersson, P., Ahlner-Elmqvist, M., Johansson, U-B., Larsson, M., & Ziegert, K. (2013). Nursing students experiences by t Swedish national clinical final examination. Nurse Education Today, 33(5), 536-40. Ziegert, K., Ahlner-Elmqvist, M., Johansson, U-B., Larsson, M., & Lilja Andersson, P. (2014). How the final Swedish clinical exam prepares the nursingstudents for their future challenges-qualitative analysis. Creative education, 5, 1884-1887.