Grundutbildning för temautbildare. Sätt er i planeringsgrupperna

Relevanta dokument
Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare. Välkomna! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er i planeringsgrupperna.

Grundutbildning för temautbildare. God morgon!

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare. God morgon!

Grundutbildning för temautbildare. God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Välkomna!

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er tillsammans med era planeringskompisar.

Grundutbildning för temautbildare

Grundutbildning för temautbildare. Sätt er tillsammans med era planeringskompisar.


Förmågor i naturvetenskap, åk 1-3

BIOLOGI FYSIK KEMI TEKNIK

Pedagogisk planering

Grön tråd i Malmslätts upptagningsområde, från förskolan årskurs 9, F-6-delen Innehåll

Lokal Pedagogisk planering

En grön tråd från förskolan till årskurs 9 i Hagby, Ånestad, Brokind/Sätra samt fsk-åk 6 i Tornhagen/T1 7-9

Rörelse och konstruktion

NO Biologi Åk 4-6. Syfte och mål

Nationella prov i åk 6 ur ett skolledarperspektiv

Karbyskolan No ÅK 7 Masi Delavari. Välkommen till NO kursen!

ÖVNING SKAPA EN UPPFINNING SOM STÖDJER PERSONER MED EN FUNKTIONSNEDSÄTTNING ÅR 1-3

Identifiera och analysera tekniska lösningar. Identifiera problem och behov som kan lösas med teknik.

Nationella prov i NO årskurs 6

NTA ett skolutvecklingsprogram inom naturvetenskap och teknik

Förnyelsebar energi Exempel på hur ENaT:s programpunkter är kopplade till Lgr-11

Så funkar Vifolkaskolan!

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan Förankring Lgr11

Kretsar kring el årskurs 4-6

Lokal planering i NO fsk - 2. Moment Lokalt mål Strävansmål Metod Hur

Pedagogisk planering projekt Eco Friends (biologi, fysik, kemi, teknik)

Blandningar och lösningar

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2016

Förankring Lgr11. Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan 2013

Bedömningsstöd till Tummen upp! Teknik kartläggning åk 3

Teknik Arabyskolan. PEDAGOGISK PLANERING LGR-11. Trafik.

EV3 Design Engineering Projects Koppling till Lgr11

Skogsbruk på ren svenska Lektion 2: Sveriges mesta miljöarbetare. Tema: Biologisk mångfald Ämne: Biologi Årskurs: 7-9

1. Kursplaner för särskild utbildning för vuxna 7



Utdrag ur Läroplan 2011 som matchar utställningsmoment Den hållbara staden

Teknik Möjligheter och dilemman. Maria Svensson Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Göteborgs universitet

Teknik. Betyg E. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system.

Året runt i naturen skolår 2-3 (läsår som startar med jämn HT)

Kunskapskrav åk 6 i biologi, fysik och kemi

Vecka Genomgång/Teoretiska uppgifter Sidhänvisningar och uppgifter. Fotosyntes och förbränning. Fotosyntesen fångar in solenergin

använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,

Läsår Hjulsbro, Fredriksberg och Blästad) Naturvetenskap, teknik, energi-, Skolområde Ekholmen (Kvinneby, resurs- och klimat!

Workshop om kursplaner åk 7 9

NATURORIENTERANDE ÄMNEN

BIOLOGI Ämnets syfte Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

Medborgardialog med unga

använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,

Moa Wikner Teknik åk 6 Teknikhistoria, hållfasthet och elektricitet HT15

Handlingsplanen finns på Ystad kommuns hemsida- Skola & Förskola-Mål och kvalitete- Styrdokument.

Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.

Sammanfattning Rapport 2012:4. Min blev blå! - Men varför då?... En kvalitetsgranskning av undervisningen i no i grundskolan årskurs 1-3

Att få kunskaper om biologiska sammanhang och intresse för naturen. Ni ska få förståelse för de begrepp som finns inom området Ekologi.

Pep för arbetsområdet: No - Rymden

använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,

LÄRARHANDLEDNING Mecka med ljud

Mariann Kuusivuori NT-utvecklare i Huddinge kommun

Hållbar utveckling Kungsmarksskolan 2016

Läsårsplanering NO-ämnen (Thunmanskolan)

Grön tråd i Malmslätts upptagningsområde, från förskolan årskurs 9, F-6-delen Innehåll

Illustrerad vetenskap. ett temaarbete i Hårkdalen F-5 v

Teknik. Teknik. Uppfinningar - utvecklingsprocessen. Arbetshäfte. Namn på gruppmedlemmarna: Klass 7E

Pedagogisk planering. NO och Teknik i grundsärskolan. Åk 1-6, 7-9. Arbetsområde: NTA- kretsar kring el. Annika Lundin Tierps Kommun

a. Hur ofta har miljörådet träffats? Miljörådet träffas ca 1 ggr/månad.

Workshop om kursplan biologi åk 1 3, 4 6

ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Teknik

BETYG ÅRSKURS 6 ( - 9)

Lingonvägen Oj, ett monster?

Kartläggningsmaterial för nyanlända elever. Uppgifter Teknik. 1 2 Steg 3

Storyline för Naturorienterande ämnen och teknik. Ylva Lundin

NO Teknik. ATT TA FRAM MATERIAL FÖR ATT KARTLÄGGA NYANLÄNDA ELEVERS KUNSKAPER i NO/SO/TK Margareta Ekborg Per Eliasson Malmö högskola

Att bedöma för lärande i ett NTA-perspektiv

Skogsbruk på ren svenska Lektion 3: Klimatnytta som bara växer. Tema: Klimatnytta Ämne: Biologi, Kemi Årskurs: 7-9

LÄSÅRSPLANERING I NO ÄMNET BIOLOGI Lpo 94

Hur stödjer vi lärares lärande och professionalitet i ämnet svenska

Bilbygget i 8A och 8C, VT17

BORTA MED VINDEN. Junibackens pedagogiska program för förskolan på temat naturvetenskap

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan Omgång 1 tillfälle 3, november 2017

Hur blir flera bedömningar ett betyg?

Mål och betygskriterier för no-ämnena (bi, fy, ke)

Vatten. Vad löser sig i vatten? Utvecklar förmåga. Centralt innehåll. Lärarhandledningen, uppgift 2, sida 219 (elevblad sida 240).

skapande skola teknik & fysik årskurs 4-6

MILJÖSMART SKOLRESTAURANG

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

Skolverkets moduler. Margareta Ekborg Malmö högskola. Anna Didriksson Malin Edin Angered. Biennalen Okt 2017

Del ur Lgr 11: kursplan i biologi i grundskolan

Transkript:

Grundutbildning för temautbildare Sätt er i planeringsgrupperna

Planeringsgrupper Fast eller flytande Andreas Ellingsson Pernilla Stålbark Jord Maria Sundström Från frö till frö Magnus Björsing Testa teknik Sara Björnhammer Elisabet Kellerman Sara Unkel Christian Rydberg Malin Olofsson Balansera och väga Hanna Heurlin Sofie Rautila Jämföra och mäta Johanna Wahlgren Flyta eller sjunka (4-6) Anneli Carming Rymden Maria Helldin Tomas Lövgren Kroppen (4-6) Annika Egertz Carina Berggren Lotta Andersén Förändringar Anna Lusth Camilla Ramsö Gunilla Norberg Malin Bjälesjö Matens kemi (4-6) Malin Rosengren Eva-Marie Friberg Anna Sundin Kretsar kring el (4-6) Ann-Louise Christensson Magneter och motorer (4-6) Pär Bjuggfält

Dagens program måndag 8 maj 2017 09:30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gruppuppgift om bedömning - sammanfattning Utbildarna presenterar sitt insamlade material. - i tvärgrupper Förmågor 12:00 Lunch 13:00 IBSE NTA och kompetensutveckling Tips och trix Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning 17.00 Fri tid 18:30 Middag

Varför ska jag bli utbildare? Kompetensutveckling Stimulans Variation Information Kommunikation / Nätverk / Kontakter Lön/ersättningar nu och senare

Att hålla koll på Otydliga(?) direktiv om arbetstid och ersättningar - NTAs hemsida - NTAs dilemma gentemot kommunerna Arbetstid att hinna Utbildningen/planeringen/mitt ordinarie arbete Inför din första utbildning Kommande utbildningar, revideringar Fördelning uppgifter samordnare - utbildare

Vad gjorde vi förra gången?

Gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur? Titta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11? Välj ut 3 5 mål för ditt tema och formulera dem så att du kan presentera dem för eleverna. Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11 Välj ut 2 3 tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat. - Varför är det ett bra tillfälle? - Hur ska du göra den formativa bedömningen? - Vad är det du vill veta? För eleven/för dig och undervisningen - Hur ska du återkoppla till eleverna?

Formativ bedömning - Sammanfattning Hur formulerade ni målen till ert tema? Vad valde ni att bedöma? Vad ska vi bedöma och hur? Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut. Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning?

Elevdiskussion Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTAtema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som NTA-temat behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista.

Elevdiskussioner - uppföljning Elevernas förmåga att använda ämnesspecifika begrepp Reflektera över elevdiskussionerna och begrepp; - Vilka ämnesspecifika begrepp använder de? - Vilka begrepp blev försvårande/ett hinder i diskussionerna? - Vilken återkoppling/hjälp (formativ bedömning) skulle vi ge eleverna? - Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner för att utveckla förmågan att använda ämnesspecifika begrepp? Övriga reflektioner från när arbetet genomfördes och nya tankar efter ni fått ta del av andras erfarenheter och tankar.

Fiskskålen - Fishbowl tidtagare 10 min fiskarna diskuterar utifrån sina upplevelser av elevdiskussionerna och begrepp Byt plats 10 min observatörerna reflekterar över fiskarnas diskussion och pratar också om sina egna tankar om elevdiskussioner och begrepp Byt plats 5 min fiskarna reflekterar över observatörernas diskussion Sätt ihop till en ring 10 min alla får prata tillsammans

Diskussionsgrupper 1 2 3 Johanna Wahlgren Eva-Marie Friberg Anna Sundin Malin Rosengren Carina Berggren Lotta Andersén Annika Egertz Anna Lusth Camilla Ramsö Malin Bjälesjö Pär Bjuggfält Christian Rydberg Sara Unkel Anneli Carming Maria Sundström Pernilla Stålbark Elisabet Kellerman Sofie Rautila Sara Björnhammar Andreas Ellingsson Maria Helldin 4 Magnus Björsing Gunilla Norberg Ann-Louise Christensson Malin Olofsson Tomas Lövgren Hanna Heurlin

Begrepp/elevdiskussioner Sammanfatta din grupps presentationer och diskussioner i tre viktiga punkter ( = välj ut tre viktiga saker du och din tvärgrupp pratade om)

Begrepp - sammanfattning Presentera dina tre sammanfattande punkter för din planeringsgrupp Visa din begreppslista för din planeringsgrupp - Förklara hur du valt ut begreppen - Har du/ni idéer om hur begreppen ska presenteras och tränas av eleverna? - Vilka av begreppen behöver förklaras under din temautbildningsdag?

FÖRMÅGOR

M Israelsson

Förmågor Lgr 11, förmågor Lgr 11 DiNO Diagnoser i NO Nationella prov http://npno6.se/

Lgr 11, syfte, bi, fy, ke Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att använda kunskaper i biologi, fysik och kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet, energi, teknik miljö och samhälle, genomföra systematiska undersökningar i biologi, fysik, kemi och använda biologins, fysikens och kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska, fysikaliska och kemiska samband i människokroppen, naturen och samhället.

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR teknik Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion, identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR biologi, fysik, kemi och teknik granska information, kommunicera och ta ställning genomföra systematiska undersökningar använda begrepp (och uttrycksformer) beskriva och förklara samband identifiera, analysera och utarbeta förslag värdera

Att träna förmågor IBSE

Viktiga punkter i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 26 Verkliga situationer, direkta erfarenheter Sekundära källor Vetenskapligt sätt och förhållningssätt IBSE Språk och kommunikation Elever äger frågan Elevens erfarenheter Samarbete

IBSE Frågebaserat lärande i naturvetenskap Ta fram ett papper Rita en cykel

Lärarens roll i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 27 Samman-fattar och ställer frågor Hjälper till att designa experiment Hjälper eleven att analysera data IBSE Jämför resultat med etablerad fakta Leder diskussioner Utgår från elevernas tidigare erfarenheter

Diskussion utifrån IBSE Ur; NTA och kompetensutveckling s.25-29 - Var i ditt tema syns IBSEs viktiga punkter och lärarens roll extra tydligt? Koppla IBSE med några exempel ur ditt tema. - Titta på lärarens roll enligt IBSE (s.27) Kan ni ge tips hur du som kursledare praktiskt kan visa dessa delar under en utbildningsdag? Vad av detta vill du föra in i din temautbildning?

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda.

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information vill jag plocka in (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ), varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

Vad ska finnas med i din planering? Vad ska du ta upp? Var? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) Hur tar du upp det? Varför? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

Utbildning för temautbildare 2017 Temats innehåll och lärande De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt Dina erfarenheter från klassrummet Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav Att bedöma för lärande (Britt Lindahl) - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons, Queenslandhäften, Bedömningsportalen Important But not for me! (Anders Jidesjö) - Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa

Förmågor; Kommunicera och använda begrepp IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling) Egna tips och elevexempel Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!) - Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen? Vetenskap eller pseudovetenskap - källor Elevernas och pedagogernas frågor vart kan vi söka svar? (Naturvetenskapens bärande idéer) NTA ett skolutvecklingsprogram

Egna exempel och tips och trix

Planeringen 1. Vilka är de viktigaste tips och trix i mitt tema? 2. När (vilket uppdrag) och hur ska jag delge dem till kursdeltagarna? 3. Fortsätt att planera din temautbildningsdag!

Dagens program måndag 8 maj 2017 09:30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gruppuppgift om bedömning - sammanfattning Utbildarna presenterar sitt insamlade material. - i tvärgrupper Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 12:00 Lunch 13:00 IBSE NTA och kompetensutveckling Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning 17.00 Fri tid 19.00 Middag

Sidan med dokument www.tinasnote.weebly.com/nta