UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1
Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda ett stöd för studenten och handledaren i deras diskussioner kring studentens utvecklingsbehov i relation till den aktuella VFU-kursens mål gällande sociala och didaktiska förmågor. Dokumentet ska användas som ett diskussionsunderlag i syfte att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens yrkesprofessionella förmågor samt att främja och underlätta en professionell kommunikation mellan student och handledare om VFU:ns innehåll under den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). Till utvecklingsguiden kopplas två utvecklingsplaner en för sociala och en för didaktiska (se särskilt dokument) I utvecklingsplanen dokumenterar studenten, i samarbete med handledaren, sin utveckling och sina utvecklingsbehov inom sociala respektive didaktiska. Målet med att upprätta en utvecklingsplan är att studenten ska kunna uppmärksamma och följa sin egen. Reflektioner kring den utveckling studenten själv upplevt och den handledaren observerat under VFU-kursen utgör ett stöd för nästkommande VFU-period. Att medvetandegöra sociala och didaktiska, samt att i tal och skrift kunna beskriva dem, bidrar till att studenten blir bättre rustad för sitt kommande yrke. Inför VFU:n tänker studenten igenom sina starka sidor i relation till yrkesrollen och kursens mål och försöker formulera vad som behöver tränas och utvecklas. Detta skriver studenten in i kolumnerna Det här ska jag utveckla och Hur ska jag göra. Student som gjort VFU tidigare tar också hänsyn till Styrkor och utvecklingsbehov från föregående VFU-period (se föregående utvecklingsplan). Under VFU diskuterar handledare och student hur det går och vad studenten behöver träna och utveckla i framtiden. Detta skriver studenten i sin utvecklingsplan i kolumnen Egen reflektion och Handledarens reflektion. Studenten skriver även ned hur den fortsatta träningen skall gå till i kolumnerna Det här skall jag utveckla och Hur skall jag göra. Till sin hjälp har studenten och handledaren utvecklingsguidens övergripande utvecklingsmål för respektive VFU-kurs. Vid avslutad VFU är det viktigt att student och handledare gör ett avslut och att studenten fyller i kolumnen Handledarens råd till nästa VFU och rutan Utvecklingsbehov till nästa VFU-period. För att studenten skall ha en samlad bild över sin utveckling och sina utvecklingsbehov inför avslutande VFU, är det viktigt att studenten sparar alla sina utvecklingsplaner. 2
sociala Värdegrund, engagemang och samspel Utvecklingsguiden för studenter vid Grundlärarprogrammet, LiU. orienterar sig om den pedagogiska visar empatisk förmåga visar förmåga att etablera kontakt med elever uppvisar ett lämpligt och ansvarsfullt beteende i skolmiljön visar prov på engagemang, initiativ och ansvarsförmåga visar ett bemötande, gentemot skolans aktörer, på ett demokratiskt sätt visar initiativförmåga i den pedagogiska visar förmåga att etablera relationer utan att förlora den professionella integriteten skapar och upprätthåller goda relationer med elever genom att visa förmåga att beakta barnets rättigheter enligt FNs barnkonvention ( UNCRC) agerar enligt yrkesetiska principer hanterar på ett lämpligt och ansvarsfullt sätt sociala relationer i den vardagliga är engagerad, tar initiativ och ansvar observerar och diskuterar med handledaren om elev och föräldrainflytande i tar egna initiativ i de olika arbetsuppgifter som ingår i lärararbetet visar god balans mellan närhet och distans i sociala relationer samverkar på ett konstruktivt sätt med skolans olika aktörer uppvisar en social interaktion som kännetecknas av ömsesidigt givande och tagande är engagerad, tar ansvar och visar prov på att locka fram elevers lust att lära fångar upp elevers erfarenheter och idéer och ger möjlighet till inflytande från elever och deras vårdnadshavare visar förmåga att axla ansvar i den pedagogiska visar förmåga att ompröva förhållningssätt gentemot elever växlar medvetet mellan närhet och distans i olika sociala relationer arbetar medvetet och aktivt med att locka fram elevers lust att lära skapar och upprätthåller goda relationer med elevers föräldrar (i mån av tillfälle) 3
sociala Kommunikation och interaktion kommunicerar på ett sätt som blir begripligt för olika elever har ett kroppsspråk som är lämpligt i situationen anpassar kommunikationen, både muntligt och skriftligt, till målgrupp och situation har ett kroppsspråk som uttrycker trygghet och tydlighet kommunicerar och konkretiserar sina kunskaper på ett sätt så att det blir begripligt för eleverna anpassar kommunikationen till elevers olika villkor och förutsättningar kommunicerar på ett sätt som förenar lyhördhet med tydlighet är kommunikativ och visar lyhördhet inför elever, föräldrar och kollegor visar förmåga att variera kommunikationen utifrån medvetna sociala och pedagogiska överväganden visar förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad Ledarskap och konflikthantering leder ett eller flera undervisningsmoment och visar därefter självinsikt och lyhördhet för konstruktiv kritik diskuterar med handledaren ett ledarskap med ett demokratiskt förhållningssätt visar förmåga till ledarskap i det pedagogiska arbetet identifierar problem/dilemman i skolmiljön och föreslår lösningar visar förmåga att utifrån konstruktiv kritik dra slutsatser och förändra sitt agerande visar ett ledarskap präglat av ett demokratiskt förhållningssätt identifierar och hanterar problem/dilemman i skolmiljön kan på ett tillfredsställande sätt analysera konsekvenserna av det egna agerandet leder på ett sätt som vittnar om ansvar och självständighet förebygger medvetet konflikter försöker självständigt lösa problem i skolmiljön uppvisar en väl utvecklad yrkesetisk medvetenhet söker balans mellan att vara privat, personlig och professionell och diskuterar detta med handledare/arbetslag är medveten om hur rösten och kroppsspråket påverkar ledarskapet i klassrummet leder planerad verksamhet och är tydlig och strukturerad i ditt ledarskap anpassar stoff, arbetssätt och metoder till elevers lärande på individ och gruppnivå kan vid behov och på kort varsel ändra sin organisering av visar förmåga att utifrån egna och andras synpunkter anta nya utmaningar i yrkesrollen är engagerad, tar ansvar och motiverar elever. Fångar deras intresse reflekterar över sitt och andras ledarskap i förhållande till teori 4
Forts. Ledarskap och konflikthantering visar trygghet och säkerhet i sin kommande yrkesroll samt är på väg att utveckla sin personliga ledarstil fungerar som demokratisk ledare för elever och samarbetspartner till vuxna arbetar aktivt och förebyggande för ett gott arbets- och klassrumsklimat använder sin förmåga att avläsa ickeverbal kommunikation för att skapa ett gott arbetsklimat 5
didaktiska Planering visar förmåga att diskutera planering i relation till lokala och nationella styrdokument, tillsammans med handledaren planerar tillsammans med handledaren ett eller flera mindre undervisningsmoment visar förmåga att planera undervisning inom begränsade arbetsområden i relation till lokala och nationella styrdokument kan omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet till ett innehåll i den pedagogiska anpassar planeringen till rådande situation och förutsättningar i gruppen studerar och diskuterar planering av utvecklingssamtal skaffar sig genom observation och samtal med elever underlag för planering av visar förmåga att planera undervisning inom ett större arbetsområde i relation till lokala och nationella styrdokument kan värdera och omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet till ett innehåll i den pedagogiska planerar ett ämnesområde och vid val av stoff, arbetssätt och läromedel, tillgodose både individ och grupp. diskuterar om och deltar i ett utvecklingssamtal inhämtar och omsätter relevanta ämneskunskaper visar prov på flexibilitet och kreativa lösningar utifrån elevers olika behov visar förmåga att ta ett helhetsansvar för under en längre tidsperiod visar prov på ett aktivt och medvetet förhållningssätt till lokala och nationella styrdokument visar förmåga att i det pedagogiska arbetet ta ställning och utföra granskningar i linje med en hållbar utveckling (utifrån sociala, ekonomiska och ekologiska aspekter) visa förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska deltar vid planering, utförande och uppföljning av utvecklingssamtal (IUP och åtgärdsprogram) fångar upp och använder elevers och deras vårdnadshavares medinflytande tar hänsyn till olika elevers utvecklingsnivåer, förutsättningar och förkunskaper vid planering av undervisning och därifrån väljer stoff, läromedel och arbetssätt främjar elevers lärande med flexibla och kreativa lösningar utifrån olika elevers behov 6
didaktiska Genomförande visar förmåga att leda enskilda moment i den pedagogiska diskuterar sekretessfrågor tillsammans med handledaren visar förmåga att undervisa inom begränsade arbetsområden kan omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet i visar lyhördhet för elevernas behov och förmågor i ansvarar för begränsade, planerade ämnesmoment i samtalar med handledaren och får feedback på genomförda undervisningsmoment uppmärksammar möjligheter och problem kring genomförandet av undervisning visar förmåga att undervisa inom ett större arbetsområde kan värdera och omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet i tar i beaktande elevernas behov och förmågor i visar förmåga att förmedla och förankra skolans värdegrund i sitt arbete ansvarar för arbetsuppgifter/ arbetsområden samt deras genomförande och samtalar med handledaren om dessa visar förmåga att ta ett helhetsansvar för under en längre tidsperiod har en väl utvecklad förmåga att omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet i visar förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera elevers behov av specialpedagogiska stödinsatser anpassar på ett medvetet sätt till elevernas behov och förmågor leder och utvecklar i enlighet med lokala och nationella styrdokument samt relevanta forskningsresultat tar ansvar för genomförandet av ett eller flera större arbetsområden, samt samtalar med handledaren om dessa 7
didaktiska Utvärdering och utveckling visar förmåga att tillsammans med handledare utvärdera och följa upp enskilda moment i den pedagogiska granskar sin egen roll med hjälp av handledaren diskuterar elevers inflytande i med handledaren/ arbetslaget visar förmåga att följa upp inom begränsade arbetsområden reflekterar kring sin egen och andras erfarenheter av det pedagogiska arbetet känner till olika sätt att utvärdera samt provar på någon form av utvärdering med eleverna lyssnar på och försöker ta andras perspektiv samt kan ge och ta konstruktiv kritik skapar och upprätthåller goda relationer med elever och deras vårdnadshavare visar förmåga att utvärdera inom ett större arbetsområde reflekterar över planering och genomförandet av sin egen undervisning och över sitt ledarskap med utgångspunkt från sin egen undervisning samtalar med handledaren/arbetslaget om teori och praktik i med hjälp av styrdokumenten utvärderar och utvecklar sitt pedagogiska arbete är öppen för diskussion med elever, föräldrar och kollegor i syfte att utveckla din egen roll och visar god förmåga att utvärdera den egna använder utvärdering och självvärdering som ett instrument för sin egen utveckling diskuterar och för dialog med andra om sin undervisning och kan ta och ge konstruktiv kritik identifierar och argumenterar kring möjliga förändringar i inom ramen för styrdokumenten samt relevanta forskningsresultat kritiskt granskar och värderar förslag till förändringar i kan ta och ge konstruktiv kritik, ta elevers och föräldrars perspektiv samt upprätthålla goda relationer till dessa använder sig av elevers och föräldrars delaktighet i det fortlöpande arbetet, som en resurs, samt kan ta och ge konstruktiv kritik 8
didaktiska Kunskapsbedömning tar del av och visar förmåga att diskutera kunskapsbedömning med handledaren inom den pedagogiska visar förmåga att diskutera instrument för kunskapsbedömning med handledaren inom det aktuella visar grundläggande förmåga att bedöma kunskap inom det aktuella visar förmåga att ta fram instrument för kunskapsbedömning inom det aktuella visar förmåga att bedöma kunskap inom det aktuella visar förmåga att återkoppla kunskapsbedömning till elever visar förmåga att ta fram relevanta instrument för kunskapsbedömning utifrån specifika mål inom det aktuella visar förmåga att bedöma kunskap i relation till specifika mål inom det aktuella visar förmåga att återkoppla och kommunicera kunskapsbedömning till elever och deras vårdnadshavare 9
UTVECKLINGSPLAN Sociala Värdegrund, engagemang och samspel, kommunikation och interaktion, ledarskap och konflikthantering Student: Utbildning: Kurs: Termin: Styrkor och utvecklingsbehov från föregående VFU-period: Det här ska jag utveckla Hur ska jag göra? Egna reflektioner Handledarens reflektioner Handledarens råd till nästa VFU Utvecklingsbehov till nästa VFU 10
UTVECKLINGSPLAN Didaktiska Planering, genomförande, utvärdering och kunskapsbedömning Student: Utbildning: Kurs: Termin: Styrkor och utvecklingsbehov från föregående VFU-period: Det här ska jag utveckla Hur ska jag göra? Egna reflektioner Handledarens reflektioner Handledarens råd till nästa VFU Utvecklingsbehov till nästa VFU 11