BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN 2016-10-27 1 (6) Handlingsplan fö r skölutveckling med hja lp av digitala verktyg 1 1 Underlag för denna handlingsplan är den av rektorerna framtagna handlingsplan för IKT 2016-09-01 Sundbybergs stad, 172 92 Sundbyberg BESÖKSADRESS Östra Madenvägen 4, Hallonbergen TELEFON 08-706 80 00 TELEFAX 08-706 82 33 barnochutbildningsnamnden@sundbyberg.se www.sundbyberg.se
2 (6) Inledning och bakgrund Styrdokumenten har förändrat skolans uppdrag i synen på lärande, dokumentation, bedömning, metodutveckling m.m. Detta kräver ett förändrat och utökat kompetensutvecklingsbehov inom den digitala utvecklingen. Skolan ska fostra och lära eleverna att fungera i ett samtida samhälle som har internationaliserats och digitaliserats. Den snabba tekniska utvecklingen har inneburit stora utmaningar för skolan. Dagens uppväxande generation har redan från tidig ålder kommunikation inte bara lokalt utan många gånger både nationellt och globalt via bland annat olika sociala medier. Skolan har en viktig roll i att utbilda våra elever i ett värderande och kritiskt förhållningssätt till all tillgänglig information som dagligen sköljer över dem. Skolans styrdokument skapar behov av både ämnesutveckling och metodutveckling. Det ställer krav på pedagogiska planeringar där eleverna får ett inflytande och delaktighet samt att elevernas kunskapsutveckling synliggörs. För att eleverna ska förstå sitt eget lärande och utvecklingspotential behöver lärarna dokumentera och kommunicera elevernas lärande och måluppfyllelse. Den tekniska utvecklingen med mobiltelefoner, datorspel, ipad och tekniska hjälpmedel skapar stora förutsättningar och utmaningar. För elever i svårighet är ökad tillgång av kompensatoriska hjälpmedel värdefullt. För att skolan ska kunna på bästa sätt fullgöra sitt uppdrag krävs en kompetensutveckling. Det finns olika kunskap och förståelse för uppdraget beroende på tidigare utbildning och erfarenheter. Den utmaning som finns inom det tekniska, didaktiska och etiska områdena kräver både kunnighet, intresse att både utveckla sitt handhavande och inom sitt ämnesområde. Elevernas vardag påverkas både i skolan och på fritiden av de olika digitaliserade kommunikationskanalerna. Skolan kommunicerar med elever och omvärlden i nya kommunikationskanaler. Skolan behöver strategier, dels för hur hantera konsekvenser av elevernas kommunikation med varandra i små och stora grupper, dels för att hanterera de förväntningar som finns på skolan avseende kommunikation och information med elever och vårdnadshavare. Syfte Syftet är att skapa en gemensam strategi för att digitaliseringens möjligheter ska tas till vara för skolutveckling och för utveckling av undervisningen i stadens skolor. Handlingsplanen tar ut riktningen för det digitala lärandet och ska vara ett stöd för verksamheterna i sitt arbete med att öka måluppfyllelsen samt ska bidra till en likvärdig skola, bl.a. i avseende av tillgång till kompetens och teknik.
3 (6) Med digitala verktyg, rätt använda, kan de bidra till att kvalitén i undervisningen höjs. Eleven kan bli mer delaktig i sitt eget lärande och i planeringen och utvärderingen av densamma. Skolverkets förslag till nationell strategi för digitaliseringen av skolväsendet Regeringen gav den 24 september 2015 Statens skolverk i uppdrag att föreslå nationella IT-strategier för skolväsendet (U2015/04666/S). Skolverket lämnade över förslaget för en nationell strategi till regeringen den 5 april 2016. Strategin innehåller bland annat förslag till insatser som syftar till att alla elever och personal ska utveckla en digital kompetens som de behöver. Dessutom ska tillgången till digitala verktyg vara likvärdig och digitaliseringen ska bidra till att resultaten förbättras och verksamheten effektiviseras. Strategin anger de förutsättningar och insatser som krävs för detta. Den nationella strategins vision för skolformerna förskola, förskoleklass, fritidshem och den obligatoriska skolan omfattar åren 2017 2022. I den framgår även att Alla barn och elever utvecklar en adekvat digital kompetens. Skolväsendet präglas av att digitaliseringens möjligheter tas tillvara så att de digitala verktygen och resurserna bidrar till att resultaten förbättras och verksamheten effektiviseras. För att ovanstående ska gälla krävs att Skolans styrdokument tydliggör uppdraget att ge eleverna adekvat digital kompetens. Förskolechefer och rektorer har adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskola, förskoleklass, skola och fritidshem. Personal som arbetar med barn och elever i förskola, förskoleklass, skola och fritidshem har kompetens att välja och använda ändamålsenliga digitala verktyg i sitt arbete. Det finns tillräcklig tillgång till digitala verktyg i alla förskolegrupper för att kunna utnyttja digitaliseringens potential i det pedagogiska arbetet. Personal som arbetar med barn och elever har tillgång till digitala verktyg och lärresurser för arbete i och utanför förskolan, förskoleklassen, skolan och fritidshemmet. Eleverna har tillgång till digitala verktyg och lärresurser för arbete i och utanför skolan. Det finns tillräcklig infrastruktur samt teknisk och pedagogisk support på förskoleenheter och skolenheter.
4 (6) Det finns ett stort utbud av ändamålsenliga digitala läromedel som effektivt utnyttjar teknikens möjligheter och därutöver används andra digitala lärresurser i stor omfattning. Det sker ett omfattande delande av resurser och såväl elever som personal som arbetar med barn i förskola, förskoleklass, skola och fritidshem kan enkelt hitta dessa. Arbetssituationen för personal som arbetar med barn och elever i förskola, förskoleklass, skola och fritidshem karaktäriseras av att digitaliseringen underlättar planering, genomförande, uppföljning och utvärdering av undervisning och annat arbete med barn och elever liksom av att mer administrativa uppgifter och rapportering effektiviseras. Det finns ändamålsenliga digitala redskap för att följa elevernas utveckling och för analys av undervisningen som ger stöd för att förbättra denna. Forskning Det kommer alltmer forskning på området digitalt lärande. Marcia Håkanssons Lindqvist menade i sin avhandling att nyckeln är kompetensutveckling på alla plan. Skolledarna behöver det för att kunna leda och stötta lärare i arbetet, vilket lärarna i sin tur behöver för att få bättre kunskaper och förutsättningar för att kunna använda digitala teknologier på ett mer genomtänkt sätt. På så sätt gör man det teknikstödda lärandet hållbart över tid. Lindqvists studie visade också att eleverna är vana användare på ett individuellt plan, men behöver hjälp och ledning med att utveckla sitt användande av medier som pedagogiskt verktyg. 2 Agneta Gulz och Magnus Haake framhåller i sin artikel Att stödja och utforska lärande med hjälp av digitala hjälpmedel att det digitala mediet i sig inte har något pedagogiskt värde, eller med deras ord en direkt digitalisering av ett icke-digitalt läromedel är i sig ointressant. 3 Däremot menar de att det är angeläget att utveckla digitala läromedel som kan tillföra något som icke-digitala metoder saknar. I artikeln exemplifierar de vad som utgör digitala hjälpmedel med hög kvalitet, men även hur man kan se digitala hjälpmedel som intressanta studieobjekt i sig. Detta är några exempel på forskning inom området. På Skolverkets hemsida 4 kan man ta del av ytterligare forskning inom digital kompetens i skolan. 2 Håkansson Lindqvist, Conditions for Technology Enhanced Learning and Educational Change A case study of a 1:1 initiative, http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:859735/fulltext01.pdf, s 6. 3 Gulz & Haake, Att stödja och utforska lärande med hjälp av digitala hjälpmedel s 45 4 http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/amnen-omraden/it-i-skolan
5 (6) Vision för stadens skolor Förutsättningar Ett hållbart arbete med fokus på skolutveckling med digitala verktyg bygger på två grundläggande faktorer. Sundbybergs stads skolor ska ha förutsättningar att följa skollag och läroplan gällande digitalt lärande. Lärarna i staden ska ha kompetens att använda de digitala resurserna bland annat mot bakgrund av att mycket av kommunikation i skolan mellan lärare, skolledning, elever och föräldrar sker digitalt. Vision I stadens skolor finns de digitala resurserna lättillgängliga för alla elever och i alla undervisningssituationer. De digitala resurserna stöttar och skapar möjligheter för elevernas lärande, liksom möjligheter för lärare att planera, genomföra och utvärdera undervisning såväl som tillgänglig utifrån enskilda elevers behov. Läraren har ökade möjligheter att arbeta formativt och stöttande. När det gäller lärandet i allmänhet, främjar den goda tillgången på digitala verktyg inlärning i allmänhet och synliggör den enskilda elevens lärande i synnerhet. Bland annat tillgodogör skolan elevers behov av olika lärstilar, interaktiv undervisning som till exempel kamratrespons, snabb feedback från läraren och som stöd i den formativa bedömningen. Sundbybergs stads skolor har kontakter runt hela världen genom olika kontaktnät. Lärare och elever har även enskilda kontakter som bidrar till skolans globalisering. Det centrala med att kunna använda de digitala verktygen är att läraren har den kompetens och kunskap som krävs för att omsätta sina färdigheter praktiskt i undervisningen och att då kunna utgå från varje enskild elevs behov. Värdefullt är också att läraren har ett förhållningssätt som stimulerar eleven i den digitala användningen och att läraren har förståelse för att det är så utvecklingen ser ut idag. Undervisningen utgår från en vetenskaplig grund kopplat till styrdokument och den senaste forskningen. Digitaliseringen av undervisningen utgår från dessa principer och det innebär att digitala hjälpmedel är en naturlig och självklar plats i den dagliga undervisningen. Sundbyberg har en skola och lärandemiljö där nyfikenhet och nyskapande premieras. Skolmiljöerna är kreativa rum där det finns utrymme för stor flexibilitet lokalmässigt och i utbudet av digitala verktyg. Lärarna är modiga och nyskapande i sin undervisning. Utvecklingsområden Skolans uppdrag är mångfacetterat och handlar om att utveckla elever både socialt och kunskapsmässigt. För att kunna knyta an till dagens globala samhälle behövs arbetet med digitala resurser utvecklas i staden. Primärt behövs dessa områden utvecklas:
6 (6) Öka tillgången av digitala verktyg Kompetensutveckla rektorerna och lärare Öka omvärldsspaningen inom digitaliseringen För att skolorna ska nå högre måluppfyllelse och följa visionens intentioner, och arbeta mer med digitala resurser bör stadens avtal avseende hårdvara, nätverk och program bli så kostnadseffektiv och välfungerande i en skolmiljö som möjligt. Tillgången på digitala resurser behöver öka samt ses över så att det är likvärdigt mellan skolorna i staden. Skolorna behöver också få ökad kunskap av hur olika mjukvaror kan användas. Omvärldsbevakning krävs och alla på skolan har ett ansvar för sin spaning och utveckling. Gynnsamt för utvecklingen är också kontakter med andra framgångsrika skolor både i och utanför Sverige. För att möjliggöra rektorernas förebildlighet för sin personal i användning av digitala verktyg, kan individuell kompetensutveckling behövas för rektorerna. Kompetensutveckling för olika yrkesgrupper i skolan krävs för att få ökad kunskap om hur digitala resurser används och bäst kan användas i undervisningen. I det arbetet behöver även staden utarbeta en kompetensutvecklingsplan för stadens skolor. Studiebesök som görs på andra skolor, både nationellt och internationellt, för att lära av andra och se goda exempel kan vara värdefullt. Uppföljning och utvärdering Skolutvecklingen med digitala verktyg följs upp och utvärderas inom ramen för stadens och skolornas systematiska kvalitetsarbete.