1(7) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2016 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Förskolepedagogik VI, 30 högskolepoäng Early Years Education VI, 30 Credits Kurskod: PE4015 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1N Inrättad: 2014-02-27 Senast ändrad: 2015-03-27 Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2015 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha - fördjupade kunskaper om barns tidiga skriftspråksutveckling och lärande utifrån olika teoretiska och didaktiska perspektiv, - kunskaper om lekens och estetiska lärprocessers betydelse för barns språk- och skriftspråkslärande, - fördjupade kunskaper om hur barns språk- och skriftspråksutveckling kan stödjas och stimuleras i förskolans och förskoleklassens verksamhet, - förståelse för att olika teoretiska perspektiv medger olika konsekvenser för förskollärares didaktiska val i arbetet med barns språk- och skriftspråkslärande, - fördjupade kunskaper om teoretiska perspektiv på barns lek och lärande i matematik, - fördjupade kunskaper om förskolans mål avseende barns matematiska lärande, - kunskaper om dokumentation och bedömning av barns matematiska lärande i förskolans och förskoleklassens verksamhet, - fördjupade insikter i forskning och erfarenhetsbaserad kunskap för att kritiskt kunna reflektera över sitt läraruppdrag som förskollärare, - fördjupade perspektiv på förskollärares pedagogiska ledarskap och förhållningssätt till ämnesdidaktiska frågor i förskolan och förskoleklassens praktik, - fördjupade kunskaper om förskollärares uppdrag i relation till omsorg och ämnesundervisning, och
2(7) - fördjupade kunskaper om forsknings- och utvecklingsarbete relaterat till förskolans och förskoleklassens praktik. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - redogöra för hur förskolläraren kan skapa rika språkmiljöer i förskolans och förskoleklassens verksamhet utifrån olika barns behov och förutsättningar, - visa förmåga att analysera, planera för och följa upp barns språk- och skriftspråksutveckling i förskolans och förskoleklassens verksamhet, - visa förmåga att förebygga och bemöta svårigheter som kan uppstå i barns möte med skriftspråket, - visa förmåga att överväga tänkbara didaktiska val i det pedagogiska arbetet som främjar lek och språkande i relation till matematiskt lärande utifrån aktuell forskning, - visa förmåga att planera verksamhetens innehåll och miljö för att tillvarata och vidareutveckla alla barns matematiska erfarenheter och kompetenser, - visa förmåga att kunna dokumentera, följa upp och värdera den egna verksamhetens arbete för att skapa goda villkor för alla barns möjligheter till en gynnsam matematisk utveckling, - visa fördjupad förmåga att möta barns behov av omsorg och att genom lek och skapande verksamhet skapa förutsättningar för varje barns lärande och utveckling, - visa fördjupad förmåga att ta tillvara barns kunskaper och erfarenheter för att stimulera och möta barns lärande och utveckling, - med utgångspunkt i ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden självständigt och tillsammans med andra organisera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet med barns olika intressen, förmågor och behov i fokus, - visa förmåga att diskutera och problematisera olika didaktiska val i samband med aktiviteter med ämnesinnehåll i förskolan, och - visa förmåga att använda sig av olika praktiknära forskningsmetoder i relation till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - kritiskt överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i arbetet med barns skriftspråksutveckling och lärande i relation till aktuell forskning och förskolans uppdrag, - förstå betydelser och konsekvenser av flerspråkighet och diskutera dessa i syfte att bidra till en, för alla barn, stimulerande och utvecklande språk- och lärandemiljö i förskolan och förskoleklassen, - på ett fördjupat sätt följa, värdera och reflektera över teorier, metoder och synsätt vad gäller barns matematiska utveckling, - på ett fördjupat sätt överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i arbetet med att främja alla barns lärande i matematik i relation till aktuell forskning och förskolans samt förskoleklassens uppdrag, - självständigt och tillsammans med andra överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i det pedagogiska arbetet utifrån vetenskapliga och etiska aspekter, - analysera sina egna kompetenser samt följa upp sin egen pedagogiska verksamhet - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet, och - diskutera förskollärares flerfaldiga uppdrag i förhållande till förskolans historiska grund. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1, De yngre barnens läsande och skrivande - förskolepraktik och forskningsperspektiv, 7,5 högskolepoäng I delkursen behandlas didaktiska frågor om förskollärares arbete med barns språkutveckling och skriftspråkslärande i förskola och förskoleklass. Utifrån aktuell forskning studeras olika teoretiska perspektiv på barns tidiga skriftspråksutveckling och lärande liksom skilda förutsättningar för det skriftspråkliga lärandet. Barns möjligheter att använda och utforska skriftspråket genom lek, olika estetiska uttrycksformer och digitala medier belyses. Vidare behandlas frågor om flerspråkighet och hur språklig och kulturell mångfald kan tas tillvara i verksamheten. Förskolans och förskoleklassens möjligheter att skapa, för alla barn, goda pedagogiska villkor och rika språkmiljöer för att förebygga och hantera svårigheter i barns möte med skriftspråket studeras, liksom aspekter av och metoder för analys och uppföljning av barns tidiga språk- och skriftspråksutveckling. Delkurs 2, Att stödja barns lärande i matematik - inriktning förskola och förskoleklass, 7,5 högskolepoäng I delkursen behandlas didaktiska perspektiv på barns möten med matematik. Delkursen behandlar även olika perspektiv på matematikens innehåll i förskola, förskoleklass och i skola utifrån aktuella styrdokument, forskning och beprövad erfarenhet. I delkursen fördjupas studierna gällande förskolans mål i matematik och hur arbetet i förskolan kan bidra till att barn genom lek och lustfyllt
3(7) lärande utvecklar matematisk förståelse. Barns utveckling och lärande i matematik studeras och problematiseras utifrån aktuell forskning. Detta relateras till olika synsätt på dokumentation och bedömning av barns kunskapsutveckling i matematik. Barns möte med matematik i vardagen belyses som grund för planering av förskolans verksamhet, så att alla barns föreställningar om matematik utmanas. Förskollärarens ansvar för att stödja alla barns lärande i matematik belyses. Läromedel i matematik för förskolan analyseras i relation till verksamhetens mål och till aktuell forskning inom området. Interaktiva medier i relation till barns lärande i matematik uppmärksammas. Delkurs 3, Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 högskolepoäng Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskola eller förskoleklass. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studier som lästs under utbildningen. Under delkursen ska den studerande utveckla fördjupad förståelse för förhållandet mellan teoretiska studier och förskolan/förskoleklassens verksamhet. Delkursen fokuserar på förskollärarens uppdrag, den blivande förskollärarens didaktiska val som ledare av lek och omsorg i relation till barns utveckling och lärande. Den blivande förskollärarens yrkesroll uppmärksammas och kommuniceras med arbetslaget. Delkurs 4, Förskollärares professionsutveckling, 7,5 högskolepoäng Delkursen fokuserar förskollärares pedagogiska ledarskap i samband med ämnesdidaktiska aktiviteter. Stor vikt läggs på praktiknära forskningsmetoder som redskap för vidareutveckling av det egna pedagogiska ledarskapet. Relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet diskuteras liksom didaktiska aspekter på förskolebarns lärande i förskolans ämnesundervisning. Förskollärares flerfaldiga uppdrag ifråga om ämnesundervisning, lek, fantasi, omsorg behandlas liksom barns inflytande och delaktighet i förhållande till förskolans och förskoleklassens historiska grund. Studieformer Delkurs 1, 2 och 4: Undervisningen bygger på ett studentcentrerat lärande som innehåller föreläsningar (på campus och webb), seminarier och studiegruppsarbeten. Fältstudier ingår i delkurs 2. Delkurs 3: Undervisningen består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarier. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer De yngre barnens läsande och skrivande I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0101) En individuell skriftlig slutuppgift, som presenteras och diskuteras vid ett slutseminarium. (Delkurs 1) De yngre barnens läsande och skrivande II (Provkod: 0102) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Att stödja barns lärande i matematik I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Genomförande av en fältstudie som sedan redovisas skriftligt och muntligt/multimedialt. (Delkurs 2) Att stödja barns lärande i matematik II (Provkod: 0202) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 2) Verksamhetsförlagd utbildning 4, I, 5 högskolepoäng. (Provkod: 0301) Fullgjord VFU. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 4, II, 2,5 högskolepoäng. (Provkod: 0302) En individuell muntlig presentation som diskuteras och examineras vid ett seminarium. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 4, III (Provkod: 0303) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 3) Förskollärares professionsutveckling I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0403) En muntlig och skriftlig presentation i projektform. (Delkurs 4) Förskollärares professionsutveckling II (Provkod: 0404)
4(7) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 4) Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsramar för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studenrande som inte godkänts på examination får utföra kompletterande uppgifter istället för ett helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom av läraren bestämd tid efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Vid eventuell frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med VFU-lärare/arbetslag komplettera den inom kursens ram. Frånvaro vid obligatoriska moment Vid eventuell frånvaro från obligatoriska moment beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska fullgöra momentet vid ett senare kurstillfälle. Begränsning av antal provtillfällen För verksamhetsförlagd utbildning inom lärarprogrammen har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF 52-153/2006, Dnr CF 52-154/2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. https://vfu.oru.se/lp/." För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut 2010-10-19, dnr CF 12-540/2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). De yngre barnens läsande och skrivande I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). De yngre barnens läsande och skrivande II Att stödja barns lärande i matematik I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Att stödja barns lärande i matematik II Verksamhetsförlagd utbildning 4, I Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 4, II Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 4, III Förskollärares professionsutveckling I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Förskollärares professionsutveckling II Betyg på hel kurs
5(7) För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på minst 15 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Förskolepedagogik IV, 7,5 högskolepoäng, Utbildningsvetenskaplig kärna IIb, inriktning förskola, 7,5 högskolepoäng samt Utbildningsvetenskaplig kärna III, inriktning förskola, 15 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF 59-214/2010). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via https://vfu.oru.se. För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen på Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng, ska anmäla önskemål inom förskola eller förskoleklass. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Utbildningsort Kursen är förlagd till Campus Örebro. Den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen förläggs enligt ovanstående föreskrifter om verksamhetsförlagd utbildning. Övergångsbestämmelser Om kursen genomgår sådana förändringar som är så omfattande att studenten inte kan examineras i enlighet med denna kursplan så anordnas möjlighet till särskilda examinationer i enlighet med universitetets lokala riktlinjer. Information om examinationstillfällena (inklusive fullgörande av obligatoriska moment) publiceras på avsedd plats på universitetets hemsida. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Skolverket (2011) Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Skolverket, http://www.skolverket.se/ Skolverket (2010) Lpfö98/2010 Läroplan för förskolan. Reviderad 2010 Stockholm: Skolverket, http://www.skolverket.se Skolverket (2013) SKOLFS 2013:179: Skolverkets Allmänna råd med kommentarer för förskolan Stockholm: Skolverket
6(7) Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Bergöö, Kerstin & Jönsson, Karin (2012) Glädjen i att förstå: språk- och textarbete med barn Lund: Studentlitteratur Dahlgren, Gösta; Gustafsson, Karin; Mellgren, Elisabeth & Olsson, Lars-Erik (2013) Barn upptäcker skriftspråket Herrlin, Katarin; Frank, Elisabeth & Ackesjö, Helena (2012) Förskoleklassens didaktik. Möjligheter och utmaningar Kultti, Anne (2014) Flerspråkiga barns villkor i förskolan: lärande av och på ett andra språk Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro red. (2014) Berättande i förskolan Riddersporre, Bim & Persson, Sven, red. (2010) Utbildningsvetenskap för förskolan Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Björklund, Camilla (2013) Vad räknas i förskolan. Matematik 3-5 år Lund: Studentlitteratur Doverborg, Elisabet; Pramling, Niklas & Pramling Samuelsson, Ingrid (2013) Att undervisa barn i förskolan Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli - finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Nylund, Monica; Sandback, Cecilia; Wilhelmsson, Barbro & Rönnerman, Karin (2010) Aktionsforskning i förskolan - trots att schemat är fullt Stockholm: Lärarförbundets förlag Nämnaren Tema 9 (2013) Förskolans matematik Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Palmer, Anna (2011) Hur blir man matematisk. Att skapa nya relationer till matematik och genus i arbetet med yngre barn Riddersporre, Bim & Persson, Sven, red. (2010) Utbildningsvetenskap för förskolan Sterner, Görel; Helenius, Ola & Wallby, Karin (2014) Tänka, resonera och räkna i förskoleklass Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Nylund, Monica; Sandback, Cecilia; Wilhelmsson, Barbro & Rönnerman, Karin (2010) Aktionsforskning i förskolan - trots att schemat är fullt Stockholm: Lärarförbundets förlag Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim, red. (2012)
7(7) Kärnämnen i förskolan. Nycklar till ett livslångt lärande Engdahl, Ingrid & Ärlemalm-Hagsér, Eva, red. (2015) Att bli förskollärare - Mångfacetterad komplexitet Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas red. (2008) Didaktiska studier från förskola och skola Malmö: Gleerups förlag Pramling Samuelsson, Ingrid & Tallberg Broman, Ingegerd red. (2013) Barndom, lärande och ämnesdidaktik Lund: Studentlitteratur Riddersporre, Bim & Persson, Sven red. (2010) Utbildningsvetenskap för förskolan Stockholm: Natur och Kultur Sundberg, Bodil m.fl (2015) Understanding preeschool emergent science in a cultural historical context through Activity Theory i European Early Childhood Education Research Journal http://dx.doi.org/10.1080/1350293x.2014.978557 Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Tillkommer: Delkurs 1: Litteratur samt material för kartläggning av barns språk- och skriftspråksutveckling enligt lärares anvisningar, ca 300 sidor. Delkurs 2: Vetenskapliga artiklar samt referensmaterial inom det matematiskdidaktiska området ca 250 sidor. Delkurs 4: Vetenskapliga artiklar samt referensmaterial inom det förskole/ämnesdidaktiska området ca 200 sidor samt valbar avhandling om förskoleklassens didaktik 200 sidor.