VÅGA VISA BEDÖMNINGSMATRIS GYMNASIESKOLA NORMER OCH VÄRDEN Värdegrundsarbetet Det saknas eller finns i liten utsträckning en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till viss del en gemensam syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det finns till stora delar en gemensam och förankrad syn på värdegrunden bland personalen. Det finns i hög grad en gemensam och förankrad syn på verksamhetens värdegrund bland personalen. Det saknas ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det finns i viss utsträckning ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det finns till stora delar ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det finns i hög grad ett aktivt arbete med att utveckla en förståelse för alla människors lika värde Det saknas eller finns i liten utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs i viss utsträckning ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs ett till stora delar ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Det bedrivs i hög grad ett systematiskt arbete mot diskriminering och kränkande behandling med utgångspunkt från en plan. Förhållningssätt mellan elever och personal Det saknas ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Det finns brister i det respektfulla förhållningssätet mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Det finns till stora delar ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal personal/elev elev/elev Det finns i hög grad ett respektfullt förhållningssätt mellan: personal/personal, personal/elev elev/elev Arbetsklimat för elever Det är sällan eller aldrig arbetsro/studiero i verksamheten. Det är till viss del arbetsro/ studiero i verksamheten Det är oftast arbetsro/ studiero i verksamheten. Hela verksamheten präglas i hög grad av arbetsro/studiero. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 1
KUNSKAPER Hur gymnasieskolan arbetar så att varje elev ges möjlighet att nå examensmålen Undervisningen är sällan eller aldrig strukturerad. Undervisningen anknyter inte alls eller i liten utsträckning till det nationella programmets examensmål. Undervisningen är delvis strukturerad. Undervisningen anknyter till viss del till det nationella programmets examensmål. Undervisningen är till stora delar strukturerad. Undervisningen anknyter till stora delar till det nationella programmets examensmål. Undervisningen är i hög grad strukturerad. Undervisningen anknyter i hög grad till det nationella programmets examensmål. Eleverna förstår sällan eller aldrig syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka kunskaper de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i viss mån syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka kunskaper de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i relativt stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka kunskaper de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna förstår i stor utsträckning syftet med aktiviteter i undervisningen, vilka kunskaper de ska få möjlighet att utveckla och hur de ska få visa sina kunskaper. Eleverna ges sällan eller aldrig möjlighet att pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får ibland pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får vanligtvis pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna får i hög grad pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Eleverna ges sällan eller aldrig möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ibland möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får ofta möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna får i stor utsträckning möjligheter till ämnesövergripande arbete för att få överblick och sammanhang Eleverna ges i liten utsträckning möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges till viss del möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges till stora delar möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Eleverna ges i hög grad möjlighet att utvecklas så långt som möjligt. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 2
Eleverna ges i liten utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter Eleverna ges i viss mån möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter Eleverna ges i relativt stor utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter Eleverna ges i stor utsträckning möjlighet att använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan eleverna i deras lärande förekommer sällan eller saknas helt. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan eleverna i deras lärande förekommer till viss del. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan eleverna i deras lärande är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar samarbete mellan eleverna i deras lärande förekommer i hög grad. Arbetssätt som stimulerar språk- och kommunikationsutveckling förekommer sällan eller saknas helt. Arbetssätt som stimulerar språkoch kommunikationsutveckling förekommer till viss del. Arbetssätt som stimulerar språk- och kommunikationsutveckling är vanligt förekommande. Arbetssätt som stimulerar språk- och kommunikationsutveckling förekommer i hög grad. Hur verksamheten anpassas till elever i behov av särskilt stöd Verksamheten anpassas inte alls eller i liten utsträckning för elever i behov av särskilt stöd. Det saknas eller finns i liten utsträckning strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas till viss del för elever i behov av särskilt stöd. Det finns i viss mån strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas till stora delar för elever i behov av särskilt stöd. Det finns relativt väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Verksamheten anpassas i hög grad för elever i behov av särskilt stöd. Det finns väl fungerande strategier och metoder för arbetet med elever i behov av särskilt stöd. Miljön som stöd för lärandet Lärandemiljön är i liten utsträckning stimulerande, utmanande och mångsidig. Lärandemiljön är delvis stimulerande, utmanande och mångsidig. Lärandemiljön är till stora delar stimulerande, utmanande och mångsidig. Lärandemiljön är till stora delar stimulerande, utmanande och mångsidig. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 3
ANSVAR OCH IN- FLYTANDE FÖR ELEVER Ansvar för det egna lärandet Elever ges liten eller ingen möjlighet att ta ansvar för sina egna handlingar och arbetsmiljö. Elever ges viss möjlighet att ta ansvar för sina egna handlingar och arbetsmiljö. Elever ges till stora delar möjlighet att ta ansvar för sina egna handlingar och arbetsmiljö. Elever ges i hög grad möjlighet att ta ansvar för sina egna handlingar och arbetsmiljö. Elever ges liten eller ingen möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Elever ges viss möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Elever ges till stora delar möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Elever ges i hög grad möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Inflytande över verksamheten Demokratiska arbetsformer Elevers tankar, intressen och åsikter tas aldrig eller sällan tillvara i verksamheten. Elever ges inga eller små möjligheter att påverka sin egen situation. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i viss utsträckning tillvara i verksamheten. Elever ges till viss del möjlighet att påverka sin egen situation. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i relativt stor utsträckning tillvara i verksamheten. Elever ges relativt stor möjlighet att påverka sin egen situation. Elevers tankar, intressen och åsikter tas i hög grad tillvara i verksamheten. Elever ges i hög grad möjlighet att påverka sin egen situation. Elever har litet eller inget inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Elever har ett visst inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Elever har relativt stort inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll. Elever har i hög grad inflytande över planering, arbetssätt, och innehåll Formella forum för demokrati fungerar bristfälligt eller inte alls Formella forum för demokrati har vissa brister. Formella forum för demokrati fungerar relativt bra. Formella forum för demokrati fungerar mycket bra. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 4
BEDÖMNING OCH BETYG Elevers kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena Eleverna saknar eller har dålig kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Eleverna har bristande förmåga att bedöma sina egna resultat i flertalet ämnen. Eleverna har viss kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Eleverna har till viss del bristande förmåga att bedöma sina egna resultat i flertalet ämnen. Eleverna har god kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Elever har relativt väl utvecklad förmåga att bedöma sina egna resultat i flertalet ämnen Eleverna har mycket god kännedom om kunskapskraven i de olika ämnena. Elever har en väl utvecklad förmåga att bedöma sina egna resultat i flertalet ämnen. Återkoppling av elevers lärande till elever och/eller föräldrar Föräldrar och elever ges i liten utsträckning förutsättning att få kännedom om elevens kunskapsutveckling. Föräldrar och elever ges i viss utsträckning förutsättning att få kännedom om elevens kunskapsutveckling. Föräldrar och elever ges relativt goda förutsättningar att få kännedom om elevens kunskapsutveckling. Föräldrar och elever ges mycket goda förutsättningar att få kännedom om elevens kunskapsutveckling. Lärarna ger ingen eller liten återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna till viss del återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna till stora delar återkoppling till eleverna på deras kunskapsutveckling. Lärarna ger eleverna i hög grad återkoppling på deras kunskapsutveckling. Planering mot examensmålen Eleverna har i liten utsträckning insikt i sin individuella studieplan Eleverna har i viss utsträckning insikt i sin individuella studieplan Eleverna har till stora delar insikt i sin individuella studieplan. Eleverna har i stor utsträckning god insikt i sin individuella studieplan. Gymnasieskolans arbete för att säkra likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning Gymnasieskolan saknar eller uppvisar stora brister i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Gymnasieskolan uppvisar till viss del brister i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Gymnasieskolan uppvisar till stora delar god kvalitet i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning Gymnasieskolan uppvisar till stora delar god kvalitet i det systematiska arbetet för att säkra en likvärdig, allsidig och rättssäker bedömning. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 5
Utbildningsval arbete och samhällsliv Planering inför yrkesval eller studieval Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning Eleverna har i liten utsträckning tillgång till studie- och yrkesvägledning och får sällan eller aldrig stöd att genomföra val av yrke och studier. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer sällan eller saknas helt i det pedagogiska arbetet. Eleverna har i viss utsträckning tillgång till studie- och yrkesvägledning och får i viss mån stöd att genomföra val av yrke och studier. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning förekommer till vissa delar i det pedagogiska arbetet. Eleverna har till stora delar tillgång till studie- och yrkesvägledning och får i relativt stor utsträckning stöd att genomföra val av yrke och studier. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker relativt stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Eleverna har i hög grad tillgång till studie- och yrkesvägledning och får i stor utsträckning stöd att genomföra val av yrke och studier. Samverkan med samhälle, arbetsliv och högre utbildning sker i stor utsträckning i det pedagogiska arbetet. Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 6
REKTORS ANSVAR Hur rektor leder den pedagogiska verksamheten Rektor saknar eller har liten kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor har till vissa delar kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor har till stora delar kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor har i hög grad kunskap om verksamhetens pedagogiska kvalitet. Rektor arbetar sällan eller aldrig för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare Rektor arbetar relativt sällan för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Rektor arbetar till stora delar för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Rektor arbetar i hög grad för att utveckla verksamheten tillsammans med ledningsgrupp och medarbetare. Det systematiska kvalitetsarbetet Rektor brister i ansvaret att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Rektor tar ett visst ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Rektor tar till stora delar ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Rektor tar i hög grad ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten Personal och elever medverkar i liten utsträckning i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och elever medverkar till viss del i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och elever medverkar till stora delar i det systematiska kvalitetsarbetet Personal och elever medverkar i hög grad i det systematiska kvalitetsarbetet Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras inte alls eller i liten utsträckning. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras till viss del. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i relativt hög grad. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras i hög grad Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 7
Möjligheter till kompetensutveckling utifrån verksamhetens behov Personalen erbjuds ingen eller i liten utsträckning kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds i viss utsträckning kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds till stora delar kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Personalen erbjuds i hög grad kompetensutveckling som är kopplad till verksamhetens behov. Det saknas eller finns stora brister i rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna Det finns i viss mån fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna Det finns relativt väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna Det finns väl fungerande rutiner och former för samverkan och kunskapsutbyte mellan pedagogerna Våga Visa bedömningsmatris gymnasieskola reviderad 2015-02-23 8