Lorensborgsområdets organisation & pedagogiska grundsyn 2009 SDF Hyllie 2009-01-26
LORENSBORGSOMRÅDET Inom Lorensborgsområdet finns fyra förskolor; Stensjön, Bellevuegården, Lorensborg och Svansjön samt en grundskola; Lorensborgsskolan, med undervisning från förskoleklass t o m skolår sex, förberedelseklass samt integrerade fritidshem. Till området hör också Fotbollsakademin skolår 7-9 som bedrivs i samarbete med MFF. Höstterminen 2009 tillkommer en idrottsakademi-klass skolår sju. Samtidigt flyttar fotbolls- och idrottsakademin till Swedbank Stadion men ingår fortsatt i Lorensborgsområdets rektorsområde. Lorensborgsmrådet är indelat i enheter med en biträdande rektor som nära och tydlig ledare för den pedagogiska verksamheten, med fullständigt budget~ och personalansvar inom den egna enheten. En samordnare leder den dagliga verksamheten i akademierna. Organisationsplan Rektor Karl-Axel Arvidsson Enhet A Bitr. rektor Mona Svanbrink Enhet B Tf bitr. rektor Margareta Berg- Enhet C Bitr. rektor Helene Hansson Enhet D Samordnare Richard Ohlqvist Fritidshem A Förskoleklass A Skola 1-6 A Fritidshem B Förskoleklass B Skola 1-6 B Förberedelsekl. EHT, Lilla undervisningsgruppen Krisgruppen, Antimobbinggruppen Fotbollsakademin skolår 7-9 Idrottsakademin skolår 7 Bellevuegårdens förskola Stensjöns Förskola Lorensborgs & Svansjöns förskola 2
Lärandet i trivsamma verksamheter I våra verksamheter står barnets utveckling och lärande i centrum. Barnens trivsel och trygghet är viktiga förutsättningar för att lyckas med lärandet. Våra barn/elever ska möta samma värdegrund och samma pedagogik på våra förskolor, fritidshem, i förskoleklass och i grundskolan. Föräldrarna ska bemötas positivt och känna sig delaktiga i sitt barns skolgång. Förskolan och förskoleklassen Målen för förskolan och förskoleklassen är formulerade som mål för verksamheten att sträva mot. Tyngdpunkten i förskolans och förskoleklassens läroplan ligger på att varje barn ska utveckla lust och nyfikenhet till kunskap och en tilltro till sin egen förmåga inte uppnå en bestämd kunskapsnivå. Till skillnad mot skolans läroplan är det inte målen för det enskilda barnets resultat som ska utvärderas. På förskolan och i förskoleklassen ska inte fokus ligga på enskilda barns prestationer utan på vilka förutsättningar verksamheten erbjuder och hur barn fungerar i ett socialt och pedagogiskt sammanhang. På förskolan utformar förskolläraren en individuell utvecklingsplan för varje barn och i förskoleklassen är det mentorn. Det är dock viktigt att notera att det måste vara frivilligt för föräldrarna, precis som verksamheten i sig är frivillig. En förälder kan alltså neka till att en IUP upprättas. Planen ska vara framåtsyftande. Barnet ska ses som en aktör med egen vilja och kapacitet att lära, barnets motivation och lust att gå vidare i sitt lärande ska uppmuntras och stärkas i IUP n. Man ska utgå från en sammanfattande bedömning av förskollärare, arbetslag och vårdnadshavare av den utveckling som skett hos barnet inför utvecklingssamtalet, hur barnet utvecklas i riktning mot de mål att sträva mot som är formulerade i läroplanen. Planen skall också innehålla ett språkutvecklingsschema. Skolan I grundskolverksamheten finns idag ett tvåparallelligt 1-6 samt fotbollsakademins tre klasser skolår 7, 8 resp. 9. Från ht 09 tillkommer en klass skolår 7 till idrottsakademin. I skolan är det viktigt att kontinuerligt hålla fokus på de mål eleverna ska uppnå enligt måldokumenten i alla ämnen de undervisas i. Det är också viktigt att eleverna kontinuerligt uppdateras på dessa mål. Eleverna ska göras medvetna om var de befinner sig i lärandet i förhållande till dessa mål samt vad nästa steg i lärandet innebär. Detta ska formuleras i elevens individuella utvecklingsplan. 3
För eleverna i fotbolls- & idrottsakademin är det viktigt att klara av att kombinera lärandet i skolämnena enligt ovan med den idrott eleverna valt att fördjupa sig i. Fritidshemmet Fritidshemmet är idag en del av utbildningssystemet. Läroplanen ska således tillämpas även på fritidshemmet. Bestämmelser om fritidshem finns i skollagen och Skolverket är tillsynsmyndighet. Skolverket har formulerat Allmänna råd och kommentarer, kvalitet i fritidshem, 2007. På Lorensborgsskolan arbetar fritidspedagoger, förskollärare och barnskötare i en heldagsomsorg. Fritidspedagogerna är dels ansvarspedagoger, mentorer, i ett arbetslag i skolan, dels ansvarspedagoger på fritidshemmet. Fritidspedagogerna har tillsammans med lärare ett gemensamt ansvar för att läroplanens mål uppnås. Det gäller såväl målen för social fostran som kunskapsmålen. Man arbetar med normer och värden, förståelse och medmänsklighet i skolan och på fritidshemmet, när det gäller kunskapsmålen bidrar man med sina erfarenheter av utforskande och laborativt och praktiskt arbetssätt i skolan och på fritishemmet. Fritidspedagogerna är med sin specifika kompetens en förstärkning i skolans arbete, skolans personal måste på samma sätt förstärka i fritidshemmets arbete med sin kompetens där det är möjligt. En sådan förstärkning handlar exempelvis om att ge fritidshemspersonalen tid/utrymme för planering. Detta sker i dag i viss utsträckning men bör utökas ytterligare. Inflytande Varje enskilt barns/elevs inflytande är fortsatt ett prioriterat område inom Lorensborgsområdet. Barnen/eleverna ska ha inflytande över det dagliga arbetet. Eleverna ska också ha ett formellt inflytande vilket på Lorensborgsskolan sker genom elevrådet. Eleverna ska få tid under skoltiden till att förbereda och efterarbeta ärenden till och från elevrådet. Det individuella perspektivet Det pedagogiska arbetet ska i alla våra verksamheter ha sin utgångspunkt i det enskilda barnet/eleven. För att möjliggöra ett pedagogiskt arbete på individnivå är det viktigt att försöka minimera aktiviteter i storgrupp. Barnen/eleverna ska grupperas i mindre grupper utifrån olika aktiviteter, individuella intressen, mognad och behov. Vid grupperingar, val av aktivitet och arbetssätt ska stor hänsyn tas till varje individs förutsättningar och förmåga. Ett varierat arbetssätt utifrån olika lärstilar med undervisande arbete, varvat med undersökande arbete, arbete i mindre grupper i olika 4
gruppkonstellationer bör eftersträvas, utan att äventyra elevens trygghet och arbetsro. Individperspektivet är inte liktydigt med enskilt arbete; arbete i grupp ska eftersträvas. IUP, Individuella utvecklingsplaner Angående IUP i förskolan och i förskoleklass, se ovan under rubriken Förskolan och förskoleklassen. Mentorn i grundskolan ska tillsammans med varje elev formulera en individuell utvecklingsplan utifrån målen i Lpo 94; mål att uppnå och mål att sträva efter. Planen ska kontinuerlig följas upp/uppdateras. Föräldrarna ska vara väl förtrogna med de mål som sätts upp i planen. I IUP n ska mentorn också skriva omdömen som beskriver hur eleven lyckas i sitt lärande i varje ämne. Portfolion är verktyget i det dagliga arbetet. Det ska inte bara handla om att spara barnets/elevens arbete. I portfolion sparas sådant som dokumenterar barnets utveckling. Planering av lärandet ska utgå ifrån denna dokumentation. Mentorskap Alla pedagoger ska ha ett likvärdigt ansvar för barnen/eleverna i verksamheterna och vara mentor för en grupp barn/elever. Detta innebär pedagogiskt ansvar, planeringsansvar, ansvar för utformning av individuella utvecklingsplaner, utvecklingssamtal, ansvar för uppföljning och utvärdering av det pedagogiska arbetet. Barnskötare bör vara delaktiga i arbetet utifrån den pedagogiska planeringen, de individuella utvecklingsplanerna och kan delta i utvecklingssamtalen med barn/elever som de har det dagliga ansvaret för. Barnen/eleverna träffar sin mentor på speciellt avsatt tid minst tre tillfällen per vecka. Dialogen mellan mentor och barn/elev/förälder ska vara det centrala i det pedagogiska arbetet, i varje lärsituation, under det undersökande arbetet, vid utformning/revidering av den individuella utvecklingsplanen samt angående vad som ska sparas i portfolion. Genom dialogen lotsas barnet/eleven i sitt lärande. Lyssnandet är viktigt i dialogen. För pedagogen gäller det att lyssna in sig var eleven befinner sig i sitt lärande, i sitt resonemang, för att hitta rätt i frågan varifrån lärandet ska utgå. Vår pedagogik är då detta uppfylls Dialogpedagogik. 5
Tematiskt arbete På Lorensborgsområdets förskolor och skola arbetar man tematiskt. Man startar upp ett gemensamt tema vid höstterminens början med en gemensam upplevelsedag. Ämnesrum/verkstäder För att möjliggöra eller underlätta arbete på individnivå ska arbete i ämnesrum/verkstäder ha stort utrymme i det dagliga arbetet. Ämnesrummet/verkstaden ska utrustas med material som stimulerar till fördjupning eller laborativt arbete. Utrymmet ska vara bemannat med ämneskunnig pedagog/personal när det används. Uppnåendemål, strävandemål, delmål Arbetsgrupper inom förskolorna har arbetat fram delmål för verksamheten i matematik, svenska, social utveckling och motorik. Arbetsgrupper inom grundskolan har arbetat fram delmål i matematik, svenska och engelska. Dessa är samlade i häften för elever, föräldrar respektive personal. I grundskolan ska vi våren 2009 utarbeta en progressionsordning av lärandet i svenska och matematik samt i de praktisk-estetiska ämnena samt fastslå hur de skriftliga omdömena ska formuleras i förhållande till denna progression. Hälsoprofil Motion och hälsa är 2009 fortsatt ett prioriterat område inom Lorensborgsområdets alla verksamheter. Aktiviteter i syfte att främja motion och hälsa ska få stort utrymme. Barnen/eleverna ska ges möjlighet att utöva en fysisk aktivitet minst 40 min varje dag. Elever skolår F-2 får ägna sig åt dans under schemalagd tid. Elever skolår 3-6 får möjlighet att prova på olika idrotter på schemalagd tid där man får ägna sig åt allsidig träning, idrott, kost och motion. Detta arrangeras av två lärare i samarbete med för närvarande tretton idrottsföreningar som har möjlighet att ställa upp med ansvariga tränare genom medel från Idrottslyftet; MFF, IFK Malmö, MAI, Heleneholms IF, Malbas, Malmö Squash Rackets Club, Fridhems Racket Club Badminton, Malmö konståkningsklubb, Sk Skrinnaren, Budokan, Malmö Falcons Innebandyklubb KFUM, Malmö Boxningsklubbb samt Bellevue motion. 6
Elevhälsobokslut I slutet av året sammanställer skolledningen i samverkan med skolhälsovården ett elevhälsobokslut rörande grundskolans elever. Syftet med bokslutet är att kartlägga elevernas hälsoläge och att ge en indikation om förändringar i elevernas hälsoläge. Elevhälsobokslutet syftar också till att ge ett underlag till förändringsarbete både inom skolan och inom skolhälsovården. Bibliotek Lorensborgsskolans mediatek/skolbibliotek ska fungera utifrån den övergripande arbetsplan som utarbetats för skolbiblioteksverksamheten. Enligt den ska biblioteket vara en integrerad del i skolans pedagogiska arbete där elever kan söka och använda tryckt och elektronisk information, samt väcka nyfikenhet att lära på egen hand. Biblioteket ska även verka läsfrämjande med skönlitteratur inom olika genrer och av olika svårighetsgrad på de språk som är mest representerade på skolområdet. Elevernas lust att läsa ska väckas genom att de exempelvis inbjuds till nöjesläsning i mediateket. På förskolorna ska man stimulera till intresse för det skrivna ordet. Barnen/eleverna ska besöka stadsdelsbiblioteket och stadsbiblioteket några gånger/termin så att dessa blir välbekanta. Språket Arbete som på ett lekfullt sätt stimulerar barnets språkliga utveckling ska ha stort utrymme i det dagliga arbetet. Eftersom en stor del av våra barn/elever har annat modersmål än svenska måste mentorn förvissa sig om att studiestöd erhålls för elever som behöver det. SvA-metodik ska prägla större delen av arbetet. Eftersom ett bra utvecklat modersmål är en förutsättning för att lära sig en bra svenska ska mentorerna informera föräldrar om vikten av att barnet också får modersmålsundervisning. PÅ förskolorna har vi två pedagoger som arbetar specifikt med språket, en av dem är arabisktalande. I stadsdelen finns ytterliga tre pedagoger anställda som är placerade på de förskolor som har störst behov. Just nu finns en pashtotalande samt en arabisktalande placerad inom Lorensborgsområdet. Elevhälsoteamet (EHT) Elevhälsoteamet består vt 2009 av vår specialpedagog, socialpedagog samt skolsköterskan. EHT arbetar utifrån ett skriftligt uppdrag och ska enligt detta bidra med psykosociala insatser samt fördjupad kunskap i specialpedagogik till pedagogerna på ett sätt som leder till att arbetet i elevgruppen utvecklas. Utifrån ansökningar och uppdrag föreslår teamet åtgärder för elever i behov av särskilt stöd på individ och gruppnivå. EHT 7
kan också vara ett stöd för arbetslagen/enheten när det gäller att utveckla kvalitén i det inre arbetet så att verksamheten kan erbjuda lärandemiljöer för alla barn och ungdomar. Åtgärdsprogram För barn från 3 års ålder som är i behov av särskilt stöd ska mentorn i samråd med föräldern utforma ett åtgärdsprogram som utvärderas och uppdateras regelbundet. I grundskolan kan EHT kan vara behjälplig i utformningen av åtgärdsprogram, ansvaret är dock fortfarande mentorns. Särskild undervisningsgrupp På Lorensborgsskolan har vi också en särskild undervisningsgrupp. För att en elev ska placeras i den särskilda undervisningsgruppen krävs ett beslut enligt befintliga riktlinjer av rektor. Placering är tidsbegränsad men kan vid behov förlängas. Föräldraengagemang Man ska i alla verksamheter arbeta aktivt för att involvera föräldrarna i det dagliga arbetet. Det ska ske genom daglig information och dialog samt genom föräldramöten, enhetsråd och skolråd. Brobyggare I kommunikationen med föräldrar kan det ibland vara svårt att nå varandra, pedagog och föräldrar, beroende på att vi kanske har olika syn på hur saker och ting ska fungera. Det kan handla om olikheter i kulturell bakgrund, olika erfarenheter av hur en skola fungerar osv. För att underlätta kommunikationen med föräldrarna har vi en brobyggare anställd som arbetar både inom förskola och grundskolan. Brobyggaren deltar i planering och genomförande av föräldramöten mm. Flexibel skolstart, flexibel skolgång Vi fortsätter utvecklandet av en större flexibilitet såväl mellan som inom våra olika verksamheter. Det ska vara möjligt att i dialog med elev och föräldrar låta elever göra övergångar vid olika tidpunkter, inte enbart inför terminsskiftet, till förskoleklass under det år man fyller sex år, till skolår ett det år man fyller sju år samt till skolår sju det år man fyller tolv år. Även övergången från F-3 till 3-6 bör ske flexibelt. Värdegrunden Fördjupning kring Värdegrundsarbetet ska fortsätta under året, i första hand med fokus på personalens förhållningssätt, men också på elevernas. 8
Trafikundervisning För att öka våra elevers trafiksäkerhet, ska grundläggande trafikundervisning integreras i skolarbetet under elevernas hela skoltid. Trafiksäkerhet handlar om att komma till insikt, att befästa goda attityder och att inse den egna rollen i trafiken, snarare än att memorera trafikregler och trafikmärken. För att poängtera vikten av detta ska arbetslagen på Lorenborgsskolan också arrangera en trafiktemadag under året. Partnerskola På förskolorna och på Lorensborgsskolan har man påbörjat ett samarbete inom Partnerskoleområde 3 med förskolor i V innerstaden. Detta samarbete kommer att utvecklas under 2009. Kvalitetsutbildningen. Kvalitetssäkring av förskolornas verksamhet pågår och kommer att fortgå under 2009 utifrån den utbildning all förskolepersonal genomgått. Områden som ska kvalitetssäkras inom förskolorna är rutinbeskrivningar, samarbete, observationer, service, utvecklings- och förbättringsarbete. Karl-Axel Arvidsson rektor 9