LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN SPP500, Specialpedagogik - Vetenskapsteori och metod, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education: Theory of Science and Method, 15.0 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2012-06-14 att gälla från och med 2012-09-01. Utbildningsområde: Undervisning 100 % Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen ingår som obligatorisk kurs i Specialpedagogiska programmet, 90 högskolepoäng och i Speciallärarprogrammet, 90 högskolepoäng. Huvudområde Utbildningsvetenskap med inriktning mot specialpedagogik Fördjupning A1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs att studenten antagits till Specialpedagogiska programmet eller Speciallärarprogrammet samt med godkänt resultat genomgått SPP300 Specialpedagogik som social praktik, 15 högskolepoäng, alternativt SLP300 Specialpedagogik - teoretiska perspektiv på språk och kommunikation, 15 högskolepoäng, alternativt SLP360 Teoretiska perspektiv på språk- och begreppsutveckling i relation till barn och elever med utvecklingsstörning, 15 högskolepoäng eller har motsvarande kunskaper. 4. Innehåll Kursen avser att integrera vetenskapsteoretiska och metodologiska frågeställningar med planeringen av ett självständigt specialpedagogiskt examensarbete, där grund tas i en problematisering av den teoretiska utvecklingen av det specialpedagogiska kunskapsområdet.
2/ 3 Kursen behandlar vetenskapliga traditioner och forskningsansatser samt forskningens roll och funktion för det specialpedagogiska kunskapsområdet och dess praktik. Inledningsvis ges en översikt över vetenskapsteori innehållande ontologiska och epistemologiska grunder för olika vetenskapliga traditioner. Ett antal forskningsansatser behandlas under kursen med avseende på grundantaganden, metodologi och möjlig repertoar av metoder inom respektive ansats. Den vetenskapsfilosofiska och teoretiska grunden kommer därvid att länkas samman med metodologiska utgångspunkter och angreppssätt/metoder inom varje forskningsansats/perspektiv. De studerande ska under kursens gång självständigt planera ett specialpedagogiskt examensarbete som genomförs i nästkommande kurs. Härvidlag ska de studerande fördjupa teoretiska och metodiska kunskaper inom en av de presenterade forskningsansatserna. En elaborerad undersökningsplan/pm ska utformas parallellt med innehållet i kursen och därigenom utgöra ett stöd för den egna kunskapsprocessen. Ett problemområde väljs med anknytning till det specialpedagogiska forskningsfältet som med fördel kan syfta till utveckling av specialpedagogiska verksamheter i vid bemärkelse. I kursen fördjupas tidigare grundläggande metodkunskaper inom ramen för det valda problemområdet och forskningsansatsen/perspektivet. Förutom att metodologi/metod behandlas och problematiseras sker fördjupning via egna studier av valbar litteratur. Kursen behandlar även forskningsetiska spörsmål och överväganden vid planering av specialpedagogisk forskning och/eller utvecklingsarbete. Kursen genomförs med hjälp av föreläsningar, seminarier, handledning, arbete i mindre grupper samt författande av texter delvis inom ramen för olika workshops. Dessutom ingår praktiska tillämpningsövningar samt kritisk granskning av vetenskapliga arbeten. 5. Mål Efter avslutad kurs skall studenten kunna: värdera och självständigt belysa forskningens roll och funktion för utveckling av specialpedagogisk verksamhet i skola och samhälle, identifiera, analysera och kritiskt sammanfatta den teoretiska utvecklingen av det specialpedagogiska kunskapsområdet, jämföra och självständigt relatera hur olika vetenskapliga traditioner och forskningsansatser/perspektiv samt grundantaganden, metodologi och repertoar av metoder samvarierar inom några forskningsansatser, utarbeta och kritiskt formulera ett relevant och forskningsbart specialpedagogiskt problem med tillhörande frågeställningar, visa fördjupad kunskap om en vald forskningsansats/perspektiv och utförligt argumentera för dess relevans i ett planerat specialpedagogiskt forsknings- eller utvecklingsarbete, motivera och insiktsfullt redogöra för valt angreppssätt och metod/er för ett planerat specialpedagogiskt forsknings eller utvecklingsarbete, och värdera forskningsetisk problematik och göra relevanta forskningsetiska överväganden vid planeringen av vetenskapliga undersökningar.
3/ 3 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Det specialpedagogiska kunskapsområdet examineras via en individuell skriftlig uppgift. Det vetenskapsteoretiska och metodologiska innehållet examineras dels via fyra mindre individuella skriftliga uppgifter, dels via utformandet av en undersökningsplan/pm inbegripande fördjupad metod och forskningsetik. Vid bedömningen ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan urskiljas. Student har rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Antal provtillfällen är begränsat till fem. 8. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G). Bedömningskriterier finns i separat bilaga. 9. Kursvärdering Kursvärdering i relation till kursens mål och innehåll sker kontinuerligt i kursen samt i form av en individuell skriftlig enkät vid kursens slut. Sammanställningen av denna återkopplas till studentgruppen via Göteborgs universitets lärplattform och ligger till grund för planering av påföljande kurstillfälle. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska. Kursen är gemensam för specialpedagog- och speciallärarutbildningarna. Nätbaserad information och kommunikation används.
Kurslitteraturlista SPP500 Gäller fr.o.m. HT 12 SPP500, Specialpedagogik Vetenskapsteori och metod, 15 högskolepoäng Obligatorisk litteratur Ahlberg, Ann (Red.). (2009). Specialpedagogisk forskning en mångfasetterad utmaning. Lund: Studentlitteratur. (346 sid) Bengtsson, Jan (2005). En livsvärldsansats för pedagogisk forskning. I J. Bengtsson (Red.), Med livsvärlden som grund. Bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning (Andra upplagan, s. 9 58). Lund: Studentlitteratur. (44 sid) Bergström, Göran, & Boréus, Kristina (2005). Textens mening och makt. Metodbok i samhällsvetenskaplig textoch diskursanalys (Andra upplagan). Lund: Studentlitteratur. (Kapitel 1, 2, 6 och 8, 187 sid) Byström, Jan, & Byström, Jonas (2011). Grundkurs i statistik (Ny reviderad utgåva). Stockholm: Natur och Kultur. (Kapitel 1 8, 13, 273 sid) Clark, Cathrine, Dyson, Alan, & Millward, Alan (Red.) (1998). Theorising special education. London and New York: Routledge. (173 sid) Fangen, Katrine (2005). Deltagande observation. Stockholm: Liber. (298 sid) Kvale, Steinar, & Brinkmann, Svend (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun (Andra upplagan). Lund: Studentlitteratur. (336 sid) Lindholm, Stig (2001). Vägen till vetenskapsfilosofin. Lund: Academia Adacta. (142 sid) Nilholm, Claes, & Björk-Åkesson, Eva (Red.). (2007). Reflektioner kring specialpedagogik sex professorer om forskningsområdet och forskningsfronterna (Vetenskapsrådets rapportserie 5:2007). Stockholm: Vetenskapsrådet. (113 sid) Ödman, Per-Johan (2007). Tolkning, förståelse, vetande. Hermeneutik i teori och praktik. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (Del I och III, 138 sid)
Artiklar på nordiska språk och engelska kan tillkomma. Valbar obligatorisk litteratur (ca 200 sidor) Alwood, Carl Martin, & Eriksson, Martin G. (Red.). (1999). Vetenskapsteori för psykologi och andra samhällsvetenskaper. Lund: Studentlitteratur. (478 sid) Arfwedsson, Gerhard, & Ödman, Per-Johan (1998). Intervjuer och intervjutolkning: en dialog kring kvalitativt alternativ i lärarutbildning och skolforskning. (Häften för didaktiska studier, Nr 65). Stockholm: Didaktikcentrum, HLS Förlag. (58 sid) Bengtsson, Jan (Red.). (2005). Med livsvärlden som grund. Bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning (2:a upplagan). Lund: Studentlitteratur. (197 sid) Czarniawska, Barbara (2007). Shadowing and other techniques for doing fieldwork in modern societies. Stockholm: Liber. (132 sid) Djurfeldt, Göran, Larsson, Rolf, & Stjärnhagen, Ola (2003). Statistisk verktygslåda: Samhällsvetenskaplig orsaksanalys med kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur. (402 sid) Friberg, Febe (Red.). (2006). Dags för uppsats vägledning för litteraturbaserade examensarbeten. Lund: Studentlitteratur. (148 sid) Hallberg, Lillemor (1997). Forskningsproblemet styr metodvalet. PsykologTidningen, (19), 12 15. (4 sid) Hammersley, Martyn, & Atkinson, Paul (2007). Ethnography: principles in practice (3: e upplagan). New York: Routledge. (275 sid). van Manen, Max (1997). Researching lived experience. Human science for an action sensitive pedagogy (2:a uppl.). Ontario: Althouse Press. (202 sid) Merriam, Sharan B. (1994). Fallstudien som forskningsmetod (B. Nilsson, övers.). Lund: Studentlitteratur. (228 sid) Säljö, Roger (2005). Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Norstedts akademiska förlag. (279 sid)
Thomsson, Heléne (2002). Reflexiva intervjuer. Lund: Studentlitteratur. (170 sid) Trost, Jan (2007). Enkätboken (3:a upplagan). Lund: Studentlitteratur. (168 sid) Westin, Charles (1994). Från registrering av uppgifter till tolkning av texter. I B. E. Eriksson & E. Näsman (Red.), Samhällsvetenskap och vardagserfarenhet (s. 149 170). Stockholm: Liber. (22 sid) Wibeck, Victoria (2000). Fokusgrupper: om fokuserade gruppintervjuer som undersökningsmetod. Lund: Studentlitteratur. (144 sid) Winther Jørgensen, Marianne & Phillips, Louise (2000). Diskursanalys som teori och metod. Lund: Studentlitteratur. (205 sid) Referenslitteratur APA (2010). Publication manual of the American Psychological Association (Sixth edition).washington, DC: American Psychological Association. Backman, Jarl (2008). Rapporter och uppsatser (2:a uppl.). Lund: Studentlitteratur. (223 sid) Språkrådet (2008). Svenska skrivregler (Tredje utgåvan). Stockholm: Liber. (246 sid) Staffan, Stukat (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap (Andra upplagan). Lund: Studentlitteratur. (217 sid) Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. (Vetenskapsrådets rapportserie 1:2011). Stockholm: Vetenskapsrådet. (129 sid)