Texter kan vara svåra! Minsta lilla text ställer stora krav på läsaren! En lättläst bok måste vara bättre än vanliga böcker, eftersom läsaren är mer kritisk än många andra läsare, och troligen har många misslyckanden bakom sig i form av olästa eller halvlästa böcker (Lena Maria Nordstrand, hösten 2009) 1
Texter får inte bli oöverstigliga hinder (Myrberg, 2007)! Lättlästa texter är ett måste för delaktighet. Ödesdigra konsekvenser! Upprepade misslyckanden med att förstå texter kan få förödande konsekvenser. Många elever tror att det är deras fel att de inte förstår. Genom att undvika att läsa hamnar de i en ond cirkel och presterar lägre än vad de egentligen har förutsättningar för (Taube, 2007). 2
Vad ska vi göra? Vara noga när vi väljer texter så att inte texterna blir oöverstigliga hinder. Läsförståelse kommer inte av sig självt. Elever behöver undervisning (Lundberg & Herrlin, 2003). Vill du veta mer! Vill du veta mer om forskning kring läromedel www.slff.se 3
Lättläst! Professor Ingvar Lundberg och jag har sammanställt en forskningsöversikt över lättläst. http://www.spsm.se/laromedel/vad-ar-lattlast/ Vill du testa dina egna texter? www.lix.se www.sprakradet.se/testet 4
Hur undervisar man i läsförståelse? Ett sätt att träna upp elevers läsförståelse är att ha textgenomgångar. Det räcker inte med textgenomgångar! Det behövs strukturerade textgenomgångar. Forskningsfronten Forskning kring strukturerade textsamtal kring faktatexter har inte varit föremål för större studier inom svensk pedagogisk forskning. 5
Detta har vi gjort: 34 textsamtal under tre år 2004-2007 De startade när eleverna gick i åk 4 och slutade när eleverna gick ut åk 6. 12 textsamtal med elever i åk 5 under år 2007. 23 textsamtal med elever i gymnasiets åk 1. 2003 och 2004. 34 textsamtal under tre år 2004-2007 De startade när eleverna gick i åk 4 och slutade när eleverna gick ut åk 6. 12 textsamtal med elever i åk 5 under år 2007. 23 textsamtal med elever i gymnasiets åk 1. 2003 och 2004. 6
Pågående projekt! I ett utvecklingsprojekt har vi låtit 40 elever i grundsärskolan samtala kring lättlästa texter Interventionsstudie Interventionsstudie Videofilmade textsamtal i smågrupper om 2-4 personer i varje grupp. Reciprok undervisning och Träningsmaterial som utarbetats av Lena Franzén (1997). Här får eleverna bland annat träna att göra inferenser. Vi har ett 80-tal samtal 7
Vi har dels använt texter ur Lena Franzéns material dels texter ur 8 sidor. Kostnader och utbyte Läsning kan ge utbyte Kostnaden får inte vara för stor Då avstår vi från att läsa (Lundberg, 2004) 8
Kostnaderna måste minskas! Hur minskar vi kostnaderna? 1. Genom att använda texter med en hög grad av läsbarhet. 2. Kostnaderna minskas också om lärare regelbundet har strukturerade textgenomgångar. Några ord på vägen! Elever har ett behov av struktur i undervisningen och modeller för sitt lärande. Lärare får inte abdikera från lärarrollen och enbart bli handledare. 9
Lärare och blivande lärare måste utveckla en god beställarkompetens när det gäller läromedel. De måste därför få utbildning i läromedelskunskap. Lärare och blivande lärare måste få utbildning i hur de undervisar i läsförståelse! 10
Undervisning i hur elever läser faktatexter aktivt bör börja tidigt. Det gäller att ta tillvara den grund som har lagts i förskolan och de tidiga skolåren! 11