inga Ersdungen F 6 skola i Umeå

Transkript

1 inga Ersdungen F 6 skola i Umeå 1

2 Föreläsningens innehåll Varför projektet kom till Reciprok undervisning, vad är det? Hur vi konkret jobbar med RU Resultatet av interventionsstudien Vad händer sedan? 2

3 Svenska och lässtrategier "Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts". Lgr 11, Svenska s.222 Lässtrategier (olika medier), förstå och tolka texter, urskilja budskap uttalade och icke uttalade, analysera, tema, motiv, avsändare och sammanhang. Från Lgr 11. 3

4 Nätverket Kommunikation, läs och skrivutveckling i Umeå Syfte: Fördjupa och utveckla vår egen kompetens och arbete med kommunikation, läsa och skriva och därmed bli ett stöd för andra pedagogers utveckling av kommunikation, läsa och skriva i grundskolan. 4

5 Exempel på litteratur om läsförståelse Av Barbro Westlund Av Monica Reichenberg och Ingvar Lundberg 5

6 VARFÖR? Många skolor skapar mer tid för läsning, men använder inte tiden till att medvetet hjälpa eleverna att bli bättre läsare (Westlund, 2009) Lärare i svenska skolor kontrollerar läsförståelse snarare än konkret undervisa i hur de ska göra för att uppnå den (Liberg, 2010) VAD? Metoden är teoretiskt förankrad i forskningsbaserat läsförståelseprogram (Palinscar &Brown, 1984) Bygger på tidigare genomförd undervisning i lässtrategier (Reichenberg, 2008, Andreassen, 2008, Bråten, 2008) HUR? Genom explicit undervisning i strategierna. Förväntas använda strategierna i den fortlöpande undervisningen 6

7 Att lära sig läsa för att kunna läsa för att lära Problembild: Vilka undervisningsprogram har visat sig vara effektiva för att nå ökad måluppfyllelse i läsförståelse? Hur mäter man läsförståelse? Hur får man en röd tråd som genomsyrar läsförståelseundervisningen från förskoleklass och uppåt? Hur får man alla lärare att bli engagerade och intresserade? 7

8 Syfte: Alla får ta del av och fördjupa kunskaperna om Reciprocal teaching som undervisningsprogram Att på ett bra sätt tillgodogöra sig det som finns beskrivet i litteraturen och forskning kring ämnet och få möjlighet att praktisera det i verksamheten Att få större insikt om vikten av att undervisa i läsförståelse Att det vi läs oss ska få spridning så fler skolor drar nytta av detta Att på sikt bidra till att elevernas resultat i läsförståelse förbättras 8

9 Lärgrupper på Ersdungen läser litteratur i ämnet läsförståelse 9

10 En god läsare.. vet när hon inte förstår vet vad hon ska göra när hon inte förstår (läser om, försöker lista ut betydelsen, använder ledtrådar ) En god läsare använder sig av lässtrategier! Elevvänligare version: Reciprocal teaching 1.Att förutspå handlingen/ställa hypoteser 2.Ställa egna frågor 3.Klargöra otydligheter 4.Sammanfatta texten med egna ord 1.Spådamen Julia 2.Frågeapan 3. Detektiven 4.Cowboy Jim 10

11 Bilder hämtade från Läsfixarna, Natur&Kultur Titta på omslaget. Förutsäga Bildtyda Prata om vad eleverna TROR boken kommer att handla om. Läs titeln på boken. Vad ger den för ledtrådar? Bläddra igenom boken och läs bilderna. Diskutera vad ni ser och vad ni tror händer. Läs boken. Jämför med era diskussioner ni hade när ni tittade på bilderna Gemensamma vägar okt

12 Bilder hämtade från Läsfixarna, Natur&Kultur Ställa frågor till texten Var en modell genom att stanna upp och ställa frågor under högläsningen. Låt eleverna ställa frågor som skrivs ned. När boken är slut, gå igenom frågorna och fundera på vilka svar ni fått under läsningen Gemensamma vägar okt

13 Bilder hämtade från Läsfixarna, Natur&Kultur Klargöra Förklara nya ord, fraser och begrepp före /under läsningen. Samla ordbanker. Uppmuntra eleverna att fråga när de inte förstår. Äldre elever skriver under läsningens gång på post it lappar ord och begrepp som behöver förklaras Gemensamma vägar okt

14 Bilder hämtade från Läsfixarna, Natur&Kultur Sammanfatta När boken eller kapitlet är slut sammanfatta det vi läst. Eleverna blir mer och mer medvetna om det viktiga i berättelsen när de lär sig sammanfatta Gemensamma vägar okt

15 Klass tre jobbar med Lena Franzéns material, Aktiva läsare, öva läsförståelse från starten 15

16 16

17 Kopplingar, venndiagram Tass, tass,tass Rävjakten Text till själv Ex på böcker: Nisse på stranden, Ronny och Julia, Billy lasso älg tjära frun fiskenät bonden räv hönstjuv jakt fällor Pettsson smällare spöke Jägaren blev rädd Katten Findus Text till text Ex på böcker: Rävjakten Tass tass Får i stövlar Ett lamm till middag Söta Salma Rödluvan Text till världen 17

18 Klass två arbetar med venndiagram för att jämföra böcker 18

19 VÖL diagram 19

20 Olika slags frågor Frågor på ytan Svaret finns i texten Vem, vad, var och när? Frågor under ytan Svaret står inte exakt i texten Kan ha mer än ett rätt svar Varför, hur..hur tänker du? Frågor på djupet Livsfrågor Vad betyder texten för mig? 20

21 Resultat DLS prov läsförståelse åk 2 i september= stanine 5,2 DLS prov i läsförståelse i januari= stanine 7,4 Nationella prov åk 3, B och C proven (läsförståelse) mars 2013= 17,8 poäng respektive 17,4 poäng av 18 möjliga 21

22 22

23 Läsförståelseträning i förskoleklass Spåflickan Julia Frågeapan Fröken Detektiv Cowboy Jim 23

24 Fingerdockor, de fyra strategierna 24

25 Läsförståelselektioner Schemalagda varje vecka Lära barnen olika strategier Utgå från högläsning för de yngre eleverna Undervisning i läsförståelse behöver ske i alla årskurser och i alla ämnen Engagerade lärare 25

26 Goda råd innan du startar Börja inte med allt på en gång Fundera på vad du redan gör och bygg på det Planera särskilda läsförståelselektioner Välj texter noggrant Förklara för eleverna varför strategierna används Prata inte för mycket, ge eleverna talutrymme Ge eleverna tid att tänka, inte för många följdfrågor Öva tekniken med kollegor först, gärna i studiegrupper. Var uthållig! Läsförståelse är ingen quickfix 26

27 En läsande klass (Martin Widmark) Handbok i lässtrategier Hemsida som utgör själva navet med aktuell information Kursplaner nedbrutna i vecko och lektionsplanering för hur man jobbar med lässtrategier Attraktiva texter att använda på lektionerna Utvärderingsinstrument Nätverk av läspedagoger 27

28 Om läsning handlar om att gå på inre upptäcksfärd, så handlar läsundervisning om att utrusta resenärerna, visa hur man kan använda en karta, ge dem nycklar till äventyret och sagan, stödja dem när de far vilse och tar omvägar tills barnet klarar sig på egen hand med kartan. Källa: Zimmerman & Keene. (2003). Tankens mosaik: om mötet mellan text och läsare. Göteborg: D 28