Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 1 HANDELSHÖGSKOLAN VID ÅBO AKADEMI Vi inleder med att presentera principerna för Handelshögskolans pedagogik. Pedagogisk excellens är ett av de centrala tyngdpunktsområdena i Handelshögskolan nya strategi. Därefter presenterar vi de olika ämnena, deras syn på lärande och undervisning, samt hur vi för tillfället jobbar med undervisning inom institutionen. Enhetens samlade kompetens presenteras, liksom en mera omfattande utvecklingsplan för enhetens pedagogiska arbete. Handelshögskolan består av fem olika ämnen men har en enhetlig pedagogisk bas: en stor del av undervisningen inom Handelshögskolans väggar kan hänföras till den pragmatiska filosofen Dewey s (1859-1952) principer. Den som lär sig är en aktiv, social varelse som måste stå i konstant interaktion med sin omgivning. I denna växelverkan, lärandeprocessen, vävs det teoretiska ihop med det praktiska (Stensmo, 2007). Konstruktion av kunskap är en aktiv process; studerande skapar sin egen kunskap under inflytande eller med stöd av lärare och handledare. Också uppfattningar om vad som är kunskap förändras över tid och kunskapen skapas kontinuerligt (jmf. livslångt lärande). Varje lärares uppfattning om kunskap, dvs. vad kunskap är och hur lärande sker, påverkar hur läraren planerar, genomför och utvärderar den undervisningsmiljö där studerande skapar sin kunskap. Olika former av konstruktivistisk pedagogik används inom alla ämnen och vi föredrar studentcentrerade arbetsmetoder i enlighet med EU:s anvisningar. (EU, 2009) Ett av våra huvudsakliga mål är att lära våra studenter att tänka kritiskt och stöda dem i att förstå hur de lär sig. Hela deras yrkesaktiva karriär kommer de att behöva lära sig nytt. Förmågan att arbeta i grupp betonas starkt men vi uppmuntrar också varje studerande att utveckla sin individuella kompetens. Utbildningen skall ge gedigna kunskaper, problemlösningsförmåga och redskap för kommunikation. Läraren är i sig inte kunskapskälla utan fungerar mera som en guide som stöder och visar på alternativ. Läraren är en mentor som stöder studenterna i processen att skapa ny kunskap och att använda den i praktiken. Vår roll som universitetslärare är att visa att varje "sanning" är kontextuell och bunden till perspektiv. Inom Handelshögskolan förs en kontinuerlig diskussion om lärarens roll och hur undervisning kan och bör planeras för att stöda lärandeprocessen för att befrämja reflektivt lärande och djup förståelse. Därmed kan man konstatera att vi jobbar mot samma mål, fastän metoderna och genomförandet varierar. HANDELSHÖGSKOLAN IDAG Bologna-avtalets förverkligande innebar en stor förändring av utbildningen. Alla ämnen utvärderade sitt kursutbud och sina ämneshelheter och många ämnen gjorde totala renoveringar av sina utbildningsprogram. Våra fem ämnen har efter detta börjat samarbeta över ämnesgränserna: samarbetet börjar ge avkastning i form av intressanta nya idéer, inriktningsalternativ och enligt nuvarande planer nya magistersprogram som kombinerar de olika ämnena. I följande avsnitt presenterar vi kort ämnenas nuvarande situation. Företagets organisation och ledning Inom ämnet är vi metodmässigt nydanande och har i alla kurser förverkligat den konstruktivistiska pedagogiken i olika tappningar. Vi är intresserade av beteende i organisationer, beslutsfattande, strategi, ledarskap, kunskapsintensiva organisationer, organisationer, nätverk osv. Vi analyserar allt från den enskilde individen till chefen och vidare till organisationen och samhället i stort. Centrala perspektiv är management, makt, förändring, kunskap, kultur, processer osv. Informationsvetenskap Utbildningen ger bibliotekariebehörighet samt expertis för informationsrelaterade uppgifter i olika organisationer. Undervisningen vid ämnet handlar i hög grad om att skapa förståelse för informationsrelaterat arbete genom att förankra teoretiskt och metodologiskt kunnande i praktiskt utförande. Mycket av undervisningen handlar således om praktisk tillämpning av informationsvetenskaplig teori och metod genom övningar. Ämnet har även en stark anknytning till fältet och det praktiska arbetet där. Ämnet använder en bred skala av olika metoder som stöder studerandes lärande och olika inlärningsstilar. Internationell marknadsföring Ämnet fokuserar på beteende inom olika områden, t.ex. bland konsumenter, inom industriella marknader och hos entreprenörer. Kurserna byggs upp så att studerande utforskar marknadsföring både teoretiskt och praktiskt. Därför har vi tagit i bruk en bred palett av olika undervisningsmetoder och -former, t.ex. teater, observationsuppgifter och projektarbeten i kombination med föreläsningar och skriftliga uppgifter. Det centrala är att ge studenterna utrymme att utveckla sin förmåga att kommunicera, arbeta i grupp och med andra uppgifter som stöder lärandet.
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 2 Nationalekonomi Vi studerar hur ekonomiska drivkrafter påverkar mänskligt beteende. Utifrån ekonomiska teorier använder vi statistiska metoder för att mäta olika fenomen i samhället. Vi har en undervisning där föreläsningar fungerar som en inkörsport, men där studenterna arbetar aktivt med materialet genom framför allt inlämningsuppgifter, räkneövningar och analys med hjälp av datorer. Vi har det senaste året arbetat intensivt med att förbättra utbildningen, bland annat genom att se över samtliga kurser och ha ett ökat fokus på praktiska tillämpningar och kontakt med arbetslivet. Redovisning Undervisningen i ämnet ska ge kunskaper och färdigheter för revisorsuppdrag och för att axla ett ekonomiansvar i en organisation samt teoretiskt underlag för fortsatt karriär- och kompetensutveckling. I varje kurs förankras en teoretisk diskussion i mer praktiska tillämpningar. Problemställningen i kurserna fokuserar till en början på det enskilda företaget i en nationell miljö för att senare utvidgas till koncerner i internationell miljö. Vi har en studentcentrerad undervisning med varierande metoder; allt från traditionella föreläsningar till helt case-baserade kurser. Handledning av studerande ser vi som en mycket central del av utbildningen. HANDELSHÖGSKOLANS PEDAGOGISKA ARBETE I följande avsnitt presenterar vi vår verksamhet utgående från de riktlinjer som fastställts av rektor. 1 PLANERING OCH UPPFÖLJNING AV UTBILDNINGEN Handelshögskolan består av fem olika ämnen med rätt olika profil. Varje ämne leds av sin ämnesansvariga professor som tillsammans med sin personal planerar, verkställer och följer upp utbildningen. a) Helhetsplanering Vi har i allmänhet två möten per termin där alla som deltar i undervisningen diskuterar aktuella undervisningsrelaterade frågor. Dessa möten har hållits i denna form sedan vi förverkligade Bolognaavtalet och de dokumenteras i olika former. Vi har också ämnesövergripande verksamhet som fungerar som informations- och diskussionstillfällen; onsdagskaffe, månadsluncher, pedagogiska seminarier två gånger per termin, samt gemensamma tillställningar som forskardagar och andra samkväm. Också utvecklingssamtalen är ett forum för pedagogiska utvecklingsdiskussioner. Handelshögskolans pedagogiska ledningsgrupp, som tillsattes vid årsskiftet, har i fortsättningen ett helhetsansvar för den pedagogiska utvecklingen. b) MinPlan Hela Handelshögskolan använder aktivt Minplan och vi ser gärna att detta redskap utvecklas till att bättre stöda studiehandledningen. Vi använder MinPlan som ett verktyg i studieplaneringen för att bilda tydliga studiehelheter med arbetsmarknadsrelevans. Vi har tydliga lärandemål för våra kurser, som bygger på varandra och bildar intressanta helheter. Vi fokuserar också på allmänfärdigheter och på att våra studerande utvecklas till aktiva, kritiska och ansvarskännande samhällsmedborgare. c) Utbildningens utformning Inom Handelshögskolan planeras varje verksamhetsår så att kurser varken kolliderar eller överlappar varandra. Vi har också tvärvetenskapliga kurser där flera ämnen samverkar. Vi uppmuntrar våra studerande att gå kurser i andra ämnen inom Handelshögskolan och andra enheter. - Som ett exempel på vårt fördjupade samarbete inom Handelshögskolan erbjuder vi numera nya inriktningsalternativ (IA) där vi medvetet går in för att kombinera olika ämnen för en specifik yrkesprofil. IA i finansiering är ett samarbete mellan nationalekonomi och redovisning och IA i informationsledning är ett bredare samarbete mellan Handelshögskolans ämnen med informationsvetenskap som bas. - Vi är kända för vår flexibilitet och erbjuder bl.a. möjligheter för studenter med uppskruvad studietakt, i idrottsakademin etc. För att möjliggöra en kombination av effektiva studier, praktik och sommarjobb har vi i vissa ämnen frångått närundervisning i maj eftersom många studenter börjar jobba tidigt. Detta arrangemang har tagits emot med tacksamhet. Inom Handelshögskolan har vi ändå som mål att skapa en studiekultur som fokuserar på studierna - Majoriteten av våra studenter arbetar vid sidan av sina studier och får på detta sätt arbetserfarenhet. I studierna i informationsvetenskap ingår obligatorisk praktik och vi planerar att också i övriga ämnen möjliggöra avläggande av studiepoäng genom relevant yrkespraktik. Det finns ett ständigt ökande intresse för internationellt utbyte bland våra studenter. Studierna under utlandsvistelsen planeras noggrant och ingår som en del i examen. d) Respons Alla våra kurser har någon form av studentfeedback. Vissa ämnen har blanketter för detta ändamål, ibland har vi använt de redskap som ÅA erbjuder. Vi har utvecklat varierande metoder för återkoppling beroende på vilka undervisningsmetoder som används.
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 3 - Alla kurser utvecklas utgående från den feedback som läraren fått av sina studenter. Vi har också en noggrann uppföljning av hur våra nyutexaminerade kandidater och magistrar ser på sin utbildning. - Varje lärare utvärderar själv de metoder som används och anpassar dem till våra varierande studentgrupper. Lärarna diskuterar också sinsemellan didaktiska spörsmål och tipsar varandra om effektiva metoder. - Den bästa feedbacken får vi från arbetslivet i och med att våra examinerade placerar sig mycket väl på arbetsmarknaden efter graduering. Många av våra studenter har arbete redan innan de är färdiga och Handelshögskolan vid Åbo Akademi har ett mycket gott rykte på arbetsmarknaden. Frukten av det ryktet njuter vi också av genom intresserade alumni som beredvilligt ställer upp som gästföreläsare i våra kurser och som mentorer för våra magistersstuderande. e) Utvärdering På Handelshögskolan utvärderades hela utbildningen av utomstående experter år 2003 med goda betyg. Också senare har Handelshögskolan utvärderats i nationella jämförelser och vi befinner oss i toppen av alla utvärderingar under de senaste fem åren. Handelshögskolan deltog också aktivt i ÅA:s kvalitetscertifiering under 2009. 2 LÄRARNAS KOMPETENS OCH ERFARENHET a) Kompetens En märkbar förändring i strukturen på vår lärarkår har skett under de senaste åren. De flesta av våra lärare i högre befattningar har doktorsexamen (professorer och akademilektorer) och vi har en stabil försörjning i nya doktorer som disputerat under det senaste decenniet och flera är på kommande. Handelshögskolan har också en pedagogisk ledningsgrupp, som leds av enhetens pedagogiska ledare som har utbildning i pedagogiskt ledarskap dvs. rektorsbehörighet. - De allra flesta av våra lärare har pedagogisk utbildning av något slag; i allmän pedagogik, vuxenpedagogik eller universitetspedagogik. Detta faktum återspeglar sig i en betydligt större beredskap att diskutera pedagogik på ett djupare plan och att ge sig i kast med universitetsdidaktiska utmaningar. En stor del av våra lärare vidareutbildar sig ständigt och deltar också i spridningen av nya didaktiska metoder inom en vidare ÅA-krets. Planen är att alla lärare vid Handelshögskolan uppgör pedagogiska meritportföljer (universitetsportföljer) så snart instruktionerna från ÅAledningen specificeras. b) Erfarenhet Majoriteten av våra lärare har lång och omfattande erfarenhet av undervisning på högskole- och universitetsnivå. Många av våra lärare bedriver sådant undervisningsarbete och representerar en pedagogisk syn som värdesätts inom universitetssamfundet. Ett flertal av våra lärare har också utnämnts till årets lärare och fått motta lärarpris och andra akademiska utmärkelser; Per Brahe-priset, Forskarpriset ur HarryElfvings legat etc. - Ett flertal lärare har mångsidig erfarenhet av att planera och leda kurser vid andra universitet och några av oss har också erfarenhet av undervisning vid utländska universitet. En del av våra lärare har också omfattande erfarenhet av avancerade ledaruppgifter i organisationer utanför universitetet. Under de senaste åren har flera av våra lärare publicerat läroböcker på engelska och svenska på olika utländska förlag och det finns beställning också på ytterligare böcker. Därtill skapas stora mängder skräddarsytt material för enskilda kurser. - Som bevis för den vetenskapliga kompetens som vår undervisande personal besitter har Handelshögskolan en omfattande förteckning på vetenskapliga publikationer. (länk till KOTA) Handelshögskolan är också som enhet forum för ett flertal forskningsprojekt: två projekt med finansiering från Finlands akademi (FA) och därtill har vi forskare som är med i allianser som finansieras av FA, ett projekt som har finansiering från Europeiska socialfonden, SIRP-projektet med finansiering från svenska Mistra. c) Stöd och motivation Inom Handelshögskolan har vi ytterligare utvecklat stödet till och motivationen bland personalen. Utvecklings- och lönesamtalen löper väl och enheten satsar på pedagogisk utveckling genom att regelbundet ordna pedagogiska diskussioner. Målet är att både väcka intresse för och erbjuda intressant ny utbildning för alla våra lärare inom såväl egen kompetensutveckling som pedagogik och IT. Doktoranderna träffas regelbundet för informella diskussioner om utmaningar inom forskarutbildningen. När vi prövat nya pedagogiska metoder har vi vid tillfälle inbjudit studenter till vårt onsdagskaffe för att berätta om den kurs de gått och de resultat de uppnått. Vi hänvisar här till nedanstående text - dessa två kriterier går in i varandra. 3 ENHETENS UNDERVISNINGSMETODER a) Pedagogisk diskussion och samarbete Förutom att vi diskuterar pedagogik under forskardagar är pedagogiska lösningar också återkommande tema för diskussionerna under våra luncher, kaffestunder och månadsluncher. Den pedagogiska ledningsgruppen leder det pedagogiska arbetet.
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 4 - Inom vissa kurser har vi långtgående samarbete inom ämnena - tidvis har vi delade kurser inom ämnen och vi har haft delade kurser för alla ämnen inom ekonomutbildningen. Inom forskarutbildningen har vi fortlöpande gemensamma seminarier för våra doktorander och gemensamma doktorandkurser. Vi ställer beredvilligt upp och föreläser på varandras kurser vid behov. Vi erbjuder ekonomisk utbildning för alla studerande vid Åbo akademi och många studenter tar tillfället i akt att skaffa sig kunskaper i ekonomi. Vi har också ett nära samarbete med Yrkeshögskolan Novia som utbildar tradenomer av vilka en del gärna tar sig vidare till vår ekonomutbildning. Dessutom undervisar våra lärare också aktivt inom öppna universitetet. - Vi har en pedagogisk strategi under arbete som färdigställs under hösten 2011. Vår pedagogiska bas är reflektionsbaserat lärande och konstruktivistisk pedagogik med studenterna i centrum och den möjliggör den rika flora av metoder som vi ger exempel på nedan. b) Experimentberedskap och metodmässig mångfald Handelshögskolan uppvisar en imponerande bredd vad gäller metoder använda i utbildningen (undervisning, handledning och examination). Klassiska universitetskurser med föreläsningar och tent finns kvar i någon mån men har gett plats för mera aktiverande metoder. Kurserna planeras så att olika människors inlärningsstil tas i beaktande. Därför använder vi oss av många olika metoder inom en och samma kurs. - Nätbaserad undervisning är väl utvecklad i alla ämnen och till buds står allt från helt nätbaserade till nätstödda kurser. Vi använder oss av undervisningsplattformen Moodle eller kurshemsidor i så gott som alla kurser. Även bloggar, quizes, wikis, chattar, Facebook, Second Life osv. ingår som didaktiska moment i många kurser. Metodbredden framgår av följande tabell (link). Nätet används också som informationsbank: inom vissa ämnen publicerar man både tentfrågor och kursfeedback på hemsidan för att stimulera lärarna till att utveckla sina tentfrågor och för att intressera studerandena för utveckling av utbildningen. - Målet är att förankra teoretiska helheter i empiriska förhållanden för att erbjuda utrymme för reflektion och förankring i studenternas tidigare kunskaper. Fallstudier, seminariekurser, PBL, rena projektkurser avlöser kurser med didaktiska grepp som drama, visuella hjälpmedel (bild, film), Second Life, studenternas egna erfarenheter, räkneövningar, gästföreläsare från näringslivet, exkursioner, praktiska övningar, stationsarbete, learning café, företagsuppdrag osv. Bland använda examinationsformer hittar vi förutom traditionella tenter även hemtenter, muntliga tenter, aktiv diskussion, uppsatser, grupparbeten, shortpapers, portfolion, kursdagböcker och key learning notes. - Vi delger varandra om utfall av användningen av olika metoder och diskuterar olika alternativ vid de pedagogiska fora som vi använder på Handelshögskolan. Kursprospekt finns att tillgå för dem som är nyfikna på hur vi kombinerar och använder oss av olika metoder. c) Introduktion av nya lärare För nya lärare finns det stöd till buds i form av färdiga kursupplägg som man kan använda; kursmaterial, litteraturlistor, Moodle-sidor, kurshemsidor etc. Dessa är dock på inget sätt bindande för den nya läraren i fall att denna har sin egen vision om hur man bäst kan stöda lärandeprocesser hos studenterna. Vi litar på att våra lärare är kompetenta för sina uppgifter och vet vilka metoder som lämpar sig bäst för respektive uppdrag. Vi använder oss av ÅA:s anvisningar för formulering av lärandemål och när det gäller bedömning och examination använder vi de alleuropeiska anvisningar som infördes som en del av Bologna-avtalet. (ref.) Nya lärare utan tidigare lärarerfarenhet kan också börja sin lärarbana som kursassistenter och senare med eget kursansvar få en erfaren lärare som stöd. - I den brokiga väv som Handelshögskolan utgör finns det många lärare som har kompetens i och erfarenhet av specifika metoder. Vi ger varandra råd om vilka metoder som kunde användas i aktuella kurser. I vår pedagogiska strategi kommer man också att kunna hitta ledstjärnor för den riktning som vi hoppas att alla skall följa; studenten i centrum, learning by doing och konstruktivistisk pedagogik. 4 FÖRHÅLLANDE TILL FORSKNING OCH ARBETSMARKNAD a) Involvering av forskningen Inom Handelshögskolan satsar vi både på högklassig undervisning och på forskning på internationell nivå och anser att forskningens roll i undervisningen är betydelsefull. Inom kandidatutbildningen baserar vi undervisningen på forskning som gjorts vid ÅA och andra universitet. På magistersnivån finns det goda möjligheter till att erbjuda kurser som utgår från färska forskningsrön framtagna inom enheten. Vi inbjuder alla studenter till forskningspresentationer som hålls av såväl våra egna forskare som av inbjudna experter. En del studerande fungerar även som forskningsassistenter i våra forskningsprojekt. Två gånger per år ordnar vi seminarier där vi sammanför både studenter, forskare och alumni (Merkur Lectures in Business på hösten och Edge på våren). Vi ordnar också med jämna mellanrum internationella, vetenskapliga seminarier och konferenser. Studia Generalia inbjuder också allmänheten att ta del av vad som sker forskningsmässigt på Handelshögskolan. b) Arbetsmarknadsrelevans och arbetslivskontakter Handelshögskolan har ett mycket gott rykte som utbildare av ekonomer och politices magistrar och
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 5 våra studerande placerar sig väl på arbetsmarknaden enl undersökningar gjorda av Arbetsforum och SEFE. Vi har också ett tätt samarbete med många företag och andra organisationer i regionen som med gästföreläsningar förgyller många kurser. Ekonomföreningen Merkur är också en nära samarbetspartner bl.a. i vårt mentorsprogram där Merkur oftast står för insatsen att skaffa mentorer till alla våra studenter som vill ha stöd i processen att ta sig ut i arbetslivet. 5 STUDERANDES MEDVERKAN OCH IDENTITET a) Studerandes möjlighet att påverka sin studiemiljö Studenter ingår i alla centrala arbetsgrupper på Handelshögskolan. Studentrepresentanter sitter med i institutionsrådet, i pedagogiska ledningsgruppen samt i temporära arbetsgrupper, som t.ex. jobbar med utvecklingen av strategier för verksamheten. Under Handelshögskolans strategiformuleringsprocess, som inleddes för ett par år sedan, har studenterna varit med hela tiden och deltagit i alla seminarier där vi diskuterat visioner och också mera konkreta framtidsplaner. De nya inriktningsalternativen finansiering, miljöekonomi och informationsledning är resultat av våra studerandes initiativ. Studenterna är med vid anställning av nya lärare genom att de har representanter i de grupper som bedömer undervisningsprov. b) Aktivering och integrering All pedagogik som vi tillämpar vid Handelshögskolan betonar studenternas ansvar och aktivitet. Således ser vi aktivering av studerande och aktivt lärande som grundläggande för vår verksamhet Gulnäbbarna inleder sina studier med en introduktionsvecka med föreläsningar om studieteknik, rättigheter och skyldigheter med mera. - Under studietiden innehåller de flesta kurser någon form av kursarbete som studenterna själva presenterar för varandra. Detta är en viktig form av lärande i och med att de själva snabbt lär sig inse hur ett bra arbete skall se ut och snabbt också förstår vem som gör ett bra arbete. Ofta ingår också aktivitet under kursen som en del av bedömningen vilket stimulerar studenterna till att öva upp såväl sin argumentering som sin förmåga att ta initiativ liksom att skriva bra texter och göra fina presentationer. - Vi lärare deltar i många studentevenemang anordnade av studentföreningarna. En av lärarna är också oftast föreningens kurator. En årligen återkommande tradition är den middag som studenterna ordnar för oss lärare där vi deltar så mangrant som möjligt. - Årligen är ett flertal studerande involverade i både forskning och undervisning. I forskningen kan studenterna delta med materialinsamling under pro gradu-skedet och i undervisningen som hjälplärare och seminarieledare. Vi planerar att starta ett näringslivsnära forskningsinstitut och i och med detta blir den forskning som studenterna deltar i betydligt mera omfattande. c) Kursutvärdering Våra studerande har möjlighet att utvärdera alla kurser. Vi använder oss av skriftlig utvärdering men har också många andra modeller för studentrespons. Exempelvis i kurser med portfolioexamination ingår kursens utvärdering som en obligatorisk del av portfolion och konkreta förändringsförslag diskuteras under examinationssamtalet. Vissa kurser utvärderas även kontinuerligt under kursens gång vilket möjliggör att lärarna kan göra justeringar under pågående kurs. - Lärarnas självvärdering av kurserna är även en viktig del av kursutvärderingen. Tillsammans med studenternas respons bildar det ett gott underlag för vidareutveckling av kurser. Detta utvärderingsstoff delges även i viss mån till kursdeltagarna. Även deltagare på kommande kurser får information om vad som gjorts i kursen utgående från tidigare respons. - Vi diskuterar kursutfall ämnesvis på våra ämnesmöten och funderar tillsammans på hur man kunde utveckla respektive kurs. Studenterna har möjligheter att ta del av utvärderingarna. I kurser med slutseminarium diskuteras kursens utformning som en del av programmet och alla studenter får framföra sina tankar om hur kursen kunde utvecklas. 6 HANDLEDNING a) Introduktion till studierna Gulnäbbarnas introduktionsvecka är en del av en studieorienteringskurs under vilken gulnäbbarna även utför uppgifter och reflekterar över vad universitetsstudier innebär. Under veckan informerar Akademins lärare, experter, egenlärare och studenttutorer om institutioner, instanser, resurser och metoder som är centrala för att studierna. Studenterna ger feedback på introduktionsveckan. Responsen finns tillgänglig för alla lärare som deltagit i veckans program. b) Rådgivning Alla ämnen har utsedda egenlärare som känner sina studenter. Egenlärarna träffar studerande regelbundet och följer de upp studentens framsteg och planer för studierna. Egenlärarna kan vi behov ingripa och handleda.. Egenlärarna informerar studenterna om ämnesspecifik och allmän studieteknik. Gulnäbbarna inom ekonomutbildningen har en egen egenlärare, som stöder studenterna i början av deras studier. - Varje kurs inleds med en introduktion som presenterar kursen, dess lärandemål och alla de metoder
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 6 som kommer att användas. Metoderna är anpassade för att också utveckla studentens allmänfärdigheter och den kursansvariga läraren guidar och stöder studenterna i lärandeprocessen. - Om studenterna har specialbehov stöder vi dem inom möjligheternas gränser. Vi har haft studenter med fysiska handikapp, läs- och skrivsvårigheter etc. och vi har kunnat stöda dem att genomföra sina studier med framgång. c) Handledning Handledningsprocessen på alla utbildningsnivåer är genomarbetad i de flesta ämnena på Handelshögskolan. Kandidatavhandlingarna genomförs oftast som en kurs med föreläsningar i vetenskapsfilosofi och -metod samt med schemabundna planeringsseminarier, mellanseminarier och slutseminarier. - Samma modell följer också magistersavhandlingsprocessen men där ingår oftast också andra inlämningsuppgifter som stöder själva avhandlingsarbetet och där texterna kan ingå som en del av själva avhandlingen. Därtill omfattar gradu-processen fortlöpande pro gradu-seminarier. - En av våra stora utmaningar är att en påfallande hög procent av våra gradu-skribenter redan jobbar. För att stöda dem i processen och möta deras specialbehov erbjuder vi dem gradu-handledning i s.k. halvfarts-grupper. 7 VÅR UTVECKLINGSPLAN a) SWOT-ANALYS Styrkor: Vi har högt utbildad, erfaren, duktig och ambitiös personal och smarta, engagerade studenter. Vi använder en avancerad pedagogisk palett som omfattar studentcentrerade metoder för såväl masskurser som smågrupper (ref). Vi känner våra studenter personligen och kan hjälpa dem med eventuella individuella svårigheter. Vi vet vilka utmaningar vi har framför oss och vad vi vill göra; vi har en färdig strategi, en personalplan och en pedagogisk strategi under arbete. Kurserna på kandidatnivå är vi nöjda med. Forskningen vid enheten är internationellt erkänd. Svagheter: Åldrande personal inom ämnen med utmanande återväxt: att hitta lärare t.ex. i redovisning med doktorsexamen är så gott som omöjligt. Några lärare har inte pedagogisk utbildning och har därför svårt att delta i den didaktiska diskussionen. Vi är inte heller nöjda med alla fördjupade kurser så därför kommer magistersnivån att vara mål för satsningar under nästa år. Vi måste också bli bättre på att publicera våra pedagogiska framsteg. Möjligheter: Stort intresse för vår utbildning i form av många sökande (ca 470+330, ref). Nya inriktningsalternativ och nya magistersprogram både på svenska och engelska ger goda möjligheter för att utveckla utbildningen. Utökad forskningsfinansiering och det under planering varande näringslivsnära forskningsinstitutet erbjuder nya möjligheter för vår personal på forskningens område. Hot: På grund av begränsade resurser kommer staten inte på sikt att kunna finansiera två delvis konkurrerande utbildningar i ekonomi på svenska i Åbo. På magistersnivå finns det en del utmaningar: studerande har olika bakgrund och många studerar vid sidan om arbete. b) VAD SKA VI UTVECKLA? Systematiskt arbete: planera, utvärdera och utveckla Den pedagogiska ledningsgruppen (PEL) kommer att utgöra kärntruppen som leder den pedagogiska utvecklingen på Handelshögskolan. 10 % av medlemmarnas och 15 % av den pedagogiska ledarens arbetstid kommer i fortsättningen att satsas på det pedagogiska utvecklingsarbetet. PEL jobbar nu med visioner och målsättningar för en pedagogisk strategi som ska vara klar i början av höstterminen. - Som spetsenhet kommer vi under de följande fyra åren att systematiskt gå igenom alla våra ämnen och kurser. Vi har reserverat höstterminen för planering av denna stora pedagogiska satsning. Genomgången beräknas ta ca en termin per ämne (se tidtabell) av handledning för pedagogisk utveckling. Vi kommunicerar kontinuerligt våra resultat till omgivningen. Vår målsättning är att arbeta fram en utvecklings- och utvärderingsmodell som kunde användas för pedagogisk utveckling också i andra enheter. - För att garantera att vi själva hålls uppdaterade om vad som sker kommer vi att engagera experter på universitetspedagogik som ska vara våra mentorer med ett besök varannan månad. Dessa experter skall vi också erbjuda som inspiratörer till pedagogiskt intresserade lärare inom ÅA. Dessutom skall PEL delta i den utbildning som anordnas av Lärcentret, CLL och andra organisationer i vår närmiljö. Handelshögskolan ser även fram mot ett fruktbart samarbete med den andra enheten som utses till spetsenhet inom undervisning. Kompetensutveckling: utbilda och vidareutbilda I alla arbetsplaner bör man reservera tid för individuell kompetensutveckling. Vi kommer att erbjuda effektiv grundutbildning så att alla lärare har minst 10 sp pedagogik utbildning. Vår målsättning är att skapa skräddarsydda utbildningshelheter och fortbildning för alla lärare på Handelshögskolan. Vi satsar på att utveckla kurshelheter i konstruktivistisk pedagogik, studentcentrerade metoder, PBL, projektifierat lärande samt annan intressant pedagogik. Det finns alltid rum för justeringar och
Handelshögskolan Åbo Akademis kvalitetsenheter inom utbildningen 2011-15 7 förbättringar och därför skulle vi gärna köpa in skräddarsydda kurser i specifika metoder. När vårt studentmaterial förändras måste vi kunna anpassa vårt utbud till efterfrågan. Vi satsar på att fortsätta med onsdagskaffet, månadsmöten, pedagogiska seminarier och forskardagar. För att stärka didaktiska kluster ska vi skapa praktikgemenskaper där de lärare som jobbar med liknande metoder kan vädra sina erfarenheter och fördjupa sina kunskaper. Målet är att vi kommer att kunna fungera som mentorer för andra enheter som vill satsa på sin pedagogiska utveckling. Forskning: snoka fram och delge Vi i PEL ser som vår uppgift att bygga aktiva nätverk till andra pedagogiskt framstående universitet i Norden och Europa. Vi ska också delta i konferenser och seminarier och presentera våra rön från vår pedagogiska utvecklingsprocess för en större publik och samtidigt lära oss av andra. Vi har lärare som redan nu skriver läroböcker på både svenska och engelska. Vi vet att vi har kunskap att skriva flera läroböcker och vi har också flera inbjudningar från svenska förlag att bidra med specifikt kunnande. Därtill föreläser vi om våra erfarenheter och skriver artiklar i pedagogiska journaler. Magistersutbildning i fokus Vi har nu stora möjligheter att utveckla synnerligen intressanta nya magistersprogram med ämneskombinationer som inte finns på annat håll. Det är magistersutbildningen som kommer att vara i fokus under de närmaste åren. Vi jobbar med ett växande antal studerande som avlägger enbart sin magistersexamen hos oss. Dessa är ovana vid våra arbetsmetoder. Det finns därför ett behov att effektivera bryggstudierna och här behöver vi extra lärarinsatser. - En övervägande del av våra kommande magisterstuderande planerar att studera vid sidan av sitt jobb (SEFE 2010). Detta innebär stora utmaningar för oss och medför krav på nya kursprogram med nätbaserade kurser och kurser t.ex. på kvällstid och veckoslut liksom också handledning av pro gradu-avhandlingar på halvfart. Metodutveckling: testning och vidareutveckling På grund av Handelshögskolans storlek finns det möjligheter att testa olika metoder för både masskurser och små grupper som bättre tar hänsyn till våra studenters behov. Vi har i vissa kurser stora studentgrupper vilket kunde möjliggöra uppdelning av studenterna i mindre grupper som kunde testa olika metoder för att sen jämföra gruppernas resultat. Utvidgat samarbete med näringslivet och samhällelig påverkan I Handelshögskolans utvecklingsplaner ingår skapandet av ett näringslivsnära forskningsinstitut med forskning som till betydande delar utförs av våra studerande på pro gradu-nivå och av forskarstuderande. I arbetet för att bygga upp kontakterna till arbetslivet behövs en hel del nya insatser men detta arbete erbjuder också case-material för uppdrag inom projektifierat lärande och andra metoder under hela utbildningen. Vi kommer aktivt att närma oss politikerna och yrka på förändringar i Undervisningsministeriets begränsningar gällande magistersprogram. Vi behöver en större frihet att skapa samarbete med både andra ämnen, enheter och universitet. Bara genom samarbete kan vi ge våra studerande den bästa tänkbara utbildningen på svenska. En samhällelig insats för att förmå studenterna att satsa på heltidsstudier kan man bara önska sig men även halvfart som officiell möjlighet bör vara ett av våra mål. c) HUR SKA VI STIMULERA ANDRA? För att kunna förverkliga ovan stående mål behöver vi involvera och samarbeta också med andra enheter inom ÅA, t.ex. CLL och den pedagogiska utbildningen i Vasa. Tillsammans med den andra pedagogiska spetsenheten ska vi aktivera de övriga ÅA-enheterna till en aktiv pedagogisk diskussion. Vi har inte råd med överlappningar, utan behöver en plan för arbetsfördelningen mellan spetsenheterna. - Handelshögskolan kommer att kontinuerligt organisera både större och mindre evenemang för hela ÅA:s personal för att diskutera didaktik och pedagogik. I planerna ingår en pedagogisk dag varannan månad med varierande teman. Vi ska också arrangera en pedagogisk konferens under hösten och didaktiska workshops om olika metoder. Därtill kommer vi att inbjuda till kontinuerliga forskarseminarier för hela ÅA:s personal, där forskare och lärare presenterar artiklar om undervisning som ska publiceras. Vi bifogar följande bilagor: pedagogisk kompetens (bilaga 1), statistik (bilaga 2), budget och tidsplan (bilaga 3), pedagogiska metoder (bilaga 4) och referensförteckning (bilaga 5).