Arbetsplan för Sofia skola

UTBILDNINGSNÄMNDEN SOFIA SKOLA SID 1 (17) 2012-10-30 Arbetsplan för Sofia skola Läsåret 2012 2013

SID 2 (17) Inledning Sofia skola Sofia skola är en F-9-skola med runt 750 elever som ligger vackert belägen på östra Södermalm, alldeles intill Vitabergsparken. Skolan invigdes hösten 1910 och var på denna tid Sveriges näst största skolbyggnad. Det historiska arvet är märkbart på flera olika sätt. I tidningen Folkskolans Vän från hösten 1910 kan man läsa om det ståtliga bygget. Sofia skola byggdes ursprungligen för över 2000 elever som gick omlott, antingen förmiddag eller eftermiddag. Arbetslag Skolan är indelad i olika arbetslag runt eleverna. På F-3 är det ett arbetslag per årskurs, år 4-6 utgör ett arbetslag och år 7-9 är tre arbetslag. Specialpedagoger och elevhälsopersonal utgör ett arbetslag och administration och service utgör också ett arbetslag. F-3 är helintegrerade med fritidshemmen, vilket innebär att barnen blir trygga med samma personal hela skoldagen och man kan samarbeta mellan skola och fritids. År 4-6 har sina lokaler i anslutning till fritidsklubben där många av eleverna på eftermiddagstid deltar i olika aktiviteter. Arbetslagen 7-9 har sina hemvister på var sitt våningsplan där de även bedriver största delen av sin undervisning. Där har också personalen sina arbetsrum och eleverna sina skåp. Arbetslagen leds av varsin arbetslagsledare. Skolledningen Skolledningen består av rektor, tre biträdande rektorer och en administrativ chef. Rektor har det övergripande ansvaret för hela skolan och är även chef för Sofia Distans, en separat enhet som bedriver distansundervisning för elever i utlandet. De tre biträdande rektorerna på Sofia skola är närmaste chef för pedagogerna och ansvarar tillsammans med rektor för såväl pedagogiska frågor, personalansvar som elevhälsa. Administrativ chef är arbetsledare för kök, vaktmästeri och kansli samt ansvarar för budget, lokalfrågor, städning, upphandling och andra administrativa processer. Profiler Mot skolåren 7-9 finns det tre profiler; handboll och bild och matematik. Handbollen driver vi i samarbete med IK Bolton och våra elever har goda resultat i handbollsturneringar. Bild- och formprofilen är välkänd och många söker in till dessa klasser. Matteprofilen har funnit sin form med matteintresserade elever som får möjlighet till fördjupning och utmaning utöver det vanliga. Övriga elever väljer elevens val utifrån ett smörgåsbord av andra aktiviteter. Lokaler Sofia skola är en stor och vacker skola med ändamålsenliga lokaler. Vi har ett fantastiskt bibliotek, stora idrottssalar, välutrustade no-institutioner och matteverkstäder för alla åldrar. Vår skolgård är stor och förbättras varje år med ny lekutrustning. Fritidsverksamheten bedrivs för eleverna i samma lokaler som skolan och arbetslagen på F-3 har flera olika rum för olika verksamhet. Vår

SID 3 (17) fritidsklubb för eleverna i år 4-6 håller hus nära mellanstadiets klassrum och bedriver verksamhet som utgår ifrån barnens behov och önskningar. För eleverna i år 7-9 finns ett elevcafé där man kan köpa mackor och annat fika. Eleverna i år 9 är med och driver elevcafét och allt överskott går till niornas bal. Traditioner På Sofia skola finns många fina traditioner. Viktiga evenemang är t ex Vitanloppet, Sofiadagen, Operation Dagsverke, Cabaré, Tillsammansdagen, Luciafirandet i Sofia kyrka och våra fantastiska sommaravslutningar. Traditionerna håller ihop skolan och skapar den speciella Sofiaandan. Åtgärder för utveckling Viktigast av allt? Som tidigare! Att våra elever utvecklas, trivs och lär sig en massa viktiga saker. Att alla får stimulans, blir sedda, får utmaningar, omtanke och många skratt. Att det känns fint att komma in på skolgården på morgonen, att det känns tryggt och varmt i magen att öppna dörren och kliva in på vår egen skola. Sofia är som en stor, gul sol - varm, välkomnande och spännande. Det är så som vi vill att det ska kännas för eleverna! Vi har haft en viss nedgång i våra resultat vt 12 som vi inte är nöjda med. Genom ett systematiskt och envist arbete tänker vi fortsätta lyfta resultaten i alla ämnen, alla årskurser och vi har skapat rutiner och strategier på många plan för att lyckas i vårt arbete. Genom att lyfta kunskapsuppföljningen högt upp på dagordningen och ständigt efterfråga resultat, synliggör vi också våra framsteg. Vi arbetar för att alla elever ska nå optimal måluppfyllelse. Elevernas kunskapsresultat är vårt absolut viktigaste fokus. Genom att möta varje elev, lyfta elever med mycket goda resultat och stötta elever med svårigheter satsar vi på att alla verkligen får utmaningar på rätt nivå. Det är alltför lätt att söka enkla förklaringar till låga resultat. Tidsbrist, resursbrist, kunskapsbrist eller svårigheter att samarbeta med elever eller föräldrar som inte är motiverade - det finns alla möjliga förklaringar. Men ska vi lyfta resultaten för våra elever måste vi fokusera på det vi kan förändra själva inom ramarna. Och så klart - när vi har möjlighet - göra viktiga satsningar t ex inom IT-området. En stor utmaning är alltså att utrusta skolan bättre för att möta de nya arbetssätten. Det är inte alldeles lätt att bedriva en modern IT-baserad undervisning när datortillgången inte är optimal. Ett stort framsteg har varit att alla lärare har en egen bärbar dator, vi har trådlöst nätverk och alla lektionssalar har projektorer. I vårt projekt Att skriva sig till läsning (ASL) kommer eleverna att använda Ipads. Vi har anställt en ny biträdande rektor med särskilt ansvar för utvecklingsarbetet inom IT. De kompetensutvecklingssatsningar som vi gör inom detta område under läsåret 2012-2013 är ASL (Att skriva sig till Läsning), NTA (Naturvetenskap och Teknik

SID 4 (17) för Alla) och Matteprojekt. Att Skriva sig till Läsning är ett stort projekt som omfattar alla elever i förskoleklass och år ett. Vi satsar också på ett matteprojekt med stadens mattecoacher som kommer ut till oss två dagar i veckan under hösten. Vi har utsett ämnesutvecklare i varje ämne som ska driva utvecklingen framåt ur ett ämnesperspektiv och komplettera arbetslagsledarna. Vi arbetar för att tillsammans med eleverna skapa trivsel, trygghet och studiero. Sofia skola satsar mycket på det förebyggande arbetet. Viktigast är pedagogernas förhållningssätt, att vara öppna, varma, aktiva och alltid ingripa om någon beter sig illa. Vi har bra och välutvecklade system för handledartid, klassråd, rutiner för övergångar, inskolning, antimobbningsteam, elevstödjare, rastvärdar, elevråd, föräldrasamarbete och ett professionellt elevhälsoteam. För att utvecklas behöver vi fortsätta satsa både på kompetensutveckling och att forma ännu tydligare gemensamt förhållningssätt, det vi kallar Sofiaandan och det kommer vi att arbeta ännu mer med under läsåret 12-13. Vi arbetar för att våra elever kan och vill vara medansvariga för den egna utvecklingen, både kunskapsmässigt och socialt. På Sofia skola har vi en stolt tradition att eleverna är medskapande och ansvarstagande. Genom att stärka våra system för inflytande, visar vi eleverna att engagemang lönar sig. I arbetet med Lgr11, vår läroplan, sätter vi nytt fokus på målen och hittar fler verktyg att göra eleverna medvetna om sin egen lärprocess. Inflytande bygger på att vi vuxna i alla led tänker till och själva föregår med gott exempel. För att åstadkomma förändring måste vi alla vara med på tåget, därför satsar vi mycket på delaktighet och inflytande, både vad gäller elever, föräldrar och personal. För elever och föräldrar gäller det t ex att förbättra det formaliserade inflytandet över undervisningen, att utveckla vårt EFA-system för elev-och föräldrainflytande och att synliggöra elevrådens roll. Lika mycket handlar det om att skapa en personalgrupp som vill, kan och vågar ta sig an nya utmaningar och hitta en gemensam vision som vi kallar Sofiaandan.

SID 5 (17) Mål/Åtaganden Normer och värden NÄMNDMÅL: 2.2.3 Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö Indikator Årsmål Period Ogiltig frånvaro i grundskolan 3 % 2013 Andel elever som enligt skolundersökningen F-klass är nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan Andel elever som enligt skolundersökningen F-klass är nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. Andel elever som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag känner mig trygg i skolan, Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag känner mig trygg i skolan 85 % 2013 75 % 2013 60 % 2013 ÅTAGANDE: Vi arbetar för att tillsammans med eleverna skapa trivsel, trygghet och studiero. Förväntat resultat Vi förväntar oss att vårt arbete med gemensamma förhållningssätt kommer att ge resultat i att fler elever är trygga och trivs i skolan.

SID 6 (17) Arbetssätt Ordningsregler, Likabehandlingsplan och Elevhälsoplan På Sofia skola finns tydliga ordningsregler. Vi arbetar på olika sätt med att implementera dem beroende på elevernas ålder och behov. På 7-9 finns lektionsramar som lärarna följer - det handlar om ordning, lektionsplanering på tavlan, fasta placeringar, regler för handuppräckning samt att lektionen avslutas med att eleverna står bakom stolen. I vår Likabehandlingsplan presenterar vi hur vi arbetar för att skapa ett gott klimat och förebygga kränkningar. Trygghetsteamet går ut i klasserna och förankrar Likabehandlingsplanen och vår lite enklare Antimobbningsplan bland eleverna. Elevhälsoplanen förankras och gången i elevärenden förtydligas. Skolan har ett välfungerande elevhälsoteam med expertis inom olika områden såsom skolsköterska, kurator, studie- och yrkesvägledare, skolpsykolog, skolläkare och specialpedagoger. Skolsköterskan genomför hälsosamtal med eleverna i år 4, 6 och 8. Förebyggande arbete Vi har gjort en grund för att ta fram gemensamma strukturer för faddring och sammanknytande aktiviteter över åldersgränserna på skolan och det kallar vi med ett samlingsnamn Sofiaandan. Under läsåret kommer vi att skapa några enkla modeller för skolövergripande samarbete. På F-6 förankras tydliga gemensamma regler för skolgård, korridorer och matsal i klassråd, elevråd och hos personalen i början av höstterminen. Vuxna ska agera ledare även på raster och i friare aktiviteter. Personal F-6 hjälps åt att förtydliga rastvärdarnas uppdrag. Fritidspedagogerna får kompetensutveckling och har ett stort utvecklingsprojekt på gång sedan läsåret 10/11. All frånvaro registreras i skolwebben och vårdnadshavare har inloggning för att ta del av frånvaro. Klasslärare/handledare har fortfarande ett uppföljningsansvar gentemot vårdnadshavare vid ogiltig frånvaro. En viktig del i vårt förebyggande arbete är också vårt samarbete med föräldrar. Tydliga rutiner finns för kommunikation i t ex veckobrev, möten osv och vi köper in namnskyltar till all personal samt rastvaktsvästar till F-6 för att bli synliga för elever, föräldrar och besökare. Elevstödjare väljs i alla klasser 7-9, får utbildning och bidrar till ett positivt klimat. Övergångar Våra förskoleklassbarn börjar skolas in redan under vårterminen. Där är överlämnande från förskolorna en viktig komponent. Under förskoleklassåret är tvärgrupper ett uppskattat arbetssätt. Då håller pedagogerna i olika aktiviteter såsom språk, matematik, musik och mycket annat och eleverna är blandade i tvärgrupper. På så sätt skapar vi mindre elevgrupper och eleverna lär känna fler barn i de andra klasserna. Pedagoger från förskoleklassen följer med eleverna upp

SID 7 (17) till år 1, vilket stärker tryggheten. Vid stadiebytet till år 4 har mottagande lärare välkomstsamtal med föräldrar och elever vid skolstarten. Till år 7 tar vi emot elever från Tullgårdsskolan, Hamnskolan, Katarina Södra och andra skolor. Då lägger vi mycket tid på att ta emot elever och föräldrar enligt ett utarbetat program, både som förberedelse under våren och vid höstterminens start. Resursanvändning Sofia skola satsar mycket på det förebyggande arbetet. Handledartid, klassråd, antimobbningsteam, elevstödjare, rastvaktande, elevråd och ett välutvecklat elevhälsoteam är några saker vi lägger resurser på. I inskolningsprocessen i förskoleklass och år 7 ägnas både tid och resurser för att stärka gruppsammanhållningen från början. Uppföljning Brukarundersökningen. Trygghets- och trivselenkäten i januari. Elevutvärderingen Uppföljning av frånvarostatistik kontinuerligt av handledare. Utvärdering av likabehandlingsplanen. Utveckling För att fortsätta utvecklas behöver vi satsa både på kompetensutveckling och att hitta ett ännu tydligare gemensamt förhållningssätt, det vi kallar Sofiaandan. Genom att systematiskt följa upp och förbättra oss tror vi att vi kommer att se resultat av vårt arbete. Kunskap/Bedömning och betyg NÄMNDMÅL: 2.2.2 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån läroplansmålen Indikator Årsmål Period Andel elever i år 9 med behörighet till de nationella programmen Andel elever i år 9 som uppnått målen i alla ämnen, vid vårterminens slut. Andel elever som enligt skolundersökningen anser - Jag kan rekommendera min skola (åk 5)

SID 8 (17) Indikator Andel elever som enligt skolundersökningen anser - Jag kan rekommendera min skola (åk 8) Andel elever som klarat samtliga delprov på det nationella provet i engelska i år 6 Andel elever som klarat samtliga delprov på det nationella provet i matematik i år 6 Andel elever som klarat samtliga delprov på det nationella provet i matematik i årskurs 3 Andel elever som klarat samtliga delprov på det nationella provet i svenska i år 6 Andel elever som klarat samtliga delprov på det nationella provet i svenska i årskurs 3 Årsmål Period 75 % 2013 Andel elever som läser med flyt i årskurs 3 Andel elever som uppnått kravnivån i det nationella provet i engelska i år 9 100 % 2013 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i år 9 85 % 2013 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska i år 9 98 % 2013 Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen anser - Jag kan rekommendera mitt barns fritidshem (åk 2) Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen anser - Jag kan rekommendera mitt barns skola (F-klass) Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen anser - Jag kan rekommendera mitt barns skola (åk 2) 98 % 2013 Meritvärde i årskurs 9 240 Poäng 2013 ÅTAGANDE: Vi arbetar för att alla elever ska nå optimal måluppfyllelse. Förväntat resultat Vi arbetar för att andelen elever som uppnår kunskapsmålen i samtliga ämnen ska öka. Att måluppfyllelsen ska öka på alla plan, betyder för oss både strikt kunskapsmässiga mål och de sociala läroplansmålen som mäts på andra sätt än

SID 9 (17) med nationella prov och betyg. Vi vill därför arbeta för ett klimat där elever blir ännu mer delaktiga, motiverade och ansvarstagande. Arbetssätt Kunskapsuppföljning och analys för åtgärder På Sofia skola vill vi att alla elever ska nå sin fulla potential. Genom att möta varje elev, lyfta elever med mycket goda resultat och stötta elever med svårigheter satsar vi på att alla verkligen får utmaningar på rätt nivå. Varje arbetslag på skolan har gjort en utvecklingsplan och inom ramen för våra åtaganden, har de lyft fram olika prioriterade områden t ex satsningar på studieteknik, försök med elevledda utvecklingssamtal eller temagrupper. Två gånger om året följs måluppfyllelsen upp i alla ämnen och alla årskurser. Utifrån sammanställningen ges arbetslagen och ämnesgrupperna i uppdrag att analysera och finna åtgärder för det som behöver förbättras. I samband med detta identifieras och analyseras skillnader mellan pojkar och flickor. I samband med utvecklingssamtalen skrivs skriftliga omdömen i alla årskurser och alla ämnen. De skriftliga omdömena anger om eleven beräknas uppnå målen och visar vad eleven ska göra för att utvecklas, en lärande bedömning. De nivåer som används är osäkert eller ja och från och med år 4 även i högre grad som visar på att eleven kan mer än godkänt. Är svaret osäkert finns behov av att upprätta ett åtgärdsprogram. Att eleverna gör självskattningar kan också skapa en medvetenhet om elevens kunskapsnivå. Vi tittar också närmare på feedback från klasskamrater och läser Skolverkets stödmaterial Kunskapsbedömning i skolan för att lära oss mer om formativ, utvecklande bedömning. Aktuella projekt Under läsåret 12-13 arbetar vi med flera projekt på Sofia skola. ASL, Att skriva sig till läsning, som är ett stort projekt där framför allt eleverna i år F och 1 arbetar med läs- och skrivinlärning enligt en speciell modell baserat på Arne Tragetorns teorier. Modellen är utvärderad och lämpar sig både för elever med hög inlärningstakt och för elever med behov av särskilt stöd vid inlärningen. NTA, Naturvetenskap och teknik för alla, är en modell som är både språkutvecklande, kreativ och laborativ i no-ämnena. Lärare i no i år F-6 tar del av kompetensutveckling och de speciella, laborativa NTA-lådorna som blivit projektets signum. Matteprojektet. Vi har utsett ämnesutvecklare i alla ämnen och stadier och just ämnesutvecklarna i matte har fått coachning från Utbildningsförvaltningens lärarcoacher. Syfet har varit att stärka skolans systematiska arbete med matte och få igång ett större samarbete mellan mattelärarna. Allt i syfte att utveckla metoder för bättre måluppfyllelse. IT som kreativt läromedel och kompensatoriskt hjälpmedel. Vi har anställt en ny biträdande rektor som getts i uppdrag att stärka skolans arbete med IT-verktyg. På skolan finns ett stort önskemål hos pedagogerna att jobba mer med de interaktiva projektorerna, med Ipads och andra digitala hjälpmedel i undervisningen. På

SID 10 (17) samma sätt kan dessa hjälpmedel användas smart för att kompensera där elever har olika svårigheter. Sambedömning Ämnesgrupperna har konferens varje vecka, ibland stadievis och ibland tillsammans i F-9-perspektiv. För att stärka arbetet i ämnesgrupperna har vi nu ämnesutvecklare i alla ämnen och stadier som leder arbetet. Varje ämnesgrupp för ett stadium gör tidigt upp en plan för nationella proven som innehåller förberedelser, genomförande och efterarbete. Alla lärare i stadiet kommer att vara delaktiga i bedömningen varje år och man ska inte bedöma sina egna elevers prov. Tillsammans med de andra skolorna på Östra Södermalm har vi kompetensutveckling och gemensamma ämneskonferenser. På så sätt säkrar vi att våra bedömningar är korrekta. Tydlighet gentemot elever och föräldrar Vi synliggör målen och hjälper våra elever att förstå vad som krävs konkret och praktiskt för att nå målen. Alla lärare gör en skriftlig terminsplanering i alla ämnen och en LPP, lokal pedagogisk planering, för varje arbetsområde. Då blir upplägg och krav mer tydligt för elever och föräldrar. Elever med svårigheter att nå målen Elever som behöver stöd identifieras tidigt och en arbetsgång finns tydligt beskriven i Elevhälsoplanen. Det kan handla om olika insatser beroende på elevens svårigheter t ex stöd i vår studio där specialpedagogerna arbetar. Elever och föräldrar involveras alltid i arbetet med åtgärdsprogram. Stor variation i insatser finns, såsom att få lyssna på sina läromedel, specialpedagoghjälp, tid i studion, kuratorssamtal, anpassade redovisningsformer, nedskrivna instruktioner, stor eller liten anpassning av skolsituationen. I vår särskilda undervisningsgrupp erbjuder vi en anpassad pedagogisk miljö för elever med specifika svårigheter. Resursanvändning Allt vi gör i skolan ska gagna elevernas utveckling! Annars ska vi inte göra det. Organisation, struktur och arbetssätt utvärderas och utvecklas hela tiden för att stärka våra möjligheter att ge eleverna de bästa förutsättningar vi kan ge dem utifrån våra ramar. Vi har en särskild undervisningsgrupp och två så kallade studios där specialpedagoger och ämneslärare ger stöd till elever. Det är en studio mot de yngre och en studio mot de äldre eleverna och där arbetar elever med åtgärdsprogram under ledning av specialpedagoger och ämneslärare. Uppföljning Betyg, nationella prov och resultatsammanställningar. Brukarundersökningen.

SID 11 (17) Elevhälsoteamets utvärdering. Elevutvärderingen. Kvalitetsredovisningen. Utveckling Sofia skola har en utvecklingspotential vad gäller elevernas resultat. De åtgärder vi satsar mycket på under läsåret 12-13 är att ännu tydligare planera, genomföra och följa upp undervisningen tillsammans i ämneslag och arbetslag. Genom bättre analyser och mer gemensamt fokus på resultatförbättring, ser vi att vi kan lyfta fler elevers resultat. Elevens ansvar och inflytande NÄMNDMÅL: 2.2.4 Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande Indikator Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen F-klass är nöjda med Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen i fritidshem är nöjda med det inflytande mitt barn har över fritidshemmets aktiviteter Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Årsmål Period ÅTAGANDE: Vi arbetar för att eleverna ska göra medvetna val utan att styras av fördomar. Förväntat resultat Genom ett normkritiskt förhållningssätt kan pedagogerna hjälpa eleverna att göra egna val och motverka fördomar och traditionella förutfattade meningar vad gäller kön, etnicitet eller andra olikheter. Det kan handla om att välja aktiviteter som traditionellt betraktats som pojk-inriktade eller flick-inriktade. Men även andra diskrimineringsgrunder t ex ålder, sexuell läggning, socioekonomisk status eller

SID 12 (17) funktionshinder kan sätta osynliga gränser. Ytterst handlar det om lika rättigheter. Ett medvetet förhållningssätt hos pedagogerna gör att eleverna blir friare och har tillgång till fler alternativ än de som kanske först verkade självklara. Arbetssätt Alla pedagoger har med ett genusperspektiv eller tydligt normkritiskt förhållningssätt i någon pedagogisk planering under året. I föräldrakontakter månar vi om att vårdnadshavare är likvärdiga oavsett kön. Det betyder att vi aktivt söker kontakt med båda vid två vårdnadshavare, även om den ena föräldern är mer aktiv än den andra. Eller att vi alternerar och ringer till dem varannan gång t ex om en förskoleklasselev blivit sjuk och behöver hämtas tidigare. Resursanvändning Att varje pedagog i en pedagogisk planering tar in ett tydligt normkritiskt förhållningssätt. En studiedag i oktober viks till att integrera det normkritiska förhållningssättet i skolans arbete med likabehandling och mot kränkningar. Uppföljning Sammanställning i arbetslagen vid läsårsutvärderingen vilka LPP:er som haft ett normkritiskt perspektiv. Utveckling Sofia skolas personal kan tydligare jobba mot diskriminering och för lika rättigheter med gemensamma satsningar. Det normkritiska förhållningssättet bottnar i läroplanens värdegrund och likabehandlingsplanens ställningstaganden. Det är alltså inget som ska läggas till utan ett perspektiv som ska beaktas och internaliseras i fler processer. ÅTAGANDE: Vi arbetar för att våra elever kan och vill vara medansvariga för den egna utvecklingen, både kunskapsmässigt och socialt. Förväntat resultat I brukarundersökning och elevenkät vill vi se högre andel elever som upplever ett verkligt inflytande. Om vi blir tydligare med vad som är målen och vad som går att påverka, tror vi att eleverna blir mer delaktiga, förstår vad som förväntas och därigenom kan fler elever nå bättre resultat. Arbetssätt Inflytande På Sofia skola har vi en fin tradition av inflytande för eleverna. Det bygger på att

SID 13 (17) vi vuxna i alla led tänker till och själva föregår med gott exempel. Hur gott klimat för ansvarstagande och inflytande vi lyckas få i personalgruppen kommer att spegla vilket ansvar eleverna vill ta för sin egen utbildning. Elevinflytandet tydliggörs i de processer där elever haft inflytande. Samtal förs systematiskt med eleverna kring arbetssätt, innehåll och redovisningsformer. Vi vidareutvecklar formerna för klassråd i alla årskurser och handledartid på år 7-9. Frågor från klassråden lyfts i elevråden och elevrådsprotokollen läggs ut på hemsidan. Föräldrarådet består av representanter för alla klasser. Det är välbesökta möten där skolledningen får värdefull input i frågor som elever och föräldrar lyfter till dagordningen. EFA Vi har ett system som vi kallar EFA Elev, Förälder och Arbetslag. Det är ett system där vi bearbetar en gemensam fråga t ex vilka ordningsregler vi ska ha eller vad en riktigt bra och utvecklande läxa kan vara. Skolledningen skickar ut frågan i alla forum såsom arbetslag, klassråd, elevråd, EFA-råd (med representanter från elever, personal och föräldrar) och föräldraråd. Därefter används resultatet i vårt utvecklingsarbete. LPP och skriftliga terminsplaneringar Alla klasser och alla ämnen en skriftlig terminsplanering som ligger på vår hemsida. Inför varje nytt arbetsområde görs en lokal pedagogisk planering (LPP) där målen för arbetsområdet framgår tydligt. IUP som verktyg utvecklas där syftet är att eleven "äger" och förstår sin egen utvecklingsplan. Resursanvändning Alla elever har klassråd regelbundet. På år 7-9 har undervisas eleverna av fler lärare och där har vi handledartid en gång i veckan i mindre grupp för att möjliggöra samtal och studieplanering. Pedagoger har i uppdrag att ansvara för trygghetsteam, elevråd och EFA-råd så att ansvaret i arbetslaget fördelas. Uppföljning Trygghetsenkäten. Brukarundersökningen. Elevutvärderingen. Utvecklingssamtal. Handledning. Utvärdering i varje ämne i slutet av arbetsområde eller termin. Utveckling På Sofia skola har vi en god tradition där eleverna är medskapande och ansvarstagande. Genom att stärka våra system för inflytande, visar vi eleverna att engagemang lönar sig.

SID 14 (17) Samverkan NÄMNDMÅL: 2.2.5 a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt ÅTAGANDE: Sofia skola har ett regelbundet samarbete med socialtjänst, närpolis och kringliggande skolor i olika nätverksgrupper. Förväntat resultat Elever och föräldrar blir trygga när övergångarna mellan förskola och skola blir bra. Om en elev behöver stöd som inte skolan ger, t ex via socialtjänsten eller BUP, jobbar vi mest effektivt när det finns bra rutiner mellan verksamheterna. Arbetssätt Vi samarbetar mycket med närliggande skolor på Östra Södermalm, både genom att vi hjälps åt med olika fortbildningsinsatser, att lärarna träffas i gemensamma konferenser någon gång varje termin men också vid övergångar mellan år 6 och 7. Väl förankrade rutiner för övergång mellan förskola och skola gör att barn och föräldrar inför förskoleklass blir trygga vid skolstarten. Gemensamma nätverksmöten med fältassistenter, närpolis, fritidsgårdar och kringliggande skolor gör att vi kan sätta in gemensamma åtgärder, både när det är problem i närområdet eller när någon elev inte riktigt mår bra. Tillsammans försöker vi skapa tydliga rutiner för samarbete med socialtjänsten, BUP och utredningsteam. ÖPP, Örebro PreventionsProgram, ett arbetssätt vi använder på år 7-9. Resursanvändning Konferenser tillsammans med andra skolor. Ett elevhälsoteam med kompetenser såsom skolsköterska, kurator, skolpsykolog, studie- och yrkesvägledare, skolläkare, skolledare samt specialpedagoger. Uppföljning Utvärdering i nätverksgrupperna. Kvalitetsredovisningen. Utveckling Vi arbetar för att utveckla arbetet ytterligare för att synliggöra våra möjligheter till samordningsvinster. Tydliggörs både uppdrag, ansvar, rutiner och ramar, blir samarbetet med andra aktörer mer effektivt.

SID 15 (17) NÄMNDMÅL: 2.2.5 b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt ÅTAGANDE: Genom Operation Dagsverke blir eleverna i år 7-9 mer medvetna om barns olika livsvillkor runt om i världen och genom att arbeta tillsammans, bidrar eleverna konkret till en bättre situation. Förväntat resultat Eleverna blir mer medvetna om barn och ungdomars villkor i världen. Samtidigt får de på ett konkret sätt känna att varje människa kan bidra med sitt eget engagemang. Arbetssätt Vi genomför arbete och insamling under en bestämd dag på våren. Arbetet förbereds i klasserna i olika ämnen och följs upp av undervisande lärare. På skolnivå lyfter vi fram skolans samlade resultat för att fira vad duktiga våra elever varit med att samla in pengar - senast blev det 58 000:- som eleverna samlade och arbetade ihop på en enda dag. Vi firar också de elever som gjort bäst insatser genom att be dem komma fram och ta emot pris på scenen när vi firar Sofiadagen, en årlig festdag på skolan. Resursanvändning Vi använder vår tid och elevernas för att skapa ett engagemang hos eleverna. Uppföljning Vi följer upp resultaten år från år. Viktigast är inte mängden insamlade pengar utan det engagemang vi lyckas väcka hos eleverna. Utveckling I fortsättningen vill vi arbeta ännu mer med att förankra arbetet i förväg och skapa förståelse hos eleverna. ÖVRIGT OCH ÅRSMÅL På Sofia skola har vi ett systematiskt sätt att följa våra resultat på alla områden över tid. För att se vår progression har vi på nästa sida satt ihop en tabell med resultat och årsmål. På sikt är självklart vårt mål att samtliga elever ska nå de högsta kunskapsresultaten, alla elever ska trivas och känna ett verkligt inflytande. Men för att se utvecklingen, sätter vi alltid upp årsmål som är en både rimliga och utmanande.

SID 16 (17) OCH ÅRSMÅL FÖR SOFIA SKOLA. Långsiktigt mål 100% på alla punkter men årsmål för att se utvecklingen. KUNSKAP OCH LÄRANDE 2010 2011 2012 2013 1 År 3: Klarat nationella provet i svenska. 96 80 76 90 2 År 6: Klarat nationella provet i svenska. (Tidigare år 5) 88 * 92 95 3 År 9: Klarat nationella provet i svenska.. 95 96 94 98 4 År 3: LUS punkt 15 52 (?) 80 * 90 5 År 3: Klarat nationella provet i matematik. 96 65 69 90 6 År 6: Klarat nationella provet i matematik. (Tidigare år 5) 85 * 82 90 7 År 9: Klarat nationella provet i matematik. 77 78 70 85 8 År 6: Klarat nationella provet i engelska. (Tidigare år 5) 90 * 92 95 9 År 9: Klarat nationella provet i engelska. 95 98 95 100 10 År 9: Genomsnittligt meritvärde i årskurs 9. 224 228 213 240 11 År 9: Behörighet till de nationella programmen. 92 89 83 95 12 År 9: Uppnått målen i alla ämnen vid vårterminens slut. 81 84 76 90 TRYGGHET OCH STUDIERO 2010 2011 2012 13 Förskoleklass: Jag känner mig trygg i skolan. (föräldrasvar) * 72 89 95 14 År 2: Jag känner mig trygg i skolan. (föräldrasvar) 43 83 80 95 15 År 5: Jag känner mig trygg i skolan. 85 87 88 95 16 År 8: Jag känner mig trygg i skolan. 72 81 77 90 17 Förskoleklass: Jag kan arbeta utan att bli störd. (föräldrasvar) * 54 70 85 18 År 2: Jag kan arbeta utan att bli störd. (föräldrasvar) 23 43 79 90 19 År 5: Jag kan arbeta utan att bli störd. 54 65 61 75 20 År 8: Jag kan arbeta utan att bli störd. 36 23 37 60 21 Ogiltig frånvaro i grundskolan. 4 3,5 3,5 3 INFLYTANDE OCH DELAKTIGHET 2010 2011 2012 22 Förskoleklass: Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för * 80 78 90 att lära och utvecklas. 23 År 2: Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära 79 86 82 95 och utvecklas. (föräldrasvar) 24 År 2: Jag är nöjd med det inflytande mitt barn har över 50 46 75 90 fritidshemmets aktiviteter. 25 År 5: Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen. 79 90 80 95 26 År 8: Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen. 64 63 57 90 27 Förskoleklass: Jag kan rekommendera mitt barns skola. * 86 89 95 28 Fritids år 2: Jag kan rekommendera mitt barns fritidshem. * 48 73 90 29 År 2: Jag kan rekommendera mitt barns skola. * 76 94 98 30 År 5: Jag kan rekommendera min skola. 55 65 88 95 31 År 8: Jag kan rekommendera min skola. 41 52 58 75 ÅRSMÅL ÅRSMÅL 2013 ÅRSMÅL 2013

SID 17 (17) SLUTORD Sofia skola är i en positiv utvecklingstrend. Det är tydligt trots att vi har några områden som gått ned förra året. Våra resultat ökar på de allra flesta områden och sammanvägt kan vi se att vi är i en positiv trend. Våra resultatprognoser för läsåret 12-13 visar att elevernas kunskapsresultat höjs i år. Sofia skola är en riktig pärla, en sol på Södermalm som lyst i över hundra år nu. Vi som arbetar här känner stolthet över vår fina skola och vill vårda det som är gott. Skolan står på en stabil grund; här finns personal med hög kompetens och varje dag lär sig våra elever nya viktiga saker. Samtidigt är vi inne i ett gediget utvecklingsarbete för att fortsätta höja våra resultat på alla områden. Vi, ledning och personal på Sofia, arbetar tillsammans för att vårt utvecklingsarbete ska ge tydliga avtryck i verksamheten. Allt vi gör, ska stärka elevernas utveckling och måluppfyllelse! När Sofia skola fyllde hundra år, släppte vi iväg hundra ballonger i skyn. På samma sätt, vill vi att våra elever ska lyfta och segla ut i livet fyllda av kunskaper och självförtroende. Nu flyger vi!