HANDLEDARE OCH HANDLEDNINGSPROCESSEN UNIVERSITY OF SKÖVDE HANIFE.REXHEPI@HIS.SE Bild 1 AGENDA Att handleda handledaren som förebild Diskussion Handledningssamtal Handledningsprocessen Tips för lyckad handledning Bedömning för lärande Bild 2 1
ATT HANDLEDA HANDLEDAREN SOM FÖREBILD Förebild Pedagog Utmanare Inspiratör Handledningen avgör hur studenten lär och utvecklas Medtänkare och medforskare Bedömare Insatt i ämnesoch kursplaner Bild 3 STUDENTENS LÄRANDEPROCESS Självcentrerande fasen Bära eller brista fasen Förstå utan att kunna handla Förstå och kunna handla Försöker förstå arbetet Försöka förstå sin roll i yrket Höga krav på sig själv Prestationskraven minskar Vågar ta initiativ trots en osäkerhet Förstår sambanden mellan teori och praktik Fördjupade kunskaper Ser och förstår problemet men agerar inte helt på egen hand Studenten förstår och kan handla Inträder i slutet av praktiken och i förhållande till kursmålen Bild 4 2
DISKUSSION Vilken är din roll som handledare i de olika faserna i lärandeprocessen? Bild 5 HANDLEDNINGSSAMTAL Sker kontinuerligt under handledning av studenten Är ett viktigt tillfälle för reflektion och lärande Studenten får möjlighet att sätta ord på sina upplevelser och ställa frågor Får hjälp att förena teori och praktik Första handledningssamtalet bör ske redan innan praktikperioden börjar Bild 6 3
HANDLEDNINGSSAMTAL I början av praktikperioden Viktigt att handledaren och eleven får tid tillsammans för genomgång av: Kursplanen Studentens förväntningar och personaliga mål med praktiken Efter halva praktiken Bedömningssamtal med studenten för att bedöma lärandet Frågor du kan ställa: Vad har studenten lärt sig och lyckats bra med? Finns det områden där studenten behöver förbättra sina kunskaper och färdigheter I slutet av praktiken Handledaren och studenten utvärderar mål och förväntningar Viktigt att studenten får ställa frågor och reflektera Bild 7 Inventering/Planering Informera dina arbetskamrater om att det kommer en student och vad det kan innebära för dem Viktigt att arbetskamrater och arbetsledning förstår att handledning av student tar tid och att de måste ges tid Under det första mötet med studenten: Hälsa på studenten och lär dig studentens namn Introducera studenten för övriga medarbetare och arbetsplatsrutiner Informera om oskrivna regler, raster, om man blir sjuk, speciella sekretessregler Bild 8 4
Förberedelser Utse en handledare Se till att du vet vem studenten är och hur långt i utbildningen han/hon har kommit Se till att ni har information om kursen, och de mål som studenten skall uppnå..läs igenom kursplanen Skicka ut ett välkomstbrev till studenten minst en vecka innan praktikperioden tillsammans med information om: Arbetsschema, namnskylt, arbetskläder, skåp, parkering, karta Eventuella förberedelser tex. fundera över personliga mål och förväntningar samt läsa kursplanen Bild 9 Inventering/Planering En inventering bör göras under den första dagen/dagarna: Studentens tidigare erfarenheter och kunskaper Studentens teoretiska kunskaper han/hon har fått och reflektioner kring dessa Studentens förväntningar på sig själv, handledaren och praktikperioden Handledarens förväntningar på studenten Mål som ska uppfyllas enligt kursplanen under praktikperioden Studentens egna mål med praktikperioden Bild 10 5
Inventering/Planering Baserat på studentens kunskaps- och erfarenhetsnivå planera vad och hur arbetsmoment bör utföras för att uppnå målen under praktikperioden Om studenten har behov av särskilt stöd som kan påverka arbetet och inlärningen Om det finns mål som är svåra att uppnå pga. av den specifika verksamheten..hur löser vi detta? Bild 11 Genomförande Handledningen sker utifrån Mästare-Lärlingsmodellen och handlednings-och reflektionsmodellen Inkludera olika pedagogiska teorier och lärstilar i Mästare- Lärlingsmodellen och Handlednings-och reflektionsmodellen Ge studenten arbetsuppgifter på lagom nivå och beakta studentens lärandeprocess Bild 12 6
Utvärdering Utvärderingen skall helst ske efter varje avslutat arbetsuppgift och efter halva praktikperioden Följ upp och stämma av att man arbetar mot de mål och förväntningar som anges i kursplanen och det man kommit överens om Följ upp och stämma av att man arbetar mot de personliga mål och förväntningar som studenten har Frågor man kan ställa: Hur har målen och förväntningarna uppfyllts? Om inte, Varför? Vad kan göras annorlunda? Bild 13 TIPS FÖR LYCKAD HANDLEDNING Ät lunch i hop med studenten Uppmuntra till frågor Dela med dig av erfarenheter, tips och råd Se till att studenten vet vad som förväntas av honom eller henne Uppmuntra initiativtagande Ge konstruktiv kritik För en dialog med studenten om arbetet Låt studenten komma med egna idéer Låt med fördel studenten följa olika personer - det måste inte vara du som handledare som guidar studenten genom olika avdelningar eller olika arbetsuppgifter Bild 14 7
TIPS FÖR LYCKAD HANDLEDNING Att beakta: Acceptera att du har den student du har. Ibland handleder vi istället den student vi önskar att vi hade haft (en snabbare, mer engagerad och motiverad) Studenten är där hon/han är i ögonblicket, och där måste handledaren möte henne/honom Gör dig nyfiken. Undvik att säga så kan du inte tänka, fråga istället Kan du förklara hur du tänker där? Ta dig tid, då kommer du till din rätt som handledare Bild 15 BEDÖMNING FÖR LÄRANDE Bedömning och utvärdering av teoretiska och praktiska studier kan ske på många olika sätt: Summativ bedömning Formativ bedömning Bild 16 8
BEDÖMNING FÖR LÄRANDE Summativ bedömning Summativa omdömen handlar om att summera elevens kunskaper i exempelvis ett betyg eller skriftligt omdöme Studenten kan inte påverka sina resultat under praktikperioden Summativt omdöme kan mycket väl användas (enligt skolverket) för att främja elevens kunskapsutveckling förutsatt att: exempel tala om för studenten vilka kunskaper hon eller han bör utveckla för att komma vidare i sitt lärande Studentens slutresultat av praktikperioden är det som räknas Bild 17 BEDÖMNING FÖR LÄRANDE Formativ bedömning: Studenten får kontinuerlig och relativ snabb respons på utförandet av ett arbetsmoment: Under tiden man utför arbetsmoment på egen hand eller med stöd av handledaren. Kan även ske efter utförandet av arbetsmoment eller både ock Responsen bör även innehålla förslag på förbättring Handledaren uppmärksammar studentens kunskapsprocess och anpassar handledningen efter det tex. Genom att ställa en nyckelfråga. Handledaren fångar upp det studenten inte förstår eller praktiskt inte kan utföra och börjar handleda efter det. Bild 18 9
NÅGRA SLUTORD Var väl införstådd med handledningsprocessen Vid handledning av student: Utgår ifrån Mästare-lärlingsmodellen Handlings- och reflektionsmodellen Inkludera olika pedagogiska teorier i handledningsmodellerna Beakta studentens lärstil om möjligt och de fyra F:n Tänk på att kontinuerligt inkludera reflektion i handledningen av student. Boka även in särskilda handledningstider som är enbart avsatta för reflektion, utgå ifrån Gibbs reflektionscykel och Pedagogisk sol Bild 19 LÄSHÄNVISNING Kapitel 6 0ch 7 Bild 20 10