VÄLKOMMEN TILL MATEMATIK- BIENNETTEN I MALMÖ 2013 Peter Nyström, NCM INLEDNINGSANFÖRANDE
Nationellt centrum för matematikutbildning Samordna, stödja, utveckla, genomföra och följa upp insatser som befrämjar svensk matematikutbildning i förskola, skola och vuxenutbildning Aktuell information från NCM Vad är nytt?
Aktuell information från NCM Ny föreståndare Förnyade visioner Matematiklyftet KROM fortsättning på matematikutvecklar- och rektorsnätverket Nya publikationer: Nämnaren-tema, Förskolematerial, Verkstadsbok, m.m. Ny webbplats Nyhetsbrev, Twitter och Facebook (Nämnaren finns på Facebook)
Nationellt Centrum Matematikutbildning Virtuellt (ncm.gu.se) Fysiskt (Vera Sandbergs allé 5A, Göteborg) peter.nystrom@ncm.gu.se
Pågående satsningar på matematikundervisning 650 Mkr till matematiklyftet 750 Mkr till utökad matematikundervisning i grundskolan Lärarlyftet II
Olika reaktioner på satsningarna Mattens lobbyister är inte medvetna om att de stjäl tid från elever som dessa kunde använda till något för dem mera meningsfullt. Att de berövar mängder av elever självförtroende och framtidstro och att de bidrar till att elever hamnar på det sluttande plan, som via droger och kriminalitet, kan leda till döden. Per Acke Orstadius
Ur Aktuellt på NCMs hemsida: Karriärtjänster för lärare med höjda lärarlöner Två nya karriärsteg för lärare införs - förstelärare och lektor. Staten anslår upp till 880 miljoner om året i statsbidrag till huvudmän som anställer dessa kvalificerade lärare. Ungefär 10 000 lärare ska på så vis kunna göra karriär inom sitt yrke. Reformen gäller grundskolan, gymnasiet och motsvarande skolformer.
Förstelärare Överlärare? Överstelärare? Furstelärare? Besserwisserlärare Akutlärare (specialisering) Öronlärare (för överföring av muntlig information) Ögonlärare (för visuell inlärning) Hjärnlärare (ibland måste även hjärnan vara med) Muskellärare (viktigt för det så kallade muskelminnet) Fingerlärare (för saker man skall kunna på sina fem fingrar) Tåspetslärare (för saker som man måste ha verkligt god kontroll på)
Bättrelärare Glanslärare Briljantlärare Paradlärare Bravurlärare Prislärare Bragdlärare Ägerlärare (där motsatsen är sugerlärare eller ägdlärare)
VAD SKA DE GÖRA I FLEN? http://www.svtplay.se/klipp/986992/manga-klarar-inte-nationella-prov-i-trean
Svensken i Europa: In Sweden we have a model
DN Stockholm 7 mars 2013 Mattefiaskot i Stockholm ska stoppas Det måste bli mer undervisning och mer resonemang med eleverna
Min lista Lärarrollen Lärares egna matematikkunskaper och inställning Målinriktning, mikro- och makro- Förväntningar Undervisningen måste utgå ifrån elevernas problem Undervisning som bygger på formativ bedömning Lesson study/learning study Intensivundervisning en del av en helhet Bubblare: IKT
Tre förutsättningar för lärande och undervisning 1. Var är vi? 2. Vart är vi på väg? 3. Hur tar vi oss dit? Start På väg Mål
John Hattie ställer två lärartyper mot varandra An active teacher, passionate for their subject and for learning, a change agent OR A facilitative, inquiry or discovery based provider of engaging activities
John Hattie: Activator or Facilitator? An Activator Reciprocal teaching Feedback Teaching students self-verbalization Meta-cognition strategies Direct Instruction Mastery learning Goals - challenging Frequent/ Effects of testing Behavioral organizers A Facilitator Simulations and gaming Inquiry based teaching Smaller class sizes Individualized instruction Problem-based learning Different teaching for boys & girls Web-based learning Whole Language Reading Inductive teaching
Activator or Facilitator? An Activator ES A Facilitator ES Reciprocal teaching.74 Simulations and gaming.32 Feedback.72 Inquiry based teaching.31 Teaching students self-verbalization.67 Smaller class sizes.21 Meta-cognition strategies.67 Individualized instruction.20 Direct Instruction.59 Problem-based learning.15 Mastery learning.57 Different teaching for boys & girls.12 Goals - challenging.56 Web-based learning.09 Frequent/ Effects of testing.46 Whole Language Reading.06 Behavioral organizers.41 Inductive teaching.06 ACTIVATOR.60 FACILITATOR.17
Sammanfattningsvis Vad ska de göra i Flen? Vad ska du göra på din skola? Organisatoriska åtgärder löser inga problem, men kan vara viktiga förutsättningar Bra med aktiviteter, men de måste finnas i ett sammanhang Viktigt att elever trivs och har roligt, men räcker det? Vad läraren gör på matematiklektionerna är avgörande: Mångfald, variation, målmedvetenhet, kunskap