ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Teknikprogrammet
2 Vad ingenjörer gör i verkligheten är att jobba i projekt! Ivar Bengtsson, UF-lärare på teknikprogrammet Introduktion Det är vår förhoppning att det här materialet kan fungera som utgångspunkt och inspiration för dig som är verksam inom teknikprogrammet och som har intresse och vilja att arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola genom Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser såväl utveckling och utmaningar inom den tekniska yrkessektorn, men i synnerhet ger den förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-företagande inom teknikprogrammet.
3 UF UF STIPENDIE inspiration utbildning läromedel nätverk UF ger stöd, kunskap och inspiration En lärare kan av oss få utbildning i ekonomi, UF-företagande som processutbildning, utbildning om gymnasiearbetet, hjälp och stöd vid bedömning av elever, tillgång till ett nätverk av lärare, stipendier och konferenser, utbildningar av Visma, Fortnox och Microsoft, riktad information av Skatteverket och Tullverket, och en lärarhandledning som är anpassad till GY11. Eleverna kan få inspiration, få deltaga på mässor och tävlingar, få tillgång till bankkonton via Swedbank/sparbankerna, tillgång till program via Microsoft, Fortnox och Visma, få riktad information av Skatteverket och Tullverket.
4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas. Samtidigt blir det allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer, kommer de att möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Nyföretagande blir dessutom ett allt vanligare val hos yngre. När nyföretagandet som helhet minskade i Sverige 2012 med nästan 11% ökade antalet unga företagare, 18-25 år, med 3%. 1 Entreprenörskap allt viktigare i dagens arbetsliv Arbetsgivare idag ställer högre krav på att de anställda tar eget ansvar och egna initiativ samt förmår att lösa problem på ett innovativt och kreativt sätt. I många yrken krävs ett entreprenöriellt förhållningssätt, vilket innebär förmågan att kunna identifiera både problem och möjligheter och att kunna agera utifrån dessa. 1 http://www.mynewsdesk.com/se/visma/pressreleases/ungas-foeretagande-fortsaetter-oeka-837647, 2014-01-20 Teknikutveckling handlar lika mycket om att utveckla nya innovationer som att lösa samhälleliga utmaningar för att säkra ekonomisk tillväxt och ett hållbart samhälle. EU:s nya ramprogram för forskning och innovation, Horizon 2020, visar på vikten av teknisk innovation. Horizon 2020 fokuserar på att förvandla vetenskapliga genombrott till innovativa produkter och tjänster som kan leda till affärsmöjligheter och förändra människors liv till det bättre. 2 För att man ska kunna ta itu med de stora samhälleliga utmaningar som identifierats i Europa 2020-strategin krävs stora investeringar i forskning och innovation för att utveckla och distribuera nya och banbrytande lösningar av tillräcklig storlek och omfattning. Dessa utmaningar innebär också stora ekonomiska möjligheter för innovativa företag och bidrar därmed till EU:s konkurrenskraft och sysselsättning. 3 2 http://www.vinnova.se/sv/eu-internationell-samverkan/ Horisont-2020, 2014-01-20 3 Europeiska kommissionen, 2011/0402 (CNS)
5 Entreprenörskap i utbildningen Entreprenörskap är ett centralt perspektiv i den reform av utbildningssystemet som nu genomförs. Ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Nedanstående är hämtat ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet och sammanfattar det uppdrag som åligger utbildningsväsendet. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elevera och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är alltså begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt. Eleverna ska också få mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund. Eleverna ska få kunskaper och utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011
6 Ung Företagsamhet stimulerar och utbildar nästa generations företagare och entreprenörer på ett sätt som långsiktigt både säkrar och stärker stora företag som Volvokoncernen, men också samtidigt ger näring till den viktiga tillväxten av enskilda och mindre affärsdrivna organisationer som samhället behöver. Det gör Ung Företagsamhet till en viktigt partner för oss i arbetet för Sveriges tillväxt och attraktionskraft. Torbjörn Holmström Teknisk Direktör Volvokoncernen Var kommer entreprenörskap in i teknikprogrammet? Målet med en utbildning inom teknikprogrammet är att utveckla elevernas kunskaper om teknik och teknisk utveckling. Läroplanen är tydlig med att det är kunskaper om hela processen kring teknikutveckling som är viktig, från behovsanalysen till färdig produkt och slutligen återvinning av förbrukad produkt. Examensmålen för teknikprogrammet anger att utbildningen dessutom ska ge eleverna möjlighet att arbeta i kreativa och problemlösande former i samband med andra och gärna tvärvetenskapligt. Utbildningen ska också uppmuntra att arbeta i projekt då teknikutveckling ofta sker i projektarbetsform. Entreprenörskap och företagande ska ingå som självklara delar i utbildningen. Entreprenörskap och företagande är delar i processer där teknik utvecklas och ska därför ingå i utbildningen. Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att kunna gå från att se att något är möjligt till att faktiskt också göra det, måste man ha självförtroende och tro på att man kan lyckas. Det vi själva bedömer som troligt är oftast det som vi också kommer att göra. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. För att de ska vilja starta och driva ett företag måste de se det som en trolig möjlighet i sitt yrkesliv. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011
7 UF-företagande entreprenörskap på riktigt En metod för att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är organisationen Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Konceptet ger lärare och elever en möjlighet att arbeta med att utveckla entreprenöriella förmågor och erhålla de kunskaper om entreprenörskap som efterfrågas i läroplanen och av samhället. UF-företagande som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar. 1 Man har kommit fram till att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid har senare i livet en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar och högre inkomst samt blir oftare chefer än genomsnittet i kontrollgruppen. Dessutom påbörjas och avslutas högskolestudier hos dessa i högre utsträckning än hos icke-uf-företagare. Att få prova på UF-företagande ökar också sannolikheten att eleven blir nyföretagare. Det har också visat sig att utbildning i entreprenörskap bland gymnasieelever har stor framgång när det gäller att öka andelen kvinnliga företagare. Av de kvinnor som under sina gymnasiestudier har haft möjligheten att delta i UF-företagande, är sannolikheten hela 80% större att de senare i livet startar ett företag som aktiebolag än de som inte haft samma möjlighet. 2 Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. De får en större tro på sin egen förmåga och de får med sig kunskaper som de kommer att ha nytta av, oavsett vilka vägval de sedan gör i sina liv. Vad innebär UF-företagande? UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar 1 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige 1990-2007, Karl Wennberg, 2011 samt Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, 2012 2 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige 1990-2007. Karl Wennberg, 2011
8 med att de på höstterminen, i grupper, startar ett företag, formulerar en affärsidé, räknar på ekonomin och undersöker om idén håller. Sedan driver de företaget på riktigt med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar de sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår under vägen. Målet är inte att UF-företaget ska leva vidare efter gymnasiet. I första hand är syftet att eleverna ska få prova på och få erfarenhet av att driva ett företag, för att senare i livet tänka sig detta som ett alternativ om de så önskar. Eleverna kommer att stöta på problem som är nya för dem och som de behöver lösa under arbetets gång. De planerar och utför sina projekt själva och måste söka information vilket gör att de utvecklar ett kritiskt förhållningssätt. De får också träna på att samarbeta, ofta i en ny konstellation. UF-företagande bygger på att man antar olika roller och tar ansvar för just sina arbetsuppgifter. Möjligheten att delta i ett projekt som innebär att ta sig an uppgifter som man aldrig tidigare provat eller inte bedömt som troligt att lyckas med, kan förändra uppfattningen om sig själv och sin egen förmåga. Genom Ung Företagsamhets koncept får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och en lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grundutbildningar och fortbildningar för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. Vad lär sig eleverna av UF-företagandet? Genom att driva UF-företag får eleverna chans att prova på något nytt. De får möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Eleverna övar sig i företagande och får samtidigt nyttiga erfarenheter inför arbetslivet, oavsett om framtiden blir som företagare eller som företagsam anställd. Detta skapar nya möjligheter och ger eleverna en chans att vara aktörer i sina egna liv, både yrkesmässigt och privat. Att eleverna under projektets gång får prova på nya roller, nya ansvarsområden, ställas inför etiska ställningstaganden och lösa problem gör att de får erfarenheter för livet. Inte minst får de chansen att utmana bilden av sin egen förmåga inom flera områden. Mycket tyder på att entreprenörskap är en förmåga som det går att öva sig i. UF-företagandet är ett verktyg för att öva dessa förmågor och utveckla så kallade processkunskaper. Processkunskaper är mer generella kunskaper som är användbara inom alla yrkesgrupper och en bra grund för lyckade högskolestudier, t.ex. samarbete, förhandlingstekniker, problemlösande, hur man motiverar medarbetare mm. Att få utbildning i att utveckla processkunskaper är extra viktigt då majoriteten av utbildningssystemet ofta utgår från områdeskunskaper, vilka är väldigt specifika och inte lika användbara inom andra områden.
9 Hur kan UF-företagande bedrivas på teknikprogrammet? UF-företagandet passar utmärkt på teknikprogrammet. Att utveckla förmågor som att analysera, utveckla, se samband och förmågan att lösa olika typer av problem är en naturlig del av utbildningen. Det är dessutom förmågor som är viktiga i elevernas framtida yrkesutövning som ingenjörer, webbutvecklare, arkitekter mm. UF-företagande inom ramen för teknikprogrammet kan utföras på flera olika sätt. Ett sätt är att driva företaget inom ramen för kursen Entreprenörskap. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan då fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. Kursen Entreprenörskap kan erbjudas som programfördjupning eller individuellt val. Ett annat alternativ är att genomföra UF-företagande inom ramen för gymnasiearbetet. Att samverka med Ung Företagsamhet och låta eleverna jobba med UF-företagande under ett år, ger lärarna goda förutsättningar att bedöma om eleverna är rustade för framtida högskolestudier inom det tekniska området. Med detta alternativ har eleverna stort utrymme att vara kreativa i valet av affärsidé så länge man beaktar huvudsyftet med gymnasiearbetet vilket är att eleverna praktiskt får använda sig av de kunskaper och färdigheter de tidigare fått under sina studier. Ytterligare ett alternativ är att använda en eller flera inriktnings/programfördjupningskurser som grund för UF-företagandet, t.ex. Produktutveckling, Teknik, CAD, Design eller Konstruktion. Att eleverna brinner för sin affärsidé är nyckeln till ett väl fungerande UF-företag och god måluppfyllelse. Rickard Nilsson, lärare på Gränsälvsgymnasiet.
10 Ämnesintegrering och samverkan mellan olika ämnen Oavsett vilken kurs UF-företaget drivs inom finns det stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och skapa synergieffekter. Konceptet UF-företagande är en metod som inbjuder till och möjliggör ämnesintegrering. De grundläggande kunskaper i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1b är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1-3 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. De olika inriktnings- och programfördjupningskurserna kan också vara lämpliga att ämnesintegrera beroende på elevens val av affärsidé. Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för vilken uppfattning de får av sina egna entreprenöriella förmågor. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan behöva stötta dem i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare, alla lärare i ett arbetslag kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. De mallar som UF arbetat fram underlättar också arbetet både för elever och lärare. Fredrik Eliasson, Lärare på Polhemsgymnasiet
11 Exempel: 3D Print UF - unga företagare mitt i framtidens industriella revolution Tre elever på teknikprogrammet, inriktning design och produktutveckling, startade 2013 UF-företaget 3D Print, vars affärsidé var att bygga ihop en 3D skrivare från en modell och därefter designa, tillverka och sälja olika praktiska vardagsföremål utifrån kundens individuella önskemål. Genom sin verksamhet i företaget fick eleverna möjlighet att visa kunskaper kring teknikutvecklingsprocessen och också praktisk erfarenhet av att lösa tekniska problem. De fick erfarenhet av att jobba i projektform och övning i samarbete. Ämnesintegrering i exemplet Exemplet ovan visar att UF-företagande är ett lämpligt, roligt och kreativt sätt för eleverna att visa att besitter de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs i examensmålen på teknikprogrammet. Det framgår också att det finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och att klara synergieffekter kan uppnås, både inom de gymnasiegemensamma och de programgemensamma ämnena samt inom programfördjupningen. Eleverna arbetade aktivt med att marknadsföra sig själva och sitt företag. De ritade själva sina produkter, och fick därmed övning i programmet CAD. De märkte att deras kunder hade låga förkunskaper men stort intresse för 3D-skrivartekniken så eleverna fick träna på att anpassa sin information till deras behov, såväl när de utvecklade informationsblad, som när de bemötte kunderna på mässor. Genom UF-företagandet fick eleverna arbeta utifrån sina egna idéer på ett kreativt sätt som gav värdefull praktisk erfarenhet av ett arbetssätt som är verklighetstroget framtida arbetsmetoder inom teknikbranschen. I exemplet ovan användes kursen Entreprenörskap som huvudämne med ämnesintegrering i Teknik 1, Gymnasiearbetet och Svenska 3. Men stora möjligheter finns också att koppla till t. ex kurserna CAD 1-3. I kursen Entreprenörskap uppnås hela det centrala innehållet inom ramen för UF-företagande. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning.
12 I Teknik 1 ska eleverna jobba med teknikutvecklingsprocessens alla delar från idé och modell, produkt eller tjänst, till användning och återvinning med praktisk tillämpning av teknik och teknikutveckling. Dessutom ska kursen ge kunskap om entreprenörskap och entreprenörskapets villkor med utgångspunkt i innovativa och kreativa processer. För att denna kurs ska vara lämplig att integrera med UF-företagande är det en fördel att eleverna utvecklar eller ritar sina produkter själva med hjälp av CAD-program. Här har eleverna i 3D Print UF själva byggt en 3D skrivare utifrån en modellsats och med hjälp av CAD- program ritat produkter som de sedan tillverkat. skriva en projektrapport om UF-året kunde eleverna i företaget 3D Print UF visa att de har utvecklat förmågan att analysera och förstå tekniska system. Eleverna använder kunskaper som de utvecklat i bland annat kurserna Teknik, CAD, Konstruktion och Design. I Svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. I denna kurs har eleverna i 3D Print UF jobbat med sina företagspresentationer och hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring. Gymnasiearbetet på teknikprogrammet ska visa att eleven är beredd för högskolestudier med betoning på teknikutveckling. Det kan redovisas i en skriftlig rapport eller på annat lämpligt sätt. Genom att Vi får utforska självständigt arbete och visa för både oss själva och våra lärare hur vi klarar oss på egen hand utanför skolans väggar. Easy Pills UF
13 Exempel: Anti-klotter UF - samhällsnytta med hjälp av den senaste tekniken Tre elever på teknikprogrammet, inriktning information och mediateknik startade 2013 UF-företaget Anti-klotter UF. Företagets affärside var att skapa en unik tjänst för att kartlägga skadegörelse i stadsmiljöer. Genom att de egenhändigt programmerat och utvecklat en app erbjuder företaget en tjänst där medborgare kan anmäla klotter och skadegörelse. Kundkretsen bestod av bostadsbolag, försäkringsbolag, kommuner och saneringsbolag. Eleverna har under året praktiskt fått tillämpa kunskaper kring hela kedjan av utvecklandet av teknik, inklusive användarvänligheten mot kund och införsäljning till kund. Ämnesintegrering i exemplet Exemplet ovan visar att UF-företagande är ett lämpligt, roligt och kreativt sätt för eleverna att visa att besitter de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs i examensmålen på teknikprogrammet. Det framgår också att det finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och att klara synergieffekter kan uppnås, både inom de gymnasiegemensamma och de programgemensamma ämnena samt inom programfördjupningen. I exemplet ovan användes kursen gymnasiearbete som huvudämne men stora möjligheter finns också att ämnesintegrera med kurserna webbutveckling 1-3, programmering 1-2, dator och kommunikationsteknik1a, entreprenörskap och Svenska 3. I kursen Entreprenörskap där hela det centrala innehållet uppnås inom ramen för UF-företagande. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning.
14 Gymnasiearbetet på teknikprogrammet ska visa att eleven är beredd för högskolestudier med betoning på teknikutveckling. Det kan redovisas i en skriftlig rapport eller på annat lämpligt sätt. Genom att skriva en projektrapport om UF-året med syftet att svara på några valda frågeställningar, kunde eleverna i företaget Anti-klotter UF genom sin praktik i UF-företagandet, visa i sitt gymnasiearbete att de har utvecklat förmåga att analysera och förstå tekniska system. Eleverna använder kunskaper som de utvecklat i tidigare kurser under sina gymnasiestudier. I kursen datorteknik 1a ingår kunskaper i att installera och konfigurera applikationsprogram, något som Anti-klotter UF gör genom sin affärsidé. I kursen programmering 1-3 ska eleverna uppvisa färdigheter i att skriva, läsa, strukturera, analysera, dokumentera och kommentera källkod i ett eller flera programmeringsspråk samt få kunskaper om traditioner och nya trender i utvecklingen av programmeringsspråk. Detta gör företaget i och med att de löser ett gammalt problem med en ny trendvänlig teknik som de själva programmerat. Webbutveckling 1-3 syftar till att eleverna ska lära sig att utveckla applikationer som är användbara och begripliga för målgruppen. Här får företaget utmanas i att jobba med designen och användarvänligheten av applikationen. Den ska även fungera oberoende av val av hårdvaruplattform. Företaget har här utvecklat en app som fungerar både för Iphone och Android. Svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. I denna kurs kan eleverna i Anti-klotter UF jobba med sina företagspresentationer och även lära sig mer om hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring. Det som verkligen utmanat vårt tekniska kunnande är bygget av databasen och behovet av att få tjänsten så enkel och användarvänlig som möjligt Anti-klotter UF
OM UNG FÖRETAGSAMHET Ung Företagsamhet vill ge unga människor möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Varje år startar över 20 000 elever ett UF-företag på någon av de närmare 600 gymnasieskolor där utbildningen finns. Ung Företagsamhet har en lokal förankring genom de 24 regionkontoren och sina medarbetare som erbjuder inspirationsföreläsningar, tävlingar, utbildningar och aktiviteter för såväl elever som lärare. Som stöd för utbildningskonceptet finns läromedel och lärarhandledning som ges ut av förlaget Natur & Kultur. Ung Företagsamhet ger även utbildningar inom entreprenörskap i skolan samt har utbildningskoncept för grundskolan: Vårt Samhälle och Se Möjligheterna. Mer information om Ung Företagsamhet och kontaktuppgifter till ert regionala kontor finns på. Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur er skola kan arbeta med UF-företagande på teknikprogrammet!