LÄRARMANUAL TOLERANS 6 DET VAR INTE JAG WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS



Relevanta dokument
DEMOKRATI 4 DEMOKRATI OCH NATIONALISM

TOLERANS 2 ÅSKÅDAREN SPELAR ROLL

MR 3 NORMALITET DÅ OCH NU WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

DEMOKRATI 6 NÄTHATET OCH DET ÖPPNA SAMHÄLLET

TOLERANS 5 GRÄNSLÖSA RELATIONER

TOLERANS 2 ÅSKÅDAREN SPELAR ROLL

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

Tio övningar om hjälterollen

TOLERANS 4 FÅR MAN SÄGA VAD MAN VILL?

LÄRARMANUAL TOLERANS 1 VADÅ TOLERANS? WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS

MR 4 TILL MÄNSKLIGHETENS FÖRSVAR WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

TOLERANS 3 BILDEN AV DEN ANDRE

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Kunskapsskolan Katrineholm 2014/2015

Pedagogiskt material till föreställningen

1. Att lyssna 1. Titta på den som talar. 2. Tänk på vad som sagts. 3. Vänta på min tur att prata. 4. Säg det jag vill säga. 1.

DEMOKRATI 2 DEN SKÖRA VALFRIHETEN

WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

Stort tack för att du vill jobba med Rädda Barnens inspirationsmaterial.

TYST MOBIL Lärarmaterial

Textning av avsnitt 3, Skolverkets poddradio 2016

Åk: 1 Tidsperiod: höstterminen åk 1

Fakta om Marta VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRAL INNEHÅLL SOM TRÄNAS SIDAN 1

MR 5 FRÅN FÖRBUD TILL RÄTTIGHET WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR

Lösa konflikter som orsakar skada

Lärarmaterial BROTT PÅ NÄTET. Vad handlar boken om? Mål och förmågor som tränas: Eleverna tränar på följande förmågor: Författare: Christina Wahldén

Lektionshandledning till filmen Tusen gånger starkare

Elevenkät år

Ramp svenska som andraspråk

Stort tack för att du vill jobba med rädda Barnens inspirationsmaterial.

Topboy SKOLMATERIAL. Men hur fan ska man orka byta liv? Amputera bort allt. Och vad ska jag göra istället? Jag är ju den jag är.

Värdegrund och uppdrag

Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling

Björkhagens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling

Vad handlar boken om? Vem passar boken för? Mål från Lgr 11: ring mig Lärarmaterial. Författare: Thomas Halling

Trygghet 9 Empati 6 Hänsyn 3 Bemötande 2 Tolerans 2 Förhållningssätt 2 Omsorg 2 Respekt 2 Kamrat 1 Ärlighet 1 Omtanke 1 Skyldighet 1 Rättighet 1

Sanning eller konsekvens LÄS EN FILM. En lärarhandledning. Rekommenderad från åk. 3-6

Svara på frågorna/diskutera med dina klasskamrater när du har läst kapitlet!

HANDLINGSPLAN AMT Arbete mot mobbning och annan kränkande behandling vid Bodals skola F-9

PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING & LIKABEHANDLINGSPLAN

Fakta om Malala Yousafzai

Mellan dig och mig Mårten Melin

Allan Zongo. Vad handlar boken om? Mål och förmågor som tränas: Eleverna tränar på följande förmågor: Författare: Henrik Einspor

Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål från Lgr 11. Samla eleverna och diskutera följande kring boken: Grupparbete/Helklass

Likabehandlingsplan 2015/2016

Barn för bjudet Lärarmaterial

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Kunskapsskolan Enskede 2015/2016

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Parkour! Lärarmaterial

Kvalitetsuppföljning läsår Ullvigårdens förskoleenhet

NATURVETENSKAP FÖR LIVET?

Vad handlar boken om? Mål från Lgr 11: Reflektion. Nära dig Lärarmaterial. Författare: Tomas Dömstedt

Stoby skolas LIKABEHANDLINGSPLAN

Lärarrummet för lättläst lattlast.se/larare

Förskolan Lillåsens plan mot diskriminering och kränkande behandling

Topboy SKOLMATERIAL. Men hur fan ska man orka byta liv? Amputera bort allt. Och vad ska jag göra istället? Jag är ju den jag är.

SNACKA OM JÄMSTÄLLDHET! Första dagen likabehandling. Allas rätt till integritet och likabehandling

Likabehandlingsplan för Gribbylunds kommunala F-9 skola

KURS I MEDIEFOSTRAN. Vasa, Anna-Maija Laine, Sällskapet för mediefostran rf

Kvalitetsredovisning Läsåret Laxå kommuns Förskoleverksamhet

Falkenbergs Montessoriskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling

Sociala berättelser 1

Inledning. Övning 1: Frågestund

MR 1 ODELBARA RÄTTIGHETER WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)

Lärarmaterial. Hundra hugg. Vad handlar boken om? Lgr 11 Centralt innehåll och förmågor som tränas: Eleverna tränar följande förmågor:

Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Barns medverkan i den sociala barnavården hur lyssnar vi till och informerar barn. Lyssna på barnen

Övning: Dilemmafrågor

Vill du läsa det vi har sagt? Klicka här!

RödGrön-spelet Av: Jonas Hall. Högstadiet. Tid: minuter beroende på variant Material: TI-82/83/84 samt tärningar

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Kunskapsskolan Enskede 2014/2015

dyra dojor SPN-uppdrag

Avdelning Sporrens utvärdering

LIKABEHANDLINGSPLAN och PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING FÖREBYGGANDE ARBETE, RISKANALYS, PLANERADE ÅTGÄRDER OCH DOKUMENTATION

En värdegrundad skola

Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Förskolan Bullerbyn. Ugglan

HANDLINGSPLANER FÖR MOBBNING, SEXUELLA TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE SÄRBEHANDLING.

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Likabehandlingsplan läsåret 2008/2009 Österstad skola

Undervisningsmål Svenska Årskurs 1-5. Läsa

Söderslättsgymnasiets studentvecka. Bakgrund - tidigare års studentveckor Elevmedverkan Ansvar

> > O C H NÅGON BLEV I N T E K NIVHUGGEN

Kyrkenorumskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Innehåll

Likabehandling och trygghet 2015

Mynta och den mystiske rånaren

Återuppbyggandet. JOHAN Ny stadsplan? Ska det vara nödvändigt? AMANDA Kan vi inte bara bygga upp våra hus igen på tomterna där dom stod?

Björbo skola Likabehandlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling

Vill du arbeta som egenerfaren kamratstödjare inom socialpsykiatrin?

Utvärdering av föräldrakurs hösten 2013

Övning 1: Vad är självkänsla?

Granskningsrapport. Brukarrevision. Londongatan Boende för ensamkommande

Skolenkäten hösten 2012

SSP Svenska skolan i Paris

Tärna Folkhögskola IT-pedagogutbildningen Individuellt fördjupningsarbete Vt IT I FÖRSKOLAN. Författare:Tove Andersson

Normer & värden. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2014/2015 Förskolan Mårbacka Barn- och utbildningsförvaltningen

Den svenska statistiken 3 Människorna i Sverige 4 Samhällets ekonomi 7 Utbildning, jobb och dina pengar 10 Val och partier 12

KRIG OCH KONFLIKTER I VÄRLDEN

Handledning Sfi i Hjo «Vi lär oss svenska tillsammans»

Kursutvärdering Ämne: SO Lärare: Esa Seppälä/Cecilia Enoksson Läsåret Klass: SPR2

Transkript:

SIDA 1/7 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: TOLERANS LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen består av fyra övningar som handlar om grupptryck och åskådarens ansvar. Frågorna väcks i övningar som bygger på autentiska händelser där unga människor varit inblandade. Eleverna får möjlighet att öka sina kunskaper om demokrati och mänskliga rättigheter samt öka förmågan att använda en historisk referensram för att förstå nutiden. Workshopen behandlar också etiska och demokratiska dilemman, som hänger samman med medborgerliga rättigheter och skyldigheter i demokratiska samhällen.

SIDA 2/7 Förkunskaper Eleverna bör känna till följande: grupptryck lynchning Lärandemål Att öka kunskaperna om demokrati och mänskliga rättigheter Att öka förmågan att använda en historisk referensram för att förstå samtiden Att utveckla reflektionerna kring etiska och moraliska dilemman kopplat till medborgerliga rättigheter och skyldigheter Att utveckla reflektionerna kring individens val och ansvar Förberedelser Skriv ut blanketter från arbetsmaterialet (övning 3 och 4) Förbered visning av ljud- och filmklipp från visningsmaterialet (övning 1, 2 och 4)

SIDA 3/7 ÖVNING 1 Jag höll inte i repet Den här övningen om grupptryck och intolerans tar sin utgångspunkt i en autentisk händelse som utspelade sig i svenskbygderna i USA på 1920-talet. 1. Berätta fakta om själva händelsen. (Se faktarutan om lynchningen i Duluth) A 2. Lyssna på ljudklippet med berättelsen om Carl Hammerberg. 3. Ställ följande frågor, en i taget och låt eleverna diskutera efter varje fråga: Vad är det som gör att Carl dras med? Vad är det som gör att ingen ingriper för att stoppa lynchningen? Har Carl något val? Har han något ansvar för det som händer? 3. Avsluta med att berätta hur det gick för Carl sedan. (Se faktarutan om Carls öde) Faktaruta om lynchningen i Duluth I början av 1900-talet emigrerade Carl Hammerberg till USA med sin mor och syster. Han bodde i Duluth, i svenskbygderna i Minnesota. Sommaren 1922 kom en stor cirkus till Duluth. På cirkusen arbetade många svarta med de tyngsta arbetsuppgifterna. En kväll besökte en ung kvinna, Irene Tuskan, cirkusen med sin pojkvän. Efter föreställningen dröjde de sig kvar, liksom många andra. Dagen efter anmälde Irene till polisen att hon blivit våldtagen av svarta cirkusarbetare. Polisen grep ett stort antal arbetare som sattes i arresten på polishuset. En läkare undersökte Irene men fann inga bevis för att en våldtäkt hade ägt rum. Samtidigt påstod en lokaltidning att en ung kvinna hade blivit mördad. Det väckte protester bland den vita befolkningen. Mellan 5 000 och 10 000 människor samlades utanför polishuset för att skipa rättvisa. Faktaruta om Carls öde Carl Hammerberg dömdes till fängelse för sin inblandning i lynchningen. Efter avslutat straff begav han sig med en vän till en annan stad för att söka jobb utan att lyckas. Vid hemresan till Duluth tjuvåkte de med tåget. Vid ankomsten hittades båda döda de hade gömt sig i en kylvagn. Det är oklart om de frös ihjäl eller dog av freonförgiftning (Källa: Minesota Historical Society)

SIDA 4/7 ÖVNING 2 Festen Övningen tar sin utgångspunkt i en kort film baserad på en autentisk händelse. Filmens Jonna blir först förnedrad och sedan våldtagen. Utanför sovrummet sitter två killar som hör och anar vad som händer, utan att ingripa. B 1. Visa filmen om festen, utan att ge eleverna någon bakgrundsinformation. 2. Ställ följande frågor, en i taget och låt eleverna diskutera efter varje fråga: Varför gör killarna i soffan ingenting? Har de något val? Är det här ett exempel på grupptryck? Har de något ansvar för det som händer? 3. Summera vad som sagts under diskussionen.

SIDA 5/7 ÖVNING 3 Cost and reward Eleverna ska reflektera över hur grupptryck styr våra val genom att arbeta utifrån en teori som på engelska kallas Cost and reward. 1. Dela in klassen i grupper om 4-6 elever. 2. Dela ut blanketten som handlar om att ingripa. 3. Ställ följande fråga: Vad kan killarna i filmen förlora respektive vinna på att lämna åskådarrollen och ingripa för att hjälpa Jonna? 4. Grupperna listar så många saker de kan komma på som gör att killarna förlorar (cost), respektive vinner (reward) på att ingripa. (Se exempel) 5. Låt grupperna redovisa och samtala om vad de kommit fram till. Exempel på cost och reward : Exempel på vad de har att vinna är: De hjälper den utsatta tjejen. De får respekt hos kompisar. Exempel på vad de har att förlora är: De förlorar kompisar. De anses ha skvallrat.

SIDA 6/7 ÖVNING 4 Egenskaper som ger respekt Övningen ger möjlighet till fördjupning och reflektion kring vilka egenskaper som eleverna tycker inger respekt. Genom att rangordna egenskaper de respekterar hos andra kan de analysera både negativa och positiva exempel på grupptryck. 1. Dela ut blanketten om egenskaper som ger respekt. Eleverna ska arbeta individuellt och rangordna egenskaper hos andra från helt oviktigt till mycket viktigt. 2. Låt eleverna redovisa och diskuterar vad de kommit fram till. 3. Berätta kort om Den mångtydiga intoleransen, en undersökning om tonåringars attityder, utan att avslöja något om resultatet. (Se faktaruta) Ställ följande frågor, en i taget och låt eleverna diskutera efter varje fråga: Vilka fem egenskaper tror ni hamnade i topp som mycket viktiga i undersökningen? Varför just dessa? C 4. Visa undersökningens resultat som visar de egenskaper elever angav som viktigast. Uppmana eleverna att i tanken gå tillbaka till filmen om festen och killarna i soffan. Ställ följande frågor till hela klassen och låt eleverna diskutera efter varje fråga: Verkar de här egenskaperna vara viktiga för killarna i soffan? Varför/varför inte? Vad är det som gör att egenskaper som vi anser viktiga hos andra kan vara svåra för oss själva att leva upp till? Kan viktiga egenskaper sättas ur spel på grund av grupptryck? Kan det fungera omvänt, så att grupptryck kan stärka oss i en positiv riktning? 5. Avsluta med att låta eleverna arbeta i par med följande frågor: När kan grupptryck vara positivt? Vilka egenskaper skulle kunna vara användbara i ett positivt grupptryck? Varför används begreppet grupptryck oftast som något negativt? 6. Låt eleverna skriva upp exempel på det de kommit fram till på tavlan.

SIDA 7/7 Fakta om Den mångtydiga intoleransen Ett sätt att lära sig mer om negativa och intoleranta inställningar är att ringa in andra och näraliggande värderingar. I Den mångtydiga intoleransen (2010) undersökte Forum för levande historia 4 674 gymnasieelevers toleranta och intoleranta attityder och näraliggande värderingar. Två mått av skilda slag visade sig ha starka samband med framförallt pojkars inställning till utsatta grupper. Dels elevernas syn på vilka egenskaper de respekterar och beundrar hos andra personer, dels vilka krav eleverna anser att en människa måste uppfylla för att kunna kalla sig svensk. (Källa: Forum för levande historia) Fakta om undersökningens resultat Eleverna fick rangordna egenskaperna från 1 (mest viktigt) till 16 (minst viktigt). Så här blev resultatet: 1. Aldrig sviker 2. Står för sina åsikter 3. Är hjälpsam 4. Har massor av humor 5. Vågar visa känslor 6. Tar initiativ 7. Är generös 8. Vågar ta strid 9. Är orädd för konflikter/är klok 10. Älskar sitt hemland 11. Är oberoende av andra 12. Är mycket självständig/är modig 13. Är fysiskt stark 14. Är väldigt intelligent/ Tänker kritiskt/är en stark ledare 15. Är djupt troende/är snygg 16. Är en kändis Utvärdering Lämna gärna tid och utrymme för uppsamling och utvärdering efter varje genomförd övning och/eller workshop. Som lärare bestämmer du själv, ibland med dina elever, hur ni bäst utvärderar och avslutar varje moment. En del väljer att diskutera i grupp, andra skriver loggbok eller gör en kort utvärderingsövning i mindre grupper. Fördjupning Gör en miniundersökning av klassens resultat från övning 4 och jämför med resultatet i Forum för levande historias undersökning Den mångtydiga intoleransen.