Institutionen för neurovetenskap och fysiologi Arbetsterapi Studiehandledning SJÄLVSTÄNDIT ARBETE (EXAMENSARBETE) I ARBETSTERAPI ARB029 rundnivå (C), 15 hp Kursansvariga: Susanne ustafsson och unilla Forsberg-Wärleby Vårterminen 2011 10 jan. 2011 S, F-W
INNEHÅLLSFÖRTECKNIN Sidan KURSENS MÅL 3 KURSENS INNEHÅLL 3 KURSENS UPPLÄNIN 4 HANDLEDNIN 4 PROJEKTPLAN 4 SEMINARIER 4 LOBOK 5 UTFORMNIN AV EXAMENSARBETE 5 BEDÖMNIN 6 EFTER EXAMINATIONEN 8 UTVÄRDERIN 9 KURSLITTERATUR 9 BILAOR Bilaga 1. Bilaga 2. Bilaga 3. Bilaga 4. Bilaga 5. Bilaga 6. Riktlinjer för handledning Struktur för förgranskningsseminarium Struktur för examinationstillfället Opposition av examensarbete Abstrakt (svensk text) Abstract (engelsk text) 2
EXAMENSARBETE I ARBETSTERAPI, 15 hp Examensarbetet ska ge en fördjupning i ämnet arbetsterapi och grundläggande färdighet i att genomföra ett vetenskapligt arbete. Om examensarbetet inriktas mot aktuella samhällsfrågor ska relevansen för arbetsterapi klart framgå. Examensarbetets målgrupp ska huvudsakligen vara utbildade arbetsterapeuter. Kursen ARB029 förbereder för självständig yrkesutövning, handlingsberedskap och tillämpning av ett vetenskapligt arbetssätt. Inlärningsprocessen fokuseras på reflektion, syntes och värdering dvs. att strukturerat kunna sätta samman kunskap och att tillämpa kunskap för ett speciellt syfte, i olika yrkessituationer och sammanhang. enomförande av examensarbetet sker med samtliga steg i forskningsprocessen dvs. att problematisera, välja metod, utföra, tillämpa, analysera och värdera kunskap. KURSENS MÅL Målen med kursen är: Kunskap och förståelse - avgränsa och beskriva kunskapsläget inom valt område inom arbetsterapi - motivera vald forskningsmetod - visa fördjupad kunskap inom valt ämnesområde Färdighet och förmåga - formulera en problemställning och ett syfte med arbetet - använda biblioteksresurser för att anskaffa relevant material - genomföra en systematisk datainsamling och analys av data - presentera resultat logiskt och strukturerat - diskutera styrkor och svagheter i metod samt resultat och relatera till litteratur - muntligt presentera, diskutera och försvara det egna arbetet - muntligt presentera, kritiskt granska och diskutera ett annat arbete - diskutera implikationer för huvudområdet arbetsterapi/praxis Värderingsförmåga och förhållningssätt - föra en kritisk diskussion utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt - identifiera och diskutera etiska aspekter i eget och andras examensarbete - visa ett reflekterat och kritiskt förhållningssätt till olika perspektiv, värderingar och ställningstagande KURSENS INNEHÅLL Kursen innehåller följande: - enomförande av ett självständigt arbete (examensarbete) inom arbetsterapi under handledning - Litteratursökning och referenshantering - Fördjupning inom valt område inom arbetsterapi - Vetenskaplig metodik - Forskningsetik - Muntlig presentation och försvar av eget arbete 3
- Kritisk granskning och opposition av annat examensarbete KURSENS UPPLÄNIN I kursen ingår att delta i handledning individuellt (se bilaga 1) och i grupp, att självständigt planera, genomföra, skriftligt dokumentera, presentera och försvara ett examensarbete (se bilaga 3) samt att opponera på (kritiskt granska) ett eller två examensarbeten (se bilaga 3 och 4). De studenter som skriver parvis ska föra loggbok. Det är dessutom obligatoriskt att aktivt delta vid ytterligare två examinationstillfällen i kursen. Med aktivt deltagande menas här att ha läst in ytterligare två arbeten och ha förberett minst en fråga till respektive examinationstillfälle. Kursen ges under vårterminen integrerat med klinisk tillämpad utbildning (ARB035) med introduktion i vecka 4. Examination sker i två perioder. Möjlighet till individuellt examinationstillfälle ges vid speciellt behov. När examensarbetet är färdigt och kan läggas fram bestäms i samråd med din handledare. HANDLEDNIN Fem individuella handledningstillfällen rekommenderas per examensarbete. För att handledningstillfällena skall fungera på bästa sätt är det viktigt att du har förberett dessa och lämnat in manuskript och eventuella frågor till handledaren minst två arbetsdagar i förväg (se bilaga 1) Vid utvärdering av tidigare kurser har studenter framhållit att de har haft god nytta av att följa denna struktur och rekommenderat andra att göra detsamma. PROJEKTPLAN Planering av självständigt arbete (examensarbete) inom arbetsterapi görs genom upprättandet av en projektplan. Projektplanen måste vara godkänd av handledare före studenterna påbörjar datainsamling. Sista datum för inskickande av projektplan finns angivet i schemat för kursen. SEMINARIER Om inget annat är överenskommet är två seminarier per grupp obligatoriska. rupperna träffas enligt fastställda tider (se schema). För att seminariet ska bli meningsfullt är det viktigt att du själv initierar aktuella frågor som rör examensarbetet. Frågorna till första seminariet (minst två frågor per arbete) mailas till kursansvarig (susanne.m.gustafsson@vgregion.se) minst två dagar innan seminariet och läggs samtidigt ut på UL. Vid första seminariet tas allmänna frågor upp gällande forskningsprocessen, t.ex. metodfrågor, referenser, formalia och opposition av examensarbete. Det andra seminariet är en förgranskning av examensarbetet och sker tillsammans med tänkt examinator för respektive arbete. För struktur av förgranskningsseminariet v.g. se bilaga 2. Arbetsmaterial (examensarbete) till förgranskningsseminariet skickas in till UL, under rubriken diskutera, och kursansvarig (susanne.m.gustafsson@vgregion.se) före seminariet i enlighet med tid angiven i schemat. Vid behov av extra handledning i exempelvis någon metod kan sådana seminarier anordnas. LOBOK De studenter som skriver sitt examensarbete parvis ska föra loggbok. Loggboken är ett obligatoriskt moment och ett pedagogiskt verktyg. Syftet med loggboken är att handledare 4
och examinator ska kunna utläsa vem av studenterna som utfört olika delar i arbetsprocessen. Loggboken finns på UL där enbart berörda parter har tillgång till respektive loggbok. UTFORMNIN AV EXAMENSARBETE Vetenskapliga arbeten kan utformas på olika sätt. Det är viktigt att det alltid finns en logisk struktur från frågeställning, metodval, analys och värdering samt att uppsatsen är skriven på korrekt svenska utan skriv- och stavfel och att ett vetenskapligt språk används. Presentation av resultat skall vara tydligt och korrekt illustrerat. Abstraktsmallar på svenska och engelska finns som bilaga i studiehandledningen. Examensarbetet skall innehålla följande delar: Titelsida med sammanfattning (abstrakt) på svenska och engelska (se bilaga 5 och 6) Innehållsförteckning Bakgrund Syfte Metod Resultat Diskussion (metod- och resultatdiskussion) Referenser Bilagor Typsnitt för arbetet är Times New Roman 12 med undantag för huvudrubriker som kan skrivas med teckenstorlek 14. Under arbetets gång samt det exemplar som skickas in till examination används 1,5 radavstånd. I det slutgiltiga, av examinatorn godkända, exemplaret av arbetet som lämnas till tryck används enkelt radavstånd och bilagor i form av informationsbrev m.m. utelämnas. Titelsida, innehållsförteckning och bilagor sidnumreras ej. Keywords, MeSH-termer, uppges endast på det engelska abstractet. Referenser skrivs enligt Vancouver (se länk på UL). Examensarbetet sänds in av studenterna till: a) kursansvarig lärare, b) handledaren, c) UL (OBS! Både under rubrikerna inlämningsuppgift och diskutera ). Examensarbetet lämnas in senast 4 arbetsdagar innan datum för examination, kl. 09.00. Student som bestämmer sig för att inte lägga fram arbetet som planerat, måste meddela kursansvarig lärare minst en vecka före inlämningsdatum. BEDÖMNIN Examination sker av 1) muntlig och skriftlig presentation samt försvar av eget självständigt arbete samt 2) av muntlig presentation och kritisk granskning av annat arbete. För godkänt betyg krävs av handledare godkänd projektplan, av examinator godkänt examensarbete samt godkänd opposition av annat arbete. För godkänt betyg krävs även aktivt deltagande vid seminarier samt aktiv närvaro vid ytterligare två granskningsseminarier med självständiga arbeten. Bedömningskriterierna för examensarbete preciseras i nedanstående punkter. Studeranden skall vara godkänd på samtliga 10 punkter. 5
1. Problemformulering relevans för utvecklingen av forskning och praxis inom huvudområdet I Problemområdet är lösryckt från huvudområdet och betydelsen är vagt motiverad Problemområdet faller inom huvudområdet och betydelsen är motiverad Problemet är inte motiverat och/eller problematiserat Syfte och frågeställningar är inte klart formulerade och/eller relaterade till problemet. Problem är motiverat och problematiserat samt avgränsat Syfte och frågeställningar är klart formulerade i relation till problemet. 2. Bakgrund - anknytning till tidigare kunskap I Förankringen i teori och tidigare kunskap/forskning är bristfällig och anknyter inte till problem- och huvudområdet. Förankringen i teori och tidigare kunskap/forskning anknyter till problem- och huvudområdet. Teoribeskrivningen är otydlig och/eller svarar inte mot arbetet syfte Referenslitteraturen är knapp och snäv och sökningen bristfällig Begrepp är vagt beskrivna och bidrar inte med ökad förståelse för problemområdet. Teoribeskrivningen är tydlig och kopplad till arbetets syfte. Referenslitteraturen är relevant och kopplad till arbetes syfte Begrepp är sakligt beskrivna och valda för att fördjupa förståelsen för problemområdet. 3. Metod I Metodvalet är inte kopplat till syfte och frågeställning. Metoden är ytligt och osammanhängande beskriven och inte förankrad i metodlitteratur. Metoden tillämpas ej på ett ändamålsenligt sätt Metodvalet är relevant i förhållande till syftet med arbetet. Metoden är tydligt beskriven och förankrad i metodlitteratur. Metoden tillämpas på ett ändamålsenligt sätt. 4. Resultatredovisning I 6
Resultatredovisningen motsvarar inte syfte och frågeställning i arbetet. Resultatredovisningen är ostrukturerad och inte relaterad till syftet i arbetet. Figurer och tabeller är bristfälliga och tillför inte arbetet något mervärde. Användning av citat är ej adekvat. Resultatredovisningen motsvarar syfte och frågeställning i arbetet. Resultatredovisningen är strukturerad och relaterad till syftet i arbetet. Figurer och tabeller är adekvata och/eller användning av citat är adekvat. 5. Diskussion, argumentation och slutsatser I Diskussionen är ologisk och saknar relevans. Diskussionen är relevant och logiskt presenterad. Den kritiska analysen av resultatet är ytlig och saknar fokus. Resultatet är inte diskuterat i förhållande till litteratur. Styrkor och svagheter i metoden redovisas inte och/eller diskuteras inte i förhållande till litteratur. Slutsatser saknas eller är bristfälligt underbyggda. Implikationer för huvudområdet arbetsterapi/praxis saknas. Den kritiska analysen av resultatet är välgrundad och fokuserad. Resultatet är diskuterat i förhållande till litteratur. Styrkor och svagheter i metoden redovisas och diskuteras i förhållande till litteratur. Slutsatserna är relevanta utifrån resultaten. Implikationer för huvudområdet arbetsterapi/praxis diskuteras. 6. Struktur och logisk uppbyggnad I Tydlig och logisk struktur saknas i arbetet som helhet. Tydlig och logisk struktur framgår i arbetet som helhet. Rubriker och text stämmer ej överens eller endast delvis överens. Källor och källhänvisning följer ej något vedertaget referenshanteringssystem. Rubriker och text stämmer överens. Källor och källhänvisningar är korrekt redovisade enligt valt referenshanteringssystem. 7. Språkhantering/skriftlig uttrycksförmåga I Språket är mer vardagligt än vetenskapligt. Språket följer ej gängse etiska principer. Använder ej adekvat terminologi för området. Språket är huvudsakligen vetenskapligt och följer gängse etiska principer. Texten är lättläst. Använder för området adekvat terminologi. Stavning, grammatik och interpunktion ofta inkorrekt. Stavning, grammatik, interpunktion 8. Etik 7
I Etiska överväganden saknas eller är bristfälliga. 9. Opposition I Bristfällig genomgång och diskussion av den vetenskapliga processen i andras arbete. Uppenbara brister och förtjänster i arbetet identifieras och diskuteras inte. Olämplig prioritering av centrala kontra perifera problem. Formalia ej kontrollerad. Etiska överväganden gällande risker och kunskapsnytta redovisas. Noggrann genomgång och diskussion av den vetenskapliga processen i andras arbete. Förtjänster och brister identifieras huvudsakligen och diskuteras. Relevant prioritering av centrala problem i arbetet. Kontroll av formalia genomförd. 10. Försvar av egen uppsats I Bristfällig redogörelse för egna resultat. Författaren kan inte besvara flera viktigare frågor rörande metodiska tillvägagångssätt och vägval. Opponenters synpunkter bemöts inte. Egna resultat presenteras tydligt och sammanfattas. Redogör för viktiga moment och vägval under arbetets gång. Opponenters synpunkter bemöts med vetenskaplig diskussion och kännetecknas av saklighet. Examinators bedömning av examensarbete Direkt efter examinationen träffas respondent/er, examinator och eventuellt handledaren för samtal. Examinatorn meddelar då sin bedömning av examensarbetet. Bedömningsskalan har 4 steg; odkänt inga ytterligare ändringar erfordras. odkänt med rekommendation att ändra ändringar utförs i samråd med, och godkännes av, handledaren. odkänt under förutsättning att de av examinatorn föreslagna ändringarna utförs ändringarna utförs under handledning med efterföljande ny granskning av examinator. Underkänt - arbetet har så stora brister att det inte uppfyller kraven för ett 15-poängs arbete. Studenten/erna måste diskutera med handledare och examinator för att bestämma om projektet skall överges eller få en ny inriktning, som gör att det har förutsättningar att bli godkänt. EFTER EXAMINATIONEN Den slutgiltiga versionen av examensarbetet inlämnas (mailas) helst inom två veckor efter examination till kursansvarig lärare. Till varje författare trycks därefter upp tre exemplar som efter tryckning avhämtas på institutionen. Dessutom arkiveras ett exemplar på institutionen och ett exemplar kommer att finnas för lån på studietorget och betraktas som en officiell handling. 8
Det färdiga examensarbetet tillförs med fördel studentens individuella portfölj där det kan komma att bli en del i ett framtida CV. Examensarbetet kan även laddas upp på Förbundet Sveriges Arbetsterapeuters uppsatsbank http://www.fsa.akademikerhuset.se/medlem/student/sidor/uppsatsbanken.aspx för att bli tillgängligt för allmänheten och förhoppningsvis inspirera till vidare studier. UTVÄRDERIN AV KURSEN Utvärdering sker på UL under examensarbete ARB029. emensam utvärdering och avslutning av kursen samt programutvärdering sker tillsammans med kurs ARB035, se schema. KURSLITTERATUR Backman J. Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur; 1998. Ejlertsson. Statistik för hälsovetenskaperna. Lund: Studentlitteratur; 2003. Etiskprövningsnämnden Forskningspersonsinformation. [citerad 2010-06-22]. Tillgänglig från http://www.epn.se/media/8598/forskningspersonsinformation.pdf Forsberg C, Wengström Y. Att göra systematiska litteraturstudier. Värdering, analys och presentation av omvårdnadsforskning. Stockholm: Natur och Kultur, 2003. Malterud K. Kvalitativa metoder i medicinsk forskning. Lund: Studentlitteratur; 2009. Patel R, Davidsson B. Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur; 2003. Trost J. Att skriva uppsats med akribi. Lund: Studentlitteratur; 2001. Trost J. Att vara opponent. Lund: Studentlitteratur; 2002. Vetenskapsrådet. CODEX regler och riktlinjer för forskning. [uppdaterad 2010-06-18, 2010-06-22, citerad 2010-06-22]. Tillgänglig från http://www.codex.uu.se 9
RIKTLINJER FÖR HANDLEDNIN Bilaga 1 Handledare kan ha olika arbetssätt. Avtala med din handledare så att ni har kommit överens om rutiner; tider och sätt för inlämning mm. (exempelvis e-post, fax, postfack, hemadress) För att handledningen ska fungera bra och tiden utnyttjas bör Du förbereda varje handledningstillfälle väl. 1) Lämna skriftligt material inför handledningstillfället minst två arbetsdagar i förväg. 2) Förbered både Dig själv och handledaren på frågor som Du vill diskutera. För ett 15-poängs examensarbete beräknas ca. 5 förberedda handledningstillfällen om ca. en och en halv timme, eller fördelat på annat sätt efter överenskommelse med handledaren. Därtill kan komma handledning i grupp beroende på ämnes- och metodval. Till det första handledningstillfället bör Du ha uppnått följande: - Projektplan med bakgrund, syfte och frågeställningar - specificerad undersökningsgrupp (ingår i metod i examensarbetet) - en färdig intervjumanual eller motsvarande (bilaga till examensarbete) - en plan för genomförande av datainsamling (procedur, moment, ordningsföljd mellan momenten etc., ingår i metod) - en plan för hur data skall analyseras. Underbygg val med referens till metodbok/metodartikel (ingår i metod i examensarbetet) - en tidsplan för datainsamling (presenteras i metod eller ibland som bilaga) Till det andra handledningstillfället bör Du ha uppnått följande: - påbörjat datainsamling - gjort en första preliminär sammanställning av rådata Till det tredje handledningstillfället bör Du ungefär ha uppnått följande: - genomfört databearbetning - gjort ett utkast till presentation av data (resultat) - gjort en preliminär tolkning av resultaten. Sätt Dina resultat i relation till vad andra har skrivit som ett diskussionsavsnitt - skrivit en preliminär diskussion om den metod du valt att använda i relation till metod litteratur Till det fjärde handledningstillfället bör Du ungefär ha uppnått följande: - satt samman delarna till ett helt utkast till hela examensarbetet - skrivit en sammanfattning på svenska - bestämt keywords/sökord, dvs. de MeSH-termer som kan användas för att söka efter Ditt arbete i en databas Till det femte handledningstillfället bör Du ha uppnått följande: - skrivit färdigt examensarbetet - skrivit ett abstrakt på engelska 10
STRUKTUR FÖR FÖRRANSKNINSSEMINARIUM Bilaga 2 Förgranskningen sker i grupper om två eller fler arbeten (se separat schema). För att uppnå fördjupad metodkunskap eftersträvas att arbeten inom samma grupp utförs med samma eller liknande metod. Förgranskningens struktur skall följa nedanstående mall. Tidsangivelserna är ungefärliga. Notera att den sammanlagda tiden inte bör överstiga 80 minuter. Deltagare vid seminariet ska ha läst in samtliga arbeten som förgranskas i gruppen. Examinatorn hälsar välkommen ranskarna gör en inledande sammanfattning av studien (10 minuter) ranskarna inleder förgranskningen med en kort genomgång av uppsatsens disposition och innehåll. Beskriv problemställningen, val av speciallitteratur, eventuella hypoteser, det insamlade materialets omfattning och karaktär, analysmetoder och erhållna resultat. Kritisk granskning (50 minuter) Denna del är en systematisk granskning av uppsatsen. Detta innebär att både bra och mindre bra innehåll skall behandlas. Kritiska synpunkter bör kompletteras med förslag på förbättring. Hela genomgången genomförs som en dialog mellan deltagarna varvid respondenten ges möjlighet att bemöta kritik fortlöpande. Om två personer har gjort examensarbetet gemensamt skall båda författarna vara lika aktiva i diskussionen. Exempel på frågor som bör diskuteras är: Är problemet tydligt identifierat och beskrivet? Är beskrivningen av den arbetsterapeutiska teoretiska bakgrunden tillräcklig för att man ska förstå problemet i ett vidare sammanhang? Är relevant speciallitteratur refererad? Är syftet entydigt formulerat och klart avgränsat? Är de variabler/frågeområden man har valt att studera relevanta för problemställningen? Är datainsamlingen utförd på lämpligt sätt? Framgår det klart hur man har gått tillväga? Är det insamlade materialet överskådligt beskrivet? Är analysen och bearbetningen av data utförd på lämpligt sätt? Presenteras erhållna resultat på ett begripligt och överskådligt sätt? Återknyter författarna i sin diskussion till problemställningen? Har den egna metoden diskuterats? Har resultaten tolkats och satts i ett arbetsterapeutisk, vetenskaplig, teoretiskt och praxis sammanhang? Är slutsatserna rimliga i förhållande till framkomna resultat? Examinators synpunkter och sammanfattning (20 minuter) 11
STRUKTUR FÖR EXAMINATIONSTILFÄLLET Bilaga 3 Examinationens struktur skall följa nedanstående mall. Tidsangivelserna är ungefärliga. Notera att den sammanlagda tiden inte bör överstiga 90 minuter. Det är således viktigt att både respondenter och opponenter disponerar sin tid på rätt sätt. Examinatorn hälsar välkommen Respondenterna ges tillfälle att framföra eventuella rättelser i uppsatsen Respondenterna gör en inledande sammanfattning av studien (10 minuter) Respondenterna inleder examinationen med en kort genomgång av uppsatsens disposition och innehåll. Beskriv problemställningen, eventuella hypoteser, det insamlade materialets omfattning och karaktär, analysmetoder och erhållna resultat. Syftet är att ge seminariedeltagarna en överblick över arbetet som helhet, även deltagare som inte har läst uppsatsen skall efter den inledande sammanfattningen ha innehållet fullt klart för sig. Opponenterna inleder med värdering av problemställning (5 minuter) Beskriv vad som gör problemställningen intressant och ange dess förankring i ett vidare sammanhang. För vilka kan uppsatsen ha ett särskilt intresse? Vilken är dess betydelse för klinisk verksamhet? Kritisk granskning (35 minuter) Denna del av oppositionen är en systematisk granskning av uppsatsen. Detta innebär att både bra och mindre bra skall behandlas. Kritiska synpunkter bör kompletteras med förslag på förbättring. Hela genomgången genomförs som en dialog mellan opponent och respondent varvid respondenten ges möjlighet att bemöta kritik fortlöpande. Om två personer har gjort examensarbetet gemensamt skall båda författarna vara lika aktiva i diskussionen. Exempel på frågor som bör diskuteras är: Är problemet tydligt identifierat och beskrivet? Är beskrivningen av den arbetsterapeutiska teoretiska bakgrunden tillräcklig för att man ska förstå problemet i ett vidare sammanhang? Är relevant speciallitteratur refererad? Är syftet entydigt formulerat och klart avgränsat? Är de variabler/frågeområden man har valt att studera relevanta för problemställningen? Är datainsamlingen utförd på lämpligt sätt? Framgår det klart hur man har gått tillväga? Är det insamlade materialet överskådligt beskrivet? Är analysen och bearbetningen av data utförd på lämpligt sätt? Presenteras erhållna resultat på ett begripligt och överskådligt sätt? Återknyter författarna i sin diskussion till problemställningen? Har den egna metoden diskuterats? Har resultaten tolkats och satts i ett arbetsterapeutisk, vetenskaplig, teoretiskt och praxis sammanhang? Är slutsatserna rimliga i förhållande till framkomna resultat? ranskning av formalia (5 minuter) Denna del handlar om uppsatsens formella uppbyggnad och stilistiska uttryck. Exempel på frågor som kan tas upp är: Är titeln adekvat för innehållet? 12
Är dispositionen bra och texten logiskt uppbyggd? Är språkbehandlingen bra? Förekommer upprepningar? Används oförklarade svåra termer? Används termer konsekvent och är de entydigt definierade? Är tabeller och figurer snygga, lättförståeliga och möjliga att läsa fristående? Är hänvisningar till referenser korrekta och referenslistan korrekt? Sammanfattning (5 minuter) Opponenten sammanfattar sin granskning genom att lyfta fram arbetets förtjänster och ge förslag till eventuella förbättringar. Ordet lämnas fritt (20 minuter) Deltagarna i auditoriet deltar aktivt genom att ställa frågor och kommentera arbetet. Examinatorn leder diskussionen. Examinatorns bedömning av oppositionen (2 minuter) Examinatorn gör en sammanfattande bedömning av såväl opponentens som respondentens insatser under examinationstillfället. Opponentskapet bedöms därefter med endera: - odkänt. - Underkänt. Vid underkänt opponentskap skall opponenten till examinatorn inkomma med en skriftlig granskning av examensarbetet, alternativt genomföra en ny opposition. Examinators sammanfattning (8 minuter) Examinatorn sammanfattar examinationstillfället och ger egna förslag till eventuella ändringar i arbetet, samt ger ett sammanfattande omdöme. Examinationen avslutas. 13
OPPOSITION AV EXAMENSARBETE Bilaga 4 Huvudansvaret för genomförandet av examinationen vilar på opponenterna för respektive examensarbete. Opponentskap är obligatoriskt. Syftet med oppositionen är flerfaldigt; 1) att ge synpunkter och konstruktiv kritik som kan förbättra examensarbetet 2) ett inlärningstillfälle för såväl respondenter som opponenter 3) ge kunskap till seminariedeltagarna Mycket tid, kraft och kreativitet har lagts ned på examensarbetet. Författarna förtjänar en noggrann, kritisk och konstruktiv genomgång vid examinationen. Väl förberedda examinationer med ett genomarbetat opponent- och respondentskap blir ett inlärningstillfälle för alla. Opponenternas granskning är lika viktig som respondentens/ernas sätt att försvara arbetet. Oppositionen skall vara inriktad på en aktiv dialog med utvecklande frågor, idéer och konstruktiv kritik. Underlag för bedömning av opponentskap När flera opponenter svarar för ett arbete skall hela genomgången, dvs. både förberedelser och framträdande, fördelas lika mellan opponenterna. En opposition skall vara saklig och ge såväl positiv som negativ kritik på ett respektfullt sätt. Respondenten måste alltid ges möjlighet att bemöta kritik. Värderingen av problemställning ska ha en klar förankring till arbetsterapeutisk teori/klinisk praxis. Den kritiska granskningen ska föras i form av en diskussion. Opponenterna har här ansvar för att, på ett respektfullt sätt, ställa frågor som leder diskussionen framåt i en öppen dialog. Den kritiska granskningen ska beröra samtliga delar av arbetet inklusive resultatets kliniska relevans. De övergripande synpunkterna vad gäller formalia ska redovisas muntligen. Förslag på ändring av formalia av mindre betydelse, t.ex. stavfel, skiljetecken etc. kan med fördel överlämnas separat till respondenterna skriftligt. Sammanfattningen av granskningen ska ge auditoriet en tydlig bild av opponenternas uppfattning av arbetets förtjänster och förslag på ändringar som ytterligare kan förhöja arbetets kvalité. 14
Institutionen för neurovetenskap och fysiologi Arbetsterapi EXAMENSARBETE I ARBETSTERAPI, 15 hp våren 2011 rundnivå Inom arbetsterapeutprogrammet, 180 hp Titel Författare Handledare Examinator Sammanfattning Bakgrund: Syfte: Metod: Resultat: ev Slutsats: 15
Institute of Neuroscience and Physiology Occupational therapy BACHELOR THESIS IN OCCUPATIONAL THERAPY, 15 higher credits spring 2011 First cycle Within occupational therapy programme, 180 credits Title Author Supervisor Examiner Abstract Background: Purpose: Method: Results: ev Conclusion: Keywords: 16
17