AL-MAARIF TVÅSPRÅKSFÖRSKOLA KVALITETSREDOVISNING 2011-2012 Förskolechef Aisha Lanker Kertam 1
I. Organisation och förutsättningar Bakgrund Al-Maarif (Kunskapens) Tvåspråksförskola startade 2004. Förskolan är en fristående förskola med tvåspråksprofil (svenska och arabiska). Den ideella föreningen bakom förskolan driver även Al-Maarif Grundskola sen 12 år tillbaka. Lokalerna vi befinner oss i ligger ganska centralt i ett villakvarter på promenadavstånd till Fredriksdal, Jordbodalen och andra intressanta utflyktsmål. Under året som gått har vi haft ca 24 barn inskrivna. Vårt arbetslag är stabilt och välfungerande. Våra prioriterade ledord är trygghet och utveckling. Föräldrarna är mycket positiva till förskolans tvåspråk- och integrationsprofil. Under våra föräldramöten och i våra enkäter visar föräldrarna sin uppskattning för förskolans arbete. Vi har en mindre kö på barn som vill ha plats. Alla våra föräldrar har gjort ett aktivt första val när de valt Al-Maarif Förskola. Många föräldrar som tidigare haft barn hos oss söker till förskolan igen för att skriva in småsyskon eller rekommenderar till släkt och vänner. Detta visar att förskolan har ett gott rykte och höga omdömen. De flesta av våra barn är barn till föräldrar med ursprung från Libanon, Palestina, Irak och övriga arabiska länder. Vi har även barn med där en eller båda föräldrarna har svenska rötter. Majoriteten av våra barn är födda i Sverige. Eftersom alla förskolans barn har tvåspråkig hemmiljö bedrivs förskolans verksamhet under lite speciella förhållanden. Många av förskolans barn har ett torftigt eller inget svenskt språk när de kommer till oss. Dessa förutsättningar kräver mycket engagemang och konstruktiv verksamhet. Barn som endast har rätt till 15 tim/ v, på grund av föräldraledighet e d, får en timme extra per dag hos oss på Al-Maarif Förskola för att stärka sitt språk.. 2
Många nya svenska medborgare har bekymmer med myndighetskontakter och olika samhällsfrågeställningar. På Al-Maarif Tvåspråksförskola får de stöd och information från vår personal som har god erfarenhet i dessa frågor. Al-Maarif Tvåspråksförskola har fyra pedagoger i verksamheten med barnen; två förskollärare, en barnskötare och en med annan högre utbildning. Vi har tvåspråkig, endast svenskspråkig samt dubbelkulturell kompetens bland personalen. Våra tvåspråksresurser är högprioriterande för förskolans verksamhet, då detta ger större möjligheter till förståelse och kunskapsintagande med betoning på utveckling av det svenska språket parallellt med modersmålet. Sjukfrånvaron är väldigt låg. Förskolan förestås av en förskolechef som arbetar för en positiv arbetsplats där man känner glädje och samhörighet. Förskolan står för kontinuerlig personalvård genom kompetensutveckling och friskvård samt arbetskläder. Arbetsmiljön uppfattas som mycket god. Vi har en tät och naturlig kontakt mellan pedagoger och ansvarig förskolechef. Vi eftersträvar en hög kompetens genom att kontinuerligt satsa på att utveckla våra pedagoger enskilt och förskolan som helhet. Förskolans barn är indelade i två/fyra mindre grupper beroende på mognad, utveckling och ålder. Under året har vi inte haft några barn som haft några särskilda behov i form av hjälpmedel eller personliga assistenter. Efter stark önskan från föräldrar transporterar vi våra äldre (4-5 åriga) barn till och från förskolan med en minibuss. Föräldrarna har ansvar att lämna och hämta barnen från bussen. Vi har ett fast regelverk kring bussandet för högsta säkerhet. Vårt stöd med förskoletransport är en betydelsefull del av vår förskolverksamhet då detta möjliggör ett fritt val av förskola för våra barns föräldrar oberoende av deras inkomst, särskilt betydelsefullt då ett flertal av våra barns familjer är låginkomsttagare. Förskolans ekonomi är i balans med en bra stabilitet. Miljön på förskolan är ljus och med god akustik. Vårt pedagogiska material uppdateras årligen. 3
II. Rutiner och underlag för kvalitetsredovisningen Våra rutiner för kvalitetssäkring innehåller: föräldramöten/träffar personalens utvärderingar barnens frågestund föräldra- och barnenkäter utvecklingssamtal och IUP individuella kartläggningar övriga observationer III. Åtgärder för den aktuella tidsperioden Prioriterade mål: Språkutveckling Fokusera på barnens självkänsla och utöka deras självständighet Föräldrasamarbete genom nya vägar Språkutveckling Vi är tillbaka med vårt prioriterade mål SPRÅKUTVECKLING 4
Visserligen är språket eller språken alltid prioriterade hos oss men ibland får det gå en tid för att åter finna nya roliga vägar att öka språkförståelsen på. Självkänsla och självständighet För att stärka barnens självkänsla arbetar vi målmedvetet med olika övningar t ex får barnen presentera olika saker och berätta om olika händelser som de varit med om och tycker är viktigt för dem, allt för att stärka barnens självförtroende och jag uppfattning. De får med stigande ålder lära sig att ta ansvar för olika dagliga göromål. Föräldrasamarbete Vi fortsätter med våra gemensamma aktiviteter med föräldrarna. Vi har bl a varit och bowlat, haft förenade utflykter; Tropikariet, Ängelsholms Hembyggdspark och Köpenhams Zoo, vilket var mycket uppskattat av föräldrarna. Utflykt till Köpenhamns Zoo 5
IV. Måluppfyllelse i verksamheten Normer och värden Varje barn ska utveckla: öppenhet, solidaritet, respekt och ansvar. Lpfö 98 Personalen förmedlar värdeordet mångfald till barnen i betydelsen; allas lika värde oberoende av kön, etnisk tillhörighet, social bakgrund, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Kommunikationen mellan barn och personal kännetecknas av förtroende och ömsesidig respekt. Förskolans värdegrund finns förankrad i personal och i olika dokument på förskolan, där vi synliggör ett aktivt arbete mot okamratligt beteende. Verksamheten har lite konflikter mellan barnen. En bidragande faktor till detta är att om en konflikt uppstår hanterar vi den direkt utan undantag samt vårt främjande arbete med dagliga samtal med barnen om hur man behandlar varandra. För att stärka kommunikationen mellan barnen arbetade vi bl a med Magiska Stolen där ett barn i taget fick sitta och berätta vad det tyckte om resp inte tyckte om. En leksak (Tuppen) fick följa med hem och dagen efter fick barnet berätta vad de gjort tillsammans. Övningen stärker barnens självförtroende och tillit till sin egen förmåga. Vi diskuterar vår värdegrund på våra föräldraträffar och delar ut tvåspråkig information. Föräldrarna är välkomna att ta del av förskolans olika planer och övriga rutiner både i förskolans föräldrapärm samt genom skolans hemsida på Internet under fliken Förskola. Vi lämnar också ut information till föräldrarna i ett samlat dokument när de skriver in sina barn. Personalen bemödar sig med att möta alla barn könsneutralt och i enlighet med likabehandlingsplanen. Hur vi talar till och med våra barn påverkar i högsta grad deras egen uppfattning av sig själva och det motsatta könet. 6
Förskolan är en viktig instans där vi lägger grunden för barnens fortsatta framtid som demokratiska, engagerade och hänsynsfulla medborgare. Vi på förskolan är glada och stolta över våra kontinuerligt goda omdömen i allmänhet och gällande trygghet och trivsel i synnerhet. Uppföljning och utvärdering sker med hjälp av enkäter, diskussioner och pedagogernas dokumentation. Utveckling och lärande Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet, motorik, identitet samt intresse för naturen och samhället omkring oss. Lpfö 98 Kreativa barn i koncentrerat arbete Teman under året var: lek, kroppen, familjen, natur och trafik Genom leken fick barnen en uttalad önskan att skriva bokstäver och siffror i egenhändigt gjorda böcker. På barnens initiativ ledde detta till namnskrivning och alfabetsträning. Matematiska begrepp kunde knytas samman med temat 7
utifrån barnens egna önskningar. Inom temat kroppen hade vi olika aktiviteter bl a använde vi våra sinnen: lukt, hörsel, känsel, smak och syn på festliga sätt. Barnen utvecklade under temats gång en bättre motorik och kroppsuppfattning. Inom familjetemat gjorde vi solfamiljetavlan och barnen lärde sig om olika familjekonstellationer och respekt för allas olikheter. Inom naturen (hade vi nytta av föreläsningen 18 roliga experiment)laborerades det med olika ämnen och temat avslutades med plantering vilket fick intresset att växa. Under sista temat blev det många nya ord när vi uppmärksammade trafikens miljö och begrepp. Under nov - dec hade Solbarnen ett kreativt målarprojekt på Dunkers Kulturhus. Barnen hade väldigt roligt på dessa träffar och vi saknade inspirerande Ateljeristan Karin när det hela var slut. Varje tema dokumenteras genom bildkollage och barnens alster. Personalen har sina utvärderingsmallar vilka är kopplade till läroplanen och vi analyserar resultaten vid personalträffarna. När vi använder våra läroplansgrundade mallar blir vi mer medvetna om varför och hur vissa aktiviteter ska utföras. Detta är utvecklande för personalen och är ett viktigt underlag för utvärdering och analys. Avtack efter vår dramaövning 8
Arbetslaget ska utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt ta vara på barn vetgirighet, vilja och lust att lära. Lpfö 98 Pedagogerna arbetar alltid med språken i fokus. När vi arbetar och sätter ord och begrepp på vad barnen gör är detta en introduktion till läsandet och skrivandet. Barnen ska på olika sätt utveckla sin kommunikativa förmåga och sin vilja till kommunikation. Veckans bok som vi fortsatt att arbeta med under läsåret är en bra metod för barnens språkutveckling. Veckans bok har anknytning till pågående tema och tas även upp på fredagarna när vi har återkoppling av veckans arbete på arabiska. Vi arbetar med språkinlärning med betoning på andraspråksinlärning efter ålder och språkmiljön på förskolan där interaktionens betydelse betonas. Vår kunskap om meningsbyggnad, likheter och olikheter mellan språken ger en god grund i vår strävan mot våra mål att utveckla aktivt tvåspråkiga barn. Vårt arbete med matematik koncentreras på siffrorna 1-10. Dessa arbetar vi med fram och tillbaka, hoppar över en, hoppar över två, plussar och tar bort. Alla barn har befäst dessa siffror, och oftast många fler, när de lämnar förskolan. Alla barn har från tre år sin egen MIO (kartläggning av barns logiska/matematiska utveckling), TRAS (tidig registrering av språkutveckling) samt SIT dokumentation. SIT utförs alltid på nya barn och en gång per år för alla barn. Med detta verktyg kan vi dokumentera utveckling samt upptäcka svagheter. Förskolan följer relevant forskning främst gällande utveckling av barn med tvåspråkig bakgrund. Detta gör vi med hjälp av prenumerationer på olika tidsskrifter och fortlöpande kompetensutveckling. 9
Ibland har vi gemensamma studiedagar tillsammans med skolan, deltar på gemensamma föreläsningar samt har pedagogiska diskussioner. Alla barn har IUP och portfolie. Ansvar och inflytande Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Lpfö 98 Under arbetets gång är det barnen som väljer tema, innehåll och slutmål. Engagemanget är stort vilket kräver stor flexibilitet från personalen. När barnen själva får välja är de oftast mer intresserade och aktiva än annars. De tar då också ett större ansvar för aktiviteten. Om det finns många viljor om vad som ska göras röstar vi och alla följer resultatet utan att det blir några sura miner. Adham hjälper Malin med bullarna. Barnen har ansvar att plocka undan efter att de har använt olika leksaker. 10
Vid påklädning uppmanas barnen till att försöka klä på sig själva innan någon ur personalen hjälper till. Barnen växer med uppgiften, blir mer motiverande och ansvarstagande. Under måltiderna får barnen hjälpa till (duka) och de är med och bestämmer och förbereder mellanmålet vilket de tycker är roligt. Under samlingarna visar vi hur viktigt det är att alla barn får komma till tals, bli lyssnade på och att alla har lika värde. Vid utflykter arbetar vi med ansvar i trafiken och hur viktigt det är att man följer de regler som gäller. Vi arbetar med att få barnen att förstå och ta ansvar för sina handlingar och inse konsekvenserna av dem. Samverkan med hemmet Arbetslaget ska föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal Lpfö 98 Med hjälp av extra resurser hade vi ett flertal sammankomster med föräldrarna bla träff på förskolan där vi bl a fick information av en läkare. ABF kom på ett föräldramöte och informerade om deras kurser. Vi uppmuntrar föräldrar till att gå på olika individutvecklande kurser som finns i staden, visar på utbudet i Helsingborg samt erbjuder stöd och hjälp vid påbörjande av kurs od. Vi var också och bowlade, bedrev lägerverksamhet samt hade gemensamma utflykter till ex Tropikariet, Ängelholms Hembyggdspark och Köpenhams Zoo. Våra förenade träffar och utflykter är mycket uppskattade av föräldrarna och vi har nästan ett hundraprocentigt deltagande på våra utfärder. Under utvecklingssamtalet utbyter vi information om barnets trivsel, utveckling och lärande i och utanför förskolan. Våra möten med föräldrar syftar också till att utöka deras förståelse för förskolans planer och innebörd samt ge uttryck för deras möjligheter till påverkan och inflytande på verksamhetens innehåll. Ytterligare information om förskolans verksamhet står att finna på skolans hemsida samt i vår föräldrapärm vilken kan lånas hem av föräldrar. 11
Förskolan genomför föräldraenkäter vilka vi sammanställer och utvärderar. Tack vare tvåspråkig personal kan vi alltid tillgodose föräldrars behov till tolk eller information på hemspråket. Med detta skapas en stor trygghet och föräldrarna har lättare för att engagera sig i verksamheten. Vissa familjer lånar hem spel och böcker från förskolan för att ha samspel hemma med barnen vilket är roligt. Lägerverksamheten var lyckad och vi kommer att fortsätta med denna aktivitet. Likaså utflykter till kulturella od platser gemensamt med föräldrar är en satsning som är mycket uppskattad Samverkan förskola, skola och omvärld Arbetslaget ska tillsammans med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans Lpfö 98 Samverkan förskola skola sker mest med förskoleklasserna och under formerna sång, läsning och drama. Ibland har vi högtidsfester samt avslutningar gemensamt med skolan. När barnen börjar förskoleklass har alltid inblandade pedagoger träffar under sen vår och vid behov under höstterminens början. Vid överlämning av barn till förskoleklass följer alltid en av våra pedagoger med på inskolningsträffarna. Även i de undantagsfall där våra barn börjar på en annan skola än Al-Maarif. Detta är mycket uppskattat av både föräldrar och den mottagande skolas personal. 12
Skolans fritids är förlagd till förskolans lokaler under vissa lov. Då får vi tillfällen till gemensamma utflykter och aktiviteter. Utflykter/studiebesök har vi kontinuerligt i verksamheten. Några av våra populäraste utflyktsmål är liksom tidigare år: Jordbodalen, Sofiero, Pålsjö skog, biblioteket, havet, Fredriksdals friluftsmuseum och Ängelholms Hembyggdspark. Under våren var vi på Våffelteater på Dunkers. De barn som skulle vidare till skolan nästa termin åkte på utflykt till Tågmuseet i Ängelholm som avslutning. Vi åkte tåg till tågmuseet i Ängelholm Personalen hade förmånen att få fortbildning genom en studieresa där vi var på studiebesök på förskolor och fick en chans att insupa kultur och samhälle från många av våra barns föräldrars ursprung. Förskolans personal fick kompetensutbildning i: Bornholmsmodellen för förskolan 18 roliga experiment Språkutveckling för förskolans minsta 5ggr mer kärlek 13
V. Åtgärder och utveckling För att fortsätta förbättra och kvalitetssäkra vår verksamhet kommer vi att fokusera på följande utvecklingsområden nästa år: Förskolan ska sträva efter att varje barn ska utveckla intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. Förskolan ska sträva efter att varje barn ska utveckla sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemlösningar. Lpfö 98 Språk /kommunikation Naturkunskap /matte logiskt medvetenhet /tänkande Våra nya teman kommer bl a att handla om; rörelse, drama, kroppen och jag och min omgivning. Vi fortsätter att använder våra dokumentationsmallar när vi arbetar. I mallarna utvärderar vi måluppfyllelsen av våra aktiviteter. Mallarna har tydlig anknytning till läroplanens mål. 14
VI: Beslut och ansvarig för kvalitetsredovisningen Med de nya utmaningarna som alla i förskolans och skolans värld står inför ska vi förbereda oss på att utveckla förskolan mot nya höjder. Vi ska ha höga förväntningar på barnen och arbeta systematiskt för att de ska nå de mål vi sätter upp för dem. Fokus inför nästa läsår kommer att ligga på lärande och utveckling. Inköp av surfplattor kommer att ske under nästa läsår. Ansvarig; Aisha Lanker Kertam Förskolechef 15