Arbetsplan för Paradisskolans gula arbetslag 7a, 7b, 8a, 8b Läsåret 15/16
Vision och verksamhetens inriktning Trollhättans stads vision Trollhättan en stolt och innovativ stad med plats för framtiden Verksamhetens inriktning Grundskola: I skolan ska elevens individuella behov, lärande och kunskapsutveckling stå i centrum. Kärnverksamheten i skolan omfattar lärande, omsorg och fostran, vilket ska prägla hela systemet för styrning och ledning såväl som de stödjande systemen. Skolan ska vara en trygg och demokratisk mötesplats som skapar förutsättningar och lust hos eleverna att utveckla kunskaper och färdigheter för att kunna påverka och orientera sig i ett föränderligt samhälle. Skolan ska präglas av nyfikenhet, kreativitet, likvärdighet och ömsesidig respekt. Verksamheten ska bedrivas i enlighet med god ekonomisk hushållning. Fritidshem: I fritidshemmet ska barnets individuella behov, lärande och utveckling stå i centrum. Kärnverksamheten i fritidshemmet omfattar lärande, omsorg och fostran, vilket ska prägla hela systemet för styrning och ledning såväl som de stödjande systemen. Fritidshemmet ska vara en trygg och demokratisk mötesplats som skapar förutsättningar och lust hos barnen att utveckla kunskaper och färdigheter för att kunna påverka och orientera sig i ett föränderligt samhälle. Fritidshemmet ska präglas av nyfikenhet, kreativitet, likvärdighet och ömsesidig respekt. Verksamheten ska bedrivas i enlighet med god ekonomisk hushållning. Paradisskolan och Björndalsskolan På Paradisskolan och Björndalsskolan går ca 550 elever från förskoleklass upp till årskurs 9. Skolorna tillhör Västra skolområdet och vi finns i ljusa och fräscha lokaler som inbjuder till lärande. Hos oss är det viktigt att våra elever får vara med i arbetet att påverka både den fysiska lärmiljön, men också lärmiljön i stort, då elevdemokrati är något som starkt präglar vårt arbete. På Paradisskolan finns också English Speaking School, ESS, och English Speaking Class, ESC, där vi erbjuder undervisning genom det engelska språket. Våra tre ledord är kunskap, klokskap och redskap och hos oss möter du engagerade pedagoger som erbjuder en varierad undervisning där elevernas intressen, erfarenheter och kunskaper är utgångspunkten. Vi har ett ständigt pågående utvecklingsarbete i syfte att utveckla den goda lärmiljön på olika sätt och vi arbetar mycket hårt och målmedvetet för att ge varje elev precis vad hon/han behöver för att lära och utvecklas så långt som möjligt. Vi arbetar med digitala verktyg på de sätt som bäst stödjer elevernas lärande genom en god tillgång, både till verktygen, men också till kunskapen om hur vi bäst använder dem.
Så här arbetar vi på Paradisskolan för att barnen/eleverna ska nå sina mål: Alla elever ska ha en bra lärandemiljö Normer och värden Trygghet, arbetsro, respekt och bemötande är honnörsord som genomsyrar vår dagliga verksamhet. Vi försöker se till alla barns bästa. Vi lägger stor vikt vid hur både elever och personal bemöter varandra och tar tag i situationen där den uppstår samt har täta kontakter med hemmen vid behov. Arbete med elever i behov av särskilt stöd Det kollegiala samarbetet är grunden för arbetslagets arbete med elever i behov av särskilt stöd. Vi håller kontinuerlig kontakt med vårdnadshavare via mejl, telefon och, i de fall det behövs, samtal på skolan för att tillsammans kunna hitta de vägar som bäst hjälper eleven. Vi bemöter elever i behov av särskilt stöd med respekt och försöker tillgodose deras behov och hitta individuella lösningar. För att ytterligare hjälpa dessa elever har vi till viss del extra resurs i form av resurspersonal. Specialpedagoger, övriga elevhälsoteamet och ledningen stöttar. Alla elever har tillgång till en ipad och datorer finns att låna som extra hjälpmedel med till exempel talsyntes. Individuella schemalösningar kan förekomma liksom stöttning och extrastöd i vissa ämnen. Samverkan För att ge eleverna en trygg och utvecklande miljö i skolan är kontakten mellan hem och skola en viktig del genom föräldramöten, utvecklingssamtal, telefon- och mejlkontakter. Samverkan sker såväl ämnesövergripande som åldersintegrerat. Temadagar, friluftsdagar och inspirationsdagar genomförs årskursvis, 7-9 eller F-9. Studiebesök, exkursioner och projektarbeten genomförs i möjligaste mån i samarbete med näringsliv och samhällsinstanser för att levandegöra undervisningen, till exempel tingsrätten, Innovatum, N3, Non Smoking Generation och Ungdomsmottagningen. Under pedagogiska diskussioner vid arbetslagsmöten, då vi ser att kursplanemål sammanfaller i olika ämnen försöker vi sambedöma förmågorna. För att skapa en bra lärmiljö för eleverna samarbetar vi också med lärare i andra arbetslag och med elevhälsoteamet. Vid stadieövergång lämnar lärare från år 6 över information som är viktig för bemötandet i år 7.
Samarbetsövningar som till exempel kamratbanan används för att stärka elevsamarbetet. Vi bryter schemat vid olika tillfällen och har gemensamma aktiviteter i 7-9 eller F-9. Utvecklingssamtal hålls en gång per termin där elev, vårdnadshavare och mentor deltar. Trivselenkät genomförs en gång per år. Varje vecka har klassen mentorstid där kommunikation sker mellan klass, personal och elevråd. Karläggning av extra insatser sker och åtgärdsprogram skrivs om eleven inte når kunskapskraven. Dessa följs upp i samarbete med hemmet. Arbetslagsmötena är en viktig del i detta arbete. Varje elevs kunskapsutveckling ska stärkas Pedagogerna lägger stor vikt vid att ha välplanerade och strukturerade lektioner där vi varierar, individanpassar och levandegör undervisningen. Eleverna utmanas utifrån sin kunskapsnivå och arbetar vi aktivt med formativ bedömning enligt LGR 11. Redovisningsformerna varierar mellan till exempel skriftliga prov och inlämningar samt muntliga redovisningar både individuellt och i grupp.vi arbetar utifrån att språket är grunden till all utveckling av förmågor och kunskaper. Därför läggs stor vikt vid elevernas möjlighet till utveckling av sin språkliga förmåga. Vi motiverar och stimulerar för ett livslångt och glädjefyllt lärande. Vi delar och delger olika former av respons, gärna direkt i samband med lektionen. Varje lärare möter eleverna i deras kunskapsinhämtning genom individuella samtal och kommentarer i samband med avslutade moment, Vklass, coachingsamtal och utvecklingssamtal. Sambedömning inom olika ämnen och ämnesområden. Våra elever och deras vårdnadshavare ska ha inflytande över och delaktighet i sitt lärande och utveckling
Ett av målen i läroplanen är att ta ett personligt ansvar för sina studier och detta strävar vi efter på olika sätt. Ju äldre eleverna är desto större ansvar förväntas de ta. Inflytande har eleverna genom planering tillsammans med läraren inför arbetsmomenten, mentorstid, matråd, elevråd samt elevskyddsombudsmöten. Som en del i att lära eleverna att ta ansvar för sin egen utbildning arbetar vi med studieteknik kontinuerligt. Att ta ansvar tränas dagligen såväl socialt som kunskapsmässigt både i klassrum och korridorer, olika former av utvärderingar och diskussioner i samråd med eleverna. Trivselenkät görs årligen i alla klasser. Klassombudsmöten hålls två gånger/termin där föräldrar får information, insyn i skolans arbete och chans att ha dialog med rektorerna.