Pia Thornberg Skolledarkonferens Tylösand 27 september 2013 Sambedömning - en modell för pedagogisk utveckling?
Vad är sambedömning? Varför sambedömning? Vilka effekter kan sambedömning ge? Hur kan sambedömning gå till? 2
Vad är sambedömning Lärare som genomför eller diskuterar bedömning och/eller betygssättning tillsammans 3
Så här kan det gå till
Varför sambedömning? ökade krav på sambedömning skulle leda till ökad bedömaröverensstämmelse bland lärare och vara ett effektivt sätt att höja kvaliteten på lärares bedömning av nationella prov (Skolverket, 2009, sid. 17). informera lärare och rektorer på vilka olika sätt sambedömning kan genomföras och också sprida goda exempel på sambedömning som har visat sig leda till en mer likvärdig bedömning och betygssättning (U2011/6543/S, sid. 1). 5
Likvärdighet Lika tillgång Alla ska, oberoende av geografisk hemvist och sociala och ekonomiska förhållanden ha lika tillgång till utbildning i skolväsendet om inte annat följer av särskilda bestämmelser i denna lag. (SFS 2010:800 8) Lika kvalitet Utbildningen inom skolväsendet ska vara likvärdig inom varje skolform och inom fritidshemmet oavsett var i landet den anordnas. (SFS 2010:800 9) Begreppet likvärdig innebär inte att utbildningen ska vara likformig i betydelsen likadan utan att kvaliteten i verksamheten ska vara så hög att de fastställda målen kan uppnås oavsett var i landet verksamheten bedrivs. 6
Bedömning och betygssättning av elevers prestationer kräver tolkning och värdering i flera led Tolka styrdokument Skapa uppgifter Tolka och värdera elevsvar Sammanväga till omdöme eller betyg 7
Problemlösning Martin planterar växter i en låda på balkongen. Han planterar jordgubbar i halva lådan och tomater i en fjärdedel av lådan. Resten av lådan fördelas lika mellan gräslök, persilja och basilika. Hur stor del av hela lådan får persilja? 8
Likvärdig bedömning och betygssättning att samma elevprestation förväntas ge samma bedömning och betyg oberoende av vem som bedömer eller hur det bedöms att de bedömningar som utförs är i enlighet med kurs- och ämnesplaners mål och kunskapskrav. 9
Bedömning och betygssättning kräver tolkning och värdering i flera led. Kan sambedömning vara ett sätt att komma åt dessa svårigheter? 10
Sambedömning Lärare som genomför eller diskuterar bedömning och/eller betygssättning tillsammans Sambedömning är inte Extern bedömning Enskild bedömning som sammanvägs Tillsammans med elever 11
Förstå på vilket sätt sambedömning kan bidra till en mer likvärdig bedömning och betygssättning Vilka effekter kan sambedömning ge? Vilka faktorer kan påverka sambedömningsprocessen? 12
Sverige är unikt Lärare undervisar elever Lärare bedömer elever Lärare rättar nationella prov Lärare sätter betyg 13
Resultat - Vilka effekter kan sambedömning ge? 4 kategorier Lärares förståelse för kriterier och kvaliteter i elevers prestationer Samstämmighet Lärares kompetens Kollegiala relationer 14
Resultat - Vilka effekter kan sambedömning ge? Sambedömning KAN bidra till en ökad samsyn kring mål, bedömningskriterier och kravnivåer Diskussioner och fokus på konkreta prestationer leder till att olika synsätt och uppfattningar kommer till ytan och synliggörs Känner större säkerhet Större variationer utan sambedömning 15
Resultat - Vilka effekter kan sambedömning ge? Samstämmigheten vid bedömning KAN öka - en trolig men inte väldokumenterad effekt Samstämmigheten kan öka eller inte påverkas alls Lärare upplever att likvärdigheten och samstämmigheten ökar 16
Resultat - Vilka effekter kan sambedömning ge? Ökar lärares kompetens Omsätta styrdokument i undervisning Bedöma Ämnes- och ämnesdidaktik 17
Resultat - Vilka effekter kan sambedömning ge? Kollegiala effekter 18
Resultat - Vilka faktorer kan påverka sambedömningsprocessen? Struktur och organisation Ledning Inom skolor mellan skolor Online Bedömningssituationen Vilken typ av underlag Stödmaterial Syftet Deltagarna Personliga uppfattningar och tyst kunskap Samspel mellan deltagare Ursprunglig bedömares påverkan 19
Likvärdighet Samsyn Samstämmighet Konsensus? Samsyn i tre led Lokal nationell Bedömningskompetens 20
Slutsatser Kan sambedömning bidra till en ökad likvärdighet? Ja, eftersom det kan bidra till samsyn och till en ökad bedömarkompetens Men Samsyn samstämmighet Lokal - regional nationell nivå På lång sikt Tre tolkningsled bör inkluderas Hänsyn behöver tas till andra faktorer som påverkar 21
Modeller för sambedömning Internationella Nationella 22
Sambedömning av nationella prov Syfte: Samstämmighet Vad: Nationella prov Svårbedömda Hur: Bedömningsanvisningar Enskilt Vem: Lärare som undervisar i ämnen med nationella prov 23
Sambedömning av nationella prov Fördelar Upplevd likvärdighet Fokus diskussion Kan upplevas objektiv och rättvis bedömer ej egna elever Nackdelar Gäller endast lärare som undervisar i ämnen med nationella prov Handlar om uppgifter som ges på NP, inte de som används i undervisningen Sammanvägningen av undervisande lärare hur objektiv? Fokus summativ bedömning? 24
Sambedömning som kompetensutveckling Syfte: Bedömarkompetens Vad: Bedömarträningsmaterial Representativa Hur: Kursplaner/kunskapskrav Tillsammans - konsensus Vem: Lärare som undervisar i ämnen med bedömar- träningsmaterial 25
Sambedömning som kompetensutveckling Fördelar Nackdelar Alla lärare kan medverka Det finns ett facit att jämföra med Inte så personligt när materialet inte är kopplat till den egna undervisningen Sker utifrån ett tillrättalagt material Kunskapskraven kan vara svåra att tolka Fokus på konsensus kan hämma diskussionen Kan ske på ordinarie mötestid 26
Sambedömning av egna uppgifter Syfte: Samsyn, stödja elevers lärande Vad: Egna elevers prestationer Svårbedömda Hur: Kursplaner/kunskapskrav Egna bedömningsanvisningar Enskilt och tillsammans Vem: Alla 27
Sambedömning av egna uppgifter Fördelar Nackdelar Alla lärare kan medverka Fokus på diskussion ger bäst förståelse. Hitta argument för sin bedömning. Eget material ger möjlighet till bredare bedömningsunderlag och bedömningsformer. Att inkludera planering ger fördjupad förståelse Diskussioner kan hämmas om någon redan gjort sin bedömning. Kan upplevas känsligt att analysera och diskutera egen undervisning. Kan vara svår att genomföra med lärare från andra skolor. Kan genomföras kontinuerligt 28
Tack för mig! Kontakt: pia.thornberg@hkr.se 29