Estetiska läroprocesser Erfarenheter från olika uppdragsutbildningar i Estetiskt lärande som kunskapsväg inför RUCs kompetensutveckling/nätverk i estetiska lärprocesser 2011-2012
På väg
Varför tematisk undervisning? Erövra en helhetssyn på kunskap och lärande genom att eleverna själva får vara delaktiga i en kreativ och skapande process där olika ämnena samverkar kring ett tema. Kunskapsprocessen ses som en mediering, där människan skapar kulturella redskap för att tolka och bygga sin föreställningsvärld
HUR Tematisk undervisning VARFÖR Lässtimulering Upplevelse Gestaltning Reflektion VAD Ämnesorienterat Relationsorienterat Estetiskt orienterat Utforskarorienterat
Uppmärksamhet
Texten i fokus Uppdragsutbildning i Järfälla våren 2009
Litteratur Dramagestaltning Bildgestaltning
Ur Boktjuven : Max bok till Liesel
Vad handlar boken om? Andra världskriget En flickas utveckling Ordens förmåga Människors beroende av varandra Överlevnad
Vilken betydelse har berättelsen för människorna? Utgångspunkten för gestaltningen i Bild: Välj en scen/vändpunkt i boken. Om ni vänder blad? Vad finns under/i hemligheten?
Bildgestaltning Grupp 2: Tågresan Karina, Tuula, Lise och Ella
Vad betyder Estetiskt lärande som kunskapsväg för dig? Redovisningar av projekt som man genomfört på den egna skolan/förskolan
Exempel 1 : Arbete utifrån Boktjuven med barn på en förskola Vad betyder Estetiskt lärande som kunskapsväg för dig?
Av Charlotta Bjälkeson Plommonets förskola Viksjö
Angela 5:9 Hampus 5:7 Eric 5:5
Det är ljus i solen, Det är lampor som lyser i solen Solens strålar böjer in sig och då blir det mörkt. Solen är jättestor, större än en ost.
2.2 Utveckling och lärande Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för sin egen delaktighet i naturens kretslopp och för enkla naturvetenskapliga fenomen Lpfö-98
-Eric s moln flyger iväg av vinden. Vinden är genomskinlig. - eller grå. -Vi målar solens hjärta, måste ha gult, rött och eld. - Vänta, vi ritar med blyerts först.
Individer i en lärande grupp, har sina egna strategier för lärande, som inte desto mindre kan påverkas av andras strategier för lärande. s. 247 Att göra lärandet synligt (teser för lärande)
Exempel 2: Frisörelever på en gymnasieskola gestaltar en dikt av Edith Södergran Vad betyder Estetiskt lärande som kunskapsväg för dig?
Dagen svalnar... I Dagen svalnar mot kvällen... Drick värmen ur min hand, min hand har samma blod som våren. Tag min hand, tag min vita arm, tag mina smala axlars längtan... Det vore underligt att känna, en enda natt, en natt som denna, ditt tunga huvud mot mitt bröst. II Du kastade din kärleks röda ros i mitt vita sköte - jag håller fast i mina heta händer din kärleks röda ros som vissnar snart... O du härskare med kalla ögon, jag tar emot den krona du räcker mig, som böjer ned mitt huvud mot mitt hjärta...
III Jag såg min herre för första gången i dag, darrande kände jag genast igen honom. Nu känner jag ren hans tunga hand på min lätta arm... Var är mitt klingande jungfruskratt, min kvinnofrihet med högburet huvud? Nu känner jag ren hans fasta grepp om min skälvande kropp, nu hör jag verklighetens hårda klang mot mina sköra sköra drömmar. IV Du sökte en blomma och fann en frukt. Du sökte en källa och fann ett hav. Du sökte en kvinna och fann en själ - du är besviken. Av Edith Södergran (1892-1923)
Gestalta dikten Dagen svalnar... till en frisyr
Välkomna att delta i RUC:s kompetensutveckling/nätverk i estetiska lärprocesser 2011-2012 Vi planerar att ha två träffar för lärledare och rektorer innan utbildningen startar i maj. Under hösten 2011 blir det tre närträffar för alla och en för lärledarna. Under våren 2012 blir det tre närträffar för alla
Tillfälle 1:Tisdag 3/5 2011 Estetiska lärprocesser Arno Saarnak, Mia-Marie Sternudd-Groth och Margaretha Ullström om Estetiskt lärande som kunskapsväg
Tre heldagsseminarier vid Karlstads universitet hösten 2011 Tillfälle 2 Synliggörande samtal - Bild Tillfälle 3 Synsätt på lärande (Teoretiska utgångspunkter om språk, tänkande och lärande) Tillfälle 4 Kroppar och rum Dans och Drama
Tillfälle 5 Tre heldagsseminarier vid Karlstads universitet våren 2012 Berättelsen befriar Litteratur och Drama Tillfälle 6 Varför kultur? (Kreativa näringar/entreprenörskap) Tillfälle 7 -In i musiken
Teoretiska utgångspunkter:
Se Uppleva - Gestalta Och att föra utvecklande samtal
Kriterier för ett genuint utforskande arbete : Ett lekfullt förhållningssätt Experiment med material Experiment med tekniker Träning i att se och iaktta Samtal
Modell för den kreativa processens förlopp av Malcolm Ross och Robert Witkin
Vygotskijs potentiella utvecklingszon
Meningsskapande The act of Representation Hålla fast en idé Redigera Kommunicera Upptäcka slutpunkter Ur Elliot W Eisner The Arts and the Creation of Mind
Slow down perception Se möjligheter Skapa nya möjligheter
Förvandling We do indeed see in our mind s eye
Att utforska en text Ingen given metod Lyhördhet Frågor Perspektivbyten Växelspel mellan individuellt och kollektivt perspektiv Variation Närhet Distans
Nilssons horisontella linje Fritt val Individuellt arbete Enskilda behov och intressen Demokratiskt val Individuellt/kollektivt arbete Gemensamma behov och intressen Lärarstyrning Kollektivt arbete Lärarens bedömning av elevernas behov och intressen Styrdokument
Interaktion mellan lärare och elever
Den hela cirkeln
Den hela cirkeln Introducera en text (bild), be eleverna att beskriva vad de ser, inspirera dem att vara nyfikna och undrande. (informativ text) Skapa en situation där eleverna kan bli känslomässigt medveten om Textens innehåll, där de kan reagera och reflektera. (Att ta ett steg in i texten) Engagera eleverna att använda dramatisk aktivitet och fiktiva karaktärer för att observera och undersöka konflikter i berättelser (Att positionera sig i texten) Låt eleverna återvända till ursprungsbilden och analysera vad de lärt sig. (Vilken transformation upptäcker de?)
Bild: Arno Saarnak Litteratur: Margaretha Ullström Drama: Mia-Marie Sternudd-Groth Karlstads universitet Foto: Arno Saarnak