Kartläggningsplan för Södertälje 1 Material för pedagogisk kartläggning av elevers läs- och skrivförmåga i Södertälje skolor, inkl. kommungemensamma obligatoriska diagnosmaterial År Material Tid Ansvarig Rapporteras till F Vad sa du fröken? april fsk-/speciallärare/-pedagog Hur låter orden? OBLIGATORISKT maj fsk-/speciallärare/-pedagog Bokstavs- och läsprotokoll oktober och maj fsk-lärare 1 Fonolek OBLIGATORISKT september klasslärare Nya språket lyfter OBLIGATORISKT punkterna A fortlöpande klasslärare Bokstavs-/ Läsprotokoll augusti - oktober speciallärare/-pedagog 2 Nya språket lyfter, punkterna B fortlöpande klasslärare Vilken bild är rätt? november klasslärare Stavning mars - maj klass-/spec.lärare/-pedagog 3 Nya språket lyfter, punkterna C fortlöpande klasslärare Vilken bild är rätt? oktober - november klasslärare NP april-maj klasslärare 4 Nya språket lyfter fortlöpande klasslärare Läskedjor, Tecken- ord- och meningskedjor oktober klasslärare SL 40 oktober - november klass-/spec.lärare/-pedagog Stavning april klasslärare 5 Nya språket lyfter fortlöpande klasslärare SL 40 oktober klasslärare NP vt klasslärare 6 DLS läsförståelse ht klass-/spec.lärare/-pedagog Läskedjor, Tecken- ord- och meningskedjor oktober klasslärare Stavning oktober klasslärare 7 DLS 4-6 Läsförståelse + Rättstavning augusti - september lärare i svenska TL, AL Uppdaterad 20090511
Kartläggningsplan för Södertälje 2 Kartläggningsmaterial: Hur låter orden? Ing-read AB Nya Språket lyfter! Diagnosmaterial i svenska och svenska som andra språk för grundskskolans årskurser 1-5. Skolverket Fonolek Hemmingsson, I. & Olofsson, Å. Östersund: LPC (Läspedagogiskt centrum) Bokstavs- och läsprotokoll finns bl. a i God läsutveckling i praktiken Hedenfalk,M unck, L. Palm, A. Stockholm: Natur & Kultur Vilken bild är rätt?en enkel klassdiagnos av läsförståelse Lundberg, I. Stockholm: Natur & Kultur SL 40 Nielsen J-C. Skivarp: Pedagogisk Design LäsKedjor Jacobsson, C. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB Förslag på ytterligare kartläggningsmaterial: God läsutveckling Herrlin, K, Lundberg, I. Stockholm: Natur & Kultur Stavning L, Stavning M Rockberg, S. & Johansson M-G. Östersund: LPC DLS Rättstavning Järpsten, B. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB Provia, ett testverktyg till Lexia Gunnilstam, Olle & Mårtens Martti. Stiftelsen Stora Sköndal DLS bas Järpsten, B. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB DLS för klasserna 2-3 Järpsten, B.Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB DLS för klasserna 4-6 Järpsten, B. & Taube, K.Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB Språkjournalen Aronsson, L. & Benedek K. Södertälje: Utbildningskontoret IL-basis Frost, J & Olofsson, J. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB Stavning 7-9 Rockberg, S. & Johansson, M-G. Östersund: LPC LS Klassdiagnoser i Läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet Johansson, M_G. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB Språket på väg Ett diagnosmaterial i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans åk 6-9 Del 1 och 2. Skolverket TL, AL Uppdaterad 20090511
Södertäljes Läsa-Skriva-garanti F-klass Hur låter orden? maj Kontinuerligt men alla elever klara slutet av vt Åk 1 Åk 2 Fonolek,okt. NSL*,avstämnings punkt A, Kontinuerligt men alla klara slutet av vt NSL*, avstämningspunkt B, slutet av vt *NSL=Nya Språket Lyfter Pos. resultat Neg resultat Pos. resultat Neg resultat Pos resultat Neg resultat 1. Verksamheten bedrivs på varierande sätt så att den stödjer elevernas fonologiska förmåga 2. Skriftlig information till blivande läraren om elevens resultat lämnas vid överföring till åk 1 1. Kartläggning av kunskapsutveckling och behov. 2. Medbedömning av spec-ped/-komp. 3. Åtgärdsprogram 4. Individuellt stöd, minst extra tid 2 tim/v i 8 veckor med spec-ped/-komp sommarskolaextra inlärningstid med max ett läsår 5. Ny kartläggning efter genomförd insats 1. Kartläggning av kunskapsutveckling och behov. 2. Medbedömning av spec-ped/-komp. 3. Åtgärdsprogram 4. Individuellt stöd, dock minst extra tid 2 tim/v i 8 veckor med spec-ped/-komp sommarskola extra inlärningstid med max ett läsår (om eleven ej erhållit stöd tidigare i åk 1) Anna Lanryd
Södertäljes Matematik-garanti F-klassDiamant*, Förberedande diagno- Neg resultat Pos. resultat ser enligt plan Kontinuerligt men alla klara i maj Åk 1 Åk 2 Diamant*, enl.egen plan för år 1 Kontinuerligt men alla klara i maj Pos. resultat Neg. resultat Diamant*, Pos resultat enl. egen Neg. resultat plan för år 2 Kontinuerligt men alla gjorda i maj *Skolverkets diagnosmtrl. 1. Skriftlig information om vilka behov eleven har till läraren i åk 1 1. Kartläggning av kunskapsutveckling och behov. 2. Medbedömning av spec-ped/-komp. Särskilt fokus på om elevens behov orsakas av språkliga svårigheter 3. Åtgärdsprogram. Om eleven har behov som handlar om språklig förmåga ges extra inlärningstid enligt Läsa-Skrivagarantin och 4. Individuellt utformad insats, dock minst extra tid om 2 tim/v i 4 veckor med spec-ped/-komp Sommarskola- Extra inlärningstid (max. ett läsår, konto) 5. Ny kartläggning efter genomförd insats 1. Kartläggning av kunskapsutveckling, orsaker och behov. 2. Medbedömning av spec-ped/-komp. 3. Åtgärdsprogram 4. Individuellt stöd, dock minst extra tid 2 tim/v i 4 veckor med spec-ped/-komp sommarskola Extra inlärningstid max. ett läsår (om eleven ej erhållit detta tidigare) Anna Lanryd
Så här fungerar Södertäljes Läsa-Skriva-Räknagaranti Skolans lägsta/minsta ansvar är att alla elever skall klara mål att uppnå i grundskolan. Om skolan befarar att en elev inte når dessa mål skall stöd sättas in snarast. Stödet kan utformas på många olika sätt eftersom elevens förutsättningar är olika. Södertäljes Läsa-Skriva-Räknagaranti är ett sätt att inför elever och föräldrar tydliggöra vilket stöd kommunen kan ge. En tydlig garanti bidrar till att säkerställa att uppföljning av elevens kunskaper görs och att åtgärder sätts in i god tid. Garantiåtgärder som sker utanför skolpliktens ram, t.ex. sommarskola är ett erbjudande till föräldrar och elever. Syftet med diagnosplanerna och garantiinsatserna är att underlätta och öka kommunikation mellan elev, hem och skola så att alla kan samverka i arbetet med att stödja elevens lärande. I förskoleklass, åk 1, 2 och 3 ska varje elev två gånger om året tillsammans med föräldrar och lärare göra en individuell utvecklingsplan där gemensamma bedömningar görs i syfte att följa och utveckla elevens kunskaper. Den individuella utvecklingsplanens bedömning och utformning skall utgå från strävansmålen, vara framåtsyftande, ligga till grund för planeringen av den fortsatta undervisningen samt utmana elevens fortsatta lärande. Som underlag till den individuella utvecklingsplanen gör skolan ett skriftligt omdöme. Detta skall också vara framåtsyftande samt innehålla pedagogernas bedömning av om eleven kommer att klara uppnåendemålen. Det skriftliga omdömet och den individuella utvecklingsplanen skall alltså utgöra grunden för utformningen av det fortsatta lärandet. Läsa-Skriva-Räknagarantin är kopplad till de kommungemensamma diagnoser utbildningsnämnden beslutat skall genomföras i åk F-2. Diagnosmaterialen är desamma i hela kommunen och följer de mål som anges i de nationella kursplanerna. De mäter inte alla kunskapskvaliteter som eleven ska uppnå, men de mäter sådana kvaliteter och färdigheter som är nödvändiga för att eleven ska kunna fortsätta utveckla kunskaper framåt.
forts. Så här fungerar läsa-skriva-räkna-garantin Om en elev inte klarar de obligatoriska diagnoserna i Svenska/Svenska som andraspråk och Matematik skall stöd sättas in. Stödet kan utgöras av allt från specialpedagogisk undervisning minst 2 tim/v i 4 veckor till lovskola och till möjlighet att få utökad inlärningstid med minst ett år i den årskurs eleven befinner sig i. Stödet skall utformas individuellt utifrån den särskilda kartläggning av elevens kunskapsprogression som läraren gör om eleven inte klarar en diagnos. Kartläggningen skall sedan medbedömas och diskuteras med specialpedagog/-lärare eller särskilt duktig pedagog, helst med läsa-skriva respektive matematikkompetens. Garantin faller ut för elever som inte klarar de obligatoriska diagnoserna i åk 1 eller åk 2. Räknagarantin faller ut i åk 1 endast om det är tydligt att eleven har god språklig kompetens men inte matematisk sådan. En elev i åk 1 ska ha möjlighet till extra inlärningstid i både läsa-skriva och räkna samtidigt. Bedömning av insatsernas utformning görs i varje enskilt fall och i samråd med elev och vårdnadshavare. Läsa-Skriva-diagnoserna följer diagnospunkterna A och B i Nya Språket Lyfter. Matematik-diagnoserna måste planeras på respektive skola utifrån vilka matematiska områden som undervisningen kommer att behandla. Kunskapsprogressionen i matematik ser olika ut inom de olika matematiska områdena. Användningen av diagnosmaterialet kan därför se olika ut på olika skolor och för olika lärare beroende på vilka områden undervisningen kommer att behandla. Det är därför av största vikt att varje lärare klargör vilka områden varje årskurs skall omfatta och upprättar en diagnosplan utifrån det. Extra inlärningstid kan ges i upp till 1 år. Utformningen skall formuleras i åtgärdsprogrammet i samverkan med föräldrar och specialpedagog och vara baserad på elevens behov. Den extra inlärningstiden skall uppfattas av omgivning och elev som en möjlighet för eleven och inte en brist. Man kan se denna tid som ett konto eleven kan använda vid behov under hela sin skolgång. Den extra tiden behöver inte innebära att eleven byter klass eller använder all extra tid på en gång. En elev som efter t.ex. tre månader med extra tid knäcker läskoden i åk 2 kanske kan delta i ordinarie undervisning och klara den med gott resultat. Det krävs att pedagogerna anpassar elevens skolgång efter elevens behov och att organiseringen av undervisningen är sådan att skolan undviker att utsätta eleven för social belastning som orsakas av den extra inlärningstiden.
Kostnader och andra konsekvenser Kostnader för diagnosmaterialen Hur låter orden? Handledning till alla förskoleklasspedagoger 50 st á 250 kr = 12 500 Elevhäften 140 kr för 10 st. Antalet elever ht 09 är 1010. 140x1010 = 14 140 kr. Total: 26 640 kr Fonolek. Handledning till alla lärare i åk 1-3, 150 st á 180 kr = 18 000 kr Elevhäften 150 kr för 25 st. Antalet elever åk 1-3 ht 09 är ca 3000. 120x150 kr = 18 000 kr. Total 36 000 kr. Nya Språket lyfter till alla lärare i åk 1-3, 150 st á 85 kr. Total 12 750 kr. Övriga kostnader Läsåret 2008/09 kostar en elev i F-klass 21 275 kr och i åk 1-3 47 656 kr. Sommarskola om en vecka i grupp om 10 elever kostar 3 000 kr kr/elev. I vissa fall kan skolskjutskostnader öka om elever skall erbjudas extra undervisningstid. De kan då inte utnyttja befintlig skolskjuts. Ev. behöver man bryta upp traditioner med gemensamma tider. Andra viktiga aspekter på uppdraget Specialpedagog/-lärare som är medbedömare och som ska genomföra garantiinsatserna bör ha specialpedagogisk läs- och skrivkompetens resp. matematikkompetens Modersmålsundervisning kan bli viktigare för t.ex. de fbk-elever som inte klarar diagnoserna. De kan behöva stöd genom två-språkig undervisning inom ramen för garantin. Det är viktigt att en bedömning av elevens behov görs individuellt och att insatser också utformas utifrån elevens individuella behov. Om en skola har många elever som inte klarar diagnoserna kan den reguljära undervisningen och kompetensen för den behöva ses över. Skolans uppdrag innebär att eleverna minst ska klara målen inom ramen för den reguljära undervisningen.