Sexualitet, intellektuella funk.onsnedsä3ningar och professionellt bemötande Jack Lukkerz Socionom, sexolog, PhL
Sexologins utgångspunkter Kropp, fysiologi, biologi, gensvar Iden:tet, känslor, fantasier, tändningsmönster Omgivningen a@ höra :ll, a@ duga, bekräbelse Hela kroppen, hela livet, oavse@ förmåga
Sexologins utgångspunkter Sexuellt script vad, med vem, var, när, hur oba, hur ska det kännas? (normer) A@ arbeta med sexuell handlingskompetens (kunskap, färdigheter, kontroll över y@re be:ngelser, iden:tet och handlingsberedskaper) medvetandegörande Mentalisering benämna, leva sig in i, tolka
Forskningsintresset Erfarenheter från fältet: LSS, särskola, habilitering Mina egna funderingar: vad främjar jämställdhet, god sexualitet, kunskap, mänskliga räogheter? A@ vara en förebild vad är det? Vad gagnar den som lever med en IF? Personalen vik:g!
Kunskapsöversikt Sexualitet och strävan eber a@ u@rycka den är lika för alla människor oavse@ funk:onsgrad Personer med intellektuell funk:onsnedsä@ning (IF) äger begränsad förmåga och medvetenhet omgivningen kan reagera Lägre kunskap om sexualitet hos personer med IF än hos befolkningen i allmänhet Hårdare regler, större sexuell utsa@het, privat utrymme saknas i högre grad. Personal / anhöriga kan avgöra vad som är normalt/acceptabelt Personal / anhöriga kan även vara posi:va :ll sexuella u@ryck och sex- och samlevnadsundervisning. Posi:v inställning tycks dessutom öka med :den
Kunskapsöversikt Könsstereotyper i talet om sexualitet / inom sex- och samlevnad i allmänhet. HBTQ-unga med intellektuell funk:onsnedsä@ning (IF) osynliga Personer med IF - mellan asexualitet och översexualitet. Sexualitet avvikande, provocerande, utmanande eller vänskap Beroende :ll andra, IF :llräckligt annorlunda i omgivningens ögon Fokus på preven:vmetoder, STI, kärlek, samlag (förebygga föräldraskap, utsa@het, risk). Njutning, sex, och rela:onssnack saknas i högre grad Ej all:d i samklang med ungdomens eget livsskede. Osäkerhet huruvida en ens få@ sex- och samlevnadsundervisning
Kunskapsöversikt Personal saknar oba utbildning, prak:k och handledning i a@ tala om sexualitet hemmasnickrade metoder, ambivalens, osäkerhet, varför bara jag? Personlig touch på undervisning och upplysning / värderingar tenderar a@ styra Personal / föräldrar fyller en förbildsfunk:on Stöd och mandat vik:gt för e@ framgångsrikt arbete Anhöriga upplevs som överbeskyddande hur förhålla sig?
Syfte Studiens sybe är a@ undersöka aotyder :ll och erfarenheter av ämnet sex och samlevnad hos personalen inom gymnasiesärskola och vuxenhabilitering Studien fokuserar specifikt 1) personalens syn på sex- och samlevnadsundervisningen 2) personalens syn på sexualitet, könsnormer och heteronormen 3) personalens syn på de egna förutsä@ningarna a@ arbeta med sex- och samlevnadsundervisningen
Metod och genomförande Fokusgruppsintervjuer: nio intervjuer á 45 :ll 75 minuter Urval: sex gymnasiesärskolor, vuxenhabiliteringen i e@ län 55 deltagare, 17 män, 38 kvinnor med olika yrkesbakgrunder, främst pedagoger Skilda erfarenheter av a@ arbeta med sex- och samlevnadsundervisning
Studie av vardagskunskap Teorin om sociala representa:oner som teore:skt ramverk och raster Olika röster och olika typer av kunskap samverkar och utvecklas vidare Studie av aotyder och erfarenheter ger en bild av en syn, en vardagskunskap i, som i denna studie, e@ professionellt sammanhang
Resultat Minnen av egen sex- och samlevnadsundervisning Biologi eller känsla Rela:oner och trygghet Utsa@het och annorlundaskap Manligt och kvinnligt Heteronormen
Resultat Privat och offentligt Professionalism och professionellt förtroende Styrning, organisa:on och kompetens
En tom arena E@ förhållningssä@ :ll de ungas förutsä@ningar E@ förhållningssä@ :ll ämnet E@ förhållningssä@ :ll förväntningar på den professionella rollen och uppgiben En tom arena det är yrkespersonens uppgib a@ fylla den med e@ innehåll
En ständig reflek:on Reflek:on, bearbetning av tankar, känslor och värderingar - motverka stereotyper och myter Reflektera över egna referensramar - triggers Reflektera över språket ordens betydelse Motverka uteslutandets pedagogik normkri:k BekräBande och främjande av sexualitet E@ arbete som tar hänsyn :ll mångfalden av förutsä@ningar helhetssyn, varia:on av metoder (film, app, sociala berä@elser, beröring)
En fråga om räoghet En räoghet (frihet) a@ vara, delta, välja och njuta Rä@ :ll egen kropp och sexualitet det går a@ leva såväl med begränsningar som med möjligheter Rä@ :ll respekt, objek:vitet och kunskap som bygger på vetenskap och beprövad erfarenhet medvetandegör a" du tycker och vad det innebär. Rä@ :ll trygga miljöer, rä@ :ll a@ få lov a@ ställa frågor - ge :llåtelse Du behöver inte kunna svaret! Men, du behöver kunna lyssna och hänvisa vidare! Och, det är di@ ansvar a@ skaffa dig kunskap
Aktuell litteraturlista på begäran jack@lukkerz.se 0768-541137