Verksamhetsberättelse för Regionalt Utvecklingscentrum för skola (RUC) 2016

Regionalt utvecklingscentrum för skola Verksamhetsberättelse för Regionalt Utvecklingscentrum för skola (RUC) 2016 Innehåll 1. Inledning... 2 2. RUCs ändamål och syfte... 3 3. RUCs verksamhet... 3 3.1 Område: Lärarutbildning... 4 3.2 Område: Kompetensutveckling/Skolutveckling... 5 3.3 Område: Forskning... 12 4. Samverkan med skolhuvudmän och universitet... 13 5. Samverkan med andra... 13 6. RUCs ekonomi... 15 7. RUCs organisation och styrelse... 15 8. Kvalitetsbokslut... 17 8.1 Genomförd verksamhet 2016... 17 8.2 Områden med särskild vikt för fortsatt arbete... 17 8.3 Planerade aktiviteter 2017... 18 Karlstads universitet, Universtetsgatan 2, 651 88 Karlstad Telefon: 054-7001540, E-post: ruc@kau.se Org nr 202100-3120. kau.se/ruc

2(20) 1. Inledning När vi på Regionalt Utvecklings Centrum (RUC) vid Karlstads universitet summerar 2016 vill vi särskilt lyfta fram några satsningar. - Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik 2016-2017 Vi riktade oss till lärare som undervisar i åk 7-9 i grundskolan och i gymnasieskolan/komvux. Utbildningen syftar till att lärare skall mötas, utbyta erfarenheter och ta del av forskning. 150 deltagare - Att arbeta mot diskriminering och kränkande behandling Verksamma inom förskola och skola har mötts, utbytt erfarenheter, tagit del av forskning samt utvecklat och fördjupat sin egen kunskap och förståelse för ett systematiskt värdegrundsarbete med fokus på arbete mot diskriminering och kränkande behandling. 190 deltagare - Fritidshemspedagogik 2016-2017 Utbildningen syftar till att verksamma inom fritidshem skall mötas, utbyta erfarenheter, ta del av forskning och pröva i den egna verksamheten/undervisningen. Olika förutsättningar för fritidshemspedagogikens genomförande belyses och knyter an till lärandet hos såväl elever som personal. 220 deltagare - Nätverk för samordnare inom området Nyanländas lärande Skolverket genomför insatser för att stärka nyanlända elevers lärande och har inlett samarbete med skolhuvudmän. I erbjudandet ingår att varje huvudman utser en samordnare som ska stödja huvudmän, rektorer och andra för att på bästa sätt under 2016-2019 kunna tillvarata Skolverkets erbjudandanden om kompetensutvecklings-insatser, stödmaterial mm. Skolverket har vänt sig till landets RUC för att genomföra nätverksträffar två till tre gånger per termin för respektive regions samordnare. Deltar gör 18 kommuner. Lärarutbildning Karlstads universitet och kommunerna i regionen samverkar för att utveckla lärarutbildningen. Karlstads universitets lärarutbildning uppskattas och ses som strategisk för regional utveckling. RUC har tillsammans med lärarutbildningens kansli skrivit fram ett gemensamt samverkansavtal ( Värmlandsmodellen )samt en överenskommelse där tanken är och har varit att duktiga yrkesverksamma lärare verkar både inom skolväsendet och inom utbildningen på universitet och högskola. Syftet med denna samverkan är: Att öka samarbetet mellan skolväsendet och lärarutbildningen, både vad gäller grundutbildning och forskning. Att ömsesidigt bygga en bra lärarutbildning Att genom organiserade och formaliserade möten mellan yrkesverksamma lärare 1 i kommunen och på universitet skapa en kompetenshöjning inom båda verksamheterna. 1 Med lärare avses även förskollärare anställda i fritidshem, förskola och förskoleklass. 2

3(20) 2. RUCs ändamål och syfte Regionalt utvecklingscentrum (RUC) vid Karlstads universitet är ett formaliserat nätverk mellan universitetet och kommunerna i regionen. Genom gemensam verksamhet vill RUC utveckla och fördjupa det för parterna angelägna arbetet med skolutveckling, lärarutbildning, forskning. 2 Prioriterade mål 2016-2018 - RUC ska verka för att forskning når skolans/förskolans verksamhet och att skolans/ förskolans frågor når forskningen. - RUC ska ha beredskap att ge stöd vid nya reformer inom förskola, skola och lärarutbildning Grundtanken med RUC vid Karlstads universitet är att skapa en mötesplats för medarbetare inom skol- och förskoleverksamhet, för lärarutbildare och för forskare. Syftet är att genom fler perspektiv och uppfattningar ge upphov till nya kunskaper och lösningar på problem inom de olika verksamheterna. Nätverksarbetet kan därmed få gynnsamma effekter både för lärarutbildningen, skol- och förskoleverksamheten och för forskningen. 19 kommuner har den 1 dec 2016 pågående avtal om RUC - 16 kommuner 3 i Värmlands län samt Degerfors kommun, Hällefors kommun och Åmåls kommun. 3. RUCs verksamhet RUCs verksamhet planeras i dialog med RUCs samverkanskommuner och Karlstads universitet. Inspel ges till RUC i styrelsemöten, nätverksträffar, i skolledningsgrupper, vid seminariedagar, mejl, itslearning-diskussioner mm. I samtliga utvärderingar som RUC gör finns särskild plats för fritt inspel till RUC. Pedagogiskt verksamma i förskola/skola i RUCs 19 samverkanskommuner: Förskola 2 400 Fritidshem 500 Grundskola 2 100 Gymnasieskola 900 Totalt: ca 6 000 Barn/Elever i RUCs 19 samverkanskommuner Barn 1-5 15 500 Förskoleklass 3 000 Grundskola 26 000 Gymnasieskola 10 700 Totalt: ca 55 000 Under 2016 kom 5032 besökare till RUCs aktiviteter. 4 Drygt 500 av dessa deltog vid minst fyra halv/heldagar. 2 Ur Samverkansavtal om regionalt utvecklingscentrum (2012-11-23) 3 Arvika kommun, Eda kommun, Filipstads kommun, Forshaga kommun, Grums kommun, Hagfors kommun, Hammarö kommun, Karlstads kommun, Kils kommun, Kristinehamns kommun, Munkfors kommun, Storfors kommun, Sunne kommun, Säffle kommun, Torsby kommun. Årjängs kommun 4 Se Bilaga 1 3

4(20) Exempel på RUC-aktiviter under en månad 2016 ( 26 april till 26 maj) 2016-04-26 Träff för lärledare. Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik 2016-2017 23 2016-04-27 Träff för lärledare. Fritidshemspedagogik 2016-2017 32 2016-04-27 Träff för lärledare. Att arbeta mot diskriminering och kränkande behandling 2016 36 2016-04-27 Att arbeta mot diskriminering och kränkande behandling 2016. Dag 3 195 2016-05-10 Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik 2016-2017. Dag 1 157 2016-05-12 Forskningscirkel i historia 6 2016-05-12 Fritidshemspedagogik 2016-2017. Dag 1 223 2016-05-25 Styrelsemöte RUC 11 2016-05-26 Flerspråkiga elevers lärande. Språkutveckling med modersmål och digitala hjälpmedel 249 Totalt 26 april 26 maj 932 deltagare 3.1 Område: Lärarutbildning Sedan januari 2014 tillhör RUC lärarutbildningsfakulteten vid Karlstads universitet. RUC rapporterar till Lärarutbildningsnämnden och deltar regelbundet i lärarutbildningskansliets möten. Vid dessa möten ges bilder från förskol/lärarprogrammen och lärarutbildningsnämnden. Kanslimötena har under 2016 bland annat handlat om antagning, genomströmning, avbrott, alumnverksamhet, VFU, övningsskoleprojektet, verksamma lärares medverkan i olika lärarbildningsprogram, utbildningskommittéens arbete, arbete för att etablera forskarskola, forskarutbildning med inriktning mot smart specialisering liksom rapporter från UKÄ. Bilder från andra lärarutbildningar, såväl svenska som internationella, har också givits, t ex engagerande bild från Singapore där övertygelsen är att inget är viktigare för framtiden än undervisning, lärande och kunskap och att den övertygelsen genomsyrar förhållningssättet. Knutna till lärarutbildningsnämnden finns fyra forskargrupper: Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (CSD), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (CSL), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER) samt Utbildningsvetenskapliga studier av barn- och barndom (UBB) med dessa 5 samverkar RUC. Verksamma lärare som didaktiker i lärarutbildningen Karlstads universitet och kommunerna i regionen samverkar för att utveckla lärarutbildningen. Karlstads universitets lärarutbildning uppskattas och ses som strategisk för regional utveckling. Från kommunerna visar man detta bland annat genom den pågående satsningen på ledarskapsdidaktiker 6. Satsningen är ett pilotprojekt och innebär att verksamma lärare ger stöd till de studenter som inledde sin utbildning till grund/ämneslärare höstterminen 2014. Kommunerna bekostar i detta pilotprojekt de verksamma lärarnas medverkan som ledarskapsdidaktiker i lärarutbildningen. I Universitetskanslersämbetets (UKÄs) rapport 7 från 30 nov 2015 får satsningen beröm 8. 5 https://www.kau.se/lararutbildningen/om-lararutbildningen/om-lararutbildningen/forskning/forskning-och-utveckling 6 Stärkt ledarskap i lärarutbildningen har varit en aktuell fråga i kommuner sedan länge. I protokoll genom åren från RUCs styrelsemöten framgår att frågan lyfts. kau.se/ruc, se om ruc 7 Rapport 2015:24, Uppföljning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärar- och förskollärarutbildningarna, Utgiven av Universitetskanslersämbetet 2015 4

5(20) Ett annat projekt med verksamma lärare i stöd till studenter i lärarutbildningen startade hösten 2015. Här handlar det om att tio verksamma lärare fungerar som mentorer för att bl a stärka professionsanknytning och förhindra avhopp inom lärarutbildningen. Projektet benämns Professionell och personlig utveckling, PROPU, och i detta har ämneslärarstudenter med inriktning naturvetenskapliga ämnen och matematik prioriterats. 9 Migration, nyanlända och utveckling - Föreläsning och panelsamtal Pedagogikens nya utmaningar med nyanlända elevers lärande och utveckling i ett mångkulturellt klassrum var utgångspunkten för Nihad Bunars föreläsning den 14 september på Karlstads universitet. Bunar är professor på Barn- och ungdomsavdelningen på Stockholms universitet och med flera publicerade vetenskapsartiklar i ämnet är han en av landets mest framstående forskare inom detta fält. Efter föreläsningen följde panelsamtal med forskare, lärare och studenter. Föreläsningen var ett tvärvetenskapligt forum som vände sig till alla studenter på Lärarutbildningen, Sjuksköterskeprogrammet och Socionomprogrammet samt yrkesverksamma inom aktuella arbetsområden. Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (HS) och Lärarutbildningsnämnden 10, som var initiativtagare till föreläsningen, har förhoppningen att tillsammans fortsätta genomföra liknande arrangemang kring utmaningar i samhället och studenternas framtid som ska väcka engagemang och fördjupande samtal. Nihad Bunars föreläsning filmades och finns att ladda ned från Pedagog Värmland. 400 deltagare i Aula Magna, Karlstads universitet RUC-rådet/Nätverket för kompetensutveckling och nya reformer Se stycke under 3.2.5 3.2 Område: Kompetensutveckling/Skolutveckling 3.2.1 Forskningscirkel som kompetensutveckling Sven Perssons Forskningscirklar - en vägledning 11 har varit utgångspunkt för forskningscirklar inom RUC. Forskningscirklarna ger lärare redskap samtidigt som forskare får ta del av skolans och förskolans frågor. Forskningscirkel för lärare i historia Tillsammans med forskningsprojektet Historieundervisningens processer i det mångkulturella samhället och Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (CSD) har RUC under tre terminer drivit en forskningscirkel 12 för lärare i historia. Cirkelledare är Kenneth Nordgren, lektor i historia vid Karlstads universitet. Sju lärare har deltagit. Cirkelns syfte har varit att man tillsammans ska undersöka och utveckla didaktiska modeller för ett interkulturellt lärande. I läroplanerna för de olika skolformerna formuleras ett interkulturellt uppdrag. Det finns en uttalad målsättning att eleverna skall kunna samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i bl a livsvillkor och historia. (Lgr11 kap 2) Utgångspunkten för cirkeln är att historie-ämnet spelar viktig roll i dagens mångkulturella Sverige. De senaste decenniernas politiska förändringar, tilltagande globalisering och migration 8 Karlstads universitet lyfter, inom ramen för ett pågående projekt, fram vikten av att träna studenternas ledarskapskompetens. Lärosätet betonar på ett förtjänstfullt sätt hur studenterna ska utveckla sina förmågor att såväl med etisk medvetenhet förebygga och hantera konflikter, som att samarbeta med kollegor och vårdnadshavare samt tillvarata mångfald som en pedagogisk tillgång. Studenterna får tillgång till ledarskapsdidaktiker som ger stöd i och utanför undervisningen i form av fallövningar, seminarier och direkt handledning. Ledarskapsdidaktikerna är tänkta att följa studentgrupperna under hela utbildningstiden. Ur: Rapport UKÄ 2015:24 9 Lärarutbildningens kansli hoppas kunna utvidga projektet att så att mentorer även erbjuds till grundlärarstudenterna. 10 Björn Åstrand, dekan på lärarutbildningsnämnden: Våra studenter måste bli skickliga forskningskonsumenter och för att nå dit behöver de lyssna till och debattera med forskare. Nu ser vi fram emot att Nihad Bunars besök, för att tillsammans diskutera en av vår tids svåra utmaningar - segregation - ur perspektiv från våra tunga professionsutbildningar till sjuksköterska, socionom och lärare. (2016-09-14) 11 Sven Persson (2008) Forskningscirklar - en vägledning. Malmö stad finns att ladda ned från http://dspace.mah.se/bitstream/handle/2043/7155/forskningscirklar%20-%20en%20vägledning.pdf;jsessionid=9452d9e6ea385feffbadf09e1b1ac054?sequence=1 12 https://www.kau.se/ruc-regionalt-utvecklingscentrum/pagaende-utbildningsprojekt/forskningscirkel-i-historia-2015-2017 5

6(20) ställer nya frågor om identitet och samhörighet. Vems är historien och vilka historier får plats i klassrummet? Hur gör vi som historielärare för att göra ämnet relevant för eleverna? Första terminen arbetade cirkeln med att dela erfarenheter, läsa texter, fördjupa kunskaper och utveckla lärandemål och undervisningsupplägg. Andra terminen ägnades åt att pröva och utvärdera dessa undervisningsupplägg. Tredje terminen, hösten 2016, har främst handlat om uppföljande samtal. Forskningscirkel för lärare i matematik Forskningscirkel 13 för verksamma lärare för utveckling av undervisning i matematik, med utvalt område särbegåvade elever, startades av RUC i början av november 2014. Bakgrunden var bl a det behov av kompetensutveckling inom området som växt fram bland samverkanskommuner som deltagit i SKLs matematiksatsning PISA 2015 14. Sju matematiklärare från fyra av RUCs samverkanskommuner, med undervisning i åk 4-9, deltog ht 2014-vt 2016 i en forskningscirkel som leddes av Elisabet Mellroth, forskarutbildad lärare 15 i Karlstads kommun och doktorand i pedagogiskt arbete vid Karlstads universitet. Tillsammans med de deltagande lärarna skrev Elisabet Mellroth sedan rapporten En forskningscirkel för lärare om särskild begåvning i matematik. I förordet skriver författarna: Slutligen vill vi varmt rekommendera forskningscirkeln som en form av fortbildning där praktik och teori verkligen ges möjlighet till fruktsamma möten. Via forskningscirkeln upplevde vi även att universitetsvärlden och skolans värld kom varandra närmare, något vi upplever som positivt och nödvändigt för att kunna utveckla såväl forskning på undervisning såväl som skolans praktik. Längre fram i rapporten skriver de Att delta i en forskningscirkel är inte samma sak som att forska. En forskningscirkel är tänkt att leda den aktiva läraren att vetenskapligt undersöka och utveckla sin egen praktik utifrån olika perspektiv. En forskningscirkels resultat kan mycket väl leda till såväl skolutvecklingsprojekt som forskningsstudier. 16 3.2.2 Utbildning för mentorer till stöd för nya lärare Under 2012-2015 har 124 förskolelärare/lärare från RUCs samverkanskommuner deltagit i RUCs mentorsutbildning. När utbildningen startade 2012 var den väl grundad i RUCs styrelse. Det är av stor vikt att lärare får kvalificerat mentorsstöd under sin första tid i yrket. RUC planerade starta mentorsutbildning för en ny grupp i augusti 2016. Utbildningsstarten skjuts emellertid av olika anledningar fram till jan 2017 17. Förhoppningen var och är - att mentorsutbildning så småningom ska erbjudas som reguljär utbildning vid Karlstads universitet. 3.2.3 Kollegialt lärande med RUCs kompetensutvecklingsmodell RUC har tillsammans med kommuner och universitet under de senaste tio åren drivit ett flertal kompetensutvecklingssatsningar. Totalt har ca 4 000 pedagogiskt verksamma deltagit, var och en under ett år. I samtliga satsningar har språkets/samtalets betydelse och ett språkutvecklande förhållningssätt lyfts. Den form av kollegialt lärande som successivt utvecklats inom RUC innebär att lärarna under ett år, vid sju tillfällen, samlas till seminariedagar vid Karlstads universitet för att ta del av forskning. Efter varje seminariedag prövar läraren i den egna undervisningen, möter sina kollegor i lärgruppen i den egna kommunen, där man samtalar om vad man är med om och hur man kan utveckla sitt arbete. Lärgrupperna leds av lärledare som kommunen valt ut. Efter lärgruppsträffen kommer alla tillbaka till universitetet för en ny seminariedag. Lärledarna förbereds för sitt uppdrag genom särskilda träffar vid Karlstads universitet. Även 13 http://www.kau.se/ruc/aktuellt/forskningscirkel-i-matematik-2014-2016 14 http://skl.se/skolakulturfritid/skolaforskola/sklssatsningarutvecklaskolan/matematikpisa.211.html 15 Elisabet Mellroth avslutade sin lic-forskarutbildning 2014 vid forskarskolan FontD för verksamma lärare och fick därefter förändrad tjänst i kommunen 16 En elektronisk kopia kan laddas ned från https://www5.kau.se/kup/en-forskningscirkel-for-larare-om-sarskild-begavning-i-matematik den kan också köpas via Karlstad University Press 17 http://www.kau.se/ruc/aktuella-projekt/mentorsutbildningen-0 6

7(20) projektansvariga rektorer bjuds in till särskilda träffar, där de framför allt delar varandras erfarenheter av hur de ger stöd i arbetet i den egna kommunen. RUCs kompetensutveckling i nätverksform bygger på kollegialt lärande och syftar till att etablera/stärka strukturer som ger förutsättningar för fortsatt utvecklingsarbete, även efter att den aktuella kompetensutvecklingen avslutats. Utgångspunkten är skolans/ förskolans styrdokument och elevers måluppfyllelse. Styrkan i satsningarna är att upplägg och inriktning på innehåll, liksom ansvar och genomförande, görs av universitet och kommuner tillsammans. RUCs projektledare för satsningen följer hela processen. Många av föreläsarna kommer från andra lärosäten, och genom att planera och genomföra de olika seminariedagarna upparbetar RUCs projektledare successivt ett viktigt forskarnätverk. Kollegialt lärande lyfts fram av flera. När lärare tillsammans med kolleger analyserar och utvärderar sin undervisning leder det till ett bättre resultat hos eleverna. Stor betydelse för framgångsrik skolutveckling är också långsiktighet och systematik. 18 Mycket intressant har i sammanhanget varit att följa det avhandlingsarbete som bedrivs inom den s k Värmlandsprofessuren. Vad Anette Forssten Seiser bland annat kommer ta fram i sin avhandling är att för framgångsrikt utvecklingsarbete krävs tid i tillräcklig omfattning, process/lärledare med ansvar för samtal/process och att deltagarna prövar i sina verksamheter. En viktig utgångspunkt för RUC är att driva arrangemangen så att kostnaden blir på en nivå som gör det möjligt för deltagare från RUCs samtliga samverkanskommuner att delta. 2002-2003 Läs- och skrivlärande 80 deltagare 2005-2006 Läs- och skrivlärande 80 deltagare 2006-2007 Läs- och skrivlärande 120 deltagare 2007-2008 Läs- och skrivlärande 140 deltagare 2005-2006 Vuxnas lärande 50 deltagare 8 lärgrupper 2007-2008 Elevers lärande i matematik 220 deltagare 28 lärgrupper 2008-2009 Elevers lärande i matematik 240 deltagare 30 lärgrupper 2009-2010 Elevers lärande i matematik 220 deltagare 28 lärgrupper 2008-2009 Småbarnspedagogik 190 deltagare 24 lärgrupper 2009-2010 Småbarnspedagogik 220 deltagare 28 lärgrupper 2010-2011 Småbarnspedagogik 240 deltagare 30 lärgrupper 2011-2012 Småbarnspedagogik 240 deltagare 30 lärgrupper 2012-2013 Småbarnspedagogik 180 deltagare 25 lärgrupper 2013-2014 Småbarnspedagogik 200 deltagare 25 lärgrupper 2014-2015 Småbarnspedagogik 140 deltagare 20 lärgrupper 2015-2016 Småbarnspedagogik 140 deltagare 20 lärgrupper 2010 Utvecklad studie- och yrkesorientering 210 deltagare 2011-2012 Estetiska lärprocesser 165 deltagare 28 lärgrupper 2012-2013 Estetiska lärprocesser 80 deltagare 14 lärgrupper 2014-2015 Läsförståelse och läsundervisning 250 deltagare 30 lärgrupper 2016 Att arbeta mot diskriminering 190 deltagare 25 lärgrupper och kränkande behandling 2016-2017 Elevers lärande i naturvetenskapliga 150 deltagare 24 lärgrupper ämnen och teknik 2016-2017 Fritidshemspedagogik 220 deltagare 25 lärgrupper 18 http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/artikelarkiv/kollegialt-larande-nyckelfaktor-for-framgangsrik-skolutveckling-1.171296 7

Småbarnspedagogik Två tredjedelar av alla, 1470 av 2400, som arbetar i regionens förskolor har nu deltagit i kompetensutvecklingen/nätverket Småbarnspedagogik. Under åtta år har RUC genomfört Småbarnspedagogik, vars fokus varit pedagogik med inriktning på toddlares, alltså barns i åldrarna ett till tre år, lärande och utveckling under 2015-2016 med rubriken Småbarnspedagogik kommunikativ mångfald. Forskare/föreläsare som medverkat under året är förutom Inga-Lill Emilsson: Christina Danielsson Arvika kommun, Inger Engdahl, Stockholms universitet, Susanne Kjällander, Stockholms universitet Mona Aronsson Persson, Karlstads universitet, Ebba Hilldén Karlstads universitet, Marie Andersson Karlstads kommun och Majvor Dahlgren Levin Karlstads universitet Antalet deltagare detta avslutande år var 140 från sammanlagt 10 kommuner organiserade i 20 lokala lärgrupper. 19 20 Vilken effekt denna utbildning haft kan inte fastställas, men osannolikt är det kanske inte att den bidragit till att regionens förskolor vid Skolinspektionens besök i stor utsträckning får muntliga mycket goda omdömen. Projektledare har under samtliga år varit Inga-Lill Emilsson, Karlstads universitet 21. 8(20) Att arbeta mot diskriminering och kränkande behandling Utbildningen syftar till att verksamma inom förskola och skola skall mötas, utbyta erfarenheter, ta del av forskning samt utveckla och fördjupa sin egen kunskap och förståelse för ett systematiskt värdegrundsarbete med fokus på arbete mot diskriminering och kränkande behandling. I utbildningen får deltagarna ta del av forskning inom området och relatera denna till den egna verksamheten. Deltagarna arbetar också med att, i den egna verksamheten, utveckla arbetet mot diskriminering och kränkande behandling utifrån en modell för systematiskt kvalitetsarbete. Utbildningen riktar sig till ledare, lärare, förskollärare och andra i förskolan, grundskolan och gymnasieskolan. Forskare/föreläsare som medverkat under året är Åsa Söderström, Nina Thelander, Solveig Hägglund samtliga tre från Karlstads universitet, Agneta Tynander, Landstinget i Värmland, Nihad Bunar Stockholms universitet, Emma Arneback, Jan Jämte båda Örebro universitet, Kerstin von Brömssen, Karlstads universitet/ Högskolan Väst. Utbildningen startade i februari 2016 och pågick under hela året. 190 förskol/lärare, förskolechefer och rektorer deltog i utbildningen/utvecklingsarbetet. Mer om innehåll, seminariedagar 22 och arbete på RUCs web 23. Projektledare var Åsa Söderström och Nina Thelander, lektorer i pedagogik resp pedagogiskt arbete, Karlstads universitet Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik 2016-2017 Utbildningen riktar sig i första hand till lärare som undervisar i naturvetenskapliga ämnen och/eller teknik i åk 7-9 i grundskolan och i gymnasieskolan/komvux. Utbildningen syftar till att lärare skall mötas, utbyta erfarenheter och ta del av forskning. Syftet är också att deltagande lärare ska få tillfälle att utveckla och fördjupa sin egen kunskap och förståelse för elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik. Kompetensutvecklingen har fokus på elevers lärande, där målet är att utveckla kunskap kring hur elever tänker kring frågor med naturvetenskapligt/tekniskt innehåll samt hur man som lärare kan stödja och interagera med elever i lärprocessen. Deltagarnas reflektioner i lärgrupper utgör en viktig del av kompetensutvecklingen, exempelvis kring hur man som lärare kan bidra med meningsfullhet, relevans, helhet och sammanhang till sina elever. Seminariedagarna med inbjudna föreläsare har i huvudsak ett didaktiskt innehåll inom ämnesområdena naturvetenskap och teknik. Forskare som medverkat under 2016 är Lars Myhr Högskolan i Hedmark, Pernilla Nilsson Högskolan i Halmstad, Per-Olof Wickman 19 Läs om Småbarnspedagogik på http://www.kau.se/ruc/smabarnspedagogik 20 Inga-Lill Emilsson presenterar Småbarnspedagogik även i en film som kan nås från RUCs hemsida. 21 I RUCs verksamhetsberättelse 21 för 2014 beskrivs satsningen Småbarnspedagogik mera utförligt 22 https://www5.kau.se/ruc/aktuellt/att-arbeta-mot-diskriminering-och-krankande-behandling/seminariedagar-mot-diskriminerin 23 https://www5.kau.se/ruc/aktuellt/att-arbeta-mot-diskriminering-och-krankande-behandling 8

9(20) Stockholms universitet, Torodd Lunde Karlstads universitet, Anna Maria Hipkiss Göteborgs universitet, Josefine Nilsson Örebro kommun/nationellt Centrum för Språk och Lena Tibell Norrköpings universitet. Föreläsningarna med Pernilla Nilsson filmades och finns att ladda ned från Pedagog Värmland. Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik får stöd från Teknikerjakten, som är ett projekt finansierat av Ljungbergsfonden i syfte att öka unga människors intresse för teknik och naturvetenskap. Utbildningen startade i maj 2016 och pågår till april 2017 med 150 deltagande lärare. Den 24 kan följas på RUCs web 25 och på Facebook 26. Projektledare är Daniel Olsson, verksamhetsutvecklare 27 vid barn- och ungdomsförvaltningen i Karlstads kommun och doktorand i biologi vid Karlstads universitet. Fritidshemspedagogik 2016-2017 Utbildningen syftar till att verksamma inom fritidshem skall mötas, utbyta erfarenheter, ta del av forskning och pröva i den egna verksamheten/undervisningen. Olika förutsättningar för fritidshemspedagogikens genomförande belyses och knyter an till lärandet hos såväl elever som personal. Utifrån de föreläsningar som ges är syftet att ge möjlighet att tänka, reflektera och kritiskt diskutera olika aspekter av fritidshemmets uppdrag och den verksamhet/undervisning som bedrivs där. Innebörder och betydelser av begrepp som undervisning, utbildning, lärande, pedagogik och omsorg problematiseras och diskuteras. I utbildningen får deltagarna ta del av forskning inom området och relatera denna till den egna verksamheten/undervisningen. Utbildningen riktar sig till ledning och verksamma i fritidshem. Föreläsare under 2016 har varit Annica Löfdahl Hultman Karlstads universitet, Maria Hjalmarsson Karlstads universitet, Robert Thornberg Stockholms universitet, Eva Reimers Linköpings universitet och Anna-Lena Ljusberg Stockholms universitet. Utbildningen startade i maj 2016 och pågår till april 2017 och kan följas på RUCs web 28. 220 deltagare. Projektledare är Maria Hjalmarsson, lektor och docent i pedagogiskt arbete, Karlstads universitet 3.2.4 Fortsatt inspiration/stöd till tidigare nätverk RUC drev under tidigt 2000-tal kompentensutveckling inom läs- och skrivutveckling. 2002-2008 deltog över 400 lärare i utbildning inom området, var och en under ett år. Efter några års uppehåll inledde RUC 2014-2015 kompetensutvecklingen Läsförståelse och läsundervisning med 240 deltagande lärare. Då Skolverket startade Läslyftet hösten 2015 blev det naturligt att RUC inte fortsatte med ytterligare omgångar av Läsförståelse och läsundervisning. RUC har under åren erbjudit lärare inspiration inom läs/skrivområdet och bjudit in till träffar med aktuella föreläsare ofta i samarbete med andra; så även under 2016. SOL i Värmland är ett regionalt nätverk för språk-, läs- och skrivutvecklare som drivs med stöd av Skolverket/ Nationellt centrum för språk-, läs- och skrivutveckling (NCS). I det värmländska nätverket ingår ca 15 språk-, läs- och skrivutvecklare som samlas till nätverksarbete fem-sex gånger per år. RUC samarbetar med SOL i Värmland och bidrar med visst stöd till nätverket, främst i form av administration och lokaler. 3 feb 2016 bjöd Sol i Värmland in till Konferensdag om språk och språkutvecklande arbetssätt. Centrumbildningen för språk och lärande (CSL) och RUC var medarrangörer. Föreläsare var Josefin Nilsson, Vivallaskolan Örebro kommun och Britt Johansson, Knutbyskolan Stockholms stad. Josefin Nilssons och Britt Johanssons föreläsningar filmades och finns att ladda ned från Pedagog Värmland. 300 deltagare i Aula Magna 24 Film där Daniel Olsson presenterar främst organisation av - Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik 25 http://www.kau.se/ruc/aktuellt/elevers-larande-i-naturvetenskapliga-amnen-och-teknik-2016 26 https://www.facebook.com/ruceleverslarandent/ 27 Daniel Olsson avslutade sin lic-forskarutbildning 2014 vid forskarskolan för verksamma lärare FontD och fick därefter förändrad tjänst i kommunen 28 http://www.kau.se/ruc/aktuellt/fritidshemspedagogik-2016 9

10(20) RUC engagerade 15 mars Ann-Marie Körling, Sveriges läsambassadör under 2016, som föreläste under rubriken Läsengagemang. 200 deltagare Skolverkets/NCS avsikt är att 2016-2017 och förmodligen längre erbjuda fortsatt stöd 29 till handledare som arbetat inom Läslyftet och har i denna fråga vänt sig till landets RUC för genomförande av en konferensdag per termin som stöd till de tidigare handledarna ett erbjudande som passar väl in i RUCs verksamhet. Malin Granström, samordnare inom SOL i Värmland, och Marie Wejrum, RUCs projektledare för satsningen Läsförståelse och läsundervisning 2014-2015 kommer vara ansvariga för konferenserna. Höstens konferensdag var den 8 december på Karlstads universitet med Ann S Pihlgren som föreläsare. 40 handledare från Skolverkets läslyftssatsning deltog på Karlstads universitet. 3.2.5 Nätverk RUC-rådet/Nätverket för kompetensutveckling och nya reformer Ca fyra gånger per år bjuder RUC in utvecklingschefer/rektorer från RUCs samverkans-kommuner till nätverksträffar med fokus på kommuners arbete och utmaningar och på RUCs verksamhet. Samtalen handlar om utvärdering, nuläge och kommande behov. Fyra träffar genomfördes under 2016: 16 feb, 20 apr, 9 sep och 8 nov. På flertalet av dessa möten har forskare/lärare från Karlstads universitet medverkat med korta inspel/samtal. På mötet i november bytte nätverket namn till RUC-rådet. Nätverksträff för mentorsutbildade lärare RUC bjöd in förskol-/lärare som deltagit i RUCs mentorsutbildningar under 2012-2015 till nätverksträff den 11 april med Ylva Winter och Kerstin Twedmark. 30 deltagare på Karlstads universitet. Mer om mentorsutbildning i kap 3.2.2 Nätverkträff kring dövhet och hörselnedsättning Carin Roos genomförde den 10 nov en seminariedag för verksamma lärare och andra med fokus på Nytt om språk och lärande - dövhet och hörselnedsättning. Carin Roos och RUC har under ett flertal år bjudit in fältet för att samtala om ny forskning och aktuella frågor. Flertalet deltagare kom från RUCs samverkanskommuner, men också från ett flertal andra orter i landet. 30 35 deltagare. Carin Roos är lektor i pedagogik vid Karlstads universitet. Nätverksträff för vux-lärare Under rubriken Vart tog bildningen vägen? bjöd RUC den 17 feb in till föreläsning/seminarium tillsammans med Stefan Widqvist, adjunkt vid Institutionen för pedagogiska studier. 20 vux-lärare deltog Nätverksträff för modersmålslärare Flerspråkiga elevers lärande - Språkutveckling med modersmål och digitala resurser var rubriken för den nätverksträff/konferensdag som RUC bjöd in till den 26 maj tillsammans med Karlstads kommun. Föreläsare var Åsa Wedin Högskolan Dalarna och Hulya Basaran Trollhättans stad. Förmiddagen genomfördes på Karlstads universitet Under eftermiddagen var det utvecklingsarbete på egen skola för modersmålslärare tillsammans med kollega och i flera fall även it-pedagog och/eller rektor. 31 (200 deltagare) 29 https://lasochskrivportalen.skolverket.se/#/handledare/02_utan-statsbidrag/002_fortsatt-stod/ 30 Flertalet deltagare kommer år efter år till Carin Roos seminariedagar. Flera av dessa träffas numera dagen innan för egna samtal och deltar därefter i seminariedagen. Ett nätverk med stor kunskap inom området döva och hörselskadade barns lärande har utvecklats. 31 Programmet, med föreläsningar på förmiddagen och utvecklingsarbete tillsammans med ämnes/sva-lärare och i några fall itpedagog/rektor på egen skola, har fått god respons från många modersmålslärare. 10

Nätverk för samordnare inom området Nyanländas lärande Skolverket genomför insatser för att stärka nyanlända elevers lärande och har inlett samarbete med skolhuvudmän. I erbjudandet ingår att varje huvudman utser en samordnare som ska stödja huvudmän, rektorer och andra för att på bästa sätt under 2016-2019 kunna tillvarata Skolverkets erbjudandanden om kompetensutvecklingsinsatser, stödmaterial mm. Skolverket har vänt sig till landets RUC för att genomföra nätverksträffar två till tre gånger per termin för respektive regions samordnare. RUC Karlstads universitet kan konstatera att Skolverkets inbjudan harmonierar väl med den process vi själva befann oss i. Initiativ till nätverk med särskilt fokus på stöd till nyanlända fanns redan. 14 sep var första träffen vid RUC Karlstads universitet och den inleddes med en föreläsning av Nihad Bunar. De andra träffarna var den 20 okt och 14 dec. Projektledare är Birgitta Qvick, som arbetar vid Rektorsutbildningen och som samverkat med Skolverket i att ta fram materail inom området, tillsammans med Monica Evermark. 20 deltagare Nätverk för forskarstuderande lärare Nätverk för forskarstuderande lärare se kap 3.3 11(20) RUC som mäklare RUC agerar mäklare mellan skolor, lärare, rektorer, skolchefer, forskare det kan gälla samarbetspartners, föreläsningar, uppdragsutbildning, konferenser eller miljöer för kartläggning/utvärdering. Andra föreläsningar/konferenser med RUC som arrangör/medarrangör Tidigt stöd i läsning, skrivning och matematik. Goda resultat i Finland. 23 mars Camilla Svens Liavåg från Åbo akademi föreläste i Aula Magna. 150 deltagare Yngre barns matematik Tillsammans med Karlstads kommun bjöd RUC in till en föresläsning den 1 juni med Görel Sterner, Göteborgs universitet. 150 deltagare En dag om särskild begåvning - Barn och ungdomars rätt att utmanas i en skola för alla 19 augusti, Sundstagymnasiet, Karlstads kommun. Målgrupp: Förskollärare, lärare och studenter som i sitt arbete möter barn i åldern 0-8 år. Föreläsande forskare var Dr. Margaret Sutherland, Glasgow, Prof. Marianne Nolte, Hamburg, Prof. Ralf Benölken, Münster, Prof. Roland S. Persson, Jönköping, Attila Szabo, Stockholm Projektledare: Elisabeth Mellroth. Flertalet föreläsningar denna dag filmades och kan laddas ned från Pedagog Värmland. Karlstads kommun bjöd in till dagen i samverkan med RUC. Matematik i förskoleklass RUC bjöd den 27 okt in till föreläsning och workshop med lektorerna Jorryt van Bommel, Karlstads universitet och Hanna Palmér, Linnéuniversitetet. De presenterade sitt projekt Problemlösning i förskoleklass samt berättade om hur de planerar att vidga sitt arbete mot såväl förskolan som grundskolans tidiga år. Forskarna visade hur analys av elevarbete kan få konsekvenser för undervisning. 95 deltagare UBB-dagen den 8 november Inbjudan från Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom (UBB) och RUC till en dag om Forskning för verksamma i förskola, förskoleklass och skolans tidiga år 11

den 8 nov 2016, kl 13-16 Karlstads universitet. Forskare från UBB gav bilder av pågående forskningsprojekt. 38 deltagare 12(20) 3.3 Område: Forskning RUC ska verka för att forskning når skolans/förskolans verksamhet, och att skolans/ förskolans frågor når forskningen. Samstämmigheten är stor mellan politiker, rektorer och lärare, lärarnas/rektorernas fackliga fackförbund om betydelsen av att skolans och förskolans verksamma blir medskapare i kunskapsbildningen om lärande och undervisning. 32 Samarbete med professuren i Skolutveckling Till Värmlandsprofessuren inom skolutveckling 33 knöts doktoranderna Anna Karlefjärd och Anette Forssten Seiser. Deras forskning har två inriktningar; dels mot rektor som pedagogisk ledare, dels mot lokala bedömningspraktiker i klassrummet. Doktoranderna återrapporterar sitt arbete till RUCs styrelse (se även kap 7). RUC stödjer de forskarstuderande och kommunicerar deras resultat och frågor. Samarbete med didaktiska centra RUC samverkar med de fyra forskargrupper/didaktiska centra 34 som är knutna till lärarutbildningsnämnden vid Karlstads universitet se kap 3:1. Hållbara strukturer mellan forskargrupper/didaktiska centra vid Karlstads universitet och forskarutbildade lärare/skolor är av största vikt. RUC manar på. Forskarskolor och forskarutbildade lärare i RUCs samverkanskommuner Forskarskolorna för verksamma lärare, med särskilt stöd från staten till skolhuvdmän/ lärare och berörda lärosäten, har i många sammanhang lyfts fram av RUC. Dels har - genom RUC - skolcheferna bidragit med uttalat stöd 35 i lärosätets ansökningar om att anordna forskarskolor vid Karlstads universitet, dels har RUC tillsammans med didaktiska centra på olika sätt bidragit med stöd inför lärares/förskollärares ansökningar till forskarskolorna. Vidare samlade RUC under den pågående forskarutbildningen lärarna/förskollärarna från RUCs samverkanskommuner till månadsvisa nätverksträffar. RUC har också tillsammans med didaktiska centra bjudit in till konferenser för att diskutera hur forskarutbildade lärare/förskollärare kan bidra 36 till att utveckla en skola/förskola på vetenskaplig grund. I maj bjöd RUC in de forskarstuderande/utbildade till en träff. Det var totalt 23 verksamma lärare från 10 av RUCs samverkanskommuner som genomgick forskarutbildning vid de forskarskolor som särskilt riktade sig till verksamma lärare - vid Karlstads universitet och andra lärosäten. Flertalet avslutade sin utbildning avslutar under 2015, några under 2014 och några har ännu inte avslutat sin utbildning. RUC har under forskarutbildningstiden samlat lärarna/förskollärarna vid de särskilda forskarskolorna i nätverk. 37. I maj bjöd RUC in de forskarstuderande/utbildade till en träff. Om samtal för utveckling av regional forskarskola inom skola/lärande se avsnitt 7. Praktiknära forskning och Skolforskningsinstitutet se kap 5 Forskningscirklar se kap 3.2.1 32 Uttalande bl a i intervjuer som genomfördes 2011 inför tillsättning av professur i skolutveckling och i Avsiktsförklaring om forskningssamarbete mellan Region Värmland och Karlstads universitet 2010-2015. I avsiktsförklaringsen skrivs t ex att samarbetet ska Stärka det regionala ledarskapet genom samproduktion av kunskap 33 Christian Lundahl var fram till september 2014 professor i pedagogik med inriktning skolutveckling. 33 Kostnaderna för professuren delades mellan Region Värmland och Karlstads universitet 34 https://www.kau.se/lararutbildningen/om-lararutbildningen/om-lararutbildningen/forskning/forskning-och-utveckling 35 Skol/förvaltningsledning ser det som mycket värdefullt att det vid Karlstads universitet finns forskarskolor för verksamma lärare. Förvaltningschefernas uttalande/stöd fanns med i Karlstads universitets ansökningar om att anordna forskarskolor. 36 I RUCs samverkanskommuner flera exempel på hur forskarutbildade lärares nya kunskap tas tillvara. 37 Läs vilka de forstarstuderande/utbildade förskol/lärarna är på http://www.kau.se/sites/default/files/dokument/subpage/2013/05/forskarstud_larare_2013_pdf_17869.pdf 12

13(20) Kompetensutveckling se kap 3.2.3 4. Samverkan med skolhuvudmän och universitet Samarbetet med skolhuvudmännen i regionen är gott. - Fem skolchefer ingår i RUCs styrelse - RUC deltar under året i några av regionens skolchefsmöten. - RUC besöker successivt samverkanskommunernas skolledningar. - RUC bjuder regelbundet in kommuners utvecklingschefer inom förskola/skola till nätverkträffar Samarbetet med avdelningar/grupper/personer på Karlstads universitet är gott. - Dekan från lärarutbildningen och ytterligare tre verksamma på Karlstads universitet ingår i RUCs styresle - RUC deltar regelbundet i lärarutbildningskansliets möten RUC samverkar med de fyra forskargrupper med lärarbunden forskning/didaktiska centra, som är knutna till lärarutbildningsnämnden vid Karlstads universitet. - Regelbundna möten äger rum mellan RUCs och Rektorsutbildningens ledning. - Tillsammans med Institutionen för pedagogiska studier har RUC flera pågående samarbeten - RUC samverkar med Uppdrags AB - RUC möter många institutioner och grupper vid Karlstads universitet. Antal möten och kontakter har ökat under året. Upplevelsen är att fler har kunskap om vad RUC är och gör och skulle kunna göra. - RUC under 2015-2016 samarbetat med Centrum för regionalt samhällsbyggande (CRS). Under 2015-2016 har RUC varit involverat i interreg-ansökningsarbete tillsammans med CRS och Östlandsforskning/Högskolan i Hedmark ett projekt som ytterst syftade till att höja utbildningsnivån i den norsk-svenska gränsregionen. En del av det planerade projektet handlade om att RUCs kompetensutvecklingssatsning Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik skulle beforskas. Även om ansökan avslogs var samarbetet utvecklande. Utvidgat kunskapsutbyte mellan Karlstads universitet och Högskolan i Hedmark var en del i detta. RUC har bland annat fått lära mer om pågående forskning inom området relation hem-skola; en annan är att under 2015-2016 deltar Nord-Odal kommune med en lärgrupp i RUCs Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik. Fler kommuner liksom fylkesmannen i Glåmdalen/Hedmark vill veta mer om denna kompetensutveckling - liksom man tidigare visat intresse för RUCs Småbarnspedagogik och som resulterade i Uppdrags ABs utbildningar inom småbarnspedagogik 38 i norska gränskommuner under 2012-2015. 5. Samverkan med andra Samverkan - Pedagog Värmland 38 Glåmdalen, Britt-Ellen Negård, Publisert: 19. mai 2014 13

14(20) Webbplatsen Pedagog Värmland och RUC samverkar genom att lyfta fram skolors utvecklingsarbeten och forskning/inspiration för verksamma i förskola/skola och genom att filma föreläsningar och göra dem tillgängliga via Internet. Pedagog Värmland startade i november 2013 och fick snabbt stort genomslag. Under 2016 har webbplatsen haft ca 3500 besökare i veckan. Besökarna kommer både från Värmland och från övriga landet. Pedagog Värmlands film Betyg så funkar det 39 har till exempel visats 183 000 gånger(!) RUC hänvisar till Pedagog Värmland, då det gäller att ta del av skolors utvecklingsarbeten Samverkan - Sol i Värmland se kap 3.2.4 Samverkan - Värmlands framtid ESF-projektet Värmlands unga drivs av kommunerna i länet och är inriktat på att förebygga skolavhopp för unga i åldern 15-19 år. Pilotprojektarbete har startat i åtta värmlandska kommuner. Projektgrupper från Värmlands unga deltog under 2016 i RUCs kompetensutveckling Att arbeta mot diskriminering och kränkande behandling. Samverkan med andra RUC 19-20 maj samlades på Högskolan Dalarna i Falun 19 RUC till nationell RUC-träff. Från RUC Karlstad deltog Helena Larsson och Elisabeth Nyberg. SKL, Skolverket och Skolforskningsinstitutet medverkade. Alla tre visade intresse att samverka med landets RUC. Lena Adamsson från Skolforskningsinstitutet beskrev villkoren för att få forskningsmedel därifrån. Det handlar om att forskning ska vara med och för lärare. Även om institutet har ytterst lite medel att fördela, kan deras krav ha stort signalvärde för hur vi framdeles kommer att definiera praktiknära forskning. Inför mötet hade en exempelsamling på aktuell praktiknära forskning samlats in. Från Karlstads universitet, som från övriga berörda lärosäten, fanns tre exempel. Bränsle till vårt samtal under konferensen gav också den stadsvandring som vi gjorde i Falun med berättelser om byggnader från 1600-talet, då Falun var rikets andra stad, liksom om Ljungbergshuset från 1880-talet, med en förste ägare som såg utbildning som avgörande för såväl individ som nation. Det fick oss anledning att fundera över våra frågor nu och vad de i framtiden betyder. Intresse särskilt från PUD vid Högskolan Dalarna visades för vårt RUcs modell för kompetensutveckling med lärgrupper, lärledare och projektansvariga rektorer. Mattias Gradén från PUD besökte sedan den 7 september RUC och Karlstads universitet då andra seminariedagen i Elevers lärande i naturvetenskapliga ämnen och teknik genomfördes - för spaning och samtal. Monica Evermark besökte den 19 september för spaning och samtal RUC vid Örebro universitet för att lära mer under deras dag om bedömning. Hon träffade även RUC-VÄST som träffades i Göteborg den 27 oktober. 18 november var årets andra nationella RUC-träff; den här gången på Göteborgs universitet med Monica Evermark och Helena Larsson som deltagare från RUC Karlstad. Samverkan skolmyndigheter och SKL Skolkommissionen, SKLs Huvudmännens expertråd för skolutveckling liksom Studieförbundet Näringsliv och Samhälle har var och en under det senaste året publicerat rapporter om hur skola och undervisning kan stärkas. I samtliga påtalas vikten av en regional enhet för samverkan mellan huvudmän och lärosäten och med staten. Dessa diskuterades på de nationella RUC-mötena och vår upplevelse är att myndigheter redan, t ex Skolforskningsinstitutet och Skolverket, liksom SKL under möten och konferenser under året tydligt visat att man ser landets alla RUC som just sådana partners för samverkan regionalt och lokalt. 39 http://www.pedagogvarmland.se/filmer/betyg-sa-funkar-det 14

15(20) RUC vid Karlstads universitet har den 1 dec 2016 tre pågående samverkansprojekt med Skolverket - Samarbete kring samordnare för nyanländas lärande se kap 3.2.5 - Samarbete med det värmländska nätverket SOL i Värmland - se kap 3.2.4 - Samarbete kring fortsatt stöd till handledare inom Läslyftet - se kap 3.2.4 6. RUCs ekonomi RUC hade under 2016 en omsättning om ca 3,6 milj. kr. Medlemsavgifter från samverkanskommunerna utgjorde 1 320 000 kr medan universitetets bidrag var 1 000000 kr, belopp som har sin grund i samverkansavtalen. Övriga intäkter under 2016 var framför allt deltagaravgifter till RUCs ettåriga kompetensutvecklingssatsningar samt bidrag från Teknikerjakten och Skolverket. RUC har under året inte tagit ut deltagaravgifter för endagsarrangemang, och därmed har såväl kommuner som RUC sluppit omfattande fakturaarbete. Om avtalet se kap 7 IB 2016-01-01 2741 Resultatrapport RUC 2015-12-31 tkr INTÄKTER Externa Intäkter 2854 Interna intäkter 1110 Summa intäkter 39 3964 KOSTNADER Personalkostnader 1830 Drift 594 Interna kostnader 950 Summa kostnader 3374 årets resultat kvar att disponera VT 2017 3330 RUC definieras som ett projekt och behåller sina medel från ett år till ett annat. RUC eftersträvar att ha ett baskapital om ca 1,5-2 miljoner kronor för att kunna ta initiativ och agera snabbt. Årets verksamhet och ekonomi stämmer väl överens med den planering och budget som gjordes inför RUC 2016. 7. RUCs organisation och styrelse Avtal och organisatorisk tillhörighet Från 1 januari 2014 tillhör RUC lärarutbildningens kansli och rapporterar till Lärarutbildningsnämnden. Se kapitel 3.1 Samverkan med lärarutbildningen 19 kommuner och Karlstads universitet hade den 1 december 2016 pågående avtal om RUC. 40 RUCs styrelse och kansli RUCs verksamhet leds av en styrelse som till sin hjälp har en föreståndare, en vetenskaplig ledare samt ett mindre kansli. Styrelsens ordförande hämtas från kommunerna. Monica Evermark är RUCs föreståndare, sedan 40 Aktuellt samverkansavtal gäller från 2013-01-01. Avtalet finns att ladda ner från www.kau.se/ruc 15

16(20) Elisabeth Nyberg i november 2016 avgick med pension. Helena Larsson är administratör. Uppdraget som vetenskaplig ledare är vakant. Den 1 december 2016 ingår i RUCs styrelse: Ordförande Carin Hedengård, Arvika kommun Från kommunerna dessutom: Ulf Blomqvist Torsby kommun, Maria Kjällström Karlstads kommun, Thomas Nilsson Grums kommun och Björn Samuelsson Hammarö kommun. Från Karlstads universitet: Anneli Bodén, Ulf Buskqvist, Jan Håkansson och Björn Åstrand. Adjungerande medlemmar är Lotta Rajamäki TCO och Catherine Sonesson SACO. Medlem från kommunerna som under 2016 lämnat styrelseuppdrag i RUC: Staffan Skoglund Karlstads kommun. Styrelsen hade under 2016 sex protokollförda möten 41. Styrelsemötena utgör en viktig arena för samtal mellan skolhuvudmän, universitet och fackliga organisationer. Arbete för regional forskarskola kring lärande och utbildning inom Lärarutbildningsnämnden har ur olika perspektiv tagits upp på samtliga styrelsemöten. Vid flertalet styrelsemöten har forskare från Karlstads universitet deltagit med inspel, då de kort presenterat sin lärarutbildnings/skolanknutna forskning. 42 43 På mötet i oktober presenterade Christina Olin Scheller forskningsprojektet Rose. Projektet har fått stort genomslag och kommer med all sannolikhet få stor betydelse för såväl lärarutbildningen som regionens lärare och skolor. Genom Rose stärker lärarutbildningen vid Karlstads universitet sin ställning, såväl internt som externt. Under året har i styrelsen diskuterats hur verksamma lärare kan bidra i lärarutbildningen. Under tidig höst såg man behov av att i såväl styrelse som skolchefsgrupp bli ense om definitioner och begrepp för att språkbruk inte ska utgöra hinder i det angelägna arbetet för god lärarutbildning och skolutveckling. Likaså såg man behov av att diskutera hur skolhuvudmän och universitet gemensamt kan bidra till processer som är såväl involverade som transparanta och hållbara. Detta togs också upp under åretsavslutande styrelsemöten. Björn Åstrand ingår i regeringens skolkommission, och styrelsen har fått ta del av såväl resonemang som delbetänkande därifrån. Under styrelsemötet i augusti möte diskuterades, med utgångspunkt i kommissionens delbetänkande Samling för skolan, hur en regional enhet, för möten mellan stat, lärosäte och huvudmän skulle kunna se ut. Kanske handlar det om ett något förändrat RUC? På novembermötet fortsatte samtalet med inspiration från delbetänkandet och tankar kring professionsprogram för såväl lärare som rektorer togs upp. Samtidigt som Björn Åstrand under året delgivit samtal och resonemang från den nationella gruppen har han framhållit att det är av stor vikt för honom att från RUCs styrelsemöten hämta tankar och erfarenheter att ta med till arbetet i skolkommissionen. RUCs arbete sammanfattas i årliga verksamhetsberättelser. RUCs Nyhetsbrev mejlas två gånger per år till verksamma inom förskola/skola och Karlstads universitets lärarutbildning och andra. Dessutom sänds nyhetsbrev i pappersform två gånger om året till samtliga skolor och förskolor i RUCs samverkanskommuner. Även andra utskick görs. 41 Samtliga protokoll kan laddas ned från http://www.kau.se/ruc/styrelsemotesprotokoll 42 Jorryt van Bommel, Christina Olin Scheller och Yvonne Liljekvist talade om det gemensamma projektet Facebook som kompetensutveckling för lärare. Marie Tanner och Christina Olin Scheller presenterade även projektet Mobilen i klassrummet, där de kommer studera hur, till vad och när elever använder sin smarta telefon i klassrummet. 43 Jorryt van Bommel redogjorde vid ett annat möte för sin forskning tillsammmans med Hanna Palmér vid Linnéuniversitetet. Det handlar om problemlösning i matematik i förskoleklass och visar att undervisningsstrategi har betydelse. Om kameran som pedagogiskt verktyg för lärande i förskolan handlade det utvecklings/forskningsarbete som Karin Forsling berättade om. Vid styrelsemötet i augusti deltog Pia Sundqvist. Hon presenterade Testing talk, men också andra forskningsprojekt som hon är involverad i. Hennes bilder från klassrum och elever med undervisning i engelska visade att det inte är någon tvekan om att barn lär sig på andra ställen och sammanhang än i skolan och klassrummet. På mötet i oktober presenterade Christina Olin Scheller forskningsprojektet Rose, en forskning i samverkan mellan forskargrupperna CSD, CSL och SMEER 16