Gäller fr.o.m. ht 10 LAU985, Professionell förändring i läraryrket 30 högskolepoäng Professional development in the teacher profession, 30 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Utbildnings och forskningsnämnden för lärarutbildning 2010 06 10 och gäller fr.o.m. höstterminen 2010. Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och didaktik Utbildningsområde: Undervisning 2. Inplacering Kursen ingår i lärarprogrammet och utgör andra kursen inom allmänt utbildningsområde. Kursen kan ingå i lärarexamen för pedagogisk verksamhet som lärare i förskola, förskoleklass, fritidshem och i grundskola år 1 2. 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs: Godkänt resultat på en inriktning, 60 hp inom lärarprogrammet Ha genomgått specialiseringar, 60 hp varav minst 30 hp med godkänt resultat Godkänt resultat på kursen LAU970 Lärarprofessionen i Sverige, 30 hp 4. Innehåll Kursen behandlar lärarprofessionen och de studerandes fortlöpande utveckling av kompetens inom yrket. Utöver didaktisk kompetens behandlas yrkets komplexitet samt Sidan 1 av 6
villkor och ramar med betoning på samspel med olika aktörer och verksamheter. Lärarens och arbetslagets ansvar för utveckling av verksamheten uppmärksammas och konkretiseras. Kursen består av två delkurser: Att forska i och om förskolan, 7,5 högskolepoäng Läraryrket i samspel och utveckling, 22,5 högskolepoäng, (varav VFU 12 hp) 4.1 Delkurs 1: Att forska i och om förskolan, 7.5 högskolepoäng (To research in and on preschool, 7,5 higher education credits) Delkursen handlar om att möta, uppmärksamma och pröva delar av forskningsprocesser med det förskolepedagogiska fältet som bas. Via litteraturstudier och problemformulering ska studenten sätta sig in i och pröva olika metoder som är adekvata för egna frågeställningar och förskolans verksamhetsfält. Betoning läggs på: analys av vetenskapliga artiklar och avhandlingar barnintervjuer och observationer som vetenskapliga metoder forskningsprocessens olika delar, såsom avgränsning av forskningsområde, problemformulering och metodval. 4.2 Delkurs 2: Läraryrket i samspel och utveckling, 22,5 högskolepoäng (varav VFU 12 hp) (Teacher Profession in Interaction and Development, 22,5 higher education credits) Denna delkurs behandlar lärarprofessionen och studentens förståelse av och utveckling i denna samt hur pedagogiska verksamheters innehåll och arbetsformer kan utvecklas. Kursen ska bygga på studentens befintliga verksamhetsanknutna erfarenheter. Den högskoleförlagda och den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen möts i delkursens teman, bland annat genom ett aktionsforskningsinspirerat utvecklingsarbete. Inom denna delkurs bedöms studentens utveckling i lärarprofessionen (VFU bedömning steg 4), bland annat genom att med utgångspunkt i studentens dokumentering av egen verksamhet granska och diskutera förmågan att självständigt omsätta kunskaper i pedagogisk verksamhet. Delkursen behandlar följande teman: Läraryrket i samspel Detta tema uppmärksammar att läraryrket sker i relation till och samspel med många aktörer och parter, barn och elever, kollegor, föräldrar, arbetsledning med flera, såväl i det dagliga arbetet i den egna verksamheten som i kontakter med angränsande verksamheter och omgivande samhälle. Samspelets och samarbetets möjligheter till stöd och utveckling betonas, men också frågor om hantering av konflikter som kan uppstå. För förståelse av detta samspel diskuteras grupprocesser och särkilt uppmärksammas arbetslagets Sidan 2 av 6
förutsättningar, funktioner och betydelse. Inom temat studeras hur värdegrund och verksamhetens målinriktning får konkret gestalt i samspel mellan lärare och de lärande. Även kommunikationen med barn, föräldrar, kollegor kring undervisningsarbetets intentioner och resultat behandlas, liksom former för utvecklingssamtal och bedömning av barns lärande och verksamhetens måluppfyllelse. Här uppmärksammas och betonas lärares yrkesetik, yrkesspråk och professionella ansvar. Att utveckla och förändra verksamhet Förutsättningar för utveckling av verksamheten är i fokus för detta tema. Möjligheter att överskrida och utmana verksamhetens villkor diskuteras, liksom yrkesuppdragets innebörd att påverka det framtida samhället. Särskilt fokus riktas mot spänningsfältet mellan möjlig förändring och läraruppdrag, de lärandes intressen, erfarenheter och delaktighet, samt de politiska, ekonomiska och materiella villkor som kringgärdar verksamheten. Teorier prövas här som redskap för att belysa dessa olika aspekter av lärandets villkor och process. Särskilt behandlas lärares ansvar för och möjligheter att driva systematiskt utvecklingsarbete, fortbilda sig och tillsammans med kollegor verka för en progression av verksamheten. Detta prövas konkret i en kursuppgift att utforma ett utvecklingsarbete i anslutning till den verksamhetsförlagda utbildningen. Härvid behandlas även redskap att dokumentera, analysera och utvärdera pedagogisk verksamhet och lärarens och arbetslagets förändrings och utvecklingsarbete. Att hantera yrkets komplexitet och dilemman I detta tema fokuseras perspektiv som berörts i de tidigare kurser som de studerande haft inom lärarutbildningens allmänna utbildningsområde och inriktningar samt relateras till verksamhetsanknutna erfarenheter. Genom att belysa förhållandet mellan olika delar av det praktiska och intellektuella undervisningsarbetet utvecklas beredskap att möta yrkets utmaningar. Komplexiteten i ledar och medarbetarskap samt interaktion på olika nivåer och i olika grupperingar diskuteras och problematiseras. Förhållandet mellan teori och praktik, det specifika och det generella, vad man vill och vad man kan uppmärksammas, liksom relationen mellan didaktikens vad, hur- och varför-frågor. Temat erbjuder de studerande att ytterligare förbättra tankestrukturer, fördjupa insikter, förtydliga samband och därmed förstärka den yrkesskicklighet som ofta kännetecknas av förmåga att göra rätt avvägningar i komplexa dilemman. Genomförande Kursens teman behandlas i föreläsningar, litteratur och seminarier samt i ett aktionsforskningsinspirerat utvecklingsarbete som ska genomföras i anslutning till verksamhetsanknutna erfarenheter och ha fokus på yrkesroll och personalgrupp. I kursen ingår verksamhetsförlagd utbildning, som med fördel kan förläggas i förskoleklass, fritidshem eller i annan förskola än den arbetsplats som studenten har tidigare erfarenhet av. Sidan 3 av 6
Undervisningen utformas så att den ger studenten sådana erfarenheter som förstärker didaktisk kompetens. Undervisningen ska utformas så att den avspeglar en mer målstyrd än stoffstyrd syn på lärandet. I delkurs 2 ingår bedömning av studentens utveckling inom VFU. I kursen ska de studerande inhämta, bearbeta, gestalta och redovisa sina kunskaper och erfarenheter på olika sätt. Olika redskap och metoder för lärande kommer att användas. 5. Mål Delkurs 1: Att forska i och om förskolan Efter avslutad kurs ska studenten kunna: beskriva och förstå forskningsprocessens grundläggande steg redogöra för aktuell forskning inom någon del av det förskolepedagogiska fältet formulera möjliga forskningsfrågor med utgångspunkt i förskolans vardagsarbete genomföra informationssökning via bibliotek och informationsteknologi planera, genomföra och dokumentera intervju eller observation visa insikt i de etiska utmaningar som gäller vid forskning om och med små barn förklara och värdera relationer mellan syfte, frågeställningar och metoder i vetenskapliga texter och arbeten med utbildningsvetenskaplig relevans Delkurs 2: Läraryrket i samspel och utveckling Efter avslutad kurs skall studenten på ett självständigt sätt kunna: använda lärandeteorier som redskap för att belysa olika delar av komplexiteten i lärandet urskilja, problematisera och ta ställning till läraruppdragens motsägelser och hantera verksamhetens normativa aspekter identifiera och utifrån ett yrkesetiskt perspektiv kritiskt pröva värden och normer i styrdokument och i konkret handling tydliggöra och kommunicera verksamhetens intentioner/mål och resultat problematisera uppdraget att analysera, bedöma och dokumentera barns/elevers lärande och utveckling och process ta ställning till och pröva möjligheter att förändra och utmana verksamhetens villkor beskriva och diskutera komplexiteten i olika former av ledar och medarbetarskap utifrån ett samspelsperspektiv. integrera och använda vunna insikter i handling under verksamhetsförlagd utbildning Sidan 4 av 6
Generiska kompetenser och professionskompetenser Generisk kompetens avser de allmänna kompetenser som studenten övar upp genom hela sin studietid och är användbara i såväl andra kurser som i framtida yrkesarbete. Under kursens gång ska studenten utveckla kompetenser såsom självständigt arbete, ansvar för eget lärandet, kritiskt förhållningssätt och samverkan med andra i grupp. Kursen ger studenten möjlighet att utveckla källkritik som verktyg, förmåga att inta analyserande och problematiserande förhållningssätt samt förmåga att anlägga olika perspektiv på omvärlden. Den forskningsmetodiska skolningen ger underlag för senare projekt och uppsatsarbeten i kommande kurser och i praktisk yrkesverksamhet. I kursen ingår övning i att använda digitala verktyg för informationssökning och som pedagogisk presentationsform. I kursen betonas samspel med olika aktörer och verksamheter samt förmåga att ingå i arbetslag och att planera, genomföra och dokumentera utvecklingsarbete inom pedagogisk verksamhet. Ett genomgående tema i kursen gäller förståelse av egen yrkesroll och arbete tillsammans med kollegor i pedagogisk verksamhet. 6. Kurslitteratur Se separat litteraturlista. 7. Former för bedömning Som bedömningsgrunder används muntlig och skriftlig examination. För bedömning skall underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas. Bedömning sker i både teoretiska och praktiska moment. Student som underkänts två gånger på samma examination har rätt att få en annan examinator om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Examination inom verksamhetsförlagd del (VFU) är begränsad till två tillfällen per kurs. Student som blivit underkänd vid två tillfällen på samma kurs kan söka dispens för ytterligare examinationstillfälle hos Utbildnings och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL). Delkurs 1: Att forska i och om förskolan Delkursen examineras genom ett skriftligt dokument som kan ligga till grund för kommande examensarbete. Redovisningen av uppgiften presenteras och diskuteras muntligt. Delkurs2: Läraryrket i samspel och utveckling Former för bedömning relateras till innehållet och kursens uppläggning. Följande moment utgör grund för examination och är därför obligatoriska. Sidan 5 av 6
Litteraturseminarier VFU Idépresentation, muntlig redovisning och skriftlig dokumentation av utvecklingsarbete 8. Betyg Vid bedömning används en tregradig betygsskala: Underkänd, Godkänd och Väl Godkänd, Delkurs 1: Att forska i och om förskolan: För betyget Godkänd krävs att studenten synliggör kunskaper och färdigheter i enlighet med kursmålen. För betyget Väl Godkänd krävs därutöver att studenten i sin avslutande uppgift problematiserar och reflekterar över alternativa frågor och metodval och därmed visar fördjupad förståelse av samband mellan forskningsfält, forskningsfråga och val av metod. Delkurs 2: Läraryrket i samspel och utveckling: För betyget Godkänd krävs att studenten på ett självständigt sätt: tydliggör, kommunicerar och använder vunna insikter från HFU och VFU och därmed visar att hon/han uppfyller kursens mål redovisar uppgifterna på ett vetenskapligt sätt, dvs. argumenterar och motiverar sina ställningstaganden med stöd i teorier samt med en tydlig och sammanhållen struktur För betyget Väl godkänd krävs dessutom att den studenten: på ett fördjupat, kreativt och kritiskt sätt reflekterar över samband och system, där olika teoretiska perspektiv integreras med praktisk erfarenhet inom sin VFU visat mycket god förmåga att hantera yrkesrollens komplexitet 9. Kursvärdering Kursen skall utvärderas och resultaten skall bli föremål för diskussion mellan lärarna på kursen och representanter för studenterna. Utvärderingen skall ske dels efter avslutad kurs och dels vid minst ett tillfälle under kursens gång, t ex genom avstämningar efter varje delkurs. Vid planeringen av påföljande kurstillfälle skall det dokumenteras hur resultaten av kursvärderingen har tagits till vara. 10. Övrigt Sidan 6 av 6