Att forska om det levande
|
|
- Ann-Sofie Lund
- för 9 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Att forska om det levande Artur Granstedt Mars 2014 Den fysiska verkligheten I vår vardag har vi en föreställning om materien som något fast och säkert. I den klassiska fysiken utgår man från att materien är underkastad kausala samband, orsak och verkan i enlighet med naturlagar som man kan utforska. Inom kemin har man systematiserat alla grundämnen i enlighet med deras egenskaper och kan förutsäga hur olika ämnen reagerar och kemiska föreningar bildas. I den nya fysiken som utvecklats under 1900-talet har materiebegreppet reviderats. Inom kvantfysiken studerar man de allra minsta partiklarna bortom vad som kan uppfattas med våra sinnen med hjälp av matematiska modeller och sannolikhetsberäkningar och testar dessa mot observerbara fenomen. Materiens massa kan bli omsatt till en beräkningsbar mängd energi, något som vi också möter i vår vardag i form av kärnenergi som lyser och värmer oss. Begreppet materia kvarstår men i modifierad form. Materien består av identifierbara grundämnen. I den oorganiska kemin har klarlagts hur olika kemiska föreningar bildas och hur de reagerar med varandra beroende på de enskilda grundämnenas egenskaper. Här sker ingen utveckling eller förändring. I exempelvis en mättad koksaltlösning blir alla kristaller kubiska vilket kan förklaras med saltets molekylstruktur. Den levande verkligheten Levande varelser (organismer) karakteriseras av förhållanden där det mineraliska underordnas en överordnad, organiserande form och substansbildande krafter. En organism förändras, tillväxer, reproducerasr sig och dör. Tillväxten sker i form av celldelning, differentiering och bildning av organ med olika funktioner som tjänar helheten. I cellen pågår bildning och upplösning av en stor mängd organiska ämnen, från enkla kemiska ämnen till proteiner av hög komplexitet och rumsligt differentierad struktur för specifika funktioner. Inom organismen finns förmågan att upprätthålla inre livsfunktioner, reagera på inverkan från omgivningen och inom vissa gränser skydda sig mot för organismen skadliga inflytelser utifrån. När livet lämnar organismen och den 1
2 dör underkastas kvarlevorna åter materiens lagbundenheter och sönderfaller i sina materiella beståndsdelar. Livet lever vidare genom dess förmåga att under sin livstid alstra nya organismer. Genom befruktning uppkommer i fröanlaget ett embryo som ger upphov till en ny planta när fröet gror. Groddplantan hos en växt spränger fröskalet och sänder först ned den första roten mot jordens centrum (geotropism) och sedan det första hjärtbladet upp mot ljuset (negativ geotropism). I nästa steg utvecklas de första karaktärsbladen. Liv kan bara skapas av liv. Generationsväxlingen möjliggör selektion där de individer inom arten som anpassat sig till omgivningen förökar sig vidare. I de konventionella livsvetenskaperna förklaras livets yttringar kausalt som en produkt av arv och miljö. Samtidigt med att man forskar om det levande som om det var något dött, icke levande så blir bilden av livets yttringar allt mer komplex. Samspelet mellan olika ömsesidigt verkande faktorer är av svåröverskådlig omfattning. Ämnesområdet ekologi definieras som kunskapen om mångfalden av de levande organismerna, deras samspel med varandra och den omgivande miljön. Symbios innebär att olika organismer samverkar så att de gynnar varandra. Den för allt liv avgörande processen att binda luftens kväve är exempel på detta. Luften består till 78 % av kvävegas som vi andar in och ut utan att kvävet deltar i några kemiska reaktioner. Små mängder av luftkvävet blir emellertid till följd av framför allt symbiotisk kvävefixering till reaktivt kväve, förutsättningen för syntesen av de livsbärande proteinerna. Baljväxtbakterierna tränger in i baljväxternas rötter och skapar där kolonier i de knölar som växer ut på rötterna. En del av de energirika sockerföreningar som växten bildar genom fotosyntesen tränger ned till rötterna och gör det möjligt för bakterierna att genomföra den energikrävande, biokemiskt beskrivbara processen att splittra upp det molekylära luftkvävet och bilda de kväveföreningar som möjliggör proteinsyntesen. Proteinet klorofyll i bladens kloroplaster binder solenergi så att socker kan bildas av den koldioxid som tagits upp av bladens klyvöppningar och vatten som tagits upp från marken. Fotosyntes och biologisk kvävefixering är grundläggande, ömsesidigt betingande processer för allt liv. Själva det levande, den s.k. biosfären utbreder sig som en tunn hinna på jordens yta. Liv finns huvudsakligen några decimeter ovan och under jord. Ovan jord är det träd och ännu mer fågellivet som kan tränga upp till lite större höjder. Livet på jorden utspelar sig som i en tunn hinna på jordens yta men står i utbyte med 2
3 den underliggande mineralvärlden och den omgivande luften med dess för livet nödvändiga ämnena syre, kol och kväve. Ekosystemet jorden Enligt den av James Lovelock år 1969 lanserade Gaia-hypotesen är hela ekosystemet jorden att betrakta som en organism med förmåga till självreglering. Precis som vi i vår kropp reglerar det temperaturintervall och de andra betingelser som är en absolut förutsättning för våra livsfunktioner (homeostasis) så finns det en självreglering för hela jorden för att inom vissa gränser upprätthålla de ekologiska grundvillkoren som gör livet möjligt på planeten. Grunden för allt högre liv, djuren och oss människor är växtriket som genom fotosyntesen bygger upp de energirika kolhydrater och de näringsämnen som alla andra lever av. Detta växtrike avger samtidigt till luften det syre som vi levande varelser andas. Jordens humustäcke och jordens fossila kollager är skapat av växtriket som binder det höggradigt förtunnade förrådet av kol i atmosfären (fyra av luftmolekyler) till fasta levande och döda kolföreningar. Växtriket utgör större delen av jordens levande biomassa. Den sedan Linnés tid etablerade botaniken var beskrivande och inriktad på växternas och växtdelarnas yttre utformning och systematisering. I början på 1900-talet utvecklades växtfysiologin med undersökningar av biologiska processer i växternas inre. Studiet av växtens yttre form och gestaltbildning reducerades till metodik för artbestämning medan kunskaperna fördjupades allt mer vad gällde växtens minsta beståndsdelar på cell- och molekylärnivå. Här söker man mekanistiska förklaringar på det som man möter i det yttre. Forskare på nya vägar Goethe valde en annan väg vid studiet av naturrikena. När det gällde växterna studerade han hur växten förändras under växtperioden och utarbetade sin metamorfoslära. Efter Goethes tid föll detta i glömska. Det finns emellertid ett antal forskare som under 1900-talet låtit sig inspireras av Goethes natursyn och av Rudolf Steiners studier och kommentarer av Goethes Naturvetenskapliga skrifter. Biologen Wolfgang Schad beskriver med utgångspunkt från Goethes metamorfos den levande växten som en tidsorganism 1. Växten genomgår en 1 Shad, W Chronobiologie ist Ätherforschung. Tycho Brahe Jahrbuch für Goetheanismus,
4 förändring över tiden från de första hjärtbladen, blad efter blad till de sista småbladen, sedan blomman med dess stegvisa förändring fram till frukt och fröbildning. Den levande växten är förståelig först när hela dess biografi genom årsloppet tas i betraktande. Schad framhåller att det levande som verkar i växten varken är av själslig eller mineralisk karaktär. Biologen Gerbert Grohmann har i sin botaniklära påvisat ljusets betydelse 2 för formbildningen hos växten. Själva grodden med dess första groblad är ännu okarakteristisk. För växten i mörker dominerar själva växandet medan det är i ljuset som karaktärsbladen utvecklas, de som under växtperioden visar sig som växttypen. Biologen, waldorfskoleläraren och naturforskaren Ernst Michael Kranich visade i sina metamorfosstudier hur växtens rot och stängel står i ett diagonalt förhållande mellan jorden och solen medan bladen utvecklas i en rytmisk spiralrörelse som kan relateras till planetvärlden. Kranich bygger också upp en hel systematik vad gäller bladställningarna och de olika planernas rörelser i förhållande till jorden 3. Här vidgas perspektivet från Lavlocks syn på hela jorden som en organism till att ur ett geocentriskt perspektiv omfatta hela planetsystemet, sol och måne. Biologen och waldorfskoleläraren Fritz Julius fördjupar studierna av växternas metamorfos relaterad till de sju närmaste himlakropparna som rör sig i förhållande till jorden. Han beskriver också hur detta kan relateras till människan. Växten från dess groning till fruktbildning genomgår också de fyra elementen jord, vatten, luft och slutligen värmeprocesser i samband med groning, bladutveckling, blomning, frukt och fröbildning. Fritz Julius fördjupar sig även på ett fenomenologiskt sätt i hur ljus och skugga, torka och fuktighet inverkar på växternas formbildning samt på de olika saftströmmarna i växten 4. Samtidigt som växten utvecklar sin form bildas substanser, alltifrån enkla till allt mer komplexa. När växten dör är förloppet omvänt. Allt faller åter sönder i sina mineraliska beståndsdelar. Jochen Bochemühl 5 och forskare knutna till den naturvetenskapliga institutionen i Goetheanum har i sitt arbete relaterat växtens morfologiska utveckling också till olika växtmiljöer och till hur växterna ingår som delar i landskapet och dess 2 Gerbert Grohmann, die Planze 3 Kranich, E.M Die formsprache der Planze. Fisher Taschenbok Verlag. 4 Julius, F Metamorphose, Ein Schlüssel zum verständnis von Planzenwuchs und Menschenleben. J.Ch. Mellinger Verlag, Stuttgart. 5 Bockemühl, J Erwachen an der Landschaft. Goetheanum, Naturwissenschaftliche Sektion; Bockemühl, J, Järvinen, K, Auf den Spuren der biologisch-dynamischen Präparatepflanzen. Lebensorgane bilden für die Kulturlandschaft, Verlag am Goetheanum, Dornach
5 förvandling. Även där tas människan in i perspektivet. Detta sker i än högre grad när man också börjar studera landskapsgestaltning och odlingslandskapets utformning med forskare som Thomas von Elsen 6. Växten som tidsorganism Inom den biodynamiska forskningen är studiet av växten som tidsorganism viktigt för förståelse av livsmedelsgrödornas kvalitetsegenskaper 7 (figur 1). I början av växtperioden dominerar s k lågmolekylära substanser som olika salter och nitrat som växten tar upp ur markvätskan. Vid mognadsfasen dominerar mer högmolekylära komplexa föreningar. Dessa har särskilt stor betydelse för näringsvärdet och blir påvisbara i form av vitaminer, antioxidanter, högvärdigt protein och sockerarter. Biokemiskt består liv av proteiner som bildas i den levande cellen. Proteinerna finns i en mångfald sammansättningar och strukturer som också genom sin tredimensionella form har specifika funktioner för att upprätthålla livsprocesserna i den aktuella organismen, växten eller organdelen, och som ständigt förändras i tiden. De svarar för uppbyggnad, tillväxt och också nedbrytning och död. Under höst och vinter upplöses en betydande del av den växtbiomassa som vuxit till under vår och sommar. Inom markvetenskapen benämnes detta mineralisering. De komplexa strukturer som karakteriserar den levande organismen bryts ned. Mineralämnena, salterna som ingår i det levande löses nu upp i vatten i den mån de inte ingår i humusbildningen. Det är dessa i marken lösta mineralsalter som ligger till grund för skapandet av nytt liv. De salter som lösts i vatten genomgår på vintern också en kristallbildning när marken fryser till och isblommor växer ut som rimfrost på träd och buskar. Forskning om formbildande krafterna i det levande Ehrenfried Pfeiffer beskriver hur han sökte efter metoder för att kunna påvisa och studera verkningar av de formbildande krafterna i det levande. Av sin lärare i Antroposofi, Rudolf Steiner, fick han rådet att arbeta med kristalliserande mineralsalter. 8 Frukten av dessa försök blev kopparkloridkristallisationsmetoden 9 som används i biodynamisk forskning. 6 Elsen, T. v Landschaft entwickeln. Zum siebten Vortrag von Steiners landwirtschaftlichem Kurs. Lebendige Erde 1: 6-7, Darmstadt. 7 Granstedt, A Biodynamisk odling i forskning och försök. Telleby Bokförlag, Järna 8 Meyer, T Ein Leben für den Geist, Ehrenfried Pfeffer Selawry, A Ehrenfried Pfeiffer, Pionier Spirituellen Forschung und Praxis. Begegnungen und Briefwechsel. Philosofisch-Antroposophischer Verlag am Goetheanum, Dornach. 5
6 Metoden kan användas även för studier av formbildande krafter i organvävnader från djurriket, samt i blod. Indunstar man en saltlösning till en viss saltmättnadsgrad börjar nålformiga kristaller bildas och ansamlas oordnat från centrum ut mot periferin (figur 2). När organiska substanser tillförs lösningen så inverkar det på saltets utkristallisering. I stället för oordning formas nålgrupperingarna till ordnade kristallnålbilder av en bestämd form och ett mönster som är specifikt för den växt, växtdel, eller det organ den organiska substansen kommer ifrån. För att genomföra kristallisation av en växt bereder man ett extrakt genom söndermalning av antingen nyss skördade växtdelar som blomma, blad, frukter, rötter eller lagrade produkter som rotfrukter eller sädeskorn och som slammas upp i destillerat vatten, stå i rumstemperatur upp till en timme för att därefter filteras till en klar vätska utan synliga partiklar. Extraktet tillsätts kopparkloridlösningen plus destillerat vatten. Den optimala mängden växsubstans i förhållande till mängden kopparklorid utprovas i särskilda koncentrationsserier. Lösningen med mineralsaltet och växtextraktet får indunsta på en glasskiva under för ändamålet utprovade och kontrollerade koncentrations-, temperaturoch fuktighetsförhållanden. En glasring på skivan håller vätskan på plats. Mängden 6 ml lösning till en innerdiameter på 9 cm, en temperatur på 30 o C och en relativ fuktighet på % innebär att kristallisationen startar efter 9 timmar och är färdig efter 11 timmar då bilderna kan arkiveras eller fotograferas Såväl formen som kristallförgreningarnas karaktär är karakteristisk för den växt vars extrakt man tillsatt. Resultatet påverkas också av från vilken växtdel extraktet tagits, vid vilken tidpunkt i växtens utveckling och även vid vilken tidpunkt på dygnet växten är snittad från sin växtplats samt under vilka betingelser växten är odlad. Pionjären för biokristallisationsmetoden här i Norden, Magda Engqvist beskriver hur ämnena blir tjänare åt en helhetsimpuls som strålar in i växtens minsta delar, en impuls som verkar utifrån och in. Enskilda cellgrupper och hela cellsystem är i sina funktioner bestämda av denna helhetsimpuls. Kristallisationsbilden ger oss möjlighet att iaktta dessa omkretskrafter som verkar i det levande. Utan tillsats av växtsaft hopas kristallnålarna i kaotiska stjärnmönster på kristallplattan. Tillsätts växtsaft upphävs i olika grad de centralkrafter som verkar i det oorganiska. Det uppstår samordnade förgreningar som böjer av i 6
7 karakteristiska, bågformade linjer. Medelpunkten för dessa båglinjer ligger företrädesvis utanför kristallbilden Magda Engqvist studerade också hur kristallbilderna förändras över tiden från en omognad till mognad och åldrande. När det levande upphör att verka går substansen mot sin nedbrytning till mineraler och kristallbilden går mot sin ursprungliga kristallinska form. Återigen har vi här en upprepning av vad som sker i naturen. Kristallisationsbilder av rötter visar förgreningar från centrum ut i periferin. Bladformerna är ofta vackert symmetriskt formade hålformer. Likheter finns i formbilderna mellan vissa växters hålformer och bilder från organ från djur och människa. Exempelvis ger blad från hjärtläkeväxten Fingerborgsört (Digitalis Purpurea L.) karakteristiska polygonformer som liknar de bilder man får av kopparkloridkristallbild på extrakt av hjärtmuskeln. Blommor och frukter ger för vissa växter mycket karakteristiska asymmetriska spiralformer. Återuppstår som kristallbild Wolfgang Schad har med stöd av citat från Bockemühl kritiserat kristallisationsmetoden för att den bara ger en dålig återgivning av det som har sitt egentliga och bättre uttryck i växten själv. Mot detta kan invändas att kristallisation inte är avsedd att ersätta det vi kan iaktta direkt hos växten, utan komplettera vad som kan iakttas morfologiskt. För forskaren är det också väsentligt att få ett synligt bevis på hur mineralämnen påverkas av det levande. Det är en berikande upplevelse att få se hur växten i det nedbrutna växtextraktet återuppstår inte som en isblomma i naturen, men som en kristallbild. Metoden gör inte anspråk på att återge de formbildande livskrafterna i naturen så som de kommer till uttryck hos växten på dess växtplats. Däremot är det berättigat att använda kristallisationsmetoden som ett reagens på överordnande formbildande krafter i den levande växten som kan organisera de lösta salterna till en viss bestämd form. Det som här sker har sin direkta motsvarighet i vad som sker i hos den levande växten när salterna tas upp ur marken och omformas till växtformer och växtsubstanser. I forskandet om det levande och hur det verkar under olika odlingsformer kan vi studera vad som sker under växtens biografi. Vi studerar växten som tidsorganism. Vi kan se hur det levande verkar in i det oorganiska mineraliska som en överordnande form och substansbildande kraft. Vi kan genomföra dessa undersökningar analytiskt, genom morfologiska studier av själva växten och 7
8 med hjälp av ett reagens på de formande omkretskrafterna i det levande som kristallisationsmetoden. Kvalitet utöver det väg och mätbara För studier av det levande behöver den fysiska världens väg- och mätbara fenomen kompletteras med de metoder som också påvisar hur formande krafter verkar in i det levande. Att dessa formbildande krafter är något som verkar utöver de fysiska krafterna blir uppenbart när livet upphör att verka. När organismen dör faller den sönder i sina oorganiska mineraliska beståndsdelar som åter blir underkastade enbart de fysiska oorganiska lagbundenheterna. Vid bedömning av odlingsprodukters värde som näringsmedel är det angeläget att arbeta med metoder som inte mäter enbart de fysiskt mätbara egenskaperna utan också undersöker de formbildande och organiska substansbildande krafter som är aktiva i den levande växtens olika delar. Även det nedbrytande förloppet när växten dör är av intresse. Nedbrytningen av odlade produkter sker olika snabbt beroende på odlingsbetingelserna. En biodynamiskt odlad morot bryts ner mer långsamt jämfört med en konventionellt odlad. Detta kan följas kemiskt men även utryckt genom den formande förmåga som finns bevarad i växtsaften (figur 4 och 5). Det är en angelägen uppgift för forskningen att bättre förstå vad denna vitalkvalitet, som vissa forskare kallar den, har för betydelse för närings- och hälsovärde. Det inledningsvis beskrivna sambandet mellan ljuset och formbildningen hos växten visar sig kunna förstärkas genom de biodynamiska odlingsåtgärderna. Vid ljus- och skuggförsök visar det sig att de speciella preparat som används i biodynamisk odling har samma effekt som förstärkt ljus. Även markens humusbildande förmåga förstärks 10. Detta kan också studeras med kvalitativa metoder utöver det väg- och mätbara. Såväl morfologiska studier som tolkning av resultat från bildskapande metoder kräver övning. Forskaren måste skolas som iakttagare och i sitt tänkande. Några forskare har här brutit ny mark. 10 Granstedt, A. & Kjellenberg, L Organic and biodynamic cultivation a possible way of increasing humus capital, improving soil fertility and being a significant carbon sink in Nordic conditions. Second Scientific ISOFAR Conference in Modena June
9 Figur 1. Uppbyggnads- och nedbrytningsförloppet i växten. Schematiskt beskrivet av Bo D Pettersson Växten som tids-organism med uppbyggnad och nedbrytning av levande organisk substans vilket kommer till uttryck i substanssammansättning och formbildning över tiden. Kvalité i biodynamisk odling kan studeras genom kemiska analyser som t ex visar produkternas grad av mognad (vitamininnehåll, proteinets biologiska värde, sammansatta sockerarter), fysiologiska egenskaper som lagringsduglighet (extraktnedbrytning) och som formbildande förmåga (morfologiska studier av den levande växten eller växtens inverkan på kristalliserande mineralsalter, biokristallisation) (Granstedt, 1993). Figur 2 Figur 3 2. Ren kopparkloridlösning (1,5 g CuCl 2 ) utkristalliserad utan tillsats (Selawry, 1957, Die Kupferchloridkristallisation). 3. Kopparkloridlösning med tillsats av extrakt från växten Veronica officinalis, blad (Granstedt, A. 1960, tidskriften Natura). 9
10 Figur 4. Inverkan av omogna, mogna och åldrande rödbetor på kristallbilden, schematiskt återgivet. Källa, Engkvist, M. 1982: Livsprocesser i växten och deras återspegling i kopparklorid kristallisationsbilden. Figur 5. Kristallisationsbilder som illustrerar ordnade (till vänster) respektive oordnade kristallstrukturer (till höger). Källa: Andersen, J.O Är äppelsaft äppelsaft eller? Biodynamisk Forskningsforening, Danmark 10
Granstedt, A. 1990. Kväveförsörjningen I alternative odling. Avhandling i ämnet växtnäringslära. Sveriges Lantbruksuniversitet. Uppsala.
BIODYNAMISK ODLING I FORSKNING OCH FÖRSÖK Av Artur Granstedt Det är nu tjugo år sedan den lilla boken Biodynamiska Odling i Forskning och Försök gavs ut på Telleby bokförlag 1. Tack vare stipendier kan
Ekologi. Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön
Ekologi Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön Enligt kursplanen ska ni efter det här området ha kunskap i: Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar
10:40 11:50. Ekologi. Liv på olika villkor
10:40 11:50 Ekologi Liv på olika villkor 10:40 11:50 Kunskapsmål Ekosystemens energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster. 10:40 11:50 Kunskapsmål Biologisk
Ekologi. Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön
Ekologi Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön I kursplanen Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
Dessa bildar i sin tur stärkelse som växten lagrar som näring.
Fotosyntes Som fotosyntesens upptäckare brukar man ibland räkna britten Joseph Priestley, även om denne inte fick hela sammanhanget klart för sig. Priestley experimenterade 1771 drog slutsatsen att växter
lördag den 4 december 2010 Vad är liv?
Vad är liv? Vad är liv? Carl von Linné, vår mest kände vetenskapsman, delade in allt levande i tre riken: växtriket, djurriket och stenriket. Under uppväxten i Småland såg han hur lantbrukarna varje år
Studier av tillväxt, reproduktion, ämnesomsättning, utveckling, sjukdomar, ekologi och evolution av växter.
Växtrikets historia Botanik Läran om växter Studier av tillväxt, reproduktion, ämnesomsättning, utveckling, sjukdomar, ekologi och evolution av växter. Studeras på alla nivåer; molekylär, genetisk och
Biologi. Livet på jorden
Biologi Livet på jorden Vi känner bara till en planet i universum där det finns liv. Det är jorden. Tack vare solen har vi ljus och lagom temperatur. Här finns också syre att andas, mat att äta och många
FÖR DE NATURVETENSKAPLIGA ÄMNENA BIOLOGI LÄRAN OM LIVET FYSIK DEN MATERIELLA VÄRLDENS VETENSKAP KEMI
ORDLISTA FÖR DE NATURVETENSKAPLIGA ÄMNENA BIOLOGI LÄRAN OM LIVET FYSIK DEN MATERIELLA VÄRLDENS VETENSKAP KEMI LÄRAN OM ÄMNENS UPPBYGGNAD OCH EGENSKAPER, OCH OM DERAS REAKTIONER MED VARANDRA NAMN: Johan
Fotosyntes i ljus och mörker
Inledning Fotosyntes i ljus och mörker Vi ställer krukväxterna i fönstret av en anledning och det är för att det är där det är som ljusast i ett hus. Varför? Alla levande organismer är beroende av näring
Biologi. Läran om livet. En naturvetenskap. Terminologi ett viktigt verktyg Var behöver vi biologi?
Biologi S V-VI (5-7) En naturvetenskap Läran om livet Systematiserar och beskriver Förklarar Kan förutsäga Terminologi ett viktigt verktyg Var behöver vi biologi? 2009-08-31 Levande varelser.. Vad är då
Fördjupad information kan hämtas från de vetenskapliga rapporter som finns förtecknade på sista sidan. 2
1 Denna presentation gjordes i samband med fältvandringen på Ullberga gård utanför Nyköping, 3 augusti 2017. Materialet baseras på den forsknings och försöksverksamhet som bedrivs vid Biodynamiska Forskningsinstitutet
samspel Fotosyntes och cellandning Äta och ätas Konkurrens och samarbete
samspel Fotosyntes och cellandning Äta och ätas Konkurrens och samarbete Syrets och kolets kretslopp Växter tar upp koldioxid och vatten, avger syrgas samt bildar kolhydrater. Djuren tar upp kolhydrater
Område: Ekologi. Innehåll: Examinationsform: Livets mångfald (sid. 14-31) I atomernas värld (sid.32-45) Ekologi (sid. 46-77)
Område: Ekologi Innehåll: Livets mångfald (sid. 14-31) I atomernas värld (sid.32-45) Ekologi (sid. 46-77) Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: Frågor om hållbar utveckling:
Skolan skall i sin undervisning i biologi sträva efter att eleven
Biologi inrättad 2000-07 Ämnets syfte och roll i utbildningen Biologiämnet syftar till att beskriva och förklara naturen och levande organismer ur ett naturvetenskapligt perspektiv. Samtidigt skall utbildningen
Vårt ansvar för jordens framtid
Vårt ansvar för jordens framtid ArturGranstedt Mandag23.februarbrukteAftenpostenforsidentilåerklæreatøkologisklandbrukverken er sunnere, mer miljøvennlig eller dyrevennligere enn det konvensjonelle landbruket.
ELEMENTA. Pernilla Hägg Nordström
ELEMENTA Pernilla Hägg Nordström Vad är då elementa - grundläggande, nödvändigt för livet på Jorden? Det är inte Dow-Jones index, inte en ständigt ökande BNP, inte tillgång på olja och billig el. Det är
Markens organiska substans är en blandning av delvis nedbrutna kolhaltiga ämnen som härstammar från växter, djur och mikrober och innehåller:
1. Vilka är beståndsdelarna i markens organiska substans? Markens organiska substans är en blandning av delvis nedbrutna kolhaltiga ämnen som härstammar från växter, djur och mikrober och innehåller: 1.
Kemiska ämnen som vi behöver
Kemiska ämnen som vi behöver Vatten Mineraler (t ex koksalt) Vitaminer Proteiner- kött, fisk, ägg, mjölk, baljväxter Kolhydrater- ris, pasta, potatis, bröd, socker Fetter- smör, olivolja osv Tallriksmodellen
Vad gör växten med vattnet?
Innehåll ver.2 Vad gör växten med vattnet? Du har säkert undrat över varför dina växter behöver så mycket vatten. Det är inte mera märkligt än att du själv behöver 1-3 liter vatten om dagen. Du får det
ENKEL Kemi 2. Atomer och molekyler. Art nr 515. Atomer. Grundämnen. Atomens historia
ENKEL Kemi 2 Atomer och molekyler atomkärna elektron Atomer Allting runt omkring oss är uppbyggt av atomer. En atom är otroligt liten. Den går inte att se för blotta ögat. Ett sandkorn rymmer ungefär hundra
Läs och lär kära elev. Pollinering. Pollinering är namnet på blommornas fortplantning.
I det här arbetsområdet ska du få lära dig en del om några olika biologiska samband. Du ska få läsa om hur blommor blir till frukter, repetera det där med kretslopp och lära dig om jordens kanske viktigaste
Fotosyntesen. För att växterna ska kunna genomföra fotosyntesen behöver de: Vatten som de tar upp från marken genom sina rötter.
Fotosyntesen Fotosyntensen är den viktigaste process som finns på jorden. Utan fotosyntesen skulle livet vara annorlunda för oss människor. Det skulle inte finnas några växter. Har du tänkt på hur mycket
Elevportfölj 11 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Ekosystem ekosystem lokala och globala
Samband i naturen Ekosystem När biologer ska studera samspelet mellan levande varelser och hur dessa påverkas av miljön brukar de välja ut bestämda områden. Ett sådant område kallas ekosystem. Det kan
Ekosystemets kretslopp och energiflöde
Flik 1.4 Sid 1 ( 5 ) Uppdaterad: 1999-01-01 Ekosystemets kretslopp och energiflöde Omsättningen av energi och materia sker på olika sätt i ett ekosystem. Energin kommer från rymden som solstrålning, når
Workshop om kursplan biologi åk 1 3, 4 6
NO biennal Luleå 3 4 april 2011 Workshop om kursplan biologi åk 1 3, 4 6 Struktur för kursplanen i biologi: Syfte och mål Centralt innehåll Kunskapskrav för 4 6 och 7 9 Mål för undervisningen i biologi
Naturorienterande ämnen
OLOGI Naturorienterande ämnen 3.9 OLOGI Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld. Kunskaper i biologi har stor betydelse för samhällsutvecklingen
Botanik. En inblick i hur växterna är uppbyggda fungerar och samspelar med anda organismer i naturen. För årskurs 7, med Anna, Olle och Stig
Botanik En inblick i hur växterna är uppbyggda fungerar och samspelar med anda organismer i naturen. För årskurs 7, med Anna, Olle och Stig Botanik åk 7 Centraltinnehåll: Natur och samhälle Ekosystems
A Titta dig omkring, ute eller inne, och försök hitta fem levande föremål, fem som varit levande
Sammanfattning Liv i utveckling En introduktion och diskussion kring vad liv är Vad är levande och vad är inte levande runt oss? Hur har livet utvecklats och hur kommer det sig att just jorden har liv?
Elevportfölj 10 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Hur!användningen!av!ekosystemtjänster!i! ogräskontrollen!kan!minska! köksväxtsodlingens!negativa! klimatpåverkan!
Huranvändningenavekosystemtjänsteri ogräskontrollenkanminska köksväxtsodlingensnegativa klimatpåverkan WeronikaSwiergiel,HortonomIsamarbetemedDanJohansson,Odlareoch SvanteLindqvist,Odlare Foto:WeronikaSwiergiel
Matkemi Kemin bakom matens näringsämnen
Matkemi Kemin bakom matens näringsämnen Kolhydrater Sockerarter (enkla och sammansatta) Stärkelser Cellulosa Bilden visar strukturformler för några kolhydrater. Druvsocker (glukos) Kolhydrater monosackarider
KROPPEN Kunskapskrav:
Kunskapskrav: BIOLOGI: Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, t.ex. för jordbruk och fiske. Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av sömn, kost,
Molekyler och molekylmodeller. En modell av strukturen hos is, fruset vatten
Molekyler och molekylmodeller En modell av strukturen hos is, fruset vatten Sammanställt av Franciska Sundholm 2007 Molekyler och molekylmodeller En gren av kemin beskriver strukturen hos olika föreningar
a sorters energ i ' ~~----~~~ Solen är vår energikälla
a sorters energ i. ~--,;s..- -;-- NÄR DU HAR LÄST AVSNITTET OLIKA SORTERS ENERGI SKA DU känna till energiprincipen känna till olika sorters energi veta att energi kan omvandlas från en sort till en annan
Bra vallfoder till mjölkkor
Bra vallfoder till mjölkkor Foto: Jordbruksverket Jordbruksinformation 10-2014 Bra vallfoder till mjölkkor Text: Dan-Axel Danielsson, Jordbruksverket Vallen är grundstommen i ekologiska mjölkkors foderstat.
Näringsämnena och matspjälkning
Näringsämnena och matspjälkning Näringsämnen De tre näringsämnen som vi behöver störst mängd av är: - Kolhydrater - Fett - Proteiner Näringsämnena behövs för att bygga upp cellerna och för att ge energi.
Vilka ämnen finns det i maten och hur använder kroppen dem?
ÄMNENA I MATEN 1 Vilka ämnen finns det i maten och hur använder kroppen dem? 2 varifrån kommer egentligen energin? Jo från början kommer den faktiskt från solen. Solenergi blir till kemisk energi genom
Ekosystem ekosystem lokala och globala
Samband i naturen Ekosystem När biologer ska studera samspelet mellan levande varelser och hur dessa påverkas av miljön brukar de välja ut bestämda områden. Ett sådant område kallas ekosystem. Det kan
Växternas inkomster och utgifter
Del 1 Växternas inkomster och utgifter Växten Inkomster Utgifter Ljus CO 2 H 2 0 Värme Näring Fotosyntes Socker Tillväxt Andning Underhåll Näringsupptag Transporter Blomning/frö Förråd Försvar Symbioser
NATURORIENTERANDE ÄMNEN
NATURORIENTERANDE ÄMNEN Biologi, fysik och kemi Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld. Kunskaper i naturorienterande ämnen har
Undervisningen i de naturorienterande ämnena ska behandla följande centrala innehåll
3.11 Kemi Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld. Kunskaper i kemi har stor betydelse för samhällsutvecklingen inom så skilda
Elevportfölj 5 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Jorden År F-3 Närmiljö År 4-6 Vårt ekosystem År 7-9 Jordens ekosystem
Lokala kursplaner i No/Teknik: Vi jobbar med det naturvetenskapliga arbetssättet dvs. genom att ställa hypoteser, undersöka, experimentera och dra slutsatser. Vi har delat in No området i tre huvudgrupper,
Från frö till planta (F-6)
NO-biennal 2015 Från frö till planta (F-6) Britt-Marie Lidesten, Nationellt Resurscentrum för biologi och bioteknik Vi arbetar vetenskapligt med utgångspunkt i försök med växter och testar praktiska odlingsmetoder.
Elevportfölj 3 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Lokal planering i NO fsk - 2. Moment Lokalt mål Strävansmål Metod Hur
Lokal planering i NO fsk - 2 Moment Lokalt mål Strävansmål Metod Hur Natur Människa Känna igen och benämna några vanligt förekommande växter och djur i närmiljön Få en inblick i det ekologiska systemet,
KEMI. År 1 år 3. År 1. Kunna sortera föremål efter några olika egenskaper samt kunna motivera sin sortering. År 2
LOKAL KURSPLAN I NO ANNERSTASKOLAN 2010 KEMI År 1 år 3 Kursplanens mål att uppnå Att uppnå Arbetssätt Mål att uppnå skolår 5 År 1 Eleven skall: begreppen fast och flytande form, gasform samt kokning, avdunstning,
Elevportfölj 2 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Jino klass 9a Energi&Energianvändning
Jino klass 9a Energi&Energianvändning 1) Energi är en rörelse eller en förmåga till rörelse. Energi kan varken tillverkas eller förstöras. Det kan bara omvandlas från en form till en annan. Det kallas
Undervisningsmål Biologi Årskurs 1-9
Undervisningsmål Biologi Årskurs 1-9 Årskurs 1 Känna igen och namnge några vanliga växter som eleverna möter i sin vardag. Kunna dela in träden i barr- och lövträd. Kunna namnge människans kroppsdelar.
Mål och betygskriterier för no-ämnena (bi, fy, ke)
1 (5) 2009-01-15 Mål och betygskriterier för no-ämnena (bi, fy, ke) Godkänd Redovisa elementära praktiska och teoretiska kunskaper inom ämnenas olika Väl godkänd Redovisa goda praktiska och teoretiska
Bibliografiska uppgifter för Odlingssystemets ekologi - gröngödsling som mångfunktionellt redskap i grönsaksodling - mobil gröngödsling
Bibliografiska uppgifter för Odlingssystemets ekologi - gröngödsling som mångfunktionellt redskap i grönsaksodling - mobil gröngödsling Tidskrift/serie Utgivare Utgivningsår 2005 Författare SLU, Centrum
Del ur Lgr 11: kursplan i biologi i grundskolan
Del ur Lgr 11: kursplan i biologi i grundskolan biologi Naturorienterande ämnen 3.9 Biologi Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld.
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
Arbetsområde: Huvudsakligt ämne: Biologi, åk 1-3 Läsår: Tidsomfattning: Ämnets syfte Undervisning i ämnet biologi syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas: använda kunskaper i
Afrika- i svältens spår
Afrika- i svältens spår Undernäring - svält Akut undernäring är ett medicinskt tillstånd som uppkommer när en person inte får tillräckligt med näring för att täcka sitt dagliga energi- och proteinbehovet,
Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda. KUNSKAPSKRAV I ÄMNET KEMI
KUNSKAPSKRAV I ÄMNET KEMI Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3 Eleven kan beskriva och ge exempel på enkla samband i naturen utifrån upplevelser och utforskande av närmiljön. I samtal
Pedagogisk planering Elev år 5
Pedagogisk planering Elev år 5 Arbetsområde (Vad?): Biologi och kemi Kroppen Under denna tid kommer vi att lära oss mer om hur kroppen fungerar och är uppbyggd. Vad våra inre organ heter, ser ut, var de
Lärare: Jimmy Pettersson. Kol och kolföreningar
Lärare: Jimmy Pettersson Kol och kolföreningar Rent kol Grafit Den vanligaste formen av rent kol. Bindningar mellan de olika lagerna är svaga. Slits lätt som spetsen på blyertspennor som består av grafit.
Kemi Kunskapens användning
Delmål Delmål Kemi Kunskapens användning 2010-06-14 utvecklar kunskap om hur kemiska teorier och modeller samt personliga erfarenheter kan användas för att behandla miljö-, säkerhets- och hälsofrågor,
Läsårsplanering NO-ämnen (Thunmanskolan)
Läsårsplanering NO-ämnen () Utgångspunkten för hur vi på arbetar i de olika ämnena är vad som står i Läroplanen (Lgr-11). Under ett läsår på arbetar vi enligt nedanstående. Ordningsföljden kan variera,
LUFT, VATTEN, MARK, SYROR OCH BASER
-: KAPITEL 44 LUFT, VATTEN, MARK, SYROR... OCH BASER Luft, vatten, mark, syror och baser :3)---- =-lnnehå II Luft sid. 46 Vatten sid. 53 Mark sid. 60 Syror och baser 1 sid. 64 FUNDERA PÅ Hur mycket väger
Så började det Liv, cellens byggstenar. Biologi 1 kap 2
Så började det Liv, cellens byggstenar Biologi 1 kap 2 Liv kännetecknas av följande: Ordning- allt liv består av en eller flera celler Ämnesomsättning Reaktion på stimuli (retningar) Tillväxt och utveckling
Kretsloppskomposten
Kretsloppskomposten www.fobo.se 1 Hösten, vintern o vårens avfall. Avfall och jord blandat 50:50. 25 maj 2011 Täckt med jord ca 5 cm. Förodlade plantor av jordärtskockan Lola klara för plantering. Fyra
Vem tänder på flisstackar?
Vem tänder på flisstackar? Björn Zethræus Professor, Bioenergy Technology Vem tänder på flisstackar? Silhuetten, av Idea go nedladdad från freedigitalphotos.net 2 Det är inte så romantiskt men visst har
Odling av baljväxter för ett hållbart jordbruk
Odling av baljväxter för ett hållbart jordbruk Georg Carlsson Sveriges lantbruksuniversitet Område Agrosystem, Alnarp georg.carlsson@slu.se Baljväxtakademin, 29 februari 2012, Alnarp Sveriges lantbruksuniversitet
onsdag 9 oktober 13 Ekologi
Ekologi Ekologi Vad handlar ekologi om? Vad handlar ekologi om? Ekologi är läran om samspelet mellan växter, djur och deras omgivning. Ekologi Vad gör en ekolog? Vad gör en ekolog? En ekolog försöker förstå:
VITT BRÖD MED FULLKORNSPRESTANDA!
VITT BRÖD MED FULLKORNSPRESTANDA! The Green Bakery AB, 2007 Vad är Växtkraft? Växtkraft är ett mjöl som baseras på ett urval av biologiskt odlade spannmål av högsta kvalitet Avgörande för urvalet är näringsinnehållet
KOST. Fredrik Claeson, Leg. Sjukgymnast Winternet
KOST Fredrik Claeson, Leg. Sjukgymnast Winternet ENERGI Kroppen är en maskin som behöver energi. Denna energi får du av beståndsdelarna som blir kvar när du bryter ner Kolhydrater, Fett och Protein! Ålder,
Ämnen runt omkring oss åk 6
Ämnen runt omkring oss åk 6 Begrepp att kunna Atom Avdunstning Basisk Blandning Brännbarhet Egenskaper Fast form Flytande form Fotosyntes Gasform Grundämne Kemisk förening Kemisk reaktion Kondensering
MATSMÄLTNINGEN, NÄRINGSÄMNEN, CELLANDNING OCH FOTOSYNTESEN = KOST & HÄLSA
MATSMÄLTNINGEN, NÄRINGSÄMNEN, CELLANDNING OCH FOTOSYNTESEN = KOST & HÄLSA Läs mer: http://www.1177.se/skane/tema/kroppen/matsmaltning-ochurinvagar/matsmaltningsorganen/?ar=true http://www.slv.se/grupp1/mat-ochnaring/kostrad/
BIOLOGI FYSIK KEMI TEKNIK
SOL och MÅNE TID och ÅRSTID VARDAGSFYSIK och TEKNIK 4 MATERIA 5 3 BIOLOGI FYSIK KEMI TEKNIK VÄXTER, SVAMPAR BAKTERIER och DJUR 1 KROPP Och HÄLSA 2 FAROR och SKYDD 6 7 TEKNIK Kursplan för de naturorienterande
Förslag den 25 september Biologi
Biologi Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld. Kunskaper i biologi har stor betydelse för samhällsutvecklingen inom så skilda
VÅR VÄRLD VÅRT ANSVAR
VÅR VÄRLD VÅRT ANSVAR Hållbar utveckling i praktiken Hållbar utveckling handlar om hur dagens samhälle bör utvecklas för att inte äventyra framtiden på jorden. Det handlar om miljö, om hur jordens resurser
Rita ett vackert höstlöv till din text. Om du vill kan du gå ut och plocka ett.
Naturen på hösten!!!! Namn: Svara på följande frågor i ditt kladdhäfte: 1. Varför har vi olika årstider? 2. Varför har träden blad/löv? 3. Vad är fotosyntes? 4. Skriv så många hösttecken du kan! 5. Varför
Antroposofiska Sällskapet
Antroposofiska Sällskapet Framsida: Motiv från takmålning i Kulturhuset i Ytterjärna, Arne Klingborg. Interiörbild från Goetheanum, foto Charlotte Fischer. Andra upplagan, tryckår 2013. ANTrOPOSOFI IDAG
KURSPLAN I FYSIK, KEMI OCH BIOLOGI för år 7-9 vid Vifolkaskolan, Mantorp
2002-06-12 KURSPLAN I FYSIK, KEMI OCH BIOLOGI, Mantorp Övergripande mål Skolan skall i sin undervisning i de naturorienterande ämnena sträva efter att eleven - tilltror och utvecklar sin förmåga att se
Elevportfölj 8. ÅRSKURS 6 Matens kemi. Elevens svar: och kan då inte utföra deras jobb bättre och tjäna mer lön för att kunna köpa mat.
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Tillväxthastigheten hos gröna linser (leguminosae.)
Tillväxthastigheten hos gröna linser (leguminosae.) LENSE GIRMA Handledare: Per Anderhag och Karin Bejer TENSTA GYMNASIUM 2-26 Innehållsförteckning Bakgrund och inledning... 4 Syfte och mål... 4 Metod
Tentamen i kursen Naturvetenskap och teknik F-3, 22,5 hp
Tentamen i kursen Naturvetenskap och teknik F-3, 22,5 hp Kurskoder: LPGG14 Delkurs: 1 Ämnen: Biologi, Kemi Datum: fredagen den 4 november 2016 Tid: 8.15 12.15 (distans 9.00-13.00) Ansvariga lärare: Hjälpmedel:
Växter. Biologi 1 Biologi 2
Växter Biologi 1 Biologi 2 Växtcellen Kloroplaster (fotosyntes) cellvägg av cellulosa vakuol växten Blad (fånga solljus) Stam (hålla upp växten) Rötter (ta vatten från marken) Kärl (ledningsvävnad för
FAKTABLAD. Så här producerar vi mat för att samtidigt hålla jorden, vattnet och luften frisk!
FAKTABLAD Så här producerar vi mat för att samtidigt hålla jorden, vattnet och luften frisk! Så här producerar vi mat för att samtidigt hålla jorden, vattnet och luften frisk! sida 2 Så här producerar
ETT EXEMPEL PÅ PROTEINKRISTALLISERING
KRISTLLISERING V LYSOZYM ETT EXEMPEL PÅ PROTEINKRISTLLISERING Laboration i kursen Experimentell Kemi Gävle 15:e augusti 2013 Handledare: nna Frick, Göteborgs Universitet (anna.frick@chem.gu.se) KRISTLLISERING
Om ämnet Naturkunskap
Om ämnet Naturkunskap De kunskaper eleverna utvecklar i ämnet naturkunskap ger en naturvetenskaplig medborgarbildning. Kunskaper i naturvetenskap ger eleverna möjlighet att delta i samhällsdebatten och
LPP natur och miljö. Varför läser vi. Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut. March 04, LPP biologi.
LPP natur och miljö Varför läser vi Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut Hur skall vi visa att vi når målen? 1 Varför läser vi biologi, fysik, kemi, geografi och hemkunskap?
Sortera på olika sätt
Material Sortera material Att sortera material innebär att vi delar i materialen i grupper utifrån deras egenskaper. Egenskaper berättar hur någonting är, t.ex. färg, form, storlek, naturligt eller konstgjort.
NO Biologi Åk 4-6. Syfte och mål
NO Biologi Åk 4-6 Syfte och mål Undervisningen i ämnet biologi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om biologiska sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att veta mer om sig själva och
Margus Pedaste. bioscience explained Vol 6 No 1 1346. Har koldioxid någon betydelse?
bioscienceexplained Vol 6 No 1 1346 Margus Pedaste Science Education Centre, University of Tartu 4 Tähe St., 51010 Tartu, Estland Har koldioxid någon betydelse? Arbetsblad för att studera faktorer som
Elevportfölj 6 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
5.10 Kemi. Mål för undervisningen
5.10 Kemi Undervisningen i kemi ska hjälpa de studerande att utveckla ett naturvetenskapligt tänkande och en modern världsbild som en del av en mångsidig allmänbildning. Undervisningen ska ge de studerande
UMEÅ UNIVERSITET 2011-01-11. Målsättning Att använda metoder för direkt observation av mikroorganismer.
UMEÅ UNIVERSITET 2011-01-11 Institutionen för molekylärbiologi RUT10 - Biomedicinsk vetenskap I FÄRGNING OCH MIKROSKOPERING AV MIKROORGANISMER Målsättning Att använda metoder för direkt observation av
Den allra första cellen bakteriecellen prokaryot cell
Celler- Byggstenar för allt levande Allt levande från de minsta bakterier till enorma växter och djur är uppbyggt av små byggstenar som kallas celler. Alltså allt som lever består av en eller flera celler.
Naturpedagogiskt Centrums TIPSRUNDA KRING
Naturpedagogiskt Centrums TIPSRUNDA KRING KLIMAT och KRETSLOPP. Kopplingar till kursplanernas mål SO Förstå vad som utgör resurser i naturen, kunna se samband mellan naturresurser och människors verksamheter,
BIOLOGI - EKOLOGI VATTEN 2014-10-16
BIOLOGI - EKOLOGI VATTEN 2014-10-16 TUSENTALS SJÖAR Sjörikt land Sverige Drygt 100 000 sjöar större än 1 ha = 0,01 km 2 = 0,1 km x 0,1 km 80 000 sjöar mindre än 10 ha Cirka en tiondel av sveriges yta.
ÄLTA SKOLAS LOKALA KURSPLAN
1(12) Älta skolas mål för förskoleklass Exempel på genomförande Strävansmål mot år 2 kunna några vanliga vilda växter i Sverige kunna några vanligt förekommande tamdjur i Sverige, samt namnge deras ungar
Elevportfölj 1 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
FAKTABLAD. Ekologiska livsmedel - Maträtt FODER
FAKTABLAD Ekologiska livsmedel - Maträtt FODER Ekologiska livsmedel - Maträtt sida 2 Ekologiska livsmedel - Maträtt Här beskriver vi ekologisk produktion av mat. Det finns många varianter av matproduktion
Elevportfölj 12 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under
Elevportfölj 4 ÅRSKURS 6. Matens kemi. Elevens svar:
Du ska tillbringa två veckor i en fjällstuga 1a som saknar elektricitet (men det finns en gasspis att laga maten på). Hur kan du göra för att förlänga matens hållbarhet så att du har mat att äta under