STUDIEHANDLEDNING O0019H

Transkript

1 Luleå tekniska universitet Institutionen för hälsovetenskap Avdelningen för omvårdnad STUDIEHANDLEDNING O0019H Omvårdnad vid psykiatriska sjukdomstillstånd 7,5 hp Höstterminen 2016 Distans Sjuksköterskeprogrammet 180 hp, termin 4 Kursansvarig: Anja Söderberg Anja.soderberg@ltu.se Tel: 0920/

2 Förord Välkommen till kursen, omvårdnad vid psykiatriska sjukdomstillstånd, O0019H. Kursen är verksamhetsförlagd, vilket innebär att ni i huvudsak kommer att vistas på den enhet inom det psykiatriska verksamhetsfältet som ni blivit tilldelad. Fokus i kursen ligger i att stödja personen med psykisk ohälsa, utifrån sin unika situation. Omvårdnadsbehov visar sig i de berättelser som förmedlas och gestaltas av personen med psykisk ohälsa. Att lyssna på berättelserna är en förutsättning om du ska kunna lära känna personen bakom diagnosen. Det vill säga, att se såväl kroppsliga som emotionella omvårdnadsbehov, samt ta tillvara personens egna resurser och erfarenheter. Pedagogisk grundsyn I vår pedagogiska grundsyn ingår att visa respekt för studenten och den kunskap och erfarenhet de har med sig. Vi ser vidare studenten som aktiv och delaktig i sin utbildning och att studenten tar ansvar för sin egen inlärningsprocess och bidrar till ett bra inlärningsklimat. Lärarens roll är att skapa en inlärningsmiljö med klara mål, god undervisning och uppgifter som stimulerar och motiverar till lärande. Inlärningsklimatet ska präglas av öppenhet och en tillåtande attityd för olika åsikter, så att en trygghet skapas i gruppen. En förtroendefull relation mellan student och lärare är därför en förutsättning, så att studenten vågar ställa frågor och få återkoppling till uppgifter och känner ett stöd i sitt lärande. Yrkeshandledarens roll är att vara ett stöd i utvecklingen av yrkesrollen och yrkesmässiga frågor. Vidare innebär rollen att kontinuerligt ge feedback på studentens utveckling och insatser i omvårdnadsarbetet samt dennes förmåga att interagera med patienter och närstående. 2

3 Kursöversikt Denna kurs, O0019H, ges parallellt med kursen O0006H. Ni är indelade i två grupper och den verksamhetsförlagda tiden är 2.5 veckor totalt (minst 90 timmar). Tidsplan Vecka Grupp 1+2 Grupp Kursintroduktion och föreläsningar O0006H Start VFU (16 h) 45 Grupp 1: Egna studier + seminarium O0006H patientfall Grupp 2: VFU (37 h mittbedömning) 46 Grupp 1: VFU (37 h mittbedömning) O0006H Grupp 2: Egna studier + seminarium omvårdnadsrond 47 Grupp 1: Egna studier + seminarium O0006H omvårdnadsrond + examinationsseminarium Grupp 2: VFU (37 h slutbedömning) 48 Grupp 1: VFU (37 h slutbedömning) O0006H Grupp 2: Egna studier + seminarium patientfall + examinationsseminarium 49 Inlämning skriftlig examination O0006H Kursintroduktion och föreläsningar Start VFU (16 h) 50 O0006H Grupp 3: Egna studier + seminarium patientfall Grupp 4: VFU (37 h mittbedömning) 51 O0006H Grupp 3: VFU (37 h mittbedömning) Grupp 4: Egna studier + seminarium omvårdnadsrond 52 O0006H Egna studier 1 O0006H Grupp 3: Egna studier + seminarium omvårdnadsrond + examinationsseminarium Grupp 4: VFU (37 h slutbedömning) 2 O0006H Grupp 3: VFU (37 h slutbedömning) Grupp 4: Egna studier + seminarium patientfall + examinationsseminarium 3 Inlämning skriftlig examination 3

4 Kursplan och kursens mål Innan du påbörjar den verksamhetsförlagda utbildningen, går du noggrant igenom kursplanen för kursen. Kursplanen ligger till grund för att kunna bedöma att målen för dina teoretiska och praktiska färdigheter för kursen är uppfyllda. Om du upplever svårigheter med att uppfylla målen för kursen kontaktar du omedelbart kursansvarig/aka. Försök då att granska vilka förutsättningar som fattas i den verksamhetsförlagda utbildningen, för att du ska kunna uppfylla målen i kursen. Förmågor och färdigheter (kopplade till kursens mål) Efter avslutad kurs ska du kunna: - känna igen olika tecken på psykisk ohälsa - ge förslag på faktorer som kan ge förutsättningar för en trygg och tillitsfull omvårdnadsrelation och kunna omsätta dessa i det praktiska omvårdnadsarbetet - identifiera och formulera individuella omvårdnadsbehov hos personer med psykisk ohälsa - identifiera och tillvarata resurser och erfarenheter hos personer med psykisk ohälsa - ge förslag på och motivera omvårdnadsåtgärder som främjar välbefinnande och minskar lidande för personer med psykisk ohälsa - planera, genomföra och utvärdera omvårdnadsåtgärder som främjar välbefinnande för personer med psykisk ohälsa - redogöra för den psykiatriska tvångslagstiftningen och ge exempel på hur tillämpningen av denna kan påverka den enskilde individens förutsättningar utifrån ett hälsoperspektiv - iordningställa och administrera läkemedel med kunnighet, omdöme, noggrannhet och följa lagar och författningar som reglerar läkemedelshanteringen - visa självkännedom och empatisk förmåga samt identifiera behov av ytterligare kunskap för att fortlöpande kunna utveckla din kompetens Kurslitteratur Obligatorisk litteratur och artiklar: Ejneborn-Looi, G-M. (2015). Omvårdnad som reflekterande praktik: Att se och använda alternativ till tvång i psykiatrisk vård. Luleå tekniska universitet. (Doctoral thesis / Luleå University of Technology). Sidorna Elvén Hejlskov, B., & Abild, S. (2015). Beteendeproblem i psykiatrisk vård. Natur & Kultur, Stockholm. Looi, G. M. E., Sävenstedt, S., & Engström, Å. (2016). Easy But Not Simple Nursing Students Descriptions of the Process of Care in a Psychiatric Context. Issues in mental health nursing, 37(1), Wiklund Gustin, L. (Red.). (2010/2014). Vårdande vid psykisk ohälsa: på avancerad nivå. Lund: Studentlitteratur. Boken utgår från ett psykiatriskt perspektiv men innehållet är relevant och omsättningsbart även till andra vårdverksamheter. Kap Minst en artikel som är kopplad till examinationsuppgiften. 4

5 Referenslitteratur: *Raadu, G. (Red.). (senaste uppl.). Författningshandbok. För personal inom hälso- och sjukvård. Stockholm: Liber. Nätbaserat material: Tvång ett nödvändigt ont - eller? Inspelade föreläsningar med Git-Marie Ejneborn Looi (tre delar om ca 15 minuter var) om tvångsvård och omvårdnad som process. Om du vill kan du se dessa som en förberedelse inför laborationen. Se länkar i Fronter. Att se och möta individuella behov Ett nätbaserat reflektionsunderlag om omvårdnadens och sjuksköterskans roll och möjligheter i psykiatrisk vård och omsorg av Sebastian Gabrielsson och Git-Marie Ejneborn Looi. Från ett annat perspektiv Blogg där du får ta del av Linnéa Regnlunds tankar, upplevelser och erfarenheter av psykiatrisk vård. Bearbetas i samband med förberedelse till examinationsseminarium 2. Bo Hejlskov Elvén har en blogg där han utifrån olika teorier resonerar om olika situationer/fenomen som kan uppstå både inom vård och skola: Lärare och föreläsningar inom kursen Anja Söderberg är specialistsjuksköterska i psykiatrisk vård och adjunkt på avdelningen för medicinsk vetenskap. Anja är kursansvarig och kommer att introducera kursen samt föreläsa allmänt om psykiatrisk vård. Kommer även att leda seminarium om patientfall och maktstrukturer. Git-Marie Ejneborn Looi är specialistsjuksköterska i psykiatrisk vård och lektor på avdelningen för omvårdnad. Git-Marie kommer att föreläsa om omvårdnad som reflekterande praktik samt leda seminarium om omvårdnadsrond och ansvarar för den skriftliga examinationsuppgiften. Eva Almevall arbetar som distriktsköterska inom Luleå kommun och deltid som klinisk lärare. Eva ansvar för de studenter som gör sin VFU på psykiatriska stödboenden i Luleå. Tel: , eva.almevall@soc.lulea.se Helena Eriksson Hempälä arbetar som distriktssköterska i Bodens kommun samt adjungerad klinisk adjunkt (AKA). Helena ansvarar för de studenter som gör sin VFU inom socialpsykiatrin i Boden. Tel: , helena.eriksson-hempala@boden.se Andreas Nilsson är specialistsjuksköterska i psykiatrisk omvårdnad med utvecklingsuppdrag samt adjungerad klinisk adjunkt (AKA). Andreas ansvarar för studenter som är placerade inom Sunderby Psykiatri (avd. 32, barnpsykiatrin avd 45 och beroendecentrum). Tel: , andreas.nilsson@nll.se 5

6 Susanne Nilsson är specialistsjuksköterska i psykiatrisk vård och adjungerad klinisk adjunkt (AKA). Susanne arbetar på rättspsykiatrin i Öjebyn och ansvarar för studenter som är placerade på rättspsykiatrin. Tel , susann.nilsson@nll.se. Lena Taaveniku är specialistsjuksköterska i psykiatrisk vård, har steg I utbildning i KBT och är adjungerad klinisk adjunkt. Lena arbetar på psykiatriska vårdavdelningen i Gällivare och ansvarar för de studenter som har sin VFU-placering inom Gällivare psykiatri. Tel: , lena.taaveniku@nll.se Linda Lundkvist Överhem är specialistsjuksköterska i psykiatrisk vård och adjungerad klinisk adjunkt (AKA). Linda arbetar på psykiatriska vårdavdelningen i Piteå och ansvarar för studenterna som är placerade på psykiatriska vårdavdelningen i Piteå. Tel , linda.lundqvist-overhem@nll.se Verksamhetsförlagd tid Din verksamhetsförlagda tid för denna kurs bör omfatta minst 90 tim/period. Du skall i möjligaste mån följa den handledare/de handledare som du blivit tilldelad. Det innebär att de flesta kommer att gå även kvällar (eventuellt någon enstaka natt) och helger. Handledaren ska vara legitimerad sjuksköterska. Tid för litteraturstudier, förberedelser och dokumentation av examinationsuppgifter ligger utanför den obligatoriska verksamhetsförlagda tiden. Kontakta din avdelning ca en vecka innan du börjar och avisera din ankomst. Känner du dig osäker om du kommer att kunna uppnå kursens mål eller har andra problem på din VFU kontaktar du omgående kursansvarig/aka. 6

7 Studieportfölj Studieportföljen består av dina dokument från tidigare teorikurser och verksamhetsförlagda kurser som kursplan, studiehandledning, studentplan och bedömningsformulär. Inför dina verksamhetsförlagda studier skall du formulera dina individuella inlärningsbehov och hur du har tänkt uppnå dessa på din studieplan, med hjälp av kursens mål och signerat underlag för bedömning av din yrkeskompetens från tidigare kurs i verksamhetsförlagd utbildning. Ta med dig din studentportfölj första dagen och presentera den för din handledare. Seminarium Vårdplan patientfall - lärandeseminarium Syfte: Träna på att integrera omvårdnadskunskap med medicinsk vetenskap utifrån en helhetssyn på patienten. Förberedelse: Ta del av inspelade föreläsningar och läs reflektionsunderlaget Att se och möta individuella behov. Reflektera över hur du kan integrera omvårdnadskunskapen med den medicinska vetenskap som du har med dig sedan tidigare kurs, och varför helhetssynen på patienten är viktig. Genomförande: Under seminariet kommer ni att arbeta i små grupper (2-3 studenter, ni blir indelade i samband med seminarium) med fiktiva patientfall utifrån aktuell dokumentationsmall för individuella vårdplaner. Här tar ni hänsyn till såväl omvårdnadsmässiga som medicinska aspekter av patientens vård, vilket utmynnar i en komplett vårdplan för patienten innehållande resurser, risker, medicinska problem, mål och delmål, åtgärder och utvärdering. Sedan presenterar ni erat arbete med vårdplanen samt reflektioner kring integrering och helhetssyn för varandra (ca 30 min/grupp). Ni väljer själva om ni vill delta på campus eller via Adobe (listor för detta finns i Canvas). Seminariet är märkt Seminarium Fallseminarium i schemat och du bokar själv in dig på det tillfälle som passar dig. 7

8 Omvårdnadsrond - lärandeseminarium Syfte: Träna på att muntligt formulera och argumentera för bedömningar och val av åtgärder. Stimulera till reflektion över olika bedömningar och val av åtgärder. Få feedback under arbetets gång med examinationsuppgiften. 5-7 studenter/gr (ca min/arbete) Förberedelse: Skapa en relation med en patient så att du har möjlighet att identifiera ett/några tänkbara behov (se instruktionen till examinationsuppgift 1). Läs sid i avhandlingen Omvårdnad som reflekterande praktik Att se och använda alternativ till tvång i psykiatrisk vård samt artikeln Easy But Not Simple Nursing Students Descriptions of the Process of Care in a Psychiatric Context samt minst en omvårdnadsartikel som styrker ditt val av åtgärd. Om du hinner så är det givetvis bra om du även tagit del av något kapitel i övrig kurslittertur. Tips! Bo Hejlskov Elvéns blogg är mycket lättläst med korta texter som innehåller många bra exempel på förhållningsätt som även återkommer i kurslitteruren. Maila ett skriftligt utkast till din muntliga presentation och den valda artikeln till ansvarig lärare senast kl 13 dagen innan seminariet. OBS! du behöver inte tänka på att ha perfekta formuleringar och referensteknik eller att hitta den rätta artikeln till detta seminarium. Vi diskuterar utifrån den artikel som du valt, dvs fördelar och nackdelar med den valda artikeln utifrån bedömningen. Genomförande: Presentation på ca 5 min där du mycket kort beskriver patientens anamnes och status (tänk på att avidentifiera). Därefter beskriver du ditt arbete med relationsskapandet och argumenterar för de relationsskapande åtgärderna som du valt. Vilka behov du identifierat, utifrån patientens subjektiva upplevelser. Samt din planering av åtgärder (både förhållningssätt och utförande) med argumentation från minst en vetenskaplig artikel (om åtgärder redan utförts så ska det beskrivas). Glöm inte att patientens förmågor ska tas i beaktande. Avsluta med dina tankar kring vårdmiljön/vårdkulturens betydelse för patientens välbefinnande. Då alla gjort sin presentation så diskuterar och bearbetar vi gemensamt i gruppen varje fall för sig för att se på möjlighet till alternativa bedömningar och val av åtgärder. Förmiddagsgruppen träffas på Adobe och eftermiddagsgruppen är förlagd till campus (om det finns tillräckligt med intresse). OBS! alla fm-grupper börjar Seminariet är märkt Seminarium Omvårdnadsrond i schemat och du bokar själv in dig på det tillfälle som passar dig. 8

9 Examinationer Examinationsseminarium Träna på att omsätta begreppen paternalism och autonomi i relation till begreppen hälsa och lidande genom att reflektera över maktstrukturer på din VFU-plats (t ex vilken typ av handlingar/förhållningssätt främjar hälsa eller skapar lidande i en viss situation). Läs bloggen Från ett annat perspektiv Bo Hejlskov Elvéns blogg och boken Beteendeproblem i psykiatrisk vård av Bo Hejlskov Elvén. Identifiera sedan en situation som du upplevt som svår eller problematisk utifrån ett maktperspektiv på din VFU-plats. Vid seminariet så presenterar du situationen och problematiserar med stöd av det du läst i bloggarna och boken, och argumenterar för och emot olika val av handlingar/förhållningssätt. Genomförande av seminarium Varje student presenterar ett resonemang kring sitt fall (situation) under ca 5 minuter, enligt instruktionen ovan. Efter att alla redovisat individuellt väljer seminarieledaren ut några av situationerna som presenterats som diskuteras allmänt i gruppen. Alla studenter i gruppen förväntas delta med relevanta inlägg i den allmänna diskussionen. Seminariet är märkt Seminarium Examination i schemat och du bokar själv in dig på den tid som passar dig. 9

10 Skriftlig examination Omvårdnad som process Grunden för det psykiatriska omvårdnadsarbetet är relation mellan vårdare och patient. Genom att visa respekt och empati kan patientens förtroende och tillit vinnas. Först när en relation etablerats kan individuella behov identifieras och mål formuleras tillsammans med patienten och först därefter kan omvårdnadsåtgärder utföras. Denna uppgift innebär att du etablerar en relation och sedan tränar på att omsätta omvårdnadsarbete genom att utföra alla delar (relation, behov, åtgärd) tillsammans med en patient. Syftet med uppgiften är att underlätta för dig att fokusera på och nå kursens mål under din VFU. Med stöd av din yrkeshandledare väljer du ut en patient för din uppgift. Ett annat sätt kan vara att du sätter dig ner och ser vem som söker kontakt med dig. Du försöker att etablera en relation, det kan ske både genom samtal/att göra aktiviteter tillsammans. Fortsätt sedan att spendera tid och samtala med patienten regelbundet under hela din VFU, om möjligt. Genom att lyssna och ägna patienten tid så bygger du sakta upp den tillit, som är en förutsättning för att kunna lära känna personen bakom diagnosen. Du ska genom omvårdnadsrelationen försöka få en förståelse för de specifika behoven just den här personen har men också identifiera och ta tillvara personens resurser och erfarenheter. Kurslitteraturen är ett viktigt stöd i ditt lärande för att du ska kunna öva dig på att förstå och omsätta de olika delarna i omvårdnadsprocessen. 10

11 Delar som ska bearbetas i uppgiften (se även betygskriterierna) Beskriv och reflektera över: Hur etablerade du en relation? Vilka omvårdnadsbehov identifierade du, vad är målet? Vetenskapligt stöd för omvårdnadsåtgärden (minst en relevant vetenskaplig artikel som också presenteras vid bedömningssamtalet med AKA/handledare). Val av omvårdnadsåtgärd/er Hur planerade och förberedde du åtgärden? Var, när och hur utförde du åtgärden? Vad blev resultatet och hur utvärderade du åtgärden? Reflektion över vårdmiljön och vårdkulturens påverkan på patientens välbefinnande. Relationens betydelse för genomförandet av åtgärden och etiska överväganden. Ungefär vid halvtid av VFU:n deltar du i en omvårdnadsrond på universitetet (se rubrik seminarium) där du får feedback på de delar du utfört och stöd att komma vidare i processen. När du avslutat uppgiften sammanställer du alla delar (se ovan) och styrker genomgående dina bedömningar, åtgärder och val genom att referera till kurslitteratur och artiklar (se nedan). Ange sidnummer vid hänvisning till böcker. Sammanställningen av uppgiften ska skrivas i jag-form (se tips nedan) och punkterna ovan utgör rubriker. Arbetet lämnas in i Canvasrummet senast måndag den 5/12 kl för gr 1 och måndag den 16/1 kl för gr 2. Omfattningen på arbetet ord exkl. försättsblad och referenser. Litteratur och artiklar som ska bearbetas i uppgiften: Ejneborn-Looi, G-M. (2015). Omvårdnad som reflekterande praktik: Att se och använda alternativ till tvång i psykiatrisk vård. Luleå tekniska universitet. (Doctoral thesis / Luleå University of Technology). Sidorna Elvén Hejlskov, B., & Abild, S. (2015). Beteendeproblem i psykiatrisk vård. Natur & Kultur, Stockholm. Looi, G. M. E., Sävenstedt, S., & Engström, Å. (2016). Easy But Not Simple Nursing Students Descriptions of the Process of Care in a Psychiatric Context. Issues in mental health nursing, 37(1), Wiklund Gustin, L. (Red.). (2014). Vårdande vid psykisk ohälsa: på avancerad nivå. (2:a uppl.) Lund: Studentlitteratur. Minst en övrig vetenskaplig artikel. 11

12 Tips! - Syftet med att skriva i jag-form är att du då får möjlighet att träna på din kommande yrkesroll och ta ställning och argumentera som sjuksköterska för dina val (bedömningarna bör givetvis vila på vetenskaplig grund). Ger ett exempel på hur du kan formulera dig (detta är inget facit det finns även andra sätt att skriva i jag-form): Jag anser att patientens behov är att stärka sin självkänsla och jag bygger min bedömning på att han säger och även att han sitter Wiklund Gustin (2014) menar på att och det kan förstås som att personens egenvärde då är lågt Looi et al. (2016) beskriver att det kan vara bra att när en person har låg självkänsla men i detta fall så passar inte det då han inte tycker om att så jag väljer istället att fokusera på vilket även (valda artikeln) anser - Fokus i uppgiften är på att beskriva ditt arbete med patienten och dina reflektioner kopplade till vården (inte skriva om patienterna), glöm inte att avidentifiera! - Undvik att utgår från problemformuleringar när du gör behovsbedömningen t ex patienten har ångestproblem och behöver ångestlindring; patienten har alkoholproblem; patienten har sömnproblem etc. Du ska INTE lösa ett problem som du identifierat t ex patientens ångest- eller missbruksproblematik eller sömn- och nutritionsproblem. Tanken är istället att du ska jobba tillsammans med patienten. Utgångspunkten blir då att du ska försöka lyssna på patienten och förstå varför patienten dricker/drogar; har ångest; äter för mycket/lite; sover för mycket/lite etc. och vad patienten har för förmågor/resurser och ev. för egna förslag på lösningar. Att få en subjektiv bild av personens situation är en förutsättning för att kunna göra en bedömning av individuella behov och en planering för omvårdnadsåtgärden/rna. - När du identifierat behovet/en så söker du stöd och inspiration genom att söka relevanta studier som visar på olika typer av åtgärder t ex åtgärder som främjar trygghet vid paranoid schizofreni. Alltså inte i efterhand försöka hitta stöd för en redan utförd åtgärd. Studien behöver inte beskriva åtgärden exakt, t ex att spela kort utan det kan räcka om du hittar stöd för t ex aktivitet eller social samvaro. Men du ska kunna föra ett resonemang och ange varför du anser att artikeln är relevant och ger dig stöd för just ditt val av åtgärd. - Träna på att utveckla ditt resonemang genom att ställa hur och varför frågor till dig själv och formulera svaren i rapporten. Hur gjorde du och varför valde du att göra just så? T ex du har gjort en bedömning att patienten är i behov av ökat hopp och därför ska ni gå en 12

13 promenad. Varför anser du det? Hur har du gjort bedömningen? Hur utförs promenaden för just denna person för att främja hopp? Varför är det bra att promenera för att främja hopp generellt etc. Bedömning av yrkeskompetens Bedömning av din yrkeskompetens sker genom ett samtal där student, handledare och eventuellt adjungerad klinisk adjunkt (AKA) deltar. Student och handledare förbereder sig var för sig inför samtalet genom att gå igenom bedömningspunkterna i AssCe-formuläret (för mer detaljer se instruktioner till bedömningsunderlaget). Bedömningsformulär och instruktion hittar du i kursrummet på Fronter. Verksamhetsförlagd tid minst 90 tim. Underlag för bedömningssamtal Arbetet med examinationsuppgift 1 kan vara ett bra hjälpmedel för att åskådliggöra din egen utveckling och reflektioner som du gör under din verksamhetsförlagda tid och utgöra ett värdefullt stöd vid halvtidsdiskussionen och bedömningssamtalet. Fokus i denna kurs ligger på del II Omvårdnadsprocessen och V Professionellt förhållningssätt, faktorerna 1 och 6-21 obligatoriska. Om du har deltagit i aktiviteter som motsvarar faktor 2-5 ska dessa också fyllas i. Handledarens ansvar I denna VFU-kurs måste ni inte fylla i bedömningsformuläret vid halvtidsbedömningen men det rekommenderas (se instruktion). Dock ska en halvtidsdiskussion genomföras och signeras. Efter genomförd VFU ska AKA/handledare omgående skicka in bedömningsformuläret i original (kopior lämnas till studenten) till examinerande lärare. Detta innebär att underlaget ska vara ifyllt och signerat av studenten innan avslutad VFU. För mer information se instruktioner till bedömningsunderlaget. Examinerande lärare Examinerande lärare deltar inte vid bedömningssamtalet men bör kontaktas om oenighet råder. Examinerande lärare/aka ska kontaktas omgående om student eller handledare upplever osäkerhet om kursens mål kommer att kunna uppfyllas under VFU-tiden. Det är alltid kursens mål som ligger till grund för att bedöma om kursen är godkänd. Examinerande lärare är ansvarig för betygsättningen och gör en samlad bedömning utifrån innehållet i skriftlig examinationsuppgift, bedömningsunderlaget och examinationsseminariet. 13

14 Krav för godkänd examination Bedömning och feedback Kursen genererar endast ett samlat betyg. Bedömning av varje moment utgår från kriterierna nedan. Feedback och betyg hittar du i inlämningsmappen i Canvas. Krav för betyget godkänd För betyget G krävs: att du genomfört skriftlig examination och examinationsseminarium enligt anvisningarna att du nått kursens mål i den verksamhetsförlagda utbildningen att du deltagit i kursens obligatoriska moment Krav för betyget väl godkänd För betyget VG krävs att du uppfyller kraven för G samt: att du vid examinationsseminariet (både individuellt och i gruppdiskussionen) kan jämföra och kritiskt reflektera över din egen erfarenhet samt föra en argumentation som kopplar till bloggarna och är tydligt förankrad i kurslitteratur att rapporten är inlämnad senast måndag kl vecka 49/3 och innehåller jämförelser och en argumentation (tydligt förankrad i kurslitteratur) för bedömningar och val av åtgärder att du med mycket god måluppfyllelse nått kursens mål i den verksamhetsförlagda utbildningen Examinator för kursen: Git-Marie Ejneborn Looi Utvärdering Utvärdera kursen genom att använda utvärderingsformuläret som du får på mailen. Era utvärderingar är mycket värdefulla för att jag ska få underlag och förslag för att kunna utveckla kursen ytterligare. Jag är mycket tacksam om ni tar er tid för detta! 14

15 Jag hoppas du ska uppleva kursen som meningsfull för din utbildning och kommande profession. Lycka till med studierna //Anja 15