Om en text om en text och om förståelse och kontext - kommentar till en recension och en debatt Norr, Svante
|
|
- Ludvig Arvidsson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Om en text om en text och om förståelse och kontext - kommentar till en recension och en debatt Norr, Svante Fornvännen 1991, s Ingår i: samla.raa.se
2 Debatt Om en text om en text och om förståelse och kontext kommentar till en recension och en debatt Text och textförståelse är aktuella begrepp i en arkeoleigi, där postmoderna vindar blåser, och begreppet kontext är lika aktuellt idag som för decennier sedan. I Fornvännen 1990: 2 finns ett antal texter som belyser dessa begrepp direkt eller indirekt. Det är dels debatikommentarerna av Gren, Herschend och Olsen på Gräslunds artikel i Fornvännen 1989:1 2 om teoretiska arkeologers språkbruk och Gräslunds svar på dessa, dels en text om en text, Mikael Jakobssons recension av Herschends bok Gräv där de stod om arkeologins kunskapsteori och metodiska normer. Det blir i den sistnämnda jag lar utgångspunkt för några reflektioner. När jag läser Jakobssons recension kommer några rader ur Nietzsches "Ecce Homo" för mig: "Ultimatdy, nobody can get more out of things, induding books, than he already knows. For what one lacks access to from experience one will have no ear" (1969, s. 261). Jakobsson är mycket kritisk i sin recension, och det är inget fel i del. Vad man dock beir vara noga med vid en recension (framför allt när man känner sig spontant kritisk) är att försöka förstå vad författaren menat med texten (har han/hon en annan for-förståelse än jag osv.?) och dialektiskt söka relatera sin bild därav till sin egen uppfattning av den och det den talar om. Här förefaller Jakobssons läsning i hög grad bristfällig. En text måste också läsas mellan raderna, det mindre uttalade och bakom liggande ses liksom det direkt uttalade. Men även läsningen på själva raderna förvånar. Jakobsson menar att Herschend formulerar en ",.. forskningsmodell av traditionellt, positivistiskt snitt. Enligl den är arkeologin en enhetlig vetenskap med en uppsättning teoretiska utgångspunkter som är gemensamma för hela arkeologkollektivet" (s. 143), där ingen ska "behöva deklarera sin vetenskapliga grundsyn varje gång hem eller han vill utföra någon forskning" (Herschend s. 17). Jakobsson menar att Herschends ståndpunkt torde vara omtvistlig och att det är "... tydligt att arkeologisk forskning, liksom annan forskning, bedrivs utifrån skilda teoretiska utgångspunkter". Visst är det så att alla svar är beroende av vilka frågor som ställs, t. ex. inför ett källmaterial, men det är inte det Herschend talar om i det anförda avsnittet. Diskussionen behandlar traditionell arkeologisk praxis utgående från Kuhns paradigmbegrepp, och utmynnar i slutsatsen att arkeologisk forskning åtminstone hittills inte kunnat uppvisa några paradigmatiska skiljelinjer, att olika teoretiska ståndpunkter kan inrymmas under samma paradigmatiska tak (kap. 2). Likartade åsikter kan ses framförda av Olsen (1989, s. 116) och Christophersen (1989, s. 39 ff). Är "paradigm" för Jakobsson lika med "teoretisk utgångspunkt", så brister han i den begreppshantering han senare själv så starkt framhåller vikten av. Jakobsson ondgör sig vidare över att Herschend underlåter att referera till deltagare i "... de senaste årens förda arkeologiska debatt", med undanlag från Hodders "studentinriktade" (inbillar jag mig bara den pejorativa klangen?) Reading the Past, samtidigt som Herschend har mage att referera till sig själv åtta gånger! Men vad med kontexten för texten? Studenter på grundnivå. Måste man redan under sina första stapplande arkeologiska steg pådyvlas kiyptiska referenser till Binford 1983, Hodder 1982 a, b, c och kanske d, 1986 och 1989, Miller & Tilley 1984, Shanks & Tilley 1982, 1987 a och b och 1989 etc. etc, där olika -ismer figurerar som vi aldrig hört talas om förr? Måste vi redan från början veta att socialiserar vi oss inte in i den arkeologiska forskningskontexten genom att förmedla vår diskurs på ett anbefallt sätt, t. ex. Fornvännen 86 (1991)
3 104 Debatt samlar på oss kunskaper om hur och med vilka ord vi refererar till vissa "heta" författare (vi behöver inte förstå vad de säger, bara vi kan referera till dem), så ställer vi oss utanför gemenskapen? Vi lever i en tid (den post-moderna) där vi behärskas av objekt, av tecken, säger den av alla nutida franska tänkare som kommer när man ropar Jean Baudrillard. Bland alla "signes" som terroriserar, förför och behärskar oss, tycks mig ett av de starkare vara "le signature". Signaturen har en makt utan like idag. Är den Picassos eller Van Goghs betalar vi (nåja, kanske inte någon i Fornvännens läsekrets) ett par hundra miljoner för den. Målningen, litet färg på färg på duk, är irrelevant signaturen är det bestämmande (jfr Baudrillard 1981, s. 102ff). Se också på modevärlden. Vilken skillnad är det inte på en enfärgad T-shirt och en enfärgad T-shirt med de sammanflätade bokstäverna Y, S och L på? En uppenbar del av svaret återfinns på prislapparna! Det förefaller som om Jakobsson är offer för något av denna "signatur-fetischism". Den som inte i en teoretisk skrift refererar till de av den stockholmska socialstyrelsen föreskrivna 6-8 teoretiska standardverken per kapitel (?), den är asocial. Den som inte uttalar den magiska formeln, bestående av anglosaxiska författarnamn (jag känner Gräslunds ande sväva över mig), den ställer sig utanfor den trygga inter- eller transinstitutiemella gemenskaps-kontexten. Är det dags att ersätta Descartes' "jag tänker, alltså finns jag" med "jag refererar, alltså finns jag"? Vad innebär referensen? Inte minst ett bejakande eller avståndstagande. Jag tänker/ tänker inte som han/hon. Jag vill/vill inte tillhöra kontexten X. Mer av den kollektiva aspekten: det är inte jag som säger det här, det är vi, min polare Hodder och jag mitt individuella ansvar och min aktiva roll försvinner, jag backas upp av en lojal stam. Vill det sig riktigt illa: konformism och begränsande likriktning i stället för konstruktiv individualism. (Jag kanske bör säga vad jag anser att en "kontext" är? Resultatet av en ordassociation vid en konfrontation subjekt objekt.) Men det är möjligt att referera utan att referera, eller rättare sagt ofrånkomligt. En text refererar inte mindre där den saknar (litteratur)referenser än där den inte gör det, eftersom det ligger i textens natur att referera - till andra texter i en oändlig kedja. En text kan bäst karakteriseras som Själv-refererande ("själv" i psykologisk mening, psykets, personlighetens totalitet, medvetet och omedvetet), den refererar alltid till sin upphovsmans historia, som är uppbyggd av ett tillgodogörande av texter och därmed till dessa texter själva. Jag refererade t. ex. för någon mening sen till en annan fransk filosof, Jaques Derrida, fast jag inte nämnde det expiicit. Den implicita referensen kräver dock mer av läsaren, här gäller Nietzsches utsaga. Givandet av explicita referenser blir alltid ett urval utifrån den aktuella kontextens krav på tydlighet. En läsning av implicita referenser i Gräv där de stod visar hän mot hermeneutiken (se t. ex. s. 37 f, 44, 48 ff. och 125ff). Detta förefaller ha undgått Jakobsson helt och man får, när han t. ex. stämplar bokens budskap som positivistiskt (s. 143) och provokativt reaktionärt (s. 144), känslan av att befinna sig i Lustiga Husets spegelsal. "Hermeneutikens mål föregår och överskrider all vetenskap, vilket 'den universella språkliga karaktären i det mänskliga förhållandet till världen' vittnar om" (Ricceur 1988, s. 106 med citat från Gadamer, Wahrheit und Methode). Är det inte i de här markerna Herschend är ute och nosar sökandet efter kunskapsvinnandets "fundamentaler"? Törs man förutsätta att Jakobsson (i likhet med t. ex. Shanks & Tilley) i princip ser hermeneutiken som något positivt att bygga på inom arkeologin? Skrevs recensionen under tidspress? Kanske. Annars hade Jakobsson också kunnat hinna slå upp "induktion" i sitt filosofiska lexikon (det gjorde jag) och försäkra sig om att Herschend använder begreppet helt riktigt i sin bok (så hör t. ex. analogislut till de induktiva, vare sig man står vid den första eller den 100:e graven). För att bygga på Jakobssons egna formuleringar kunde man säga: Det är illa om en student använder begrepp felaktigt, det är värre om en docent gör det - och det är värst när en recensent gör det. Genom sin idémässiga utformning inbjuder Fornvännen 86 (1991)
4 Debatt 105 Graf där de stod till frågor som: Är det möjligt att ge förklaringar till grundläggande arkeologisk tolkning, för "teoretisering av objekt" för att tala med Schanks & Tilley (1987, s. 112L), som är oberoende av en teoretisk överbyggnad? I vilket förhållande står epistemologi till teoretiskt ramverk? Jakobssons text är kliniskt fri från reflektioner av denna typ. Är teori fint? Man får intrycket av att Jakobsson tycker det. Gräv där de stod kritiseras för att vara "pratig" och som sagt bara göra någon enstaka referens till ett studentinriktat arbete av ett "hett" teoretiskt namn. Ett traditionellt "vetenskapligt" språk och referenser för förväntningars fullständiga uppfyllande; intet nytt under solen; låt oss hälla distansen till de okunniga med föreskriven rit - språkspel diskurs (språklig förmedling). Här finns beröringar till Gräslund och Olsen. Språket både förenar och avskiljer. Gräslund fokuserar på det han upplever som avskiljande i teoretikernas diskurs. Visst har han rätt när han menar att teoretikerna kunde skriva mer begripligt för dem som står utanför deras språkspel, exemplifiera, ar-ti-ku-le-ra sina tankar, förklara specialbegrepp med vardagsspråk osv. På TAG-konferensen i Newcastle 1989 varnade R. Young sina kollegor i det kritiska ( post-processuella) lägret för just detta, att genom ett "främmande" språk förstärka tendenser till elitism och avskildhet inom och för teoretisk arkeologi, att ta upp "the Cambridge style" som en försvarsmekanism eller ett profileringsverktyg, allt givetvis stick i stäv mot det inom den kritiska arkeologin så framträdande talet om demeikratisering, pluralisering och medvetenhet. Samtidigt måste jag odelat hålla med Olsen, då han framhåller det kontextuellt bundna som bestämmande för förståelse. Vi har, som sagt, att göra med olika språkspel, eller om man vill låta bli att svänga sig med Wittgenstein-uttryck: vi ingår i olika traditioner, tillägnar oss olika betydelsesystem genom att vi läser olika böcker, talar med (dika personer. Ett visst främlingskap vid ett inträde i ett annat betydelsesystem är ofrånkomligt, om än diskursens utformning påverkar graden av detta. Det måste accepteras. Vad som däremot inte får accepteras är att betydelsesystemen renodlas gentemot varandra och bygger upp språkoch därmed "fack"-barriärer. Men ansträngning krävs från båda hållen, inte endast det ena. Med viss förvåning åser jag Gräslunds och Olsens meningsutbyte. Ingen märkbar vilja till att utplåna ett motsatsförhållande här inte! Vore det inte enklare och mer fruktbart för debatten om vi slutade låtsas att inte förstå varann? Varför s. a. s. spilla onödig tid på att ta sig över antitesen om man kan gå direkt på syntesen? Del är i och för sig möjligt att den kritiska arkeologin ännu behöver satsa på profilering ftir att inte vattnas ur i ett lagom av traditionell svensk typ och kanske ha sin viktigaste plats på en referenslistas dammiga museihylla; det är också underhållande att läsa Olsens medvetet överdrivna formuleringar men ändå. Det vi etablerar vid detta sorts meningsutbyte är närmast det som Bo Eneroth har kallat orelationer, tillstånd av undvikande och oberöring (Eneroth 1987). Viktigast i meningsutbytet är kanske Olsens ord, att ingen särskild typ av diskurs får ha ett aprioriskt företräde framför någon annan. Alltför sant, och ett mantra inte minst ickepost-processualister bör komma ihåg att recitera. Och finner vi tanken instinktivt frånstötande måste vi fråga: "Hvem skal sette kriteriene?" (Olsen, s. 119). "Förtryckets" möjlighet finns naturligtvis inbyggt i alla auktoritetssystem, och det gäller att vara försiktig, öppen, så att man aldrig förverkligar det, framför allt inte i namn av "Vetenskapen" (detta förföriska trolldomsord par excellence). En fri diskurs. Jakobsson kritiserar "pratighet". Personligen finner jag alla texter positiva som avviker från den traditionella, torra och tråkiga typen formuleringar aldrig så litet. Humor och ironi, medvetna överdrifter m. m. bör lätt kunna samsas med informationskrav i saklig akademisk diskurs. Viktigare: det får aldrig bli "asocialt" att förmedla arkeologisk kunskap med ett populärare språk och ett uttryckssätt som närmar sig vardagens "prat", framför allt inte om man skulle rikta sig utanför det egna facket. Arkeologin har länge nog lidit av "de vita rockarnas syndrom", slutit sig in i Vetenskapens trånga paradis, och i Sverige fått den Stålsjö den förtjänar. Om Ja- H-!)lHB4a Fornvännen 86 (1991)
5 106 Debatt kobssons uppfattning oin progressivitet och reaktion inte enbart skulle vara individuell, utan även representativ för en större kontext, då är en debatt, med Jakobssons egna ord, "inte endast önskvärd, utan helt nödvändig". Låt oss rista tre gånger Tor på att debatten fortsätter i Fornvännen och andra media och sprids, men att vi som sagt inte gör oss själva till fångar i våra olika betydelsesystem, att vi inte låtsas inte förstå varann, söker etablera relationer i samtal i stället för eirelationer. Referenser Baudrillard, J., For a C.ritique of the Political Economy of the Sign. St. Louis, Mo. Christophersen, A., Teorigrunnlag og melodeutvikling i nordisk arkeologi på og 1980-tallet. Universitetets Oldsaksamlings Årbok , Oslo. Eneroth, B., Orelationer. Undflyendets socialpsykologi. Slockholm. Gräslund, B., Den arkeologiska teorins uppgift och bruk. Fornvännen 84, Stockholm Teori, empiri och språk - en kommentar till Leif Gren, Frands Herschend och Björnar Olsen. Fornvännen 85, Stockholm. Herschend, F., Gräv där de stod - om arkeologins kunskapsteori och metodiska normer. Soeietas Archaeologica Upsaliensis. Uppsala. Jakobsson, M., Anmälan av "Gräv där de stod" (F. Herschend). Fornvännen 85, Stockholm. Nietzsche, F., On the Genealogy of Morals äf Ecce Homo (ed. W. Kaufmann). USA. Olsen, B., Språk og retorikk i arkeologien. Fornvännen 85, Stockholm. Ricocur, P., Från text till handling. En antologi om hermeneutik (ed. P. Kemp & B. Kristensson). Stockholm/Lund. Schanks, M. & Tilley, Ch., Re-Constmcting Archaeology: Theory and Practice. Cambridge. Svante Norr Arkeologikonsult AB Box 466, S-l94 04 Upplands Väsby Helgo unikt handelscentrum eller vanlig bondgård? Liksom Per H. Ramqvist (Fornvännen 1990:1) har jag ombetts skriva en recension av Thirteen Studies on Helgo, Det var red. för Namn och Bygd som väckte förslaget. Sedan Per Ramqvist publicerat sin debattartikel i Fornvännen beslöts att jag i stället för den planerade recensionen skulle göra ett inlägg i debatten i Fornvännen. Utgångspunkten för detta är ortnamnsforskarens. Vad har namnet Helgo att säga, är det ett namn som är lämpligt eller troligt som benämning för en handelsplats eller för en vanlig bondgård? Och varför har ortnamnet knappast alls beaktats i den mångåriga diskussion som avspeglas och sammanfattas i det senaste arbetet, Thirteen Studies on Helgo"? I Hdgöforskningens början har ortnamnsforskare medverkat. Det var C. I. Ståhle som visade att Lillön (det namn som då brukades) förr hette Helgo, Det namnet blev därefter återupplivat. Själv publicerade jag i Namn och Bygd 1964 en uppsats Helgo där jag lade fram tolkningsförslag för namnet, som jag relaterar i senare delen av den här artikeln, sedda i ljuset av dagens forskningsresultat. Fomvännen 86 (1991) Efter min uppsats medverkade jag i en tvärvetenskaplig arbetsgrupp som med stöd av Riksbankens jubileumsfond försökte sätta in Helgöfynden och fyndplatsen i ett forntidssamhälle. Sedan dess har jag med intresse försökt följa med Helgöundersökningens resultat. Agneta Lundström, som efterträdde Wilhelm Holmqvist som ledare av undersökningarna, fann 1988 tiden mogen för en sammanfattning av vad som hittills uppnåtts. Hon animerade ett antal nu aktiva forskare att skriva ner sina uppfattningar i dagsläget. De tretton uppsatserna utkom därefter i en samlingsvolym. De är intressanta, men ojämna och motstridiga. På något håll anar man en viss brådska. Forskningsläget syntes från grävningarnas början ganska klart. Wilhelm Holmqvist hade med utgångspunkt från de ovanliga fynden från främmande länder - en koptisk skopa, en buddhafigur, en irländsk kräkla - i Hdgö sett en förelöpare till stadsväsendet, ett Birka före Birka. Fyndens tyngdpunkt ligger i mitten av första årtusendet e. Kr. Påfallande är ett verk-
Replik till Svante Norr, "Om en text om en text..." Jakobsson, Mikael Fornvännen 1992(87), s
Replik till Svante Norr, "Om en text om en text..." Jakobsson, Mikael Fornvännen 1992(87), s. 45-47 http://kulturarvsdata.se/raa/fornvannen/html/1992_045 Ingår i: samla.raa.se Debatt 45 klart att man här
Helgö - unikt handelscentrum eller vanlig bondgård? Calissendorff, Karin Fornvännen 106-110 http://kulturarvsdata.se/raa/fornvannen/html/1991_106
Helgö - unikt handelscentrum eller vanlig bondgård? Calissendorff, Karin Fornvännen 106-110 http://kulturarvsdata.se/raa/fornvannen/html/1991_106 Ingår i: samla.raa.se 106 Debatt kobssons uppfattning oin
Ett grundläggande teoretiskt problem : ett debattinlägg med anledning av Mats P. Malmers inlägg i Fornvännen 1980 Herschend, Frands Fornvännen
Ett grundläggande teoretiskt problem : ett debattinlägg med anledning av Mats P. Malmers inlägg i Fornvännen 1980 Herschend, Frands Fornvännen 1982(77),s. 148-151 http://kulturarvsdata.se/raa/fornvannen/html/1982_148
Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas i signerad slutversion till examinator
version 2014-09-10 Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas i signerad slutversion till examinator Studentens namn Handledares namn Examinerande
Riktlinjer för bedömning av examensarbeten
Fastställda av Styrelsen för utbildning 2010-09-10 Dnr: 4603/10-300 Senast reviderade 2012-08-17 Riktlinjer för bedömning av Sedan 1 juli 2007 ska enligt högskoleförordningen samtliga yrkesutbildningar
Väl godkänt (VG) Godkänt (G) Icke Godkänt (IG) Betyg
Betygskriterier Examensuppsats 30 hp. Betygskriterier Tregradig betygsskala används med betygen icke godkänd (IG), godkänd (G) och väl godkänd (VG). VG - Lärandemål har uppfyllts i mycket hög utsträckning
Lärarguide till textkommentering
Lärarguide till textkommentering Förmågan att kunna presentera vetenskapliga resultat, teorier och resonemang på ett sätt så att den tänkta målgruppen kan ta till sig budskapet, är en uppgift som naturvetare
Agenda A. Kunskapsteori B. Paradigm C. Syfte D. Kunskapsprodukter E. Forskningsprocessen F. Kunskapsprojektering G. Kunskapsprojektering och uppsatsen
Agenda A. Kunskapsteori B. Paradigm C. Syfte D. Kunskapsprodukter E. Forskningsprocessen F. Kunskapsprojektering G. Kunskapsprojektering och uppsatsen A Kunskapsteori Viktiga kunskapsteoretiska begrepp
Individuellt PM3 Metod del I
Individuellt PM3 Metod del I Företagsekonomiska Institutionen Stefan Loå A. Utifrån kurslitteraturen diskutera de två grundläggande ontologiska synsätten och deras kopplingar till epistemologi och metod.
Källkritik. - om att kritiskt granska och värdera information. Ted Gunnarsson 2014-04-10
Källkritik - om att kritiskt granska och värdera information Ted Gunnarsson 2014-04-10 Källkritik - Innehåll Vad är källkritik? Varför källkritik? De källkritiska kriterierna Exempel på källkritiska frågor
Svenska Läsa
Svenska Läsa utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att läsa litteratur samt gärna läser på egen hand och av eget intresse, utvecklar sin förmåga att läsa, förstå, tolka och uppleva texter av olika
Delkurs 1 Teori, metod, etik, betygsskala U-VG För VG för delkursen krävs VG på minst 3 av 5 bedömningsområden.
Bedömningsområden och betygskriterier på ARKK04, kandidatkurs i arkeologi, fastställda 2016-06-07 Delkurs 1 Teori, metod, etik, betygsskala U-VG För VG för delkursen krävs VG på minst 3 av 5 bedömningsområden.
SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA A
SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA A Följande färdigheter ska du uppvisa under prövningen för att få ett godkänt betyg på kursen: SKRIVANDE: Du ska kunna producera olika typer av texter som är anpassade till
Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas till examinator
version 2017-08-21 Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas till examinator Studentens namn Handledares namn Examinerande lärare Uppsatsens titel
Att designa en vetenskaplig studie
Att designa en vetenskaplig studie B-uppsats i hållbar utveckling Jakob Grandin våren 2015 @ CEMUS www.cemusstudent.se Vetenskap (lågtyska wetenskap, egentligen kännedom, kunskap ), organiserad kunskap;
DHGI!J*%$2(44!@!F-&&>$*6&6<1%(&5$,!5!KC4%.(4. A-C Ernehall, Fässbergsgymnasiet, Mölndal www.lektion.se
Svenska "#$%&'(&)*+'$,-*$,,*$.&'()/&0123-4)$*.56*$74$',$*(/'0118%59$*(0928,#$9'4('8%&'():;$%01.5,,&)*+''(%.88,,*
Essä introduktion till hur man skriver en akademisk essä
Essä introduktion till hur man skriver en akademisk essä Essä Den huvudsakliga examinerande uppgiften på kursen består av en individuell essä. Du ska skriva en essä som omfattar ca tio sidor. Välj ett
1. En oreglerad marknad involverar frihet. 2. Frihet är ett fundamentalt värde. 3. Därav att en fri marknad är moraliskt nödvändigt 1
Linköpings Universitet Gabriella Degerfält Hygrell Politisk Teori 2 930427-7982 733G36 Frihet är ett stort och komplext begrepp. Vad är frihet? Hur förenligt är libertarianismens frihetsdefinition med
Poststrukturalism (giltigt för Foucault) Poststrukturalism. Poststrukturalism. Inspirerad av Sassure
(giltigt för ) Inspirerad av Sassure Språk: Langue & Parole Strukturer uppbyggda på distinktioner: bl.a. genom motsatspar (binära oppositioner) Strukturer aldrig slutgiltiga; samma ord kan sättas in i
ÄLTA SKOLAS LOKALA KURSPLAN
1(6) Förskoleklass mål för förskoleklass Exempel på genomförande Strävansmål mot år 2 få fonologisk medvetenhet känna lust att lära genom att LÄSA få möjlighet till att LYSSNA, TALA och BERÄTTA utveckla
Teckenspråk för döva och hörselskadade
Teckenspråk för döva och hörselskadade Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår
Förändrad skrivuppgift: pedagogiskt utvecklingsarbete kursvärderingar. Uppsats eller poster? Poster + uppsats!
Att skriva Förändrad skrivuppgift: pedagogiskt utvecklingsarbete kursvärderingar Uppsats eller poster? Poster + uppsats! Processinriktat skrivande Skrivande som tankeredskap Skrivande som yrkesförberedelse
REV Dnr: 1-563/ Sid: 1 / 8
REV 170518 Dnr: 1-563/2017 2017-05-29 Sid: 1 / 8 Arbetsgruppen för kvalitetsgranskning av examensarbeten Kriterier för bedömning av examensarbeten Sedan 1 juli 2007 ska enligt högskoleförordningen samtliga
SIRA Workshop Dokumentation
SIRA Workshop Dokumentation Malmö - 15 maj, 2014 SIRAs möte den 15 maj 2014 i Malmö hade stort fokus på interaktivitet både innehållsmässigt, i vad som diskuterades, men också rent praktiskt, hur vi diskuterade.
Förskolans kommunikationsmiljö
LÄRARUTBILDNINGENS SKRIFTSERIE 8 Daniel Pettersson och Linda Magnusson (Red.) Förskolans kommunikationsmiljö Betraktelser och reflektioner kring Gävle förskolors kommunikativa möjligheter Forskning av
Att skriva en språkvetenskaplig uppsats. Ingmar Söhrman
Att skriva en språkvetenskaplig uppsats Ingmar Söhrman ingmar.sohrman@rom.gu.se Ingen stor skillnad Språkvetenskap eller litteraturvetenskap skiljer sig inte åt beträffande struktur, men när det gäller
MNXA09 vt14. Kursen och dess delmoment. Kursen överträffade mina förväntningar. Antal respondenter: 14. Antal svar. Svarsfrekvens: 64,29 %
MNXA0 vt respondenter: : Svarsfrekvens: 6, % Kursen och dess delmoment Kursen överträffade mina förväntningar Kursen överträffade mina förväntningar Stämmer inte alls 5 (55,6%) (,%) Stämmer helt (,%) Kursen
Mellan vetenskaplig praktik och teoretisk retorik inom samtida feministisk teori
Mellan vetenskaplig praktik och teoretisk retorik inom samtida feministisk teori Mia Liinason, doktorand i genusvetenskap Som forskare är feminister ofta medvetna om vikten av att inte själva reproducera
HUME HANDOUT 1. Han erbjuder två argument för denna tes. Vi kan kalla dem "motivationsargumentet" respektive "representationsargumentet.
HUME HANDOUT 1 A. Humes tes i II.iii.3: Konflikter mellan förnuftet och passionerna är omöjliga. Annorlunda uttryckt: en passion kan inte vara oförnuftig (eller förnuftig). Han erbjuder två argument för
Mål- och bedömningsmatris Engelska, år 3-9
Mål- och bedömningsmatris Engelska, år 3-9 Bedömningens inriktning Receptiva färdigheter: Förmåga att förstå talad och skriven engelska. Förmåga att förstå helhet och sammanhang samt att dra slutsatser
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Ämnet svenska som andraspråk ger elever med annat modersmål än svenska möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga. Ett rikt språk är en förutsättning för att inhämta ny
Checklista. Hur du enkelt skriver din uppsats
Checklista Hur du enkelt skriver din uppsats Celsiusskolans biblioteksgrupp 2013 När du skriver en uppsats är det några saker som är viktiga att tänka på. Det ska som läsare vara lätt att få en överblick
Ämnesblock historia 112,5 hp
Ämneslärarutbildning 7-9 2011-12-13 Ämnesblock historia 112,5 hp för undervisning i grundskolans årskurs 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig
TEORINS ROLL I DEN VETENSKAPLIGA KUNSKAPSPRODUKTIONEN
Disposition Motivering TEORINS ROLL I DEN VETENSKAPLIGA KUNSKAPSPRODUKTIONEN Kriterier för vad som bör kallas teori Exempel på definition Utveckling runt några begrepp Kriterier för god teori Lästips KJ
Mål och betygskriterier för muntlig produktion. År 9. Du ska kunna - delta aktivt i samtal kring välbekanta ämnen
Mål och betygskriterier för muntlig produktion. År 9 - delta aktivt i samtal kring välbekanta ämnen - muntligt berätta och beskriva något - argumentera för en uppfattning Du formulerar dig begripligt och
Svenska 1 Centralt innehåll och Kunskapskrav
Svenska 1 Centralt innehåll och Kunskapskrav Varför svenska? Vi använder språket för att kommunicera, reflektera och utveckla kunskap uttrycka vår personlighet lära känna våra medmänniskor och vår omvärld
Realism och anti-realism och andra problem
Realism och anti-realism och andra problem Vetenskap och verkligheten Vetenskapen bör beskriva verkligheten. Men vad är verkligheten? Är det vi tycker oss se av verkligheten verkligen vad verkligheten
svenska Syfte Kurskod: GRNSVE2 Verksamhetspoäng: KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 75
Svenska Kurskod: GRNSVE2 Verksamhetspoäng: 1000 Språk är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet, uttrycka
Pedagogikens systemteori
Pedagogikens systemteori Konsekvenspedagogik Pedagogikens väsentligaste uppgift är att skapa ramar och villkor för den individuella utvecklingen genom att lägga vikt på social handlingskompetens och självbildning
Aristi Fernandes Examensarbete T6, Biomedicinska analytiker programmet
Kursens mål Efter avslutad kurs skall studenten kunna planera, genomföra, sammanställa och försvara ett eget projekt samt kunna granska och opponera på annan students projekt. Studenten ska även kunna
Välkomna till andra träffen Medveten litteraturläsning i förskolan
Välkomna till andra träffen Medveten litteraturläsning i förskolan Innehållet i utbildningen Förläst Del 1 Språk - vad är egentligen språk och hur hänger det ihop med Kapprumsbibliotek? Aktiv läsning -
INFÖR NATIONELLA PROVEN I SVENSKA. Olika typer av texter
INFÖR NATIONELLA PROVEN I SVENSKA Olika typer av texter Brev Brev är en personligt skriven text till en bestämd mottagare; privat eller mer formell. Brev innehåller alltid datum, inledande hälsningsfras
KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP
KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP EN ANALYS AV INTERVJUER MED CHEFER OCH MEDARBETARE I FEM FÖRETAG NORRMEJERIER SAAB SANDVIK SPENDRUPS VOLVO Mittuniversitetet Avdelningen för medieoch kommunikationsvetenskap Catrin
Vetenskap och vetenskaplighet. Magnus Nilsson
Vetenskap och vetenskaplighet Magnus Nilsson Disposition Universitetets historia Institutionella aspekter på vetenskaplighet seminarieuppgifter Universitetets historia Grunden i antikens Grekland Men mycket
En introduktion till pr och mediebearbetning V 1.2
En introduktion till pr och mediebearbetning V 1.2 En guide av Mats Wurnell www.matswurnell.net Om denna introduktion Se denna guide som en introduktion till pr och mediebearbetning. Den hjälper er att
Pedagogens reflektioner
Pedagogens reflektioner Namn: Avdelning: Datum: Bokens titel: Författare/illustratör: Reflektioner Det här bladet är tänkt för dig som pedagog. För att dokumentera bar nens/gruppens respons och funde ringar
7. Moralisk relativism
Fisher skiljer på två huvudsakliga former av relativism: 1. Agentrelativism: vad en agent bör göra bestäms av den agentens existerande motivation. 2. Talarrelativism (också känd som subjektivism): när
SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA B
SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA B Följande färdigheter ska du uppvisa under prövningen för att få ett godkänt betyg på kursen: SKRIVANDE: Du ska kunna producera olika typer av texter som är anpassade till
0. Meta-etik Grunderna
Vad är meta-etik? Vilka typer av frågor försöker man besvara inom metaetiken? 1. Semantiska. T. ex.: Vad betyder moraliska utsagor? 2. Metafysiska/ontologiska. T. ex.: Finns det moraliska fakta? 3. Kunskapsteoretiska.
NIVÅSKALA FÖR SPRÅKKUNSKAP OCH SPRÅKUTVECKLING, DET ANDRA INHEMSKA SPRÅKET OCH FRÄMMANDE SPRÅK
De första grunderna i språket, DET ANDRA INHEMSKA SPRÅKET OCH FRÄMMANDE SPRÅK A1.1 Eleven klarar sporadiskt av, med stöd av sin samtalspartner, några ofta återkommande och rutinmässiga kommunikationssituationer.
SVENSKA. Lokal kursplan för ämnet Svenska. Kungsmarksskolan Strävansmål år 9
Kungsmarksskolan 2007-08-16 SVENSKA Lokal kursplan för ämnet Svenska. Strävansmål år 9 Skolan skall i sin undervisning i svenska sträva efter att eleven: - utvecklar sin fantasi och lust att lära genom
Titel. Undertitel (Titel och undertitel får vara på max 250 st tecken. Kom ihåg att titeln på ditt arbete syns i ditt slutbetyg/examensbevis)
Titel Undertitel (Titel och undertitel får vara på max 250 st tecken. Kom ihåg att titeln på ditt arbete syns i ditt slutbetyg/examensbevis) Författare: Kurs: Gymnasiearbete & Lärare: Program: Datum: Abstract
KLAS HALLBERG OM ATT LEVA INNAN MAN DÖR
KLAS HALLBERG OM ATT LEVA INNAN MAN DÖR INNEHÅLL Miljoner ögonblick av hångel 9 1 Om ägarskap och vardagsrisker Johan Ett kapitel om ögonblicket 17 Att be livet om det man vill ha Eller att välja att gå
Seminariefrågor om vetenskapsteori för pedagogstudenter Senast uppdaterat:
Seminariefrågor om vetenskapsteori för pedagogstudenter Senast uppdaterat: 2017-02-23 Förord Dessa seminariefrågor är framtagna för att användas vid seminarier i vetenskapsteori för pedagogstudenter, men
NIVÅSKALA FÖR SPRÅKKUNSKAP OCH SPRÅKUTVECKLING,
, Det andra inhemska språket och främmande språk, Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014 Kunskapsnivå A1.1 Eleven klarar sporadiskt av, med stöd av sin samtalspartner, några ofta
Vetenskapligt förhållningssätt. Vetenskapligt förhållningssätt. Vetenskapligt förhållningssätt
världen i rationella termer i stället för mytiska den gängse förklaringsmodellen Vara objektiv i alla situationer 1 - - - 2 - -? Empirism (Aristoteles) använder induktion Empirism-atomistisk Klassisk medicinsk
Broskolans röda tråd i Svenska
Broskolans röda tråd i Svenska Regering och riksdag har fastställt vilka mål som svenska skolor ska arbeta mot. Dessa mål uttrycks i Läroplanen Lpo 94 och i kursplaner och betygskriterier från Skolverket.
tidningsveckan 2011 Samlade kopieringsunderlag
Samlade kopieringsunderlag tidningsveckan 2011 Här finner du de samlade kopieringsunderlagen till Lärarmaterial Tidningsveckan 2011 Tema nyheter. Alla kopieringsunderlag är fria att kopiera och sprida
Den perspektivberoende förhistorien Burström, Mats Fornvännen Ingår i: samla.raa.
Den perspektivberoende förhistorien Burström, Mats Fornvännen 25-28 http://kulturarvsdata.se/raa/fornvannen/html/1991_025 Ingår i: samla.raa.se Debatt Den perspektivberoende förhistorien I en debattartikel
Debattartiklar rutiner och tips. 1. Inför debattproduktion. 2. Ramar att komma ihåg. 3. Källor
Debattartiklar rutiner och tips Januari 2015 Debattartiklar är ett av de verktyg vi använder för att nå ut med våra frågor och opinionsbilda i de frågor vi arbetar med. Många inom organisationen anställda,
Linköpings universitet Statsvetenskap 2 METODUPPGIFT 4: Metod-PM. Hur utilitaristiska är de svenska riksdagspartierna?
Linköpings universitet Statsvetenskap 2 METODUPPGIFT 4: Metod-PM VT-13 Hur utilitaristiska är de svenska riksdagspartierna? av Problem, syfte och frågeställningar Utilitarismen är en etisk teori som säger
Institutionen för kulturvård KURSGUIDE. KGM 511 Kulturvårdens hantverk fördjupning, litteraturkurs 7,5 hp. Höstterminen 2016.
1 (5) Institutionen för kulturvård KURSGUIDE KGM 511 Kulturvårdens hantverk fördjupning, litteraturkurs 7,5 hp Höstterminen 2016 Grundnivå Reviderad 2016-12-01 Välkommen till en hel kurs för att öva vetenskapligt
Perspektiv på kunskap
Perspektiv på kunskap Alt. 1. Kunskap är något objektivt, som kan fastställas oberoende av den som söker. Alt. 2. Kunskap är relativ och subjektiv. Vad som betraktas som kunskap är beroende av sammanhanget
Människan och samhället. Det resonemang som förs i denna bok går ut på att ett bra samhälle är ett samhälle där människor
Människan och samhället Det resonemang som förs i denna bok går ut på att ett bra samhälle är ett samhälle där människor mår bra. I ett bra samhälle överensstämmer människan och samhället. Överensstämmelsen
Socialpsykologiska teorier, 7,5 hp
Socialpsykologiska teorier, 7,5 hp Masterprogrammet i psykologi, HT- 13 Psykologiska institutionen Stockholms universitet Kursansvarig: Charlotte Alm Övergripande syfte och innehåll Syftet med kursen är
Skriv! Hur du enkelt skriver din uppsats
Skriv! Hur du enkelt skriver din uppsats Josefine Möller och Meta Bergman 2014 Nu på gymnasiet ställs högra krav på dig när du ska skriva en rapport eller uppsats. För att du bättre ska vara förberedd
10. Moralisk fiktionalism och ickedeskriptiv
Det finns två olika positioner som båda kan kallas fiktionalism : 1. Hermeneutisk fiktionalism 2. Revolutionär fiktionalism ( revisionistisk fiktionalism ) De kan betraktas som två separata positioner,
PM för kurs i Vetenskapsteori
PM för kurs i Vetenskapsteori Doktorandkurs, 5 poäng, HT-07 Allmän information Varje läsår ges en kurs i vetenskapsteori för LTU:s doktorander. Kursen är tänkt att motsvara 5 poäng i forskarutbildningen.
PETTER ASP. Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik NR 3
PETTER ASP Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik 2002-03 NR 3 732 DEBATT Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik Peter Borgström och Samuel Cavallin har i en lång debattartikel
BOKSTAVSBAGERIET. Junibackens pedagogiska program för förskolan kring bokstavskunskap och fonologisk medvetenhet
BOKSTAVSBAGERIET Junibackens pedagogiska program för förskolan kring bokstavskunskap och fonologisk medvetenhet INNEHÅLL Varmt välkomna till oss på Junibacken!... 3 Förskolebarn och bokstäver... 4 Läsa
FILOSOFI. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
FILOSOFI Filosofi är ett humanistiskt ämne som har förgreningar i alla områden av mänsklig kunskap och verksamhet, eftersom det behandlar grundläggande frågor om verklighetens natur, kunskapens möjlighet
Essä. Vad är en essä? Mönster och disposition. 1. Rubrik och Inledning. De två benen
Essä Vad är en essä? En essä är en text där en person försöker reda ut sina tankar och kunskaper inom ett ämne eller utifrån en frågeställning. Ämnena kan variera mellan allt från hur fotboll och politik
tidskrift för politisk filosofi nr årgång 22
tidskrift för politisk filosofi nr 2 2018 årgång 22 Bokförlaget thales att handla tillsammans Magnus Jedenheim-Edling 1. Introduktion överdetermineringsfall utmanar handlingsutilitarismen. Beakta exempelvis
Textsamtal utifrån skönlitteratur
Modul: Samtal om text Del 5: Samtal före, under och efter läsning av text Textsamtal utifrån skönlitteratur Anna Kaya och Monica Lindvall, Nationellt Centrum för svenska som andraspråk Läsning av skönlitteratur
Kursplan för Moderna språk
Kursplan för Moderna språk Inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:135 Ämnets syfte och roll i utbildningen Utbildningen i moderna språk syftar till att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Att kunna använda
Socionomen i sitt sammanhang. Praktikens mål påverkas av: Socialt arbete. Institutionella sammanhanget
Socionomen i sitt skilda förutsättningar och varierande Förstå och känna igen förutsättningar, underbyggande idéer och dess påverkan på yrkesutövandet. Att förstå förutsättningarna, möjliggör att arbeta
Årsberättelse Svangårdens förskola
Årsberättelse Svangårdens förskola 2016-2017 Svangårdens förskola består av tre åldersindelade avdelningar. På alla avdelningar delas barnen in i mindre grupper under planerad aktivitetstid. På Svangårdens
Utveckling av ett grafiskt användargränssnitt
Datavetenskap Opponenter: Daniel Melani och Therese Axelsson Respondenter: Christoffer Karlsson och Jonas Östlund Utveckling av ett grafiskt användargränssnitt Oppositionsrapport, C-nivå 2010-06-08 1 Sammanfattat
Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av år 5 enligt nationella kursplanen
Engelska Mål att sträva mot enligt nationella kursplanen Skolan skall i sin undervisning i engelska sträva efter att eleven utvecklar sin förmåga att använda engelska för att kommunicera i tal och skrift,
Kursplan för SH Samhällskunskap A
Kursplan för SH1201 - Samhällskunskap A som eleverna ska ha uppnått efter avslutad kurs Eleven ska ha kunskap om demokratins framväxt och funktion samt kunna tillämpa ett demokratiskt arbetssätt, kunna
Varför ska man läsa historia? Kan det användas till något? Är det bra för något?
Varför ska man läsa historia? Kan det användas till något? Är det bra för något? Historia hjälper oss att förstå nutiden Den värld vi lever i idag har uppkommit genom händelser och förändringsprocesser
Lokal pedagogisk planering i Omikron (år 3) läsåret Sverigetema v. 45 v. 6
Lokal pedagogisk planering i Omikron (år 3) läsåret 10-11 Sverigetema v. 45 v. 6 När vi planerat arbetet har vi utgått från: Mål att sträva mot i läroplanen Skolan skall sträva efter att eleven: utveckla
Underlag för självvärdering
Underlag för självvärdering Se nedanstående rubriker och frågor som stöd när du gör din självvärdering. Det är inte vad du bör tänka/göra/säga utan det du verkligen tänker/gör/säger/avser. Skriv gärna
Hemlöshetens politik - lokal policy och praktik
Cecilia Löfstrand Hemlöshetens politik - lokal policy och praktik A 390913 ÉGALITÉ Innehåll Tabell- och figurförteckning i kapitel 1-10 10 Förord 11 DEL L PROBLEM OCH METOD 15 1 Inledning: policy, problem
Citation for the original published paper (version of record):
http://www.diva-portal.org This is the published version of a paper published in Filosofisk Tidskrift. Citation for the original published paper (version of record): Bergström, L. (2014) Ett universum
STUDIEHÄFTE FÖR DELKURS 1. "LEDARSKAP I SAMVERKAN", 7,5 högskolepoäng
LINNÉUNIVERSITETET Programmet för Ledarskap och organisation 1LO100, 1-30 högskolepoäng Distans Läsåret 2011-2012 STUDIEHÄFTE FÖR DELKURS 1 "LEDARSKAP I SAMVERKAN", 7,5 högskolepoäng 1 CENTRALA MOMENT...
Studiehandledning Pedagogisk forskning III
Stockholms universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning Pedagogisk forskning III Vårterminen 2014 Inledning Vetenskapsteori kan definieras som ett ämne inom filosofin: läran om
Det här är vi! En skrift om medarbetarskapet på FOI. Vi forskar för en säkrare värld
Det här är vi! En skrift om medarbetarskapet på FOI Vi forskar för en säkrare värld 2 Den här skriften har flera hundra författare Skriften i din hand tydliggör vad vi på FOI menar med medarbetarskap och
Att läsa, skriva och sammanfatta på akademisk nivå
Att läsa, skriva och sammanfatta på akademisk nivå Åsa Jonsén asa.jonsen@gu.se Seminarieuppgift Uppgiften till idag: sammanfatta en innehållsrik akademisk text med 300 ord. Hur läser och sammanfattar man
Välkomna till första numret av skriftserien Högskolepedagogisk debatt!
Välkomna till första numret av skriftserien Högskolepedagogisk debatt! Lena-Pia Carlström Hagman Högskolan Kristianstad har som mål att bli nationellt erkänd för sin pedagogiska utveckling. Skriftserien
Att se och förstå undervisning och lärande
Malmö högskola Lärande och Samhälle Kultur Språk Medier Självständigt arbete på grundnivå 15 högskolepoäng Att se och förstå undervisning och lärande Observing and understanding teaching and learning Karin
Svenska som andraspråk åk 1
Läsa Svenska som andraspråk åk 1 läser meningar i, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt visar en begynnande läsförståelse genom
Vetenskap och dataanalys. Hundkursen 14 september 2015 Hans Temrin
Vetenskap och dataanalys Hundkursen 14 september 2015 Hans Temrin Syftet är att ge en grund för förståelsen av det stoff som presenteras på kursen rent allmänt. Vetenskapen söker kunskap om de mest skilda
Anvisningar till rapporter i psykologi på B-nivå
Anvisningar till rapporter i psykologi på B-nivå En rapport i psykologi är det enklaste formatet för att rapportera en vetenskaplig undersökning inom psykologins forskningsfält. Något som kännetecknar
Bedömningskriterier för kandidatuppsats i omvårdnad
Nämnden för Omvårdnadsutbildningar Bedömningskriterier för kandidatuppsats i omvårdnad Instruktioner för användning: Alla angivna kriterier ska vara godkända för att studenten ska uppnå betyget godkänd.
Tolkning. Anna Petronella Foultier
Vetenskaplighet och forskningsetik Tolkning Anna Petronella Foultier Mening och tolkning: Finns det en f0rm v tolkning som motsvarar varje typ av mening? Naturlig mening Mening i varseblivningen Lingvistisk
Business research methods, Bryman & Bell 2007
Business research methods, Bryman & Bell 2007 Introduktion Kapitlet behandlar analys av kvalitativ data och analysen beskrivs som komplex då kvalitativ data ofta består av en stor mängd ostrukturerad data
MYCKET BRA (14/48) BRA (30/48) GANSKA BRA (3/48) INTE BRA (1/48)
Kursutvärdering moment 1, IH1200, ht -12 1. Vad tycker du om kursens upplägg? MYCKET BRA (14/48) BRA (30/48) GANSKA BRA (3/48) INTE BRA Enkelt att komma igång och bra tempo Intressant och lärorikt Bra
NUMEROLOGISKT NYHETSBREV
NUMEROLOGISKT NYHETSBREV Nr 11, november 2014 November är en Numerologisk 9månad i ett Numerologist 7år. "En utmanande månad med avslut och bokslut med möjlighet att vända mörker till ljus". Hej Bästa