KRAVNIVÅER. Åtvidabergs kommuns grundskolor SVENSKA

Transkript

1 KRAVNIVÅER Åtvidabergs kommuns grundskolor SVENSKA Reviderade januari 2009

2 Förord Välkommen att ta del av Åtvidabergs kommuns kravnivåer och bedömningskriterier för grundskolan. Materialet har tagits fram i ett samarbete mellan kommunens lärare. Huvudsyftet med materialet är att eleverna ska nå bättre resultat i skolan. Under detta huvudsyfte finns flera delsyften: Skapa tydlighet gentemot elever och föräldrar om vad de kan förvänta sig av skolan (= elevernas kunskapsrätt) Tydliggöra vad som förväntas av eleverna vid olika åldrar Visa exempel på vad det innebär att kunna eller förstå olika saker Tydliggöra vad som förväntas av eleven för de olika betygsstegen Godkänt, Väl godkänt och Mycket väl godkänt Få samsyn och gemensamma ribbor, d v s underlag för likvärdiga bedömningar, så att eleverna får så lika bedömning och betyg som möjligt, oavsett skola eller lärare Ett verktyg i elevers, föräldrars och lärares samtal om elevens prestationer och för formulering av mål för elevens utveckling Kravnivåer och bedömningskriterier är framtagna för samtliga ämnen. De finns på kommunens hemsida eller kan fås från skolorna och från barn- och utbildningsförvaltningen telefon Det presenterade materialet ska endast ses som exempel på vad som förväntas av eleverna. Alla moment i kursplanerna täcks inte in, men motsvarande nivåer på krav gäller för alla övriga moment i respektive kursplan. Det räcker alltså inte att eleven kan det som presenteras i detta material. Men det är min förhoppning att exemplen tydliggör de förväntade nivåerna och att de ska vara möjliga att tillämpa på de övriga momenten i kursplanerna. Åtvidaberg augusti 2007 Karin Olanders Barn- och utbildningschef - 1 -

3 Så här använder Du materialet: Strävansmål och kravnivåer För förskoleklass finns inte några nationellt fastställda uppnåendemål. Därför har inte heller några kravnivåer preciserats på lokal nivå. Istället används för förskoleklass begreppet strävansmål. För grundskolan uttrycker kravnivån lägstanivån på vad eleverna ska kunna. Det innebär att detta är vad eleven minst ska klara av, för att kunna tillgodogöra sig den fortsatta undervisningen och nå de nationella målen med utbildningen. I skolår 9 uttrycker kravnivåerna vad eleven åtminstone ska prestera för att få betyget Godkänt, Väl godkänt eller Mycket väl godkänt. De presenterade kravnivåerna speglar mångfalden i ämnet och försöker i viss mån visa på kärnan i ämnet. Men de täcker inte in hela ämnet. Kursplanerna innehåller många fler moment än de som presenteras i detta material. Tanken är att man utifrån beskrivningen av kravnivåerna ändå ska kunna förstå vilken nivå på kunskaper och färdigheter som ställs på de övriga momenten i kursplanen. Vill man ta del av de nationella kursplanerna i sin helhet, finns de på Skolverkets hemsida, via www3.skolverket.se/ki03/front.aspx Elevuppgift Här visas exempel på uppgift som eleven kan få för att visa att han/hon uppfyller den aktuella kravnivån. Elevexempel Exemplen visar hur ett godkänt elevarbete kan se ut för de olika nivåerna. Kriteriebeskrivning Kriteriebeskrivningen visar på de kunskaper och färdigheter som förväntas av eleven för att den ska uppnå kravnivån. En elev kan ta sin lösning på en uppgift och jämföra med kriteriebeskrivningen. Utifrån detta ska eleven kunna avgöra om han/hon nått kravnivån eller om det finns mera att arbeta med. Kriteriebeskrivningen är tänkt att kunna användas för avstämning gentemot samtliga moment i kursplanen, inte bara de som presenteras i kravnivåerna och exemplen

4 Svenska Förskoleklass Strävansmål Elevuppgift Elevexempel Kriteriebeskrivning TALA OCH LYSSNA Grundläggande fonologisk medvetenhet. Eleven ska utifrån tre bildkort kunna: klappa stavelserna i orden. höra vilka av orden som rimmar. höra vilket av orden som låter längst. kunna urskilja vilka av orden som låter lika i början. Eleven visar att den kan: klappa stavelserna i orden genom att klappa en stavelse för orden nål och mål samt fyra stavelser för ordet nyckelpiga. höra vilka av orden som rimmar genom att peka på nål och mål. höra vilket av orden som låter längst genom att peka på nyckelpiga. urskilja vilka av orden som låter lika i början genom att peka på nål och nyckelpiga. LÄSA Läsa sitt namn. Eleven ska kunna peka ut sitt namnkort bland flera andra kort. ANDERS ANNA Eleven visar att den kan läsa sitt namn genom att peka ut sitt namnkort. LISA HANNA MIKAEL FREDRIK SKRIVA Skriva sitt namn. Eleven ska, utan hjälp, kunna skriva sitt namn. Eleven visar att den kan skriva sitt namn genom att den, utan hjälp, skriver namnet, men skrivriktningen kan vara antingen åt höger eller vänster (spegelvänt)

5 Svenska år 3 TALA OCH LYSSNA Eleven ska kunna berätta och hålla sig till ämnet. Eleven ska kunna lyssna aktivt. Eleven ska inför en grupp berätta sammanhängande om något man läst, upplevt eller gjort. Eleven ska kunna lyssna till andra vid samlingar och redovisningar. Eleven visar detta genom att stå inför en grupp och berätta om något man läst, upplevt eller gjort så att andra ges möjlighet att förstå. Eleven visar detta genom att lyssna utan att avbryta och genom att kunna svara på frågor om det som berättats eller redovisats. LÄSA Eleven ska kunna läsa och förstå en skönlitterär text. Eleven visar sin läsförmåga genom att läsa upp en sida ur boken. Läsa en bok tyst. Svara på frågor om bokens innehåll. Återberätta en del av boken. Litteraturförslag Frans spelar fotboll av Christine Nöstlinger Mia och Mette spelar match av Jörn Jensen. På söndagen samlas de i hallen. Mette och Mia går in och byter om. Mette har Siffa i väskan. Huvudet sticker upp. -Titta! ropar Sara. Mette har vår maskot med sig. Mette lyfter upp Siffa ur väskan. -Titta, säger hon. Hon har fått en ny tröja och vi har döpt henne till Siffa. Ur Mia och Mette spelar match av Jörn Jensen. Eleven visar att den kan: läsa nästan flytande; fastnar bara ibland återberätta en del av innehållet svara på frågor om texten - 4 -

6 Svenska år 3 SKRIVA Eleven ska kunna skriva en enkel berättelse. Eleven ska skriva en enkel berättelse från sin egen vardag. Eleven visar i exemplet att den: kan skriva en berättelse med början, handling och slut kan använda sig av stor bokstav, mellanrum och punkt kan skriva utan att blanda stora och små bokstäver kan skriva läsligt för hand eller med hjälp av datorn som skrivhjälpmedel kan skriva och stava som det låter (ljudenligt stavat) - 5 -

7 Svenska år 5 TALA OCH LYSSNA Eleven ska kunna tala klart och tydligt så att mottagaren hör och kan förstå. Eleven ska kunna lyssna aktivt. Eleven ska inför grupp berätta om något självupplevt med hjälp av tankekarta eller stödord. Eleven ska kunna svara på frågor från berättaren eller återge något av det berättade. Eleven ska visa att den med hjälp av tankekarta eller stödord kan berätta något självupplevt, t.ex. en resa, en film eller något den har läst. Eleven ska visa att den har lyssnat, t.ex. genom att svara på frågor

8 Svenska år 5 LÄSA Eleven ska kunna läsa med flyt och god förståelse. Eleven ska läsa en sida högt ur böcker med följande svårighetsnivå samt redogöra för bokens innehåll. Litteraturförslag: t.ex. Matilda tältar av Kirsten Boie. Sida ur Matilda tältar av Kirsten Boie. Kriteriebeskrivning: Eleven ska visa att den kan: -läsa med flyt, både högt och tyst -återberätta innehållet - 7 -

9 Svenska år 5 SKRIVA Eleven ska kunna skriva om en självupplevd händelse. Eleven ska under en lektion skriva en kort berättelse om något självupplevt. Eleven visar i exemplet att den: - kan göra en början, handling och slut - vet när man använder punkt, frågetecken och utropstecken - kan stava vanligt förekommande ord, t.ex. och, alltså, måste - kan stava utan för många dubbelteckningsfel - kan skriva med en läslig handstil

10 Svenska år 6 TALA OCH LYSSNA Eleven ska kunna tala klart och tydligt så att mottagaren hör och kan förstå. Eleven ska kunna lyssna aktivt. Eleven ska inför grupp berätta om något självupplevt eller redovisa ett eget arbete med hjälp av tankekarta eller stödord. Eleven ska ställa relevanta frågor till den som berättat. Eleven visar att den med hjälp av tankekarta eller stödord kan: berätta något självupplevt, t.ex. en resa, en film eller något den har läst redovisa ett eget arbete, t.ex. ett landskap, djur eller del av grupparbete Eleven visar att den har lyssnat, t.ex. genom att kunna kommentera det den har hört. LÄSA Eleven ska kunna läsa med flyt och god förståelse i texter där handlingen förs framåt utan bilder. Eleven ska läsa en sida högt ur böcker med nedanstående svårighetsnivå samt redogöra för bokens innehåll. Litteraturförslag Tsatsiki av Moni Nilsson Brännström Eva & Adam av Måns Gahrton Dalslandsdeckarna av Pia Hagmar Eleven visar att den kan: läsa med flyt, både högt och tyst återberätta innehållet. Sida ur Tsatsiki och kärleken av Moni Nilsson Brännström

11 Svenska år 6 SKRIVA Eleven ska kunna skriva en sammanhängande text. Eleven ska under en lektion skriva en kortare berättelse till en bild. Eleven visar i exemplet att den: kan göra en tydlig början, handling och slut vet när man använder punkt, frågetecken och utropstecken kan stava vanligt förekommande ord, t.ex. allt, skulle, kommer kan stava vanligt förekommande ljudstridiga ord (ord som inte stavas som de låter), t.ex. gick, älg, säger kan skriva med en läslig handstil eller med hjälp av dator/skrivhjälpmedel

12 Svenska år 9 TALA OCH LYSSNA Kunna tala klart och tydligt om något eleven hört, läst eller upplevt genom t.ex. skönlitteratur, film eller teater. Eleven ska i en diskussion kunna återberätta och diskutera handlingen i den läsa boken samt framföra en åsikt eller ett budskap om det lästa. G Eleven beskriver med egna ord miljöer, personer och händelser i boken så att åhöraren har en möjlighet att ta del av samt få en förståelse för innehållet. Eleven deltar i diskussionen och framför en åsikt eller förmedlar ett budskap. VG Eleven visar förmåga att anpassa sin språkliga nivå till innehåll och åhörare. Förutom att eleven framför en åsikt eller ett budskap visar eleven att den kan ta ställning genom att argumentera och reflektera. MVG Eleven kan, förutom att återberätta, språkligt anpassa sig efter ämne, uppgift och publik. Eleven skapar engagemang för ämnet genom att visa att den själv skaffat sig fördjupade kunskaper. Eleven ska i en diskussion, förutom att delta, kunna framföra en åsikt eller budskap, vara aktiv och på ett tydligt och sakligt sätt argumentera

13 Svenska år 9 LÄSA Kunna läsa och förstå olika sorters texter, t.ex. skönlitteratur, tidningstexter och faktatexter. Eleven ska läsa och återberätta en av läraren föreslagna böckerna Litteraturförslag G Det finns inga skridskor i öknen av Mats Berggren Sent ute av Mats Berggren Dubbelspel av Max Lundgren Eskort av Christina Wahldén G Eleven visar att den har förstått innehållet i det lästa när den med egna ord kan återberätta och uttrycka tankar och åsikter. Den handlar om en man som hette Frankenstein, Hen bodde med sin familj i en liten stad i Schweiz. När han var sjutton år så tyckte hans föräldrar att han skulle börja studera och det gjorde han. Där började han fundera på hur man gjorde en människa och efter en tid fick han redan på det. Så han satte igång att bygga den med blodkärl och skinn. När monstret blev klart så gick det ut och dödade Frankensteins bror och flera i hans släkt. Då försökte Frankenstein döda monstret för han vart så arg, men han lyckades inte./ / Boken är inte trovärdig för man kan inte bygga en människa som kan gå och prata och så. / / Små barn ska inte läsa den här boken, för det kan vara lite läskigt ibland, men de som tycker om skräckhistorier kan läsa den här

14 Svenska år 9 LÄSA forts. Litteraturförslag VG Hon går genom tavlan ut ur bilden av Johanna Nilsson Till Salu av Christina Wahldén Det som händer i boken skulle nog kunna hända i verkligheten också, men det är lite svårt att fatta hur han kan veta allt om alla och hur han klarar av att utför allting. Han har ju visserligen hjälp av betjänter men ändå. Bokens tema blir aldrig långtråkigt och boken innehåller teman som alltid är aktuella, såsom kärlek, hat, hämnd och svek. Därför tror jag att boken är en klassiker, ämnena blir aldrig inaktuella. VG Eleven visar i samband med återberättandet av boken att den på ett självständigt sätt reflekterar kring innehållet och budskapet

15 Svenska år 9 LÄSA forts. Oliver förändras nästan ingenting genom boken och det gör honom speciell. Han håller helt fast vid vad han tror på och inget, inte ens tjuvar och mördare, kan få honom att ändra sig! Det tror jag också är en av anledningarna till att just Oliver Twist har blivit en klassiker. Man kan inte låta bli att älska den här lilla hjältemodiga pojken! Ett annat skäl till att boken blivit en klassiker är antagligen det aldrig inaktuella temat, fattigdom som leder till stölder. Dickens tar upp detta tema och visar det i hela sin hemskhet på ett bra sätt genom Oliver Twist. Jag tycker att boken är ganska trovärdig, men kanske lite överdriven. En fattig pojke som ingen bryr sig om, kan nog lätt hamna i fel sällskap. Sedan händer kanske lite väl många otroliga och sorgliga saker just den här pojken. MVG Eleven kan ta till sig budskap och innehåll i mer avancerade böcker samt inom olika genre, eleven reflekterar kring budskap och hänvisar till egna erfarenheter och andra litterära verk

16 Svenska år 9 SKRIVA Kunna skriva olika sorters texter och anpassa dem till mottagaren. Eleven ska efter sin prao berätta om en händelse som skulle kunna inträffa på praoplatsen. Genom detta ska det framkomma hur det såg ut på platsen och vilka arbetsuppgifter eleven hade. Samtliga exempeltexter är utdrag ur längre uppsatser. Min prao Jag russade till kassan och där var tre kaftiga mc knuttar som hade skjutit kassörskan och började plocka ur pengarna i en väska. Det var helt tomt på Willys och jag rusade utt på det unkna och skräpiga lagret och jag tog en skräpig, vitt telefon och ringde 112. Polisen var på väg. Jag blev tvungen att uppehåla dom. jag skrek hjälp dom sprang in på lagret. Jag tog en cider flaska och drog till den första kastade en på dom andra två. Dom svimmade, När polisen kom det var tre gamla gubbar Eyetag, Sven och Rickard, såg utt att var i 40års åldern, skäggiga och en stor snus inne. Jag fick en belöning på för dom här tre va med i outlaws och dom var efterlysta för skottlosning och knark langning. G Eleven skriver enkla och begripliga meningar där läsaren trots stav- och grammatikfel förstår innehållet. Uppsatsen i sin helhet visar att eleven har sammanhang mellan personer, tid och rum

17 Svenska år 9 SKRIVA forts. Min prao -Ursäkta säger hon hest, Men den där felläveransen var min! Alltså det är mina grejer. Min kusin har skickat konserverat kiss från USA till mig som jag kan använda till gödslingen. Karin, hunden och Gunilla glor på honnom. Själv har jag så ont i huvudet så jag knappt kan se. Jag river åt mig en servett och håller framför näsan. Affärerna runtomkring är tömda på folk. Personalen kommer och frågar vad det är som luktar. Alla utrymmer affärerna och plockar ihop. Den lille gubben får sina lådor och någon ringer Securitas som kommer och låser om oss. - Hej då, säger mina tanter lite surt. Så gick det till då jag stängde ett helt varuhus. VG Eleven visar på ett beskrivande och varierande språk t.ex. Själv har jag så ont i huvudet så jag knappt kan se. Genom att använda talstreck och styckeindelning visar eleven på att den behärskar skrivregler på en högre nivå

18 Svenska år 9 SKRIVA forts. Min prao -God morgon! Säger jag glatt och går in i den lilla hörnaffären. Flera stycken av mig ler glatt tillbaka i alla speglar. Spegelhyllor, spegelbänkar, flaskor som speglar och vanliga speglar. Helt underbart! -Hej hej! Gunilla ser upp från Metro och börjar med en gång leta i plånboken. -Fika idag igen? Tänker jag och hör hur min mage kurrar. Precis vad jag behöver! Jag går in bakom disken av trä och olika småställ. Tar av mig halsduk och jacka, och går bakom ett sminkställ, Rotar lite och fiskar fram en borste. Gud vilket bra ställe! Speglar överallt, smink och parfymer, drömmen eller? - Du Gunilla, har vi beställt varor eller? Karin kommer inklackande med sitt bländande blonda hår. MVG Eleven har på flera ställen, t.ex. där hon beskriver sin spegelbild och olik a situationer, visat att den kan engagera läsaren. Eleven har även anpassat språket mycket bra efter uppgiften