Verksamhetsplan för Tölö daghem

Transkript

1 Verksamhetsplan för Tölö daghem Barnavårdsföreningen i Finland r.f

2 Innehållsförteckning 1. Basuppgifter om daghemmet Vårt daghem Hur värdegrunden syns i vår verksamhet Personalen på vårt daghem Lärmiljön Vår verksamhetskultur Leken Barnets delaktighet Pedagogisk dokumentation Trygghet och säkerhet på daghemmet Daghemmets mål Föreståndarens pedagogiska ledarskapsmål för enheten Myror och Pingviner - övergripande mål Nyckelpigor och Ugglor - övergripande mål

3 1. Basuppgifter om daghemmet Daghemmets namn: Enhetens adress: Föreståndare: Tölö Daghem Stenbäcksgatan 7B Helsingfors Heidi Höckert-Palin Telefon: E-post: Viceföreståndare: eller Marianna Jämsén Personalstyrka: 4 barnträdgårdslärare, 6 barnskötare, 1 reservperson, 1 assistent, 1 daghemsbiträde, 2 kokerskor, 1 föreståndare Barnmängd: barn Verksamhetsplanen är behandlad på personalens utvecklingsdag: samt på barnträdgårdslärarnas pedagogmöte Telefon: Myrorna Nyckelpigorna: Ugglor: Pingviner: Köket:

4 2. Vårt daghem 2.1. Hur värdegrunden syns i vår verksamhet Barnavårdsföreningens värdegrund: Daghemmets värdegrund baserar sig på Barnavårdsföreningens värdegrund. Fyra grundläggande värden styr vår verksamhet. Personalen har diskuterat den praktiska betydelsen av dessa värden. Vi strävar efter att arbeta så att vi varje dag ska möta varje barn enligt dessa grundläggande värderingar. Barnets bästa Bestämd kärleksfullhet Bekräftad Individualitet Förtroende Öppen kommunikation Tillit och ärlighet Rättvist agerande Respekt och ödmjukhet Empati Sedd och hörd Visa hänsyn Trygghet Rutiner och gränser Att få vara sig själv Närvarande vuxna 2.2. Personalen på vårt daghem För att utveckla daghemmets verksamhet ordnas reflektionsmöten och utvecklingseftermiddagar regelbundet. Personalens engagemang är viktigt och för att upprätthålla en god kvalitet på småbarnspedagogiken ordnas regelbunden arbetshandledning. Alla i personalen har minst ett utvecklingssamtal per år med sin chef. Syftet med dessa möten är att stödja personalen i att aktivt reflektera över, utveckla och utvärdera sitt eget arbete. Barnavårdsföreningen ser till att personalen har möjlighet att fortbilda sig minst 3 dagar per år. All personal deltar i de interna fortbildningstillfällena 2 gånger per år. Skilda tillfällen ordnas för vårdpersonal och personal inom stödfunktionerna. Pedagogerna träffas dessutom till pedagogeftermiddagar 2 gånger per år. 3

5 2.3. Lärmiljön Lärmiljön består av den fysiska, men även den psykiska och den sociala miljön. Med små medel och ett reflekterande arbetssätt kan vi påverka lärmiljön på vårt daghem. Vi strävar efter att barnen ska ha tillgång till inspirerande och varierande material på lämplig höjd, att de ska kunna påverka möbleringen i rummen enligt de lekar och intressen som finns. Barnets intressen ska i enlighet med de nya grunderna för planen för småbarnspedagogik påverka verksamheten i gruppen och lärandet tillsammans, med och av varandra lyfts fram mer än tidigare. Dessa intressen och läroprocesser dokumenteras kontinuerligt. Utomhus bjuder terrängen på olika typers lek och material som finns till barnens förfogande inspirerar till varierande lek. Speciellt ute är vi måna om att barnen ska få utmana sig själva motoriskt i och med att gården bjuder på sådana möjligheter. Social miljö innebär bl.a. de anknytningar och relationer, känslor och kommunikation som finns i barnets näromgivning, att ha en lekkamrat. Psykisk miljö innebär bl.a. det bemötande som barnen upplever och möter i vardagens olika situationer, atmosfären i gruppen/ daghemmet och de vuxnas psykiska närvaro. Fysisk miljö innebär bl.a. rummen och den inredning, material och ordning som barnet vistas i, att under ordnade former kunna besöka en annan grupp under dagens lopp. mångsidig lärmiljö inomhus och utomhus som består av bla o rörelse/ lek/ vilostund/ matsituation/ skapande verksamhet osv o varierande terräng- sand, berg, stenplattor, gräsmatta, bollplan, asfalt mm 2.4. Vår verksamhetskultur Verksamhetskulturen eller värdegrunden på Tölö daghem präglas av att alla ska få känna sig trygga, att få vara sig själva och få lysa med de styrkor de har. Samtidigt är vi-andan och förmågan till samarbete och känsla av delaktighet både i och mellan grupperna av stor vikt. Alla grupper arbetar i mindre grupper och varje barn har en egen vårdare. Nya barn mjuklandar tillsammans med sina föräldrar och innan starten har varje familj fått möjlighet att träffa egenvårdaren och föreståndaren på ett hembesök. Personalens positiva och öppna attityd och förmåga att på ett mångsidigt sätt bemöta de olika behov som uppstår är A och O. Att ta till tals saker när de dyker upp är en viktig del av samarbetet, trovärdigheten och tryggheten både inom enheten och för samarbetet med föräldrarna. Dagligen för vi dialog med föräldrarna och delger vad varje barn upplevt under dagen. Verksamheten, måltiderna och lärandet dokumenteras på olika sätt och styrs av de lagar och styrdokument som råder Leken Leken är barnets sätt att lära upplevelserna och fostran skapar en helhet. I leken behandlar barnet sina erfarenheter och bekymmer samt bearbetar sina känslor. Barnet lär sig bl.a. att verka målmedvetet tillsammans med andra barn och att dela med sig Med andra ord lär sig barnet att lyssna, diskutera, förhandla, välja, överväga, beakta och respektera olikheter, hjälpa, uttrycka sina åsikter och motivera dem och barnets jaguppfattning stärks. Personalen hjälper barnen som har svårt att komma igång med leken och kan genom närvaro och till synes enkla medel stöda barnen i sin sociala, känslomässiga och kreativa förmåga. Förutom att miljön ska vara inbjudande för olika typer av lek, så observerar och handleder personalen barnen i leken då när det behövs och så att barnets läroprocess i alla olika delområden ska fortgå. Exempel på hjälpmedel som används för att skapa nya miljöer är en projektor. På vårt daghem strävar vi till att ge barnet tid, rum och medel för lek genom att ordna olika lekvrån och att 4

6 leka i mindre grupper med tillhörande rekvisita. Den vuxne fungerar som vägledare och inspiratör. Nedan en riktgivande bild på vad vi tränar genom leken. LÄRA Besvikelse Begreppsbildning Digital kompetens Fantasi Finmotorik Flexibilitet Frigörelse LEK Förmåga att tänka och lära sig Förmåga att delta och påverka Glädje Grovmotorik Hänsyn Identitet Inlevelse Jämlikhet Koncentration Konfliktlösning Kreativitet UPPLEVA Kroppsuppfattning Kulturell o kommunikativ kompetens Könsroller Multilitteracitet Normer Regler Rumsuppfattning Självständighet Trygghet Turtagning Orsak-sammanhang Problemlösning Vänskap Vardagskompetens 2.6. Barnets delaktighet Barnens och familjernas delaktighet i uppgörandet av verksamhetsplanen: Föräldrarna tillfrågas vid olika tillfällen uttrycka sina tankar och förväntningar. I samband med föräldramöten, hembesök, kundenkäter och dagliga samtal har föräldrarna möjlighet att uttrycka sina önskemål och egna observationer angående Tölö daghems verksamhet. I vår verksamhetsplan har vi beaktat dessa åsikter så bra som möjligt. Barnens delaktighet syns genom att: Barnen ska känna att de blir hörda, sedda och tagna på allvar varje dag. Personalen observerar barnens lekar, intervjuar samt samtalar med barnen om deras intressen i vardagens olika situationer. Barnens erbjuds ta del av den pedagogiska dokumentationen av läroprocesserna i de olika projekten. I enlighet med utvecklingsnivå, barnets ålder och förmåga får barnen bestämma över saker som angår dem själva. Ibland kan barnen rösta om något och dagligen har de möjlighet att välja tex bok, målfärg, lek, pyssel, klädesplagg osv. Att få öva sig att ta ansvar, planera och förbereda är en del av fostran som bidrar till ökad delaktighetskänsla och självkänsla. Familjernas delaktighet syns genom att: Varje familj är delaktig i den mängd och på det sätt som passar dem bäst. Föräldrarna och familjernas känsla av delaktighet är den avgörande faktorn. Personalen är noga med att fråga efter önskemål och förväntningar på dagvården från familjens sida bl.a. vid hembesök, vid individuella samtal och vid uppgörande av barnets individuella plan för småbarnspedagogik. Samarbetet mellan familj och dagvård lyfts upp med ny kraft i och med de nya grunderna för småbarnspedagogiken. Begreppet medfostrare är viktigt att lyfta fram. Det är viktigt för daghemmet att föräldrarna känner till vad vi gör på daghemmet och kan stöda barnet i dess utvecklingsprocesser även hemma. Även medvetenhet är delaktighet. 5

7 2.7. Pedagogisk dokumentation På Tölö daghem har vi olika typer av pedagogisk dokumentation. För att läroprocessen inom ett tema ska kunna följas upp så kollar personalen först upp vilka förkunskaper barnen har inom det tema som de intresserat sig för. Sedan börjar arbetet med att forska, upptäcka och lära sig med och av varandra på olika sätt. Dessa läroprocesser kan föräldrarna ta del av på väggen i tamburen. Barnens processer fotograferas och filmas mer eller mindre kontinuerligt. Fotografierna kan föräldrarna ta del av vid avhämtning, i månadsbrev och på daghemmets slutna instagramkonto. Varje vecka antecknar personalen sina reflektioner över veckan och planerar utgående från det följande vecka. De korta filmerna hjälper oss här att kunna blicka tillbaka på det som hänt. Vid början av terminen och därefter 1-3gånger per termin görs ett s.k. gruppavtal upp där de mera kortsiktiga målen för gruppen och barnen individuellt görs upp. Dessa redskap är personalens interna pedagogiska dokumentation för att bättre kunna följa upp och planera en sådan verksamhet som just då är aktuell och som det finns behov av Trygghet och säkerhet på daghemmet Trygghet ur säkerhetsperspektiv är en fortlöpande process som alltid kan utvecklas. Daghemmet har en säkerhets- och räddningsplan som uppdateras 2 gånger per år. Utöver det utförs utrymningsövningar minst 2 gånger per år och säkerhetsvandringar sker varje höst. Bristerna påtalas och förs vidare till de fastighetsansvariga. Vi har även diskuterat vad en inrymning kan innebära och hurdana situationer som kan ge orsak till en sådan. I verksamheten handlar säkerhet om strukturerat arbetssätt och trygga lekar, leksaker och redskap. Söndriga saker kastas och personalen ska ständigt ha alla rum där barnen finns under uppsikt. I verksamheten stöder personalen barnen i att förutse faror i enlighet med deras ålder och utvecklingsnivå. Vi tar genast itu med mobbning eller annat beteende som kan skada någon. Tillräckligt antal personal i förhållande till barnantalet är en lagstadgad och viktig aspekt. Personalen i varje grupp ska för hela dagen motsvara en vuxen per 7 barn (över 3 år) och per 4 barn (under 3 år). 6

8 3. Daghemmets mål Föreståndarens pedagogiska ledarskapsmål för enheten T.ex. Utvecklingsinriktat arbetssätt, lärande organisation, ledningsstrukturer och praxis, organisering, planering, genomförande och utvärdering av verksamheten Mål och motivering av målet: Under verksamhetsåret kommer vi att öka samarbetet och kommunikationen mellan grupperna och sprida de resurser som varje pedagog hämtar med sig. Arbetssätt: Tex genom att lägga vikt vid kommunikationen i den dagliga verksamheten och med grunderna för småbarnspedagogik i focus. Reflektionsprotokollen bidrar till att förverkligandet av samarbetet dokumenteras. Handledning belyser och stöder processen i självreflektivt, lösningsinriktat arbetssätt. Lärmiljö: En öppen och tillåtande atmosfär där alla övar sig i att själv tala, tänka högt och strukturerat reflektera över sitt eget och barnens agerande samt behov. Gruppernas veckovisa Reflektionsmöten och barnträdgårdslärarnas regelbundna tid för planering, utveckling och utvärdering (PUU) är centrala för att samarbetet ska kunna växa. Delaktighet/samarbete: Var och en bär en viktig roll för att sträva framåt i utvecklingen av vårt daghem varje dag. Personalens gemensamma veckomötesstruktur utvecklas åt ett mera dialoginriktat och sammarbetsfocuserat håll där varje deltagare bär sitt ansvar att tillföra mötet substans. Förväntat resultat: Pedagogiskt fler möjligheter för barnen, en djupare vi-känsla för alla Tidsplan: Uppföljning: Barnträdgårdslärarnas regelbundna möten innefattar både reflektion över den senaste månaden och diskussioner/planering inför den kommande månaden. Utvärdering och utveckling: Januari Varje vår i samband med utvecklingsdagar och / eller pedagogiska kvällar samt i arbetshandledningen kommer utvärderingen att finnas som en del av programmet. 7

9 3.2. Myror och Pingviner - övergripande mål Under verksamhetsåret kommer alla kompetenser att utvecklas, här presenteras gruppens verksamhetsmål, som särskilt uppmärksammas, utgående ifrån barngruppens intressen och behov. Personal: 2 barnträdgårdslärare, 2 barnskötare Övergripande verksamhetsmål och motivering av val av mål: Respekt för människor, djur och saker. I barngrupperna har behovet av detta tema lyfts fram. Barnens delaktighet: Barnens förhållningssätt och hantering av egna och andras saker diskuteras. Personalen lyssnar på barnen och iakttar deras interaktion med varandra och med personalen för att kunna lyfta fram aktuella händelser till diskussion. Lärområden och arbetssätt: Pedagogiska programmet Stegvis/Stegen används och där lyfter vi fram respekten gentemot varandra och föremål. Efter hand lyfts aktuella situationer upp till diskussion och vi stöder barnen i att hitta goda förhållningssätt samt sätt att agera på. Pedagogisk dokumentation: Reflektionsmötesprotokoll, foton, filmsnuttar samt samtal med barnen Lärmiljö: Närmiljön och daghemmet. Saker och spel byts regelbundet ut i rummen. Rummens inredning och lekmiljö ändras enligt behov. Utfärder utanför daghemmet. Familjernas delaktighet/ samarbete Föräldramöten dagligen och för samtliga föräldrar samt de enskilda pedagogiska samtalen. Diskussion med föräldrarna bl.a. kring hur hemmen kan stöda barnen mot målet. Personalen skriver månadsinfoblad, vi arrangerar gemensamma mellanmål/morgonmål och bjuder in föräldrar, fester, föräldramöte varje höst. Förväntat resultat: Barnens ökade medvetenhet om respekt i praktiken. Att bättre kunna ta hänsyn och ansvar för sitt agerande. Tidsplan: Läsåret Uppföljning: Barnträdgårdslärarnas regelbundna möten innefattar både reflektion över den senaste månaden och diskussioner/planering inför den kommande månaden. Utvärdering och utveckling: Januari Varje vår i samband med utvecklingsdagar och / eller pedagogiska kvällar samt i arbetshandledningen kommer utvärderingen att finnas som en del av programmet. 8

10 3.3. Nyckelpigor och Ugglor - övergripande mål Under verksamhetsåret kommer alla kompetenser att utvecklas, här presenteras gruppens verksamhetsmål, som särskilt uppmärksammas, utgående ifrån barngruppens intressen och behov. Personal: 2 barnträdgårdslärare och 4 barnskötare Övergripande verksamhetsmål och motivering av val av mål: Smågruppsverksamhet i ny indelning enligt ålder med barnets bästa i åtanke. På detta sätt kan vi uppmärksamma varje barns behov och utvecklingsbehov ännu bättre. Barnens delaktighet: Verksamheten och lekarna utgår från barnens intressen Lärområden och arbetssätt: Varje förmiddag är barnen indelade i samma smågrupper för att skapa en bekant och lugn atmosfär där de kan utforska i och lära sig nytt i. Varje smågrupp har minst en närvarande vuxen och alla lekoch läroutrymmen finns till förfogande för barnen Pedagogisk dokumentation: Det pedagogiska programmet Start dokumenteras varje vecka. Utöver det finns dokumentation synlig för föräldrar i tambur i form av bildkollage samt i veckobrev. Personalen dokumenterar även i internt reflektions- och utvecklings syfte. Lärmiljö: Utrymmena är indelade enligt de 5 olika läroområdena. Barnen får genom röstning påverka vilka leksaker som är tillgängliga. För att främja fantasin och leken byts leksakerna ut regelbundet. Familjernas delaktighet: Familjerna ombeds beroende på pågående tema ibland bidra med någon bild eller dyl till gruppen. Föräldrarnas delaktighet sker dagligen och i de pedagogiska samtalen för varje enskilt barn. Därutöver skrivs veckobrev, vi ordnar föräldramöten och för anteckningar varje dag för att för föräldrarna kunna återge något om varje barn varje dag. Samarbete: Ett intensivt och dagligt samarbete sker mellan uggle- och nyckelpigegrupperna, men även samarbete med de övriga grupperna i huset planeras och genomförs dagligen och vid speciella tillfällen Förväntat resultat: Ett bredare pedagogiskt utbud, kompetenta barn som känner sig trygga och bekväma i sin grupp samt ett allmänt välmående. Tidsplan: Läsåret Plan för uppföljning: Verksamhetsåret utvärderas vid daghemmets utvecklingsdag innan sommaren. Utvärdering och utveckling under verksamhetsåret: Veckovisa reflektionsmöten ger möjlighet att snabbt reagera på behov som uppkommer 9

11 3.4. Helsingfors stad - övergripande mål Under verksamhetsåret kommer alla kompetenser att utvecklas, här presenteras gruppens verksamhetsmål, som särskilt uppmärksammas, utgående ifrån barngruppens intressen och behov. Personal: Vårdpersonalen Övergripande verksamhetsmål och motivering av val av mål: Rörelse samt den individuella planen för småbarnspedagogik Barnens delaktighet: Verksamheten och lekarna utgår från barnens intressen. Lärområden och arbetssätt: Rörelse: Rörelse är en central del i vardagen. Rörelse kan bestå av regellekar och av sånglekar spontan rörelse och drama. Planen för småbarnspedagogik: Varje förälder bjuds två gånger per läsår in till ett samtal där deras barn och dess behov diskuteras ur ett pedagogiskt perspektiv. Pedagogisk dokumentation: Rörelse: Barnen intervjuas och deras förkunskaper utgör en bas för hur verksamheten fortskrider. Läroprocessen poängteras inte prestation. Personalen dokumenterar även i internt reflektions- och utvecklings syfte. Planen för småbarnspedagogik: Inför varje föräldrasamtal har egenvårdaren förberett sig genom att observera och/ eller intervjua barnet. Lärmiljö: Tölö daghem samt närmiljön Familjernas delaktighet: Rörelse: I kundenkäten kom det önskemål från föräldrahåll att vi skulle lägga mer vikt vid rörelse. Det har vi gjort och det fortsätter vi att göra. Planen för småbarnspedagogik: På samtalet kommer egenvårdaren tillsammans med föräldern överens om målsättningar för barnet. Ett protokoll skrivs efter varje möte och föräldern skriver under pappret. Föräldrarna kan på begäran få en kopia av planen för småbarnspedagogik för hens barn Samarbete: Rörelse: Ett dagligt samarbete sker mellan alla grupper på Tölö daghem Planen för småbarnspedagogik: Daglig kontakt med föräldrar är a och o. Vid behov ordnas ytterligare samtal med föräldrar och annan utomstående expertis. Förväntat resultat: Rörelse: Skapa en positiv attityd till rörelse, öva samarbete och stöda såväl grov- som finmotorik hos barnen Planen för småbarnspedagogik: Att alla barn har en underskriven plan för småbarnspedagogik med 1-2 mål för året samt att höja föräldrarnas förståelse för den viktiga småbarnstidens möjligheter. Tidsplan: 10

12 Läsåret Plan för uppföljning: Rörelse: januari 2019, Verksamhetsåret utvärderas vid daghemmets utvecklingsdag innan sommaren. Planen för småbarnspedagogik: Planen för småbarnspedagogik utvärderas med varje familj innan sommaren. Planen fungerar samtidigt som ett dokument där daghemmet får lov att föra vidare information om barnet till följande grupp/förskola. Detta är viktigt för att barnet ska få en så bra start som möjligt. Utvärdering och utveckling under verksamhetsåret: Veckovisa reflektionsmöten ger möjlighet att snabbt reagera på behov som uppkommer. 11