Forskning som når in i klassrummet uppskattande förhållningssätt. Ulrika Bergmark, Institutionen för konst, kommunikation och lärande

Transkript

1 Forskning som når in i klassrummet uppskattande förhållningssätt Ulrika Bergmark, Institutionen för konst, kommunikation och lärande

2

3 Varför skrev vi boken? Göra vår forskning tillgänglig för olika yrkesgrupper som arbetar med människor Knyta ihop teori, forskning och praktik

4 Vad handlar den om? Hur illustreras optimism och pessimism? Jo, ofta via den klassiska frågan; betraktar man ett glas till hälften fyllt som halvfullt eller halvtomt? Sedvanlig visdom förmodar att optimister svarar halvfullt, och pessimister halvtomt, vilket förutsätter att fullt betraktas som bra, och tomt betraktas som dåligt. Hur ser du på vår svenska skola?

5 Kapitel 1 Elevers röster om skolan Möt mig på ett äkta sätt, respektera och uppskatta mig för den jag är, låt mig vara med och påverka vår gemensamma miljö, så kommer vi att lära av varandra.

6 Elevers erfarenheter Möt mig Se, hör och respektera mig Låt mig vara med

7 Möt mig Annas berättelse Att känna samhörighet och gemenskap med andra Att få omsorg och att bli sedd av andra Det är ju när man får rätt betyg, när man märker att den här läraren har sett mig. Man vill ju egentligen, jag vill inte ha ett VG om jag inte har förtjänat det Jag tycker om när lärare pratar om, alltså om annat, alltså engagerar sig lite i elevens liv också, inte bara skoljobb. Man känner som att, eftersom man spenderar så mycket tid i skolan, så ska lärare också finnas där som en extra, som ett extra stöd på något sätt (Elev i årskurs 9).

8 Se, hör och respektera mig Kalles berättelse Dialog och lyssnande som grund för respekt Bekräftelse och uppskattning stärker självkänslan Jag älskar att känna mig uppskattad. En ynka komplimang värmer otroligt mycket (Elev i årskurs 8).

9 Låt mig vara med Emmas berättelse Gemensam makt och ansvar Värdesättande av olika förmågor och kompetenser synliggör lärande Jag mår bra när jag får bestämma (Elev i årskurs 4). Vi har aldrig fått prova, så här, man har hört andra, från andra skolor som har fått prova göra så här, prov två och två eller vara i en sådan här grupp eller någonting. Det skulle vara roligt, typ, ett matteprov, alltså sådant där [ ] Och även ja men, redovisningar och kanske man kan [göra muntligt], inte bara skriftligt. Alltså redovisningar man kan kanske göra en pjäs eller göra något sådant. Det blir som roligare att lära sig då också (Elev i årskurs 9).

10 Kapitel 2 Lärares ansvar En del är bemötande, en del är kunskap, tillsammans bildar de helheten i lärandet. En tråd är du, en tråd är jag, tillsammans bildar vi väven som är skolan.

11 Styrdokument lärares ansvar Stödja elevers lärande Uppmuntra elevers utveckling av ett etiskt förhållningssätt Främja hälsa och välbefinnande Lärande - Etik - Hälsa

12

13 Kapitel 3 Ett uppskattande förhållningssätt Om vi försöker upptäcka det bästa hos andra, kommer vi också att upptäcka det bästa hos oss själva. Uppskattning ger ringar på vattnet och bidrar till positiv utveckling i skolan.

14 Ett uppskattande förhållningssätt i skolan Kombinera elevers önskningar om hur skolan ska vara och lärares ansvar uttryckt i styrdokument. Utveckling av ett antal lärarkompetenser, som förmågan att: Möta Visa omsorg Ha tilltro Utgå från elevernas erfarenheter Inbjuda till delaktighet Uppmuntra och bekräfta

15 Kapitel 4 Verktyg för att växa som lärare Människor kommer troligen inte att minnas exakt vad du sa eller vilka råd du gav utan de minns hur du fick dem att känna sig. Att bidra till att andra lär sig och mår bra börjar i omtanke om oss själva, så att vi hämtar kraft för att hjälpa dem vi möter att själva växa.

16 Kapitel 5 Verktyg för ett uppskattande förhållningssätt i skolan En snickare behöver hammare och skruvdragare, en målare pensel och färg, en textilarbetare behöver tyg och symaskin. Vilka verktyg behöver du för det du vill bygga i skolan?

17 Om 30 år spelar det ingen roll vilka kläder och skor du hade på dig, vilka pedagogiska tekniker du använde eller vilken läroplan som du följde. Det som betyder något i längden är att du fick andra människor att växa och känna sig värdefulla. Avslutning

18 Vem är den skriven för? Blivande och verksamma lärare Skolledare och elevhälsans personal Yrkesgrupper som arbetar med människor, ex. hälsovägledare, sjukgymnaster, sjuksköterskor ja, alla som är intresserade av att utveckla ett uppskattande förhållningssätt i sin organisation

19 Avslutande smakprov Utdrag ur Tom Tillers förord: Det är så här jag vill att böcker ska skrivas för lärare och lärarstudenter. Detta är levande pedagogik. Efter att ha läst boken får man lust att vara ännu lite mer uppskattande i mötet med andra. Att öppna uppskattningens livgivande kranar gör en positiv skillnad i lärarnas professionella mognad. Jag delar helt och fullt författarnas åsikt när de i slutorden säger att uppskattning är en aspekt som aktivt kan bidra till att förändra skolan inifrån. Därför är denna bok viktig läsning för alla pedagoger och skolledare. Berättelsen om Tobias (s. 70).

20 Tack för mig! Hoppas vi hörs och ses igen!