Kursbeskrivning. Forskning inom barn- och ungdomsvetenskap

Transkript

1 1 (14) Kursbeskrivning Forskning inom barn- och ungdomsvetenskap 15 hp, avancerad nivå, helfart inom Masterprogrammet i barn- och ungdomsvetenskap Kurskod: UB11MP Höstterminen 2016 Kursansvarig och examinator Rickard Jonsson rickard.jonsson@buv.su.se Kursadministratör Malin Håkansson malin.hakansson@buv.su.se Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Barn- och ungdomsvetenskapliga Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se institutionen Stockholm

2 2 (14) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen. Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du fyra veckor innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via Registrering Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för hur och när du registrerar dig på kursen. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: - redogöra för centrala forskningsinriktningar inom barn- och ungdomsvetenskaplig forskning, - analysera och diskutera olika sätt att dokumentera barnperspektiv, barns perspektiv och barns röster, - reflektera över hur val av metod speglar olika teoretiska perspektiv och förhållningssätt inom discipliner med fokus på barn och barndom samt - kritiskt diskutera hur barns villkor och rättigheter kan dokumenteras och problematiseras. Kursen ger en vetenskapsteoretisk introduktion till avancerade studier inom barn- och ungdomsvetenskap med fokus på barnperspektiv. I kursen studeras olika teoretiska forskningsperspektiv på barn och unga, barndom, barns levnadsvillkor och barns och ungas egna erfarenheter, ståndpunkter och delaktighet. Kursen introducerar olika forskningsmetoder som används vid forskning med och kring barn och unga. Särskilt uppmärksammas forskningsetik samt metoder med barnperspektiv och möjligheterna för barn och ungdomar att komma till tals.

3 3 (14) Kursens upplägg Kursen ges på helfart med den schemalagda undervisningen i huvudsak på måndagar och torsdagar. Undervisningen ges i form av föreläsningar och seminarier där olika forskare som representerar tre av institutionens forskningsområden presenterar sin forskning och dess vetenskapsteoretiska ramar. Seminarierna har individuell litteraturläsning som grund. I kursen används APA som referenssystem, se manual på kursens Mondosida. Litteratur Kursböcker: Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.). (2015). Handbok i kvalitativ analys (2 uppl.). Stockholm: Liber. (283 s.) Jenks, C. (2005). Childhood (2 uppl.). London: Routledge. (173 s.) Härutöver tillkommer 8-10 vetenskapliga artiklar. (ca 250 s.) Vetenskapliga artiklar och bokkapitel: Bunar, N. (2010). The Geographies of Education and Relationships in a Multicultural City: Enrolling in High-Poverty, Low-Performing Urban Schools and Choosing to Stay There. Acta Sociologica, 53(2), Dimitrova, R., Ferrer-Wreder. L. & Trost, K. (2015). Intergenerational transmission of ethnic identity and life satisfaction of Roma minority adolescents and their parents. Journal of Adolescence, 45, Engdahl, I. (2013). Towards a child-oriented perspective in toddler play. I O. F. Lillemyr, S. Dockett, & B. Perry (Red.), Varied perspectives on play and learning: Theory and research on early years education (ss ). Charlotte, N. C.: Information Age Publishing. Engdahl, I. (2015). Early childhood education for sustainability: The OMEP world project. International Journal of Early Childhood, 47(3), doi: /s Hedlund, D. (2015). Beard boys : Standing in the way of a transformation of the self. In C. Hällgren, E. Dunkels & G-M. Frånberg (Eds.), Invisible boy: The making of contemporary masculinities (pp ). Umeå: Umeå universitet. Available at: Sjo blom, B., & Aronsson, K. (2012). Disputes, stakes, and game involvement: Facing death in computer gaming. I S. Danby & M. Theobald (Red.), Disputes in everyday life: Social and moral orders of children and young people (pp ). American Sociological Association's Studies of Children and Youth. Bingley: Emerald Books. Skoglund, A., & Börjesson, M. (2014). Mobilizing juvenocratic spaces by the biopoliticization of children through sustainability. Children s Geographies, 12(4),

4 4 (14) Åhlund, A., & Aronsson, K. (2015). Stylizations and alignments in a L2 classroom: Multiparty work in forming a community of practice. Language & Communication, 43, Åhlund, A., & Jonsson, R. (In press). Peruvian meatballs? Constructing the Other in the performance of an inclusive school. Nordic Journal of Migration Research. (Publiceras i september) Innehåll Kursintroduktion Vecka 44 Tisdag 1 november kl. 13:00-14:00 i sal 103, Hus 20 (Rickard Jonsson) Kursstart: introduktion till kursen, genomgång av Kursbeskrivning med schema, innehåll, uppgifter i kursen, examinationer och betygskriterier. Introduktion till analys av vetenskapliga texter. Underlag för analys av vetenskapliga texter (tillgänglig via Mondo). Torsdag 3 november kl. 13:00-15:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Mats Börjesson) Introduktionsföreläsning: Mobilizing juvenocratic spaces by the biopoliticization of children through sustainability Skoglund, A., & Börjesson, M. (2013) Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap. 4) Jenks, C. (2005) (kap. 1 4) FORSKNINGSOMRÅDE 1: SPRÅKLIG INTERAKTION OCH NARRATIV ANALYS Vecka 45 Seminarium 1: måndag 7 november kl. 9:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Anna Åhlund) Peruvian meatballs? Constructing the Other in the performance of an inclusive school Åhlund, A., & Jonsson, R. (in press) Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap )

5 5 (14) Seminarium 2: torsdag 10 november kl. 9:00-12:00 i sal 225, Hus 16B (Anna Åhlund) Stylizations and alignments in a L2 classroom: Multiparty work in forming a community of practice Åhlund, A., & Aronsson, K. (2015). Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Vecka 46 Seminarium 3: måndag 14 november kl. 9:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Björn Sjöblom) Disputes, stakes, and game involvement: Facing death in computer gaming Sjöblom, B. & Aronsson, K. (2012). Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap. 10) Seminarium 4: torsdag 17 november kl. 9:00-12:00 i sal 225, Hus 16B (Björn Sjöblom) Disputes, stakes, and game involvement: Facing death in computer gaming Sjöblom, B. & Aronsson, K. (2012). Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap. 10) FORSKNINGSOMRÅDE 2: BARN I UTSATTA LIVSSITUATIONER Vecka 47 Inlämning av examination 2: Skriftlig uppgift I (EXA2) senast fredag 18 november. Seminarium 5: måndag 21 november kl. 9:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Daniel Hedlund) Legislators perceptions about unaccompanied minors seeking asylum Hedlund, D., & Cederborg, A-C. (2015).

6 6 (14) Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Seminarium 6: torsdag 24 november kl. 9:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Nihad Bunar) The Geographies of Education and Relationships in a Multicultural City: Enrolling in High- Poverty, Low-Performing Urban Schools and Choosing to Stay There Bunar, N. (2010) Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Vecka 48 Seminarium 7: måndag 28 november kl. 09:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Nihad Bunar) The Geographies of Education and Relationships in a Multicultural City: Enrolling in High- Poverty, Low-Performing Urban Schools and Choosing to Stay There Bunar, N. (2010) Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Seminarium 8: torsdag 1 december kl. 13:00-16:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Daniel Hedlund) (OBS tiden!) Beard boys : Standing in the way of a transformation of the self Hedlund, D. (2015) Jenks, C. (2005) (kap. 6) FORSKNINGSOMRÅDE 3: BARN, ETIK OCH HÅLLBARHET Vecka 49 Seminarium 9: måndag 5 december kl. 9:00-12:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Ingrid Engdahl) Towards a child-oriented perspective in toddler play

7 7 (14) Engdahl, I. (2013). Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Seminarium 10: torsdag 8 december kl. 12:30-15:00 i sal 121a-b, Hus 24 (Ingrid Engdahl) (OBS tiden!) Early childhood education for sustainability: The OMEP world project Engdahl, I. (2015). Fejes, A., & Thornberg, R. (Red.) (2015) (kap ) Vecka 50 Inlämning av examination 3: Individuell skriftlig uppgift II (EXA3) senast fredag 16 december kl. 12. Vecka 2 (2017) Seminarium 11: måndag 9 januari kl. 9:00-12:00, sal 123, Hus 16B (Rickard Jonsson) Examination 3 (EXA3): Seminariebehandling av individuella skriftliga uppgifter Vecka 2 (2017) Seminarium 12: torsdag 12 januari kl. 9:00-12:00, sal 121a-b, Hus 24 (Rickard Jonsson) Examination 3 (EXA3): Seminariebehandling av individuella skriftliga uppgifter Kursavslutning och kursutvärdering. Närvaro Samtliga seminarier är obligatoriska. Frånvaro ska kompenseras enligt instruktioner i kursbeskrivningen. Examination Kursen examineras genom två skriftliga uppgifter samt seminarieuppgifter. Vid frånvaro ska studenten kontakta ansvarig lärare för kompletteringsuppgift. Eventuella

8 8 (14) kompletteringsuppgifter ska vara inlämnade och godkända för att studenten ska få slutbetyg på kursen. EXA1 Seminarieuppgifter, 3 hp Studenten genomför inför seminarietillfälle 1-10 en granskning av den artikel seminariet ska behandla. En kort skriftlig review/rapport (max 1 sida, Times New Roman, 12 punkter) över artikeln författas med utgångspunkt i utdelat analysunderlag och tas med till seminariet som underlag för diskussion kring den aktuella artikeln. EXA2 Skriftlig uppgift I, 5 hp "Ett barn blir till" Denna examinationsuppgift innebär att göra en egen analys av den sociala konstruktionen av barn eller barndom. Detta görs med hjälp av något av de diskursiva perspektiv som presenteras under den första delen av kursen. Du ska utgå ifrån data som du själv väljer ut. Dessa kan vara exempelvis en text (t.ex. en debattartikel), en scen ur ett teveprogram eller ett youtubeklipp. Du kan också använda dig av ett eget inspelat samtal eller aktivitet mellan barn eller vuxna (exempelvis lek eller ett middagssamtal). Du ska dock inte själv vara deltagare i samtalet. Dina data ska på något sätt handla om kategorin barn eller barndom. Dina data ska först presenteras (ca en sida). Interaktionsdata behöver transkriberas, och textmaterial presenteras ordagrant (valda delar om det handlar om en lång text). Förklara sammanhanget för ditt material (exempelvis var det kommer ifrån, vilka aktörer som finns i det och vilken aktivitet som utförs). Därefter genomför du en analys av dina data, där du med hjälp av delkursens litteratur diskuterar hur barn och/eller barndom skapas i materialet. Förslag på möjliga frågor att ta upp i din analys är: - Vilken betydelse får kategorin barn i ditt exempel? - Vilken syn på barn eller barndom kan du identifiera? - Hur och med vilka diskursiva verktyg skapas barnet/barndom i ditt material? - Vilken normerande syn på barn och barndom följer av materialet du studerat? - Hur positioneras barnet i relation till vuxensamhället? - Vilka effekter/konsekvenser skulle denna barnsyn kunna få för barns livssituation? Kort sagt: hur blir barn och barndom till i ditt valda exempel? När du gör denna analys ska du hänvisa till specifika partier, gärna exakta rader, i ditt material för att peka på vad du grundar din analys på. Du ska också hänvisa till relevanta delar av kurslitteraturen. Omfång för hela uppgiften inklusive dataexempel och referenslista är högst 4 A4-sidor.

9 9 (14) Analysen läggs upp under Uppgifter på kursens Mondosida senast fredagen den 18 november. EXA3 Individuell skriftlig uppgift II, 7 hp Studenten väljer 2 artiklar inom två olika forskningsområden som behandlats under kursen och skriver en jämförande review/analys (5-7 sidor, Times New Roman, 12 punkter) av valda artiklar med referenser till kursböckerna och annan relevant vetenskaplig litteratur med relevans för forskningsområdena. Texten kan struktureras på följande sätt: - Inledning (beskriv kortfattat de valda artiklarna och varför du valt dem) - Jämförande analys av artiklarna, underbyggd med referenser - Diskussion/slutsatser - Referenslista (Referenser skrivs enligt APA) Under seminarietillfälle redovisas analysen muntligen genom att studenten deltar aktivt i seminariebehandling av sin egen och övriga studenters texter. Studenten ska dels diskutera sin egen text, dels fungera som diskutant för en annan students text. Analysen läggs upp under Uppgifter på kursens Mondosida senast fredagen den 16 december kl 12. Samtidigt läggs en kopia som blir tillgänglig för alla inför seminariet under Filsamling i en särskild mapp. Omexamination Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnad examination inom två veckor efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, skall studenten omexamineras. Student som fått betyget U, Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära att en annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor. För varje kurstillfälle ges två examinationstillfällen under aktuell termin. Ett examinationstillfälle erbjuds även den termin eller det år som kurstillfälle saknas. Nästkommande omexamination äger rum den 13 februari Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig senast 30 januari Möjlighet till omexamination ges härutöver en gång per termin. Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig.

10 10 (14) Betyg och betygskriterier EXA1 Seminarieuppgifter, 3 hp G. Godkänd. Studenten har under seminarium 1-10 deltagit aktivt i seminariebehandling av artiklarna med utgångspunkt i sin skriftliga review/rapport. U. Underkänd. Studenten har inte deltagit i litteraturseminarierna. EXA2 Skriftlig uppgift I, 5 hp A. Utmärkt Texten innehåller en detaljerad presentation av data och en koherent och välgrundad analys utifrån ett valt och mycket väl definierat teoretiskt/metodologiskt perspektiv. Analysen är kritisk, fördjupande och är gjord med korrekt beskrivna begrepp ur relevanta delar av litteraturen, seminarier och föreläsningar. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan brister. B. Mycket bra Texten innehåller en detaljerad presentation av data och en koherent och välgrundad analys utifrån ett väl definierat valt teoretiskt/metodologiskt perspektiv. Analysen är fördjupande och gjord med korrekt beskrivna begrepp ur relevanta delar av litteraturen, seminarier och föreläsningar. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan brister. C. Bra Texten innehåller en detaljerad presentation av data och en koherent och välgrundad analys utifrån ett valt teoretiskt/metodologiskt perspektiv. Analysen är gjord med korrekt beskrivna begrepp ur relevanta delar av litteraturen, seminarier och föreläsningar. Texten är välskriven, formalia utan större brister. D. Tillfredsställande Texten innehåller en presentation av data och en koherent analys utifrån ett valt teoretiskt/ metodologiskt perspektiv. Analysen är gjord med korrekt beskrivna begrepp ur relevanta delar av litteraturen, seminarier och föreläsningar. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. E. Tillräckligt Texten innehåller en presentation av data och ett valt teoretiskt/metodologisk perspektiv. Texten innehåller en diskussion av datan med korrekt beskrivna begrepp ur valda delar av

11 11 (14) litteraturen, seminarier och föreläsningar. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. Fx. Otillräckligt Arbetet uppvisar brister i relation till ett eller flera av lärandemålen, men arbetet bedöms möjligt att komplettera till godkänt resultat inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats. F. Helt otillräckligt Arbetet uppvisar brister i relation till ett eller flera av lärandemålen och måste göras om. EXA3 Individuell skriftlig uppgift II, 7 hp A. Utmärkt Studenten visar fördjupad förståelse för hur en artikelreview inom ämnet barn- och ungdomsvetenskap kan genomföras. Studenten visar analytisk och kritisk förmåga samt förståelse för relevanta teoretiska och metodologiska begrepp. De jämförande resonemangen är välstrukturerade, sammanhängande och genomgående underbyggda med referenser. Framställningen är självständig och intresseväckande. Referenshantering utan brister. Skriftlig och kommunikativ klarhet. B. Mycket bra Studenten visar fördjupad förståelse för hur en artikelreview inom ämnet barn- och ungdomsvetenskap kan genomföras. Studenten visar analytisk och kritisk förmåga samt förståelse för relevanta teoretiska och metodologiska begrepp. De jämförande resonemangen är sammanhängande och genomgående underbyggda med referenser. Framställningen är självständig och intresseväckande. Referenshantering utan brister. Skriftlig och kommunikativ klarhet. C. Bra Studenten visar förståelse för hur en artikelreview inom ämnet barn- och ungdomsvetenskap kan genomföras. Studenten visar analytisk förmåga samt förståelse för relevanta teoretiska och metodologiska begrepp. De jämförande resonemangen är sammanhängande och underbyggda med referenser. Referenshantering utan större brister. Skriftlig och kommunikativ klarhet. D. Tillfredsställande Studenten visar förståelse för hur en artikelreview inom ämnet barn- och ungdomsvetenskap kan genomföras. Studenten visar analytisk förmåga samt förståelse för teoretiska och metodologiska begrepp. Resonemangen är sammanhängande och underbyggda med referenser. Referenshantering utan större brister. Tillfredsställande språkbehandling. E. Tillräckligt Studenten visar förståelse för hur en artikelreview inom ämnet barn- och ungdomsvetenskap kan genomföras. Studenten visar förståelse för teoretiska och metodologiska begrepp. Resonemangen är sammanhängande och underbyggda med referenser.

12 12 (14) Referenshanteringen är utan större brister. Tillfredsställande språkbehandling. Fx. Otillräckligt Uppgiften är otillräckligt utförd med resonemang som bitvis är mycket kortfattade eller svepande, och/eller osammanhängande, och/eller referenserna är för få och oklart redovisade. Bristande språkbehandling. Texten bedöms möjlig att komplettera till godkänt resultat. F. Helt otillräckligt Uppgiften är otillräckligt utförd med resonemang som är mycket kortfattade eller svepande, och/eller osammanhängande. Referenssystemet är inkonsekvent eller saknas. Uppgiften måste göras om. Betyg på hel kurs För slutbetyg på kursen krävs lägst betyget E respektive G på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter i kursen är fullgjorda. Betyget på EXA3 är utgångspunkt för betyg på hel kurs, men ett högre eller lägre betyg på EXA2 kan höja eller sänka betyget ett steg. Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange

13 13 (14) källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet används textjämförelseverktyget Urkund och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll antingen för samtliga studentexaminationer i kursen eller via stickprov. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är

14 14 (14) bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet ( Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda Mitt universitet Genom att logga in på får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.