Lärarnas forskningskonferens 2018 Gunn Nyberg

Transkript

1 Vad kan elever som kan dansa, baka tunnbröd, skriva en bokrecension och slöjda en smörkniv? Hur kan undervisningen formas för att elever kan lära sig det? Lärarnas forskningskonferens 2018 Gunn Nyberg

2 Innehåll Kunskap Kunnande kropp och sinnen Exempel från bild, slöjd, teknik Exempel från idrott och hälsa Undervisning Det teoretiska i det praktiska

3 Vad svarar du? Vad ska jag göra för att få godkänt?

4 Göra eller kunna?

5 Praktisk och teoretisk kunskap Praktiska kunskaper har i den västerländska vetenskapstraditionen behandlats som mindre värda än det teoretiska begripandet av världen. Det finns ingen anledning att utgå från att det finns en given gräns mellan teoretisk och praktisk kunskap. (Molander)

6 Perspektiv på kunnande: Tänkandet en handling bland andra handlingar Kroppsliga handlingar behöver inte styras av tänkandet det innefattar tänkande Kunnande handlar om att urskilja med alla sinnen Kunnande är ibland svårt att formulera (Ryle, 1949; Polanyi, 1969; Schön, 1991; Carlgren & Marton, 2000)

7 Praktik-teori Idrott och hälsa Vad eleverna ska kunna är otydligt Innehållet är rörelse lärande otydligt Bra på sport något man är eller inte är Den praktiska kunskapen (idrottslig förmåga) bedöms men implicit standards of excellence VAD som bedöms blir inte möjligt att diskutera eller förhandla Innebörden av att kunna röra sig allsidigt i olika fysiska sammanhang (Nyberg, 2014; Larsson & Karlefors, 2015, SSI, 2012, 2018, Lgr 11)

8 Vad innebär det att kunna måla av något?

9 [ ]colour, tone, devices of illusion including one-, two-, three-point and colour perspective, and also to know how your material will behave. (Dormer, 1994, s. 19)

10 Tillverka nyckelring med samiskt uttryck Kunnande: material, färger, bearbetningsmetoder, former, symboler och mönster Undervisning [ ]exempel på specifika symboliska uttryck. Det betyder att läraren måste visa och diskutera hur dessa uttryck komponeras med hjälp av specifika material, färger, former, bearbetningsmetoder samt symboler och mönster. (Broman, Frohagen, och Wemmenhag, 2013)

11 Länkmekanism: Enarmad clown Kunnande teknisk lösning två ledpunkter visst avstånd Undervisning Hjälpa elever att uppmärksamma (Björkholm, 2015)

12 Vad innebär det att ha utvecklat allsidiga rörelseförmågor?

13 Fenomenet rörelseförmåga kan förstås på olika sätt Att vara aktiv på lektionerna Den anatomiska kroppens beräknade potentiella möjlighet att utföra rörelser baserat på kunskap om kroppen som maskin Hur väl, en individ kan utföra rörelser i relation till specikt utvalda tekniskt beskrivna rörelser (t.ex resultat i motoriktester) Det kunnande som en person har utvecklat/behöver utveckla i syfte att kunna röra sig på olika komplexa sätt (i olika fysiska sammanhang)

14

15 D:.. Ehh..jaa, hur vet jag det?..hm, jag brukar ju börja med en tresextio..sen har man ju den liksom..[..].. Ja, så är det nog du har den som en början så du vet hur det känns

16 Rotationshastigheten I: (sätter igång filmen och pausar)om du till exempel här..märker att du inte kommer runt..kan du avgöra det här..om de går för sakta P: Jaa..då hade man känt de direkt.. I: Va hade du gjort då då P: I just de här läget så hade jag sträckt ut mig å..gjort mig så stor som möjligt för att hejda rotationen så att man kommer runt..man kan ju både öka rotationen och minska den i luften beroende på va man gör..

17 Freeskiåkarnas kunnande urskilja sitt sätt att röra sig lösa rörelseproblem urskilja sin hastighet navigera sin fokala uppmärksamhet skapa referensramar förståelse för samband mellan olika sätt att röra sig

18 Faan!! Kalle: Nä men de e lugnt..(säger nåt ohörbart och gestikulerar) PFUI..känner resten av kroppen vart..(slår ut med armarna och väser) ja känner..sladdrig..nu känns de som att (ålar med överkroppen och slår upp armarna ) BOINK..men de d e e ungefär som man skulle säga att du (sträcker fram armarna för att låtsas hålla i en slägga) skulle..axlarna går så här på dig (rör axlarna fram och tillbaka)

19 Stavhopparnas kunnande urskilja sitt sätt att röra sig finna alternativa sätt att röra sig behålla ett rörelsesätt och samtidigt variera andra navigera sin uppmärksamhet

20 Exempel på vad rörelseförmåga kan innebära: Att urskilja och erfara sitt sätt att röra sig Att förstå samband mellan rörelser Att kunna skapa kroppsliga referensramar Urskilja sin hastighet

21 Hur kan undervisning i rörelseförmåga se ut då? Urskilja sitt sätt att röra sig

22 Fråga 1: Vad innebär det att urskilja sitt sätt att springa?

23 Fråga 2: Hur kan vi hjälpa elever att utveckla ett sådant rörelsekunnande?

24 Upplevelse av trötthet Relatera till omgivningen Hur löpningen påverkas av olika sätt att röra sina kroppsdelar Att urskilja sitt sätt att springa Känna anspänningsgrad Urskilja kroppsdelars läge och rörelser

25 Undervisningens fokus Att urskilja och erfara sitt sätt att röra armarna och hur det påverkar ens sätt att springa med olika ändamål i olika sammanhang

26 men också att hitta ord: I: Beskriv ditt sätt att röra dig i de olika delarna i den här banan, hur du rörde kroppen, hela kroppen [ ] Elev: Ja, lite jogga I: Hur rörde du dig? Elev: Eh vete fan hur ja ska förklara men ja typ vid konerna försöker ja liksom svänga runt ja vete fan hur jag ska beskriva de

27 Möjlighet att uppmärksamma: olika sätt att använda armarna vid riktningsförändring. Balansen och fart under riktningsförändring och uppmärksamma armrörelsernas betydelse i detta sammanhang. i upplevd anspänningsgrad i överkroppen. Ändamålsenliga sätt att använda armarna för att ha relativt god fart under långdistanslöpning utan att göra av med för mycket energi, att springa ekonomiskt.

28

29 Exempel gruppdiskussion E1 : jag känner mig lite stängd, typ, de vart lite så här.. E2: ja, man tippar framåt liksom E3: Jag tror jag böjde mer på knäna så att risken att ramla blev mindre man kommer ner djupare E1: Man axar mycket sämre med händerna så där, eller hur? E3: Ja, precis det är svårare att få farten efter vändningen E2: Ja, det är just accelerationen som blir svår E1: men det funkar ändå ganska bra utan händer E2: men det kunde vart bättre

30 Teoretisk eller praktisk undervisning? Reflektera, resonera och analysera är även förkroppsligade handlingar Elever som slöjdar, målar, musicerar, dansar, bygger modellhus och åker skidor.

31 Tack för mig!

32 Vad det innebär att kunna något är långt ifrån självklart. Att problematisera och diskutera det kan ge nya insikter Kunnande kan visa sig i handling