Verksamhetsplan

Transkript

1 Förvaltning för livslångt lärande Verksamhetsplan Skogstorpsskolan F-6 Verksamhetsidé vision Skogstorpsskolan är en skola för huvudet, handen och hjärtat. Skogstorp F-6 ska vara en skola där alla elever känner sig välkomna, trygga och utvecklas på bästa sätt utifrån sina förutsättningar. Alla elever ska stödjas att nå läroplanens mål.

2 2(14) Området Skogstorpsskolan ligger i norra delen av kommunen. Skolan har verksamhet från förskola till åk 9, fördelad på tre rektorsområden: förskola, F-6 och 7-9. Skolan ligger i ett expansivt område vilket gör att vi har en ständig inflyttning av barn/elever vilket medför att vi konstant får se över vår organisation för att finna lösningar. Elever Läsåret 18/19 går på Skogstorpsskolan F elever. Det är en ökning med ca 20 elever från förra läsåret. Varav 67 elever är inskrivna i förskoleklass, 209 elever åk 1-3 och 169 elever åk 4-6. (Siffrorna är från september 2018, små ändringar kan ske under ett läsår) Drygt 300 är inskrivna barn i fritidshemsverksamheten. Lokaler Skolan byggdes 2004 inspirerat av de pedagogiska idéer som går under namnet Skola Vår skola är en modern arbetsplats för såväl barn/ elever som vuxna, vilket innebär att varje enhet har ett storarbetsrum hjärtat som rymmer ca 85 elever. Dessutom finns 5-6 arbetsrum i olika storlekar och personalen har sitt arbetsrum i direkt anslutning till enheten. På grund av skolans växande elevantal hyr kommunen Ericssons utbildningslokaler Borgen ca 500 meter söder om Skogstorp. Lokalerna har rymliga klassrum och en stor gemensamhetsyta. Organisation Våra barn/elever har sin tillhörighet i någon av våra arbetsenheter, den lilla skolan i den stora. Verksamheten är belagd på Skogstorpsskolan och Borgen. Skolan är organiserad i sex arbetsenheter. Paletten med tre förskoleklasser och Lilla Cerise med årskurs 1-3 har sina verksamheter i Borgen. På Skogstorp finns Lilla Lime och Lilla Turkos, som har verksamhet för åk 1-3, samt arbetsenheterna Stora Lime och Stora Turkos med verksamhet för åk 4-6. Skolbarnomsorgen är fördelad på 5 enheter. På Borgen finns Palettens fritidsenhet med förskoleklass och Cerise fritidsenhet. På Skogstorp finns två fritidsenheter för åk 1-2 samt Storfritids för åk 3-6.

3 3(14) Förskoleklasser, grundskola och skolbarnomsorg delar/ samutnyttjar lokalerna. Till varje enhet finns ett arbetslag med 7-9 medarbetare, grundskollärare, fritidspedagoger, förskollärare och barnskötare. Modersmålsundervisning När det gäller de elever som har annat modersmål än svenska så följer vi kommunens riktlinjer, vilket innebär att vi gör en kartläggning av kunskapsnivån. Därefter tas beslut om hur skolsituationen/ undervisningen ska se ut och möjlighet att läsa modersmål där studiehandledning erbjuds vid behov.

4 4(14) Elevhälsoplan Elevhälsoarbetet genomsyrar verksamheten och involverar all personal. Elevers lärande, hälsa och skolresultat är beroende av varandra. Elevhälsoarbetet omfattas av skolans systematiska kvalitetsarbete. Elevhälsoteamet EHT samordnar elevhälsoarbetet på organisationsnivå. Skolans elevhälsoteam leds av rektor och består av biträdande rektor, specialpedagoger, speciallärare, kurator, skolsköterska, logoped och skolpsykolog. Elevhälsoteamet stödjer också pedagogerna i elevhälsoarbetet på individ- och gruppnivå. I elevhälsoarbetet har skolan tillgång till följande kompetenser: Två specialpedagoger/speciallärare arbetar nära verksamheten i sitt specialpedagogiska arbete. Skolsköterskan har öppen mottagning tre dagar i veckan, samt genomför hälsosamtal och finns tillgänglig på telefon och mail. Kurator finns tillgänglig för konsultativt stöd till pedagoger och för elevsamtal. Skolpsykolog bidrar med psykologisk kompetens på individ, grupp- och organisationsnivå. Skolläkare är kommungemensam. Logoped bidrar med sin kompetens i utformningen av stöd.

5 5(14) Elevhälsoteam EHT- Planering/Struktur inför Läsåret 2018/2019 EHT Skogstorp f-6 Deltagare: Rektor Jens Berisson, Biträdande Rektor Jonas Wallengren, Specialpedagog Karin Åkesson, Specialpedagog Ann-Marie Nyström, Skolkurator Sophie Arvberger, Skolpsykolog Malin Segerdahl Sand, Skolsköterska Maria Vörde. EHT Vi har EHT varje måndag, mellan Varannan vecka är skolpsykolog med. Vissa EHT är träffar då vi arbetar renodlat förebyggande/främjande, med rutiner för skolnärvaro, likabehandling, analyserar måluppfyllelse etc. EHT möter arbetslag Varannan vecka deltar rektor/biträdande och specialpedagoger i lärarnas och fritids arbetslagsträffar. Under några tillfällen per läsår medverkar även skolsköterska, skolpsykolog och kurator i arbetslagen. Elevhälsans professioner tar också uppdrag att handleda och ge konsultation till pedagoger. Trygghetsarbete/Likabehandlingsarbete Biträdande rektor leder trygghetsteamet. I teamet ingår specialpedagoger, kurator och vuxenstödjare från varje enhet. Teamet träffas ca 1 gång per månad. Teamet arbetar främjande och förebyggande. Utredning av misstänkta kränkningar är i första hand delegerat till den personal som uppmärksammar händelsen. Vid behov involveras Biträdande rektor i utredningen. Biträdande rektor återrapporterar till huvudmannen. Matråd/Miljö- och hälsoråd Skolsköterska leder tillsammans med rektor råden. Det innebär planering av innehåll vid träffarna, samt närvarande vid råden. Närvarande vid träffarna är också en av skolans fritidspedagoger samt elever. Resultatkonferens Vi följer upp elevernas resultat, och säkerställer att elevhälsans insats kopplas till resultat Ärendegången när elev befaras att inte nå målen Verksamheten planeras med eleven i centrum. Det innebär att varje elev ska få ledning och stimulans utifrån sina förutsättningar, behov, resurser och intressen. Varje elev ska få tillgång till pedagogiskt material anpassat efter inlärningssituation. Skolan ska främja både kunskaps- och social utveckling. Om en elev ändå inte utvecklas mot målen arbetar arbetslaget med extra anpassningar. Som stöd i arbetet med anpassningar finns elevhälsans professioner. Ibland behöver extra anpassningar kompletteras av särskilt stöd. Det sker efter beslut av rektor och då upprättas ett åtgärdsprogram. Särskilt stöd ska i första hand ges i den undervisningsgrupp eleven tillhör, men kan i vissa fall ges enskilt eller i särskild undervisningsgrupp.

6 6(14) Likabehandlingsarbete På vår skola ska ingen känna sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Vi tar avstånd från alla typer av våld, mobbning, diskriminering och kränkande behandling. Fokus ligger på barnets/elevens känsla. Vi arbetar för att alla barn/elever och personal ska känna sig trygga och bemöta varandra med respekt. Detta ska leda till ett gott samarbetsklimat på skolan som ska ge alla barn/elever en trygg och lugn studiemiljö. Alla barn/elever har rätt till arbetsro efter sina behov. Det innebär att: Vi möter varandra med respekt och vänlighet Vi motverkar all form av kränkande behandling och mobbning Vi arbetar för att alla går ut med minst godkända betyg och erbjuder goda möjligheter till ett praktiskt/estetiskt sätt att arbeta För närmare beskrivning se Skogstorpsskolans likabehandlingsplan för 18/19.

7 7(14) Systematiskt kvalitetsarbete Alla delar av skolans verksamhet ska omfattas av ett systematiskt kvalitetsarbete. På elevnivå ansvarar lärarna för det systematiska kvalitetsarbetet och på organisationsnivå ansvarar rektor/biträdande för det systematiska kvalitetsarbetet. Verksamheten ska bedrivas utifrån styrdokument, beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund. Verksamheten ska genomsyras av ständigt förbättringsfokus, vilket innebär att erfarenheter och synpunkter tas till vara analyseras och omsätts i konkreta förändringar. Resultatmätningar Som en del i skolans systematiska kvalitetsarbete genomförs olika tester, exempelvis: DLS (Diagnos Läs och Skriv) i åk 2 och åk 5. Resultaten följs upp av specialpedagoger tillsammans med lärare och ligger till grund för planering av riktat stöd. Matematiktest, att förstå och använda tal, åk 1, åk 2 och åk 5. Nedan följer FLL:s måldokument för arbete på vetenskaplig grund:

8 8(14) Vetenskaplig grund för skolorna i Kumla Skollagen 1 kap 5 föreskriver att skolans verksamhet ska grunda sig på vetenskap och beprövad erfarenhet. I arbetet med Kunskap i fokus strävar vi efter att skapa en kultur och en organisation som gör att vi ständigt utvecklar våra arbetssätt genom att, dokumentera, analysera våra resultat, reflektera över vad som gjorde att resultatet blev som det blev och vad vi ska förbättra. På så sätt utvecklar vi vårt arbete genom beprövad erfarenhet. Kumla kommuns vision I Kumla kommun värdesätter vi all form av kunskap och ser förskolan och skolan som grunden till det livslånga lärandet. Kunskap och utbildning är viktigt för hela Kumlas utveckling. År 2025 är Kumla kommuns skolor kända för sina resultat genom hög måluppfyllelse, kreativa arbetssätt och inspirerande lärare. Skolan och förskolan är trygga miljöer som skapar möjligheter för elever och barn att förverkliga sina drömmar. Kumla kommuns elever är attraktiva på arbetsmarknaden och är även väl förberedda för fortsatta studier. Vetenskapliga grund och beprövade erfarenheter i Kumla kommuns skolor. Du som arbetar i Kumla kommuns skolor ska vara väl förtrogen med vår vetenskapliga grund för att både på egen hand och tillsammans med kollegor kunna utveckla undervisningen. Vi lutar oss mot och använder följande för att utveckla vår verksamhet och undervisning Läroplanen för att följa och leverera vårt uppdrag Skollagen för att följa skollagen Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen Pedagogiskt ledarskap i skolan Rektors möjligheter att tillsammans med lärarna utveckla undervisningen är avgörande för skolans resultat och vi arbetar för att ge rektorerna förutsättningar för uppdraget.

9 9(14) Skogstorps årshjul organisationsnivå Kontinuerligt under läsåret Observationer och lektionsbesök genomförs av rektor, biträdande rektor, samt specialpedagoger Learning studies Utvärdering av särskilt stöd och extra anpassningar, kopplat till elevens resultat. Arbetetslagens målarbete/smarta mål samt likabehandlingsarbete följs regelbundet upp under arbetslagstid. Augusti-September Föräldramöten Revidering av Likabehandlingsplan och upprättande av ordningsregler Analys av nationella prov samt betyg, på arbetsenhet- och skolnivå Revidering av verksamhetsplan och måldokument (SMARTA mål) Inrättande av råd (elevråd, matråd, miljö- och hälsoråd) Arbetslaget går igenom Checklista vid läsårsstart Arbetslagsarbete- inför tidiga utvecklingssamtal som drar igång under september. IUP:er upprättas Tider för APT och samverkan fastställs Medarbetarsamtalen påbörjas Läsårets första föräldraforum Oktober-December Rapportering samt analys av resultat nationella prov, betyg till förvaltning som leder till en kommunanalys Skolans egen trygghetsenkät genomförs och analyseras av Trygghetsteamet. Individuell uppföljning av vuxenstödjare vid behov. Resultatkonferens- utifrån skolans första, summativa bedömning. (v )

10 Sammanställning och analys av höstens observationer på skolnivå (december). 10(14) Analys av Medarbetarenkäten, som presenteras på en APT. (vartannat år) Brandövning Skyddsrond Januari-Februari Resultatkonferens- utifrån skolans andra, summativa bedömning. (v. 2) Upprättande av arbetsmiljöplan Bokslutsberättelse Mars- Maj Juni Lönesamtal under mars-april Kommungemensam Trivselenkät skolbarnomsorg, samt grundskola riktad till barn/elev Kommungemensam medarbetarenkät (vartannat år) Resultatkonferens- utifrån skolans tredje, summativa bedömning. (v. 10) Påbörjat arbete med organisation inför kommande läsår Sammanställning och analys av vårens observationer på skolnivå. Resultatkonferens- utifrån skolans fjärde, summativa bedömning, samt analys av nationella prov samt betyg, på individ, arbetslag och skolnivå Resultat och utvärdering av måldokumenten (SMARTA mål) Sammanfattande analys av periodisering, vad gäller riktat stöd

11 11(14) Pedagogiskt ledarskap Genom regelbunden närvaro i arbetslagsmöten utövar rektor och beträdande rektor ett nära pedagogiskt ledarskap. I dessa forum kan rektor/ biträdande delta i pedagogisk reflexion, förmedla sin syn på värdegrund, metodik och kollegialt lärande. Rektor, biträdande rektor och specialpedagoger kommer också under året göra klassrumsbesök, då vi använder Kunskap i Fokus observationsmallar. Varje lärare får återkoppling och genom samtalet möjlighet att utvecklas vidare. Varje enskild lärare, samt arbetslaget analyserar sin undervisning regelbundet och lämnar till/diskuterar detta med rektor. Möjlighet till en fördjupad reflexion över uppdraget, pedagogernas förmågor och professionella utveckling ges i utvecklingssamtalet. Biträdande rektor erbjuder mentorskap till ny lärare men finns även tillgänglig för alla medarbetare för pedagogiska frågor. Förstelärare Vi har två förstelärare som fortsätter att utveckla vårt arbete med BFL Bedömning för lärande, en förstelärare med ansvar att driva matematikutveckling, samt en förstelärare som utvecklar vårt arbete med elevernas läs- och skrivutveckling. Under läsåret 18/19 kommer försteläraren med inriktning matematik att fokusera på att driva digitaliseringsprojektet. Bedömning för lärande Att använda de fem nyckelstrategierna för bedömning för lärande är en av de metoder som mest effektivt förbättrar elevernas kunskapsutveckling. Vi introducerar successivt nyckelstrategierna. Att tydliggöra kunskapsmål Skapa synliga tecken på lärande Återkoppling som utvecklar lärandet Aktivera eleverna som resurser för varandra Förmå eleverna att ta lärandet i egna händer Kollegialt lärande Vi strävar efter att ge lärare möjlighet att lära tillsammans genom att ta del av forskning och erfarenheter, prova att genomföra förändringar i undervisningen, utvärdera och dra slutsatser.

12 12(14) Slutsatser efter läsåret och åtgärder framåt Kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven 18/19 I slutet på vt 2018 fanns det sammantaget i åk 1-5 drygt 30 elever av 275 som befaras inte nå målen i 1 eller flera ämnen. Det innebär att undervisningen når knappt 90 % av eleverna fullt ut i alla ämnen. I de lägre åldrarna är det nästan uteslutande matematik och svenska som blir bekymmer. Hos 5:orna tillkommer rödmarkeringar i engelska. Planerade insatser för att stödja kunskapsutvecklingen: På individnivå följs elever med rödmarkering upp regelbundet av lärare och specialpedagog. Särskilt stöd sätts in där det behövs. Läsåret 18/19 genomförs också en stor tillgänglighetssatsning som involverar all personal och syftar att höja kompetensen om hur man kan anpassa för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, något som även kommer kunna gynna andra elever som har svårt att tillgodogöra sig undervisningen. Se egen rubrik. Vi måste fortsätta med att utveckla undervisningen för att nå fler elever, vilket motiverar fortsatta ansträngningar att få BFL-satsningen att nå alla lärare. Se egen rubrik nedan. Digitaliseringsprojektet är också tänkt att öka möjligheten till individualisering och att kunna utveckla undervisningen så den når fler elever. Se egen rubrik. Elevenkät åk Elevenkäten gav vissa indikationer som sedan undersöktes vidare. Elevenkäten visade att en hög andel av eleverna känner sig trygga (92%) och trivs med andra elever (87%) och lärare (86%). Skolan fortsätter sitt likabehandlingsarbete enligt inarbetat arbetssätt. (se likabehandlingsplan) 100 % av eleverna känner till att det finns en likabehandlingsplan och 90% uppger att de vet var de ska vända sig om de ser någon bli illa behandlad. Ett utvecklingsområde är arbetsro (63%). Även om det är något högre än kommunens genomsnitt (54%) motiverar det fortsatt arbete med att skapa struktur i klassrummen. Skolan genomför en stor tillgänglighetssatsning under

13 13(14) läsåret 18/19 som innehåller ett kompetenslyft om hur man anpassar lärmiljön för elever med olika funktionsvariationer. Tillgänglighetssatsningen kommer förhoppningsvis ha en effekt på klassrumsklimatet. Ett annat utvecklingsområde som framkom var att få upplevde matsalen som trivsam (65%) och att en låg andel äter sig mätt (47%). Utifrån detta resultat inleddes redan innan sommaren 2018 en större översyn av matsituationen. Det resulterade i ommöblering, skärmar, ny station för specialkost, färgkodning av de olika kostalternativen mm. Insatsen utvärderas under läsåret. Elevhälsoteamet Både pedagoger och elevhälsans professioner har under 17/18 uttryckt önskemål om närmare samarbete och att få mer inblick i varandras uppdrag och vardagsarbete. Under läsåret 18/19 kommer detta vara ett fokusområde som innefattar olika aktiviteter, som att skolpsykolog, kurator och skolsköterska kommer mer regelbundet till arbetslagen och deltar. Skolledningen har också beslutat att ha elevhälsoteam varje vecka istället för varannan för att förstärka elevhälsofokuset ytterligare. BFL Förstelärarna i BFL har under 17/18 utvärderat sitt arbetssätt med att erbjuda kollegor att komma och auskultera. Alla har en grund i BFL och syftet har varit att ge lärarna möjlighet att finslipa metoderna och höja sig ytterligare. Förstelärarna har inte träffat så många kollegor som de hade planerat. 18/19 provar de ett nytt, mer uppsökande arbetssätt, för coaching av kollegor. Under läsåret 18/19 kommer en av förstelärarna under sex torsdagar leda en grupp av nya kollegor i BFL. De kommer få en genomgång av arbetssättet, prova på teknikerna och reflektera tillsammans. Tillgänglighetssatsning För att undanröja hinder för lärande genomför skolan 18/19 en större tillgänglighetssatsning, innefattande all personal. Satsningen koordineras av en projektgrupp på skolan. Satsningen rymmer brand annat SPSM:s webutbildning

14 14(14) NPF, fortsatt arbete med att implementera bildstöd i klassrum, undervisning och lokaler. Digitaliseringssatsning Under läsåret 18/19 genomför Skogstorp en digitaliseringssatsning som innefattar utbildning till all personal. Under läsåret kommer eleverna få personliga datorer att jobba med. Med digitaliseringsprojektet hoppas vi kunna ytterligare utveckla BFL, individualisering och utforma undervisningen så den når fler elever. För detaljer hänvisas till projektplan som skickats till förvaltningen. Fritids Förvaltningens gemensamma mål är att kvalitetssäkra verksamheten i Kumla kommuns fritidshem genom att: - Samtliga verksamheter har ett systematiskt kvalitetsarbete som innefattar lokala måldokument (SMARTA mål) - Organiserade rastaktiviteter minst 3 gånger/vecka På Skogstorp f-6 är dessa mål uppfyllda, genom att vi har organiserade rastaktiviteter 5 dagar/ vecka, och vi har ett systematiskt kvalitetssystem för våra fritidsenheter, som innefattar lokala SMARTA mål, kopplade till Lgr11 och Barnkonventionen. Förskoleklass Från och med läsåret 18/19 är förskoleklass obligatoriskt. Det innebär en förändring i att vårdnadshavare behöver söka ledigt. Förskoleklass arbetar efter samma läroplan (lgr 11) sedan tillägget om förskoleklass jan 2016 och är förtrogna med det. Förskoleklass arbetar med Bornholmsmodellen och kommer under läsåret 18/19 sätta sig in i ett nytt testmaterial för svenska och engelska. Förskoleklass deltar i NPFlyftet och den övergripande tillgänglighetssatsningen.