Skogstorpsskolan. Vi gör en bra skola ännu bättre. Gunilla Kalmnäs. Rektor 7-9. Verksamhetsplan

Transkript

1 Skogstorpsskolan Vi gör en bra skola ännu bättre Gunilla Kalmnäs Rektor 7-9 Verksamhetsplan Läsåret

2 Innehållsförteckning 1. Verksamhetsplan Skogstorpsskolan Verksamhetsidé och vision Utvecklingsarbete Att öka måluppfyllelsen Resultatanalys nationella prov och betyg Analys av betyg Systematiskt kvalitetsarbete Lektionsbesök Skapande skola Skolbiblioteket Resultat och analys av elevenkät vårterminen Skolans årshjul

3 1. Verksamhetsplan 1.1 Skogstorpsskolan 7-9 Skogstorpsskolan ligger i norra delen av kommunen. Skolan har verksamhet från förskola till åk 9, fördelad på tre rektorsområden. Skolan ligger i ett expansivt område vilket gör att vi har en ständig inflyttning av barn/elever vilket medför att vi konstant får se över vår organisation för att finna lösningar. Våra barn/elever har sin tillhörighet i arbetsenheten, den lilla skolan i den stora. Skogstorpsskolan 7-9 har 4 arbetslag med en klass i respektive åk 7-9. Ett resursarbetslag som dels arbetar mot arbetslag/ elever som behöver stöd och stöttning men även finns som grund i vår studieverkstad. Totalt har åk klasser och 300 elever. Fördelningen pojkar flickor i ett 7-9 perspektiv är ganska lika fördelat mellan könen. Resursarbetslag, arbetar i ett F-9 perspektiv. Arbetslaget består av specialpedagoger/speciallärare och resurspersoner med riktad utbildning som arbetar mot barn/elever med funktionsnedsättning och barn/elever som är i behov av särskilt stöd under kortare eller längre perioder. Barn/elever som är i behov av stöd har ökat inom vårt upptagningsområde samt att vårdnadshavare aktivt valt vår skola utifrån vitsord. Stödet är individanpassat vilket gör att det ser olika ut för varje elev, och kan bestå av riktad resursförstärkning/kompetens i arbetslagen, tillgänglighet med anpassade hjälpmedel av olika slag, anpassad studiegång och placering i mindre undervisningsgrupp mm. Strävan är att man i så stor utsträckning som möjligt har del av undervisningen i ordinarie klass. När det gäller de elever som har annat modersmål än svenska så följer vi kommunens riktlinjer. Därefter tas beslut om hur skolsituationen/undervisningen ska se ut och möjlighet att läsa modersmål där studiehandledning erbjuds vid behov. I dagsläget är det 25 elever som läser enligt kursplan SVA. Skolan har behörig lärare i SVA 3

4 Vi har ett pågående samarbete med de boenden för ensamkommande flyktingbarn som vi har i kommunen, vilket är en rolig och spännande utmaning som kräver nära samarbete för att skolsituationen för varje elev ska fungera. Strävan är att eleven i så stor utsträckning som möjligt följer ordinarie schema för respektive årskurs. Vi erbjuder utökad studiekurs för nyanlända elever på skolan, 11 elever är erbjudna att delta. Skolan har tillgång till elevhälsan som hör till Skogstorps upptagningsområde. Elevhälsans kompetens består av specialpedagog, speciallärare, kurator, skolnärvarocoach, skolsköterska, skolpsykolog och elevstödjare. Ett led i att utveckla verksamheten och höja måluppfyllelsen är ett förändrat elevvårdsarbete En väg in inspirerat av Kolsvamodellen. Modellen strävar att man i så stor utsträckning som möjligt kan arbeta förebyggande. Vi har behörig personal på majoriteten av tjänsterna. Inför hösten så har vi lyckat med att rekrytera behöriga lärare förutom på vikariat i engelska. Vilket är lyckosamt med tanke på den lärarbrist som råder i landet. Vår skola är en modern arbetsplats för såväl barn/elever som vuxna, vilket innebär att varje enhet har ett storarbetsrum hjärtat som rymmer ca 80 elever. Dessutom finns 5-6 arbetsrum i olika storlekar och personalen har sitt arbetsrum i direkt anslutning till enheten. Inför detta läsår så har alla enheter hemklassrum. No-labb delas med enheten mitt emot. Inför detta läsår finns hela 7-9 samlat på Skogstorpsskolan vilket ur ett personalperspektiv gynnar den dagliga kontakten/pedagogiska mötena kollegialt lärande samt möjliggör till ett närmare samarbete. 1.2 Verksamhetsidé och vision Skogstorpsskolan är en skola för huvudet, handen och hjärtat. På vår skola ska ingen känna sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Vi tar avstånd från alla typer av våld, mobbning, diskriminering och kränkande behandling. Fokus ligger på barnets/elevens känsla. Vi arbetar för att alla barn/elever och personal ska 4

5 känna sig trygga och bemöta varandra med respekt. Detta ska leda till ett gott samarbetsklimat på skolan som ska ge alla barn/elever en trygg och lugn studiemiljö. Alla barn/elever har rätt till arbetsro efter sina behov. Det innebär att: Vi möter varandra med respekt och vänlighet Vi motverkar all form av kränkande behandling och mobbning Vi arbetar för att alla går ut med minst godkända betyg och erbjuder goda möjligheter till ett praktiskt/estetiskt sätt att arbeta 5

6 2. Utvecklingsarbete Skolans främsta tillgång är dess personal. I undervisningssituationen är det läraren som står eleverna närmast. För att ge eleverna maximal utdelning i sitt kunskapsinhämtande ska vårt fokus ligga på utveckling av undervisningen och eleverna lärande. Hattie (2009) framhåller betydelsen av hur lärare agerar och vilken typ av undervisningssituationer lärare skapar. Goda relationer lärare, elev och höga förväntningar från lärares sida på samtliga elever har visat sig ha påvisbar betydelse. Andra viktiga faktorer är lärares förmåga att fokusera på vad som är väsentligt i undervisningen, individanpassa undervisningen, ledarskap i klassrummet och att elever ges regelbunden återkoppling. De utvecklingsområden som är prioriterade har en röd tråd. 2.1 Att öka måluppfyllelsen Vi har goda förutsättningar att lyckas. Skolan har målmedveten och kompetent personal, god dialog vad gäller lärprocesser och fokus på den enskilde eleven. Eftersom vår kommun ligger lägre än snittet vad gäller måluppfyllelse och föräldrars utbildningsnivå så har vi en utmaning i att höja skolans status samt förankra att skolan är viktig. Vi ser dock ett stort behov av att tydliggöra och utveckla samarbetet i Skogstorps upptagningsområde, i ett perspektiv från förskola upp till åk 9 för att höja måluppfyllelsen. På kommun nivå finns det två inplanerat ämnesövergripande träffar för praktiskestetiska lärare samt likvärdig bedömning under vecka 44 för samtliga lärare. Vi på Skogstorpsskolan 7-9 har periodiserat elevensval på två av tre veckor, där vi sista veckan använder tiden till ämnesträffar i olika konstellationer vid sex tillfällen under höstterminen. Samt två tillfällen på torsdagskonferensen. Vi arbetar med riktat stöd. Terminen delas in i två delar, det som styr det riktade stödet är elevernas måluppfyllelse. Första perioden är fram till och med vecka 43, där utgår vi ifrån elevernas betyg från vårterminen. I slutet av perioden genomför vi en utvärdering som ligger till grund för hur vi styr kommande periods resurser. I första hand prioriteras kärnämnena matematik, svenska och engelska. 6

7 Alla under samma tak Denna höst har vi åter samlat hela 7-9 under samma tak. För oss är detta ett lyft både för elever samt personal. Att vi alla finns under samma tak underlättar det övergripande utvecklingsarbetet samt att arbeta ämnesövergripande. Prioriterade områden för att öka måluppfyllelsen: Värdegrundsarbete Goda relationer är grunden för att alla ska få möjlighet att lyckas i skolan. Stor del av mentorstiden används till värdegrundsarbete, att forma gruppen. Formativ undervisning/språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt: ett led att utveckla BFL Två av skolans förstelärare har i uppdrag att arbeta med skolan personal i denna fråga. Göra klassrumsbesök, tar emot besök av andra lärare i sitt klassrum, hålla i konferenser och KUP-dagar. I uppdraget ingår det att arbeta och utbilda skolans personal kring den aktuella forskning som finns inom området. Digitalisering Två av skolans lärare har i sitt uppdrag att utveckla och utbilda kring digitalisering på skolan. Under hösten har all personal som undervisar 7-9 i kommunen utbildats i Google Drive vid två tillfällen. Vi på Skogstorps 7-9 har vid ytterligare två tillfällen genomfört utbildning under konferenser samt vid kommande KUP-dagar. Under hösten kommer skolan att införa en mot en dator och det är viktigt att våra pedagoger ligger ett steg före i digitaliseringen. Skolans fokus under hösten är att: Överföring av hemkatalog till Google Drive. 7

8 Skapa och dela dokument. Utbildning av elever. Användande av olika typer av Google dokument. Använda Classroom. Digitala läromedel. Matematik På skolan arbetar kommunens matematikutvecklare som leder den kommunövergripande matematikgruppen. Ett utvecklingsområde pågår på kommunnivå för alla lärare som undervisar i matematik. Gruppens fokus under hösten kommer att vara problemlösande arbetssätt. Arbetssättet innebär elevaktivt lärande och utvecklar elevernas matematiska förmågor. Gruppen fokuserar även på digitalisering och programmering. Skolans fokus under höstterminen: Digitala läromedel Google classroom Programmering i code.org samt Phyton Skol IF Skogstorpsskolans idrottsförening tävlar på nationell nivå mot andra skolor i olika sporter. Vi deltog i svenska mästerskapen (SM) för skolföreningar i Fotboll, Ishockey och Futsal. Deltagandet har varit stort bland elever där vi hade 46 deltagande elever i alla årskurser i Fotboll, 14 deltagande elever i alla årskurser i Ishockey och 10 deltagande elever i årskurs 9 i Futsal. Träningar med Skol IF sker på elevens val tid och är till för alla, oavsett om du är en aktiv idrottsutövare eller om du bara vill testa på. Det bygger på en vänskaplig grund med respekt och tolerans. Att acceptera allas olikheter. Vi har hyrt kommunala idrottsplatser för att utöva sporten, både ishallen och konstgräset på Kumla IP. Målsättningen med Skol IF är att skapa en stimulans i skolarbetet. Att använda som morot till ökad måluppfyllelse. 8

9 2.2 Resultatanalys nationella prov och betyg Analysen av skillnaden mellan slutbetyg och betyg på de nationella prov åk 9 visar att: På Skogstorpsskolan i svenska fick var fjärde elev ett högre slutbetyg än resultatet på det nationella provet. Då statistik ej ännu publicerats vad gäller riksnivå kan vi endast jämföra med övriga skolor i kommunen som också de ligger på samma snitt. Analysen av de nationella proven i engelska så skiljer sig Skogstorpsskolan och de övriga skolorna i kommunen enbart något. Som tidigare finns inget publicerat vad gäller riksnivå och vi kan enbart utgå från kommunens statistik. Våren 2018 fick var femte elev ett högre slutbetyg i jämförelse med resultatet på det nationella provet. I jämförelse med detta så fick var tionde elev ett lägre slutbetyg än betyget på det nationella provet. När det kommer till matematiken finns inget underlag att analysera då vi genomförde ersättningsprov efter att proven spridit sig på internet. Om man kollar på genomsnittet de senaste åren utmärker sig matematiken då en hög andel elever har nått ett högre slutbetyg i jämförelse med sitt betyg på det nationella provet. Vi ser också att vi på Skogstorpsskolan de senaste tre mätbara åren ( ) har närmat oss riksnivån. I engelska samt svenska skiljer vi oss endast några procentenheter i jämförelse med riksnivå. 2.3 Analys av betyg Analysen av Skogstorpsskolans slutbetyg för åk 9 våren 2018 visar: Vi har under våren en hög andel (25,8%) elever som ej är behöriga till gymnasiet. Om man följer denna åldersgrupp från höstterminen kan vi se att vi hade en högre procentandel i engelska samt svenska som ej nått kunskapskraven. Denna siffra har inför slutbetyget minskat och hamnade våren 2018 på 19% respektive 7%, vilket ändå kan visa en utveckling. En aspekt vi analyserat och som kan ligga till grund för resultatet i engelska är att vi under hela föregående läsår mer eller mindre saknat behörig lärare. Samtidigt kan vi 9

10 följa ett antal av dessa elevers skolhistoria, där vi under deras tid hos oss uppmärksammats på kunskapsluckor i engelska. Om vi räknar antalet saknade betyg i kärnämnen är antalet 47 stycken. Utav dessa betyg utgör närmare 60 procent (27st betyg) elever (9st) som saknar alla tre kärnämnen. Vi har tittat närmare på dessa nio elever. Av dessa elever är: Två nyanlända och saknar nästintill tidigare skolgång. Tre elever har stora inlärningssvårigheter/funktionsnedsättningar. Fyra elever i denna grupp utgörs av elever som har en insats från skolnärvaro/elevhälsa samt andra instanser. När vi räknar bort de elever som har en stor skolfrånvaro samt stora inlärningssvårigheter saknar 19 elever ett eller två betyg i kärnämnen. Dessa 19 elever motsvarar en siffra på 15,8% av de elever som slutade hos oss i våras. Vi har också analyserat de elever som i våras gick ut från Skogstorpsskolan med mycket fina resultat. Två av våra elever gick ut med endast A samt B i slutbetyg. Samtidigt gick 13,5% av alla elever ut med ett slutbetyg i samtliga ämnen som var lägst C. Vi kan se att generellt har flickor en högre måluppfyllelse än pojkar hos oss i våras. Vi ser inga tydliga mönster men frågeställningar som återkommer är: Är undervisningen bättre anpassad för flickor? Har vi misslyckats att motivera pojkar? Analys för betyg i årskurs 8 samt årskurs 7 vårterminen 2018 visar att vi har en femtedel av våra elever saknade betyg i engelska. En av de aspekter som vi analyserat är som tidigare nämnts ovan är att vi under hela föregående läsår saknat behörig lärare i ämnet engelska. Resultatet i matematik kan vi se att vi har 15% respektive 18% som inte når ett godkänt betyg i ämnet. När vi analyserar de matematiktester som genomfördes under septembermånad i årskurs 8 hösten 2017 kan vi se ett något bättre resultat än året innan. Vilket är en positiv vändning av betygen i matematik på skolan. I svenska för dessa årskurser är det ett blandat resultat. För årskurs 7 ökar procentsatsen med 5% från hösttermin till vårtermin där fler elever saknade ett godkänt 10

11 betyg. Medan vi i årskurs 8 ser en minskning av procentsatsen med 5% och att fler av våra elever nått ett godkänt betyg under vårterminen. Som tidigare nämnts styr vi vår verksamhet och det riktade stödet utifrån analys av resultat. Vi kan då se var det finns som störst behov och vi prioriterar kärnämnen. Vårt mål detta läsår är att höja resultaten i kärnämnena och att minst 90% av våra elever ska nå ett godkänt resultat. 2.4 Systematiskt kvalitetsarbete I årshjulet ingår vårt systematiska kvalitetsarbete. Under augusti reviderar vi våra planer för likabehandling/diskriminering samt skolans ordningsregler. Vi följer upp resultat av elevenkät för att se och analysera våra utvecklingsområden vad gäller elevernas trivsel. Elevråd startas för att öka elevernas inflytande. Under september analyserar vi betyg och nationella prov på skolnivå. Denna analys ligger till grund för hur vi planerar och strukturerar upp vår resursverksamhet samt riktade stöd. Varje termin är indelad i två delar där vi i slutet av varje del analyserar resultatet av det riktade stödet. Analysen ligger till grund för det fortsatta arbetet kommande period. Med start i september påbörjas arbetet med medarbetarsamtal. Under oktober genomförs en resultatkonferens utifrån bedömningsmatrisen i Infomentor. Vecka 44 genomförs en halvdags arbete med likvärdig bedömning i ämnesgrupper på kommunnivå. Genomförandet av elevledda utvecklingssamtal påbörjas. Uppföljning samt revidering av arbetsmiljöplan och en riskbedömning. Skyddsrond genomförs. Dessa tas upp på lokalsamverkan under november. December sätts betyg. Vårterminen startar med analys av måluppfyllelsen och ny resursperiod påbörjas utifrån resultatet av analysen. Verksamhetsplan revideras. Under februari genomförs en kommunenkät till elever samt vårdnadshavare. 11

12 Under mars genomförs en resultatkonferens utifrån bedömningsmatrisen i Infomentor. Denna ligger till grund för det fortsatta stödet. Genomförandet av elevledda utvecklingssamtal påbörjas. Arbete inför kommande läsår påbörjas under april. Under maj planeras överlämnande mellan stadierna. Bedömning av verksamhetskvalité genomförs samt avslut och uppföljning av elevrådets läsår. Under juni genomförs analys av betyg på individ, arbetslag samt skolnivå. 2.5 Lektionsbesök Under läsåret genomförs kontinuerligt lektionsbesök för att ha möjlighet att föra en diskussion om pedagogens undervisning och få en bild av den undervisning som bedriv på skolan. Detta ligger sedan till grund för analys och diskussion kring kvalitéten på undervisningen. 3. Skapande skola Kumlas grundskolor har en omfattande kulturgaranti som går under namnet TEMUS/Skapande skola. Det innebär att vi erbjuder våra elever garanterade kulturupplevelser varje skolår. Målsättningen med TEMUS/Skapande skola att nå varje enskild elev kontinuerligt varje läsår under hela skolgången. TEMUS-ansvarige på varje skola har ett viktigt ansvar att ta hand om årets aktiviteter och tillsammans med kollegiet tillvarata besöken på bästa sätt samt utveckla varierande arbetssätt och arbetsformer när möjlighet ges. 3.1 Skolbiblioteket Skolan har ett skolbibliotek som i dagsläget används i mindre utsträckning under hösten har vi bemanning på biblioteket under jämnaveckor vid två tillfällen. Vår målsättning är att bygga upp ett väl fungerande skolbibliotek i F-9 perspektiv. 12

13 4. Resultat och analys av elevenkät vårterminen 2018 Trygghet Elevenkäten visar att våra elever känner sig trygga i skolan och att de trivs med de andra eleverna som går på skolan. Våra elever vet vem man ska tala med om man ser någon som blir mobbad/illa behandlad. Enkäten visar att våra elever trivs tillsammans med sina lärare och att de känner att de omges av lärare som hjälper dem i skolarbetet vid behov. Eleverna känner att de kan följa sitt skolarbete och hur det går för dem. En del av vårat utvecklingsområde inom trygghet är att vi har ett lägre resultat på om våra elever vet att det finns en likabehandlingsplan. En förklaring till detta låga resultat kan också vara att vi inte nämner planen vid likabehandlingsplan utan under synonymen planen mot diskriminering. Arbetsro Elevenkäten visar att sex av tio upplever arbetsro på sina lektioner. Inflytande Elevenkäten visar att våra elever känner att lärarna har tydliga förväntningar på den som elever när det kommer till att nå mål. De upplever också att klassråden fungerar väl och att de tar upp frågor som är viktiga. Lärarna på skolan lyssnar och tar hänsyn till vad eleverna tycker. Vi ställer oss fundersamma till resultatet av fråga 12 samt 13. Vi upplever att frågorna är snarlika men ger olika resultat. Möjligt är att eleverna i större utsträckning upplever att de får vara delaktiga i utvärderingen av undervisningen än i planeringen. 13

14 Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mig mer Elevenkäten visar att detta är vårt största utvecklingsområde. En av fyra elever tycker att skolarbetet är intressant och att de får lust att lära sig mer. Mål Att alla elever upplever en högre grad av nyfikenheten att lära under elevenkäten Inflytande Vi behöver bli bättre på att tydliggöra för eleverna vad man har möjlighet att vara med och påverka/ ha inflytande över. Både vad gäller inflytande över det egna lärandet men även över delar som handlar mer om övergripande frågor. 14

15 5. Skolans årshjul Augusti Läsårsstart Läsårsplanering Revidering plan mot diskriminering och kränkande behandling och eventuell revidering av ordningsregler Inrättande av råd (elevråd, matråd, miljö- och hälsoråd) Uppföljning enkät åk8 Fortsatt planering läsårets KUP dagar Konferensschema September Informationsmöten för vårdnadshavare Analys av nationella prov samt betyg, på arbetsenhet- och skolnivå Revidering av verksamhetsplan och måldokument Revidering av utrymningsplan Matematiktester åk 8 Medarbetarsamtal sep-dec Brandövning Planering av muntliga nationella prov Oktober Rapportering samt analys av resultat nationella prov, betyg till förvaltning som leder till en kommunanalys Resultatkonferens Avstämning barn/elevantal Arbetsmiljöplan Skyddsrond SCB statistik 24/10 FN dagen 15

16 Skyddsrond och upprättande av arbetsmiljöplan Tidsplan för betygsregistrering för höstterminen tillgänglig Elevledda utvecklingssamtal startar för höstterminen November Muntliga NP från v 45 Likvärdig betygssättning, samtal på ämnesträffar Planering av aktiva dagar Samverka arbetsmiljöplan December Planering nationella prov Konferensschema vårtermin Betygssättning Avslutning Januari Verksamhetsberättelse Bokslutsberättelse Betygsuppföljning/analys Budget arbetslag Konferensschema Genomgång av NLL mål Start lönesamtal Planering av vinterfriluftsdag Februari Vinterfriluftsdag Föräldraenkät grundskola Elevenkät åk8 16

17 Mars Trivselenkät skolbarnomsorg, samt grundskola riktad till barn/elev Kommungemensam medarbetarenkät Påbörjat arbete med organisation inför kommande läsår Resultatkonferenser Elevledda utvecklingssamtal påbörjas för vårterminen April Planering kommande läsår Tidsplan för betygsregistrering vårterminen Maj Planering överlämnande åk6 Uppföljning elevråd Inför betygssättning Juni Analys av nationella prov samt betyg, på individ- och arbetslagsnivå Utvärdering av måldokument på individ- och arbetslagsnivå Sammanfattande analys av periodisering, vad gäller riktat stöd Planering kup dagar hösttermin Planering schemabrytande aktiviteter (friluftsdagar, temadagar, fab, planering elevens val, lucia mm) Planering skolstart hösttermin Betygssättning Avslutning 17

18 Kontinuerligt under läsåret Utvärdering av riktat stöd utifrån periodisering Frånvaro Värdegrundsarbete Elevråd, klassråd samt matråd Schemabrytande temadagar Nationella prov APT Ämneskonferenser Arbetslagskonferenser Styrgruppsmöten Arbetsgrupper Elevkonferenser Samverkan 18