CSL-dagen Susanne Duek

Transkript

1

2 CSL-dagen 2012 Susanne Duek Doktorand i Pedagogiskt arbete med inriktning mot barns och ungas literacy/adjunkt i Svenska som andraspråk, KARLSTADS UNIVERSITET

3 (Några) Språkliga utmaningar för elever med annat modersmål än svenska

4 20% av grundskolans elever har ett annat modersmål än svenska Alla elever behärskar inte undervisningsspråket som de möter i skolan. Vad får det för konsekvenser? I de nya kursplanerna sätts språket mer i fokus än tidigare. Allalärare ska således ta ansvar för det egna ämnesspecifika språket och se till att alla elever får med sig både ämneskunskaper och språk. För att kunna lära sig ett ämne (alla ämnen!) krävs att man förstår språket.

5 Svenska som andraspråk är inte en lättare kurs! Kursplanerna är likvärdiga (ger samma behörighet till nästkommande studienivå) men vägen till målet samt förutsättningarna är olika.

6 Vad kan ett barn i sitt modersmål när Bas: Talspråkets uttal Och grammatik Förstår ca ord det börjar skolan? Utbyggnad: Därefter lär de sig ca 4000 ord per läsår i grundskolan. I slutet av grundskolan behärskar de alltså ca ord! (för att ta till sig innehållet i en dagstidning behövs ca ord). Dessutom har barn med svensk etnisk bakgrund liknande referensramar, oskrivna regler, normer och värderingar, samma slags kunskaper. Dessa har de tillägnat sig genom sagor och böcker, filmer, tv-program, samtal i hemmen, lekar mm.

7 Skolspråket Skolspråket är i hög grad skriftspråksbaserat. Skriftspråket är ingens modersmål. Elevers tidigare erfarenheter av skriftspråksbaserat språkbruk varierar mycket. Skolspråket utvecklas inte automatiskt på samma sätt som vardagligt språk. Skolframgång förutsätter behärskning av skolspråket. Lärares förväntningar på vad eleverna ska klara språkligt i olika ämnen är ofta otydliga för eleverna. (Sellgren, 2005)

8 Fyra drag i skolrelaterad text Informationstäthet(lexikal täthet) Abstraktion(nominalisering, ingen person som är subjekt i texten) Teknikalitet(tekniskt vokabulär) Auktoritet - ingen första-personreferens: jag (ofta passivkonstruktioner) - ord som: tänker, tror, antar förekommer ej - inga utfyllnadsord: du vet, nåväl - inga direkta citat: säger den, jag är trött ingen vaghet: ungefär, typ sådana saker (Axelsson 2010)

9 Begreppen BICS & CALP i andraspråksinlärning (Cummins) BICS: Basic Interpersonal Communication Skills Tar ca 1,5 år för barn att lära sig kommunicera ansikte-mot-ansikte, om vardagliga ämnen. CALP: Cognitive Academic Language Proficiency Ca. 5-8 år för ett barn att utveckla språket så att det fungerar som kognitiv redskap, förstå skolans språk, inhämta kunskaper i olika ämnen på L2.

10 Andraspråkselevers läsprestationer Andraspråkselever uppvisar som grupp sämre läsprestationer än förstaspråkselever Tänkbara orsaker: Mindre utvecklat ordförråd i L2 Lägre grad av säkerhet/automatisering i L2 Mindre effektiva lässtrategier (starkt fokus på ord) Bristande förförståelse i form av kulturspecifika referensramar

11 Ordförrådets utveckling Tidigare forskning om ordförråd hos andraspråkselever Ordförrådet den enskilt viktigaste faktorn för skolframgång i skolans läsämnen Kvantitativa såväl som kvalitativa skillnader i ordförrådet hos enspråkiga och flerspråkiga elever Metaforiska utryck av typen vara på jakt efter, bombardera med reklam, ett tungt argumenterbjuder elever med annat modersmål betydligt större svårigheter än förstaspråkselever

12 FOT-testet (Frekvensbaserat ordtest, Johansson- Kokkinakis, Carlund och Duek 2011) FOT utgår ifrån de 2500 vanligaste orden i ORDILkorpusen. Alltså: ord som är mycket frekventa i vanliga läromedel som eleverna arbetar med dagligen i So, No och matte. De flesta av orden är också mycket vanliga i vardagsspråk. Ex: I verkligheten finns inga tecknade figurer. första början riktiga livet skogen verksamheten

13 verkligheten bränsle framtiden förändringen marken mängd typ metod reda möjlig gemensam de flesta kontroll föda skäl uttryck enkel rik precis vidare över dessutom påverkar sker består hamnar utnyttjar drabba strid generationer skadliga lämpligt orsaken en bit tillgång sitt mål samma riktning förslag nivå risken arv läran särskilt kraftig övergår strömmar utgår ursprungliga typisk tät helst förekommer avgöra motiverade anger rymmer behov vägar mängd en nackdel dock grundades omfattar

14 Resultat (alla delar, alla elever) Svenska som modersmål? Medelvärde av totalt 64 ord: Svenska som modersmål: 49,50 Svenska som andraspråk: 43,47 Totalt: 46,66

15 Genomsnittligt resultat av hela testet för elever med svenska som modersmål annat modersmål

16 Testresultat för respektive skola

17 Diagram över resultaten för elever med svenska som förstaspråk

18 Diagram över testresultaten för elever med svenska som andraspråk

19 Testresultat, totalsumma (alla delar) och startålder Startålder svenska? Mean Svenska som L1 51, Förskoleålder(1-5 år) N 43, Lågstadiet (6-9 år) 43,80 15 Mellanstadiet (10-12 år) Högstadiet (13-16 år) 34, ,14 7 Total 46,69 253

20 Hur kan man maximera ordinlärningen? Medvetenhet hos lärare vilka ord som vållar svårigheter. Medvetenhet hos eleverna hur man lär in nya ord och fördjupar kunskapen i ord som man redan har ett visst grepp om Arbeta aktivt med ordbildning; packa upp och packa in nominaliseringar Tematiska arbetssätt Språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen Bokbad! Aldrig låta eleven vänja sig vid att inte riktigt hänga med!

21 Och förförståelsen, kontexten! Förförståelsen, kontexten är mycket viktig för läsförståelsen. Elever med en annan språklig och kulturell bakgrund kan ha en annan typ av förkunskaper och kontexter att relatera till, men inte precis de som skolan förväntar sig.

22