LEDARSKAP I ARBETSLAG OCH UTVECKLINGSGRUPPER NORALF 6 OKT 2016 METTE LILJENBERG, FD, INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

Transkript

1 LEDARSKAP I ARBETSLAG OCH UTVECKLINGSGRUPPER NORALF 6 OKT 2016 METTE LILJENBERG, FD, INSTITUTIONEN FÖR

2 METTE LILJENBERG, INSTITUTIONEN FÖR Något om mig Lektor vid institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet Rektorsprogrammet Uppdragsutbildningar Forskning ledarskap och organisation som stöd för skolförbättring på flera nivåer

3 Föreläsningens disposition Ledarskap utifrån ett: Internationellt fokus Internationell forskning Globala trender OECD Nationellt fokus Skollag Skolinspektion Reformer Lokalt fokus Lokala skolors utvecklingsinitiativ Möjligheter & Problematik Slutsatser från min forskning

4 METTE LILJENBERG, INSTITUTIONEN FÖR Globala trender The travel of global ideas

5 Ledarskap under rådande styrningsideal Effektivitet uppföljning ansvarsutkrävning på respektive nivå Den starka ledaren i toppen av organisationen Hands-on professional management Hierarkiskt top-down leadership Hood, 1991

6 Fokus på individen läraren och skolledaren Teachers Matters (OECD, 2004) As the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school improvement efforts. Leadership for the 21 st Century Learning (OECD, 2013) Leadership is critical because it is strongly determinant of direction and outcomes, whether at the micro level of schools or of broader systems.

7 Ledarskapsforskningens utveckling Från ett fokus på ledaren som person och dess position Från individuellt och ensamt Till ett fokus på ledarskap som en aktivitet och påverkansprocess Till gemensamt och delat Yukl, 2006

8 Nya perspektiv ger inspiration till policyaktörer E# distribuerat ledarskap Best prac3ce E# sä# a# möta skolans utmaning, framhålla effek3vitet och fördela ansvar. Na#onal College for School Leadership (NCSL) in order to allow all children to reach their poten3al in terms of a#ainment and the wider Every Child Ma#ers (ECM) agenda, leadership should be distributed throughout the school. (Bowen & Bateson, 2008)

9 Kritikernas röster För närvarande handlar distribuerat ledarskap främst om att uppfylla alla de instrumentella mål och krav på organisatorisk effektivitet som byråkratin satt upp (Hartley, 2010:281,min översättning)

10 Förespråkarnas röster Allt fler forskningsresultat visar att ett distribuerat ledarskap gör en positiv skillnad för organisationens resultat och för elevernas lärande (Harris & Spillane, 2008, min översättning).

11 Kvaliteten i det distribuerade ledarskapet bör uppmärksammas Från: Normativ legimitet Till: Empirisk legitimitet Skolan bärs av hela kollegiet, inte av en grupp utvald av rektorn. Jag vill driva skolans utveckling med hela laget. Om lärarna inte görs delaktiga faller alltihopa (Hulpia & Devos, 2010)

12 Nationellt fokus Skollagen Rektor har möjlighet att fördela ansvaret för det systematiska kvalitetsarbetet, men även för personalens professionella utveckling och skolans organisering (2010:800). Skolinspektionen Ledarskap på god väg: Ett fördelat ledarskap anses också vara en framgångsfaktor i ledarskapet och syftat då bland annat till att göra fler delaktiga i skolövergripande processer och analyser. (Rektors ledarskap 2012:1) Karriärvägar för lärare Förstelärartjänster U2012/4904/S SKL, 2013

13 Historisk tillbakablick Demokratiskt ledarskap vägledande för svenska skola sedan 1960-talet. SIA-utredningen (SOU 1974:53) Tilltro till lärarnas arbete Decentralisering av ansvar för pedagogisk utveckling till skolledare och lärare på lokal skolnivå Lgr 80 En arbetsorganisation med arbetsenheter och arbetslag

14 Finns det ett skandinaviskt perspektiv på distribuerat ledarskap?

15 Olika tolkningsalternativ Olika utfall på lokal nivå Alternativ 1: Medinflytande Kollegial samverkan Effektivitet Alternativ 2: Ansvarsutkrävande

16 Lokalt fokus i min forskningsstudie Hur kan organiseringen av distribuerat ledarskap förstås? Hur relaterar distribuerat ledarskap till förbättringskapacitet och skolförbättring?

17 Förutsättningar för lärare med ledningsuppdrag Benämning Ansvar och befogenheter Mandat Arbetsbeskrivning Förståelse av uppdraget Tillsättning och uppdragstid Ingår i sammanhang Kompetens - utvecklingsplan Utfallet i den levda organisationen?

18 Två olika perspektiv på ledarskap Ogawa & Bossert (1995) Liljenberg (2016)

19 Distribuerat ledarskap i den levda organisationen Posi%oner Empiriska beskrivningar Ledarskapsu5ryck Arbetslagsledare Ämnesutvecklare Mellanposi3on Styrda arbetsuppgiter Informa3onsförmedlare Fri# uppdrag Inspirerar kollegor Utvecklingsledare Bre# formulerat uppdrag Engagerar kollegor Skapar lärandeprocesser Lärledare Leder möten Omsä#er idéer 3ll handling Koordinerande Lärstödjande Lärstödjande och Förändringsfokuserad Koordinerande Förändringsfokuserad Liljenberg, 2016

20 Citat om och av arbetslagsledare Arbetslagsledarens uppgift är att se till att alla i arbetslaget får viktig information från rektorn. Men när vi har något som vi vill diskutera blir det lätt en sorts maktkamp om vem som ska bestämma vad. (Västra skolan) Om jag ber dem att skicka mejl till mig med saker de vill ta upp på nästa möte så får jag inga svar. Jag har troligen fått två mejl på sex månader. Det är inte upp till mig som arbetslagsledare att komma på kreativa saker som vi ska göra med våra elever, vi ska göra det tillsammans som ett lag. (Norra skolan)

21 Citat om och av ämnesutvecklare/ utvecklingsledare Han hjälper oss att förstå det [nya styrdokument], han hjälper oss att tolka. [ ] men så klart, vi sitter inte där som dockor och lyssnar på honom hela tiden. Men han har förmågan att förenkla och bryta ner saker och presentera det så att vi kan bearbeta det och utveckla vår egen förståelse. Jag tror det är hans viktigaste roll här. (Södra skolan) Jag har inte alla svar, men jag har tagit kurser i lärande samtal och learning studies. Jag har kunskap om bra verktyg för att initiera processer och kan förklara varför det kan vara framgångsrikt att arbete så. (Norra skolan)

22 Mina slutsatser Kvaliteten i det distribuerade ledarskapet grundas i de specifika förhållandena på lokal nivå. Att tillsätta lärare som ledare i arbetslag och utvecklingsgrupper är ingen garanti för att förbättringskapaciteten stärks och skolförbättring kommer till stånd. Det är inte de individuella ledarna som är nyckeln, utan ledarskapet som en del i organisationens förbättringskapacitet. Liljenberg (2015)

23 Skolledarens betydelse för ett positivt utfall The most noteworthy detail to emerge from our study was the critical part played by formal school leaders in helping to foster apparently productive forms of distributed leadership (Leithwood et al. 2007). Att organisera för och leda lärande Ø Organiseringen Ø Rektors deltagande Ø Legitimering av ledarskap Ø En professionell inställning till samarbete och utveckling

24 Behovet av meningsskapande och tillit Att skapa gemensam mening i de utvecklingsinitiativ som ska genomföras. Att känna tillit i de sammanhang man ingår.

25 Hur begreppen uppfattas Ledare & Ledarskap Samarbete & Lärande Ø Hierarkiskt / Process Ø Individuellt / Samskapat Ø Bekräftande / Utmanande Ø Individuellt / Kollektivt

26 Lokala värderingar och globala trender - En balansgång Alternativ 1: Medinflytande Kollegial samverkan Tradi3onella tankar om (skol)ledarskap finns 3ll viss del for^arande kvar Lokala normer och värderingar fungerar som motkrat 3ll nyliberala styrningsideal. Lokala normer och värderingar sätter ramarna - Synliggörs genom organisatoriska strukturer, ledarskapsroller och relationer. Skolans ledarskap formas i samspel mellan institutionella ramar, lokala förhållanden och den lokala skolas historia.

27 Avslutande citat att ta med er There is no simple solution, take in, be inspired, reformulate, rework and adjust to your specific context James P. Spillane, OECD (2013). Leadership for 21st Century Learning Tack för mig!

28 Referenser Bowen, C. & Bateson, D. (2008). Everyone a Leader: Identifying the core principles and practices that enable everyone to be a leader and play their part in distributed leadership. Nottingham, NCSL. Available at: org.uk/docinfo?id=21820&filename=everyone-a-leader.pdf Harris, A. & Spillane, J. (2008). Distributed leadership through the looking glass. Management in Education, 22(1), Hartley, D. (2010). Paradigms: How far does research in distributed leadership stretch? Educational Management Administration & Leadership, 38(3), Hood, C. (1991). A public management for all reasons? Public Administration 69, Hulpia, H. & Devos, G. (2010). How distributed leadership can make a difference in teachers organizational commitment. Teaching and Teacher education 26, Leithwood et al. (2009). Distributed leadership: According to the evidence. New York: Routledge. Liljenberg, M. (2015). Distributed Leadership in Local School Organisations. Working for School Improvement? Diss. University of Gothenburg. Liljenberg, M. (2016). Teacher leadership modes and practices in a Swedish context a case study. School leadership & Management, 36(1), Lgr 80. Läroplan för grundskolan. OECD. (2012). Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century. OECD Publishing, Paris. OECD (2013). The practice of leading and managing teaching in educational organisations. In OECD, Leadership for 21 st Century Learning, OECD Publishing, Paris. (p ). OECD (2016). School Leadership for Learning. OECD Publishing, Paris. Ogawa, R.T. & Bossert, S. T. (1995). Leadership as an organizational quality. Educational Administration Quarterly, 31(2), Pont, B., Nushce, D., & Moorman, H. (2008). Improving school leadership. Policy and practice. Paris: OECD. Sveriges kommuner och landsting. (2013). Ett samlat karriärsystem för lärare: Ett stöd för att alla elever ska nå skolans mål. SOU 1974:53 Skolans arbetsmiljö: Betänkande angivet av utredningen om skolans inre arbete SIA. Utbildningsdepartementet. Stockholm: Allmänna förlaget. Utbildningsdepartementet. (2012). Karriärvägar mm. I fråga om lärare i skolvästendet. Promemoria U2012/4904/S. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Yukl, G. (2006). Leadership in organizations. 6 th ed. Pearson: Prentice Hall. OECD (2012). Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century